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留守儿童心理健康调查报告


[摘 要] 留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群"制度性孤儿" ,留守儿童不只 是一群缺少父母照看的人,他们是这个时代的孤儿,他们的脸上写着这个时代的某些密码, 他们的成长与中国的未来息息相关, 留守儿童很难得到父母贴身的爱和关怀, 也得不到父母 们的言传身教, 得不到父母在思想认识及价值观上的帮助, 这会严重影响农村留守儿童身心 的健康发展,也影响到广大农村亿万家庭的切身利益和社会的和谐. [关键词] 留守儿童 心理健康教育 今年暑假,我参加了学校组织的"三下乡"服务队的支教组,主要调查益阳安化县龙塘 乡坳头村留守儿童心理健康情况. 本村约有 650 人口,劳动力 300 多个,外出打工的占了三分之一,这个小山村的留守儿 童数量约在 15 至 20 个左右,占同龄孩童的三分之一.在他们的意识里,父母是一个长期漂 浮的身影,他们幼小的心灵是孤独的,他们的成长是寂寞的,他们的价值观是模糊的,中国 城市化进程绝非一朝一夕的事,留守儿童无疑成了这一进程的巨大付出者,但是,他们是无 辜的, 他们不应该成为时代进步的牺牲品, 所以我们在关注中国农村教育和社会进步的同时, 也应是"拯救"这些留守儿童的时候了. 在发出的 20 份问卷调查中,回收了 12 张留守儿童的答卷.100%的孩子能理解父母外 出打工,他们希望父母能够"找一个好工厂,赚很多的钱,挣到我的学费或生活费,就赶快 回来. "即使很小的孩子都希望自己父母早日回到身边,希望自己能像其他孩子一样在父母 怀里撒娇. 在这些"留守儿童"的学习生活中,半数孩子表示他们最苦恼的事是"学习题目,不知 道该问谁" ,另外有 18.5%的孩子表示"学习费用高,支付困难. "有 12.8%的孩子说"同学 欺负,不知道找谁帮忙" .78.3%的孩子既害怕陌生人又不喜欢和他们打交道. 由于缺乏父母的关爱, 留守儿童内心产生严重自卑感, 性格孤僻, 行为懒散, 我行我素, 一些儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神支柱.在中学,留守学生成了早恋的主要群体,父 母给的钱花在买零食,上网上,未成年人处于一个危险的过渡年龄阶段,个性正在形成中, 可塑性较大.比如,独立性迅速发展而认识能力发展滞后,精力过剩,活泼好动,但自我控 制能力较差,如果受到不良影响会用之不当,出现行为问题,甚至违法犯罪,据调查,历年 刑事犯罪中,有近 20%的青少年为这类孩子.这种状况延续下去,很难想象他们长大成人 会是什么样子,会不会被时代和社会所抛弃,会不会反作用于社会? 分析坳头村这一小部分留守儿童的心理状况就可折射出整体留守儿童的心理发育健康 状况,这些被留守在家的孩子中,有 34.5%的孩子认为自己面临的最大困扰是学习,而孩子 们担心学习成绩的原因是怕不好的成绩会给父母带来更大的困扰——"爸妈打工挣钱来供 我,我的成绩却不好,对不起他们. "在留守儿童中,有三分之一的学习成绩不好,在情况 严重的地方,厌学,逃学甚至辍学的倾向比数明显偏高,坳头村村民对孩子教育问题比较重 视,愿意将在外打工的所有资金全利用在让孩子接受更好更高的教育上,但事与愿违,在调 查问卷的结果中, 90.7%的孩子希望自己的学习有家长指导, 而代养人却 "心有余而力不足. " 父母不在身边, "留守孩子"不得不由他人代养.这些代养人绝大多数是孩子的祖辈,还有 一部分是亲戚朋友, 这种身体的构成, 决定了他们文化学习水平总体较低, 调查显示, 84.9% 的代养人只具有初中,小学文化水平,甚至还有部分几乎是文盲.普遍较低的文化水平,使 得他们在对孩子身心健康发展非常重要的早期教育方面,往往会觉得"心有余而力不足. " 很多留守儿童"为父母而学习, "学习不科学,学习后劲不足,留守儿童的学习动机主 要表现在以下几种类型:因为喜欢学习而学习,这只是较少的一部分留守子女的学习动机; 为父母而学习并没有多少兴趣, 而只是体会到父母挣钱的辛苦, 想用好好读书取得较好成绩 来报答父母;还有一部分留守子女是为走出家乡而学习.但大部分孩子因为父母不在身边, 代养人多半又管不严也管不了,这儿的孩子大多和爷爷,奶奶,外公,外婆生活在一起,与

父母较少交流和接触,父母最多间隔一段时间问候一声,因此或多或少存在某些心理企盼, 困惑和障碍. 在关于学习方面的调查中, 孩子们不达标的题多是课后不复习, 因为没人监督. 上课听不懂也不想去问,学习问题最主要的是他们的本身学习能力差. 留守儿童个性心理特征发育异常.通常情况下,父母不在身边,孩子会感到孤独无助, 由于长期的家庭缺陷,留守子女无法享受到正常的亲情关爱,久而久之,对心理和身体成长 都留下一些后遗症. 父母均外出对子女的心理健康带来的负面影响就更加突出, 在个性特征 上,留守子女常表现为两种倾向:要么内向,孤僻,不合群,不善与人交流;要么脾气暴燥, 冲动易怒,或者过分淘气,做出一些特别举动来吸引老师注意到自己.在坳头村的留守孩子 中就有四五个过分淘气的,留守孩子焦虑心理突出,他们把学习任务当作生活的全部,无形 中给自己增加很大的压力, 认为自己读不好书就对不起在外打工的父母, 农村留守儿童家庭 的不完整和教育的弱化, 对其心理和精神状况都产生了一些负面影响, 这些影响在社会条件 的刺激下,就会产生一些极端的后果,犯罪与越轨现象也开始严重. 面对这如大山的问题,我们应思考促进留守子女心理健康的对策. 首先,我们应给务工父母树立正确的教育观念,形成正确合理的教育方式,他们必须正 确认识读书不仅是学校和老师的事,也是家长的事,家长不仅要提供物质上的支持,而且应 该提供心理,思想上的支持,应该鼓励子女与亲人,同学,老师交流,应该对子女保持合理 的期望值. 教育者在留守儿童的学习与生活中也扮演了举足轻重的角色,教育者要讲究方法科学, 保护和促进学生的心理健康.第一,应正确引导,心病必须心药医,心理健康的问题解决, 不能一措而就,不能过分地批评指责,讽刺打击,要以朋友式的谈心,针对性的疏理,耐心 启发正确引导.第二,要善于等待.第三,要对症下药,在处理问题过程中,要针对学生心 理问题的特点,依靠心理医生或专家指导,对症下药. 要以课堂为主渠道,全方位,多角度对学生进行心理健康教育,将心理健康教育落到实处. 父母外出打工, 孩子留守的现象还将在较长一段时期内存在, 留守孩子们的心理健康问 题应当引起全社会的关注.政府,学校或群众组织应建立起相应的机制,进行有效的干预, 教育部门特别是学校应建立留守儿童档案, 开设心理教育课程或进行专题讲座, 学校还可以 组织留守学生与家长建立定期联系制度,开展以电话或网络为手段的"亲情连线"活动.总 之,要采取各种有效的措施,多做一些有利于留守儿童健康成长的事,让我们都积极行动起 来,为"留守儿童"创设良好的学习和成长环境.

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