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学习学案


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§11.1 科学探究:熔点和沸点
学习目标:1.通过对冰融化现象的科学探 究,熟悉科学探究的各个环节。 2.了解自然界的水循环现象, 体验水的三种 状态,熟悉冰的熔点与水的沸点。 3.学会对物质进行简单的分类。 初步认识常 见晶体的熔点与沸点。 一.熔化与熔点 说一说 水有 、 、 状态, 这三种状态在一定条件下,

( “可以” 或“不可以”)相互转化。 填一填 1、自然界中的固体分为 和 两大类, 内部原子排列无规 则。冰属于 。 2、 物质从 态变成 态的过程叫熔 化,晶体开始熔化时的温度叫 。 想一想 冰在什么条件下才能熔化? 冰在熔化过程中温度如何变化? 做一做 如图所示,在一支试管里放入 适量的碎冰块, 在冰块的中间插入一支温度 计,然后对试管进行冰浴加热。 假设加热前冰的初温是-4℃,刚开始 加热时,冰的温度会 ,当温度达 到 ℃时,冰开始熔化,熔化过程中温 度 ,冰全部熔化完之后,温度 。 点一点 采用水浴加热, 可使冰缓慢均 匀受热。为使冰中不含杂质,最后用蒸馏水 冻结成冰。温度计的玻璃泡要完全被冰包 围,不能接触试管壁或底部。 读一读 教材中常见晶体的熔点表及 信息窗。 二、汽化与沸点 填一填 物质从 态变成 态的 过程叫做汽化, 汽化有 和 两种方 式。 想一想 水在什么条件下才能沸腾? 水在沸腾过程中温度如何变化? 做一做 如图所示, 在烧杯里盛适量的 热水, 用酒精灯的外焰隔着石棉网对着烧杯 加热, 从90℃开始, 每隔2min 记录一次水的 温度。

水沸腾前,温度 ,沸腾后,温 度 。水沸腾前,气泡由上向下逐渐 变 ,水沸腾时,气泡由下向上逐渐 变 。下图的 (填“甲”或“乙”) 是沸腾时的情形。

水沸腾时的温度称为水的沸点, 图丙是 水沸腾图像,由图可知,此时水的沸点 是 ℃。 点一点 为减少热量散失,缩短实验时 间,除了要用热水外,还要在杯口盖上中间 有孔的硬纸板,让温度计穿过中间的孔,这 样可以减少水蒸气在温度计的玻璃管上变 成的小水珠,便于读数。 读一读 教材中几种液体的沸点表。 开开眼 1标准大气压下油的沸点是 250℃,而醋的沸点只有35℃,“大师”在 油锅里加了好多醋, 表面看是锅里的油在沸 腾,其实是 ,锅里液体的温度会保 持在 ℃不变,手不会被烫伤,就不足 为怪了。 当堂训练 一.熔化与熔点 1..春季来临后,雪山 脚下碧波荡漾, 这是由于外界气温升高, 冰由 态变为 态所形成的自然现象,该物态变化叫 做 。 3.同学们在探究“固体熔化时温度的变 化规律”后,四个小组在交流过程中,分别 展示了自己所绘制的晶体熔化时温度的 变 化曲线,如图所示,其中正确的是

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§11.3物态变化中的放热过程
学习目标:1.知道冰、雾、霜的形成 过程及放热现象。 2.理解物态变化图像的物理意义和作用。 3.能对实验现象和自然现象分析、 总结晶体 物态变化的一般规律。 一、冰与凝固 填一填 1.熔化的相反过程叫 , 它是指物质 由 态变成 态的现象。 同一种晶体 的熔点和凝固点 。非晶体没有熔点, 也没有 。在通常情况下,冰的 熔点是 ℃。 2.做一做 将一堆细沙压平压实, 然后将 自己的手五指稍稍展开后,按在细沙上,这 时细沙上就会出现你的手的阴模。 蜡用铁锅 烧熔化后,趁热将液态蜡倒入手的阴模里, 等蜡凝固后,自己手的模型就做成功了。 二、雾与液化 填一填 汽化的相反过程叫 , 它是 指物质由 态变成 态的现象。

树枝、草上形成的冰晶,常出现在南方。 点一点 水凝固形成的冰较坚硬,水蒸气凝 华形成的冰较膨松。 想一想 雪、冰箱中的“白粉”是如 何形成的?冻雨是如何形成的? 物态变化过程中的吸热、放热 填一填 六种物态变化中,放热的 有 、 、 ;吸热的 有 、 、 。 当堂训练 1.物质由 态变成 态的过程叫 做凝固,要 热。 2.据说, 科学界已经研制出一种衣料, 其纤维中添加了微胶囊, 这种微胶囊中所含 的物质在常温下呈液态, 在温度降低时会很 快变成固态。 人们穿上用这种衣料做成的衣 服,在气温降低时由于 ,会使人倍 感温暖。 3. 物 质 从 态变为 态的过程,叫做液化,该过程要 热 。 使 气 体 液 化 的 方 法 、 。

开开眼 情境导入中,严冬的夜晚, 带眼镜的人刚从室外进入室内时, 室内空气 的 遇到冷镜片会 成 附 着在玻璃镜片上, 所以此人一时根本无法看 清死者,更不用说瞄准死者头部射击了,由 此可知,店老板说的是谎话,他才是最大的 嫌疑人。 三、霜与凝华 填一填 升华的相反过程叫 , 它是指物质由 态直接变成 态的 现象。 比一比 雾凇{图甲}和雨凇(图 乙)“雾凇”是水蒸气遇冷 : 附在树枝上 形成的冰晶。 “雨凇”一般是雨滴 附着于

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§12.1 温度与内能 学习目的:1.知道什么是温度,学会正确使 用温度计。 2.了解内能的概念,知道改变内能的两种途 径。 3.了解热量的概念。 温度与温度计 填一填 1.温度表示物体的 。常用单 位是 。正常人的体温是 。 2.测量温度的仪表叫 , 它是根据 测温液体的 原理制成的。 想一想 在现实生活中, 为什么要使测温液 体不同的温度计?因为不同测温液体的凝固 点、沸点不同,已知酒精、水银的凝固点分 别是-117℃、 -39℃, 沸点分别是 78℃、 357℃, 测高温(如沸水的温度)要用 温度 计,测低温(如南极的气温)要用 温 度计。 说一说 指出图中小明用温度计测液 体温度的错误做法:A ;B C .

一、物体的内能 想 一 想 运 动 的 物 体 具 有 能,类似地,物质的分子在永不停息地做无 规则运动,所以每个分子都具有 ; 被举高的物体与地球之间相互吸引, 使得物 体具有 能, 被压缩的弹簧各部 分相互排斥,使得弹簧具有 能,分 子之间有相互作用的引力和斥力, 因此分子 也具有 。 填一填 1.物体内 分子的分子 动能与分子势能的总和,叫做物体 的 。 2.内能的单位是 。如果一个物 体,体积基本不变,温度越高,内能 越 。 3.因为物体内分子总会做无规则运动,分

子之间的相互作用力也总是存在的, 因此物 体的内能 。 点一点 内能大小不只与物体的温度有关, 还与物体的质量、体积、状态有关。 二、改变物体内能的两种途径 做一做 1.用手反复快速弯折铁丝, 摸一摸 弯折处的温度比其他地方 ,这说明 弯折处的内能 了。 2.将一把金属汤匙放入热汤中,过一会儿, 汤匙的末端温度 。 想一想 第一个实验说明 可以改变物 体的内能, 第二个实验说明 可以改 变物体的内能。 三、热传递与热量 填 一 填 1. 热 传 递 有 、 、 三种方式。 2. 发生热传递的条件是物体之间有 。 发生热传递时, 从高温物体传给低 温物体,直到两物体的 相同。 当堂训练 1.如图 a 所示是某地某个时刻的气温。 测量 所用温度计的分度值是 , 该时刻的气 温为 ,读作 。 2.常用温度计是根据液体的 的原理制 成的。在使用温度计以前,应该:观察它的 ;确定 的位置;认清它 的 。 3.关于物体的内能,下列说法中正确的是 ( ) A.0℃的冰块没有内能 B.物体运动的越快,物体的内能越大 C.冷水的内能比热水的内能大 D.同一物体的温度升高了,它的内能一定 增大 3.下列事例中, 用做功的方法改变物体内能 的是( ) A.酒精涂在手上觉得冷 B.冬天晒太阳,人感到暖和 C.用打气筒给自行车打气时,打气筒壁发 热 D.烧红的铁块放到水中降温

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§12.2 科学探究:物质的比热容
学习目标: 1. 通过实验了解比热容的概念。 2. 能利用比热容解释自然现象和简单计 算。 3. 体验控制变量法科学探究物质的比热 容。 一.探究物质的比热容 想一想 根据日常生活经验, 你认为使 质量相同的水和煤油,升高相同的温度,它 们需要的热量一样吗? 做一做 在两个相同的容器中分别装 上质量、初温相同的水和煤油,用两个相同 的电加热器对其加热(如图) ,通电一段相 同的时间后断电,用搅拌器搅拌,使液体温 度均匀后,读出水和煤油的末温。 结果发现:质量相同的不同物质,吸收相同 的热量后,升高的温度 。 二、比热容的概念 填一填 1. 质量的某种物 质,温度升高(或降低) 所吸收(或 放出)的热量叫做这种物质的比热容。单位 是 。 2.在常见物质中, 的比热容最大, 为 , 其 物 理 意 义 是 。 开开眼 “情景导入”中,由于陆地 上泥土、沙石的比热容比海水 , 所以白天,质量相等的泥土、沙石与海水吸 收相同的热量时, 升温幅度大, 这就导致 (填“陆地”或“海面” )上热空气上升, 上的冷空气流过来补充,从而形成从 到 的风。 三、热量计算 3 推一推 钢的比热容是 0.46×10 J, 那 么 m(Kg)的钢温度每升高 1℃吸收的热量 为 J,m(Kg)的钢温度升高△t(℃)吸 收的热量为 J,由此推计算物质 推得吸(放)热公式为 。 算一算 100g 的水温度从 20℃升高到 50℃℃时,需要吸收多少焦的热量? 当堂训练 1.探究物质的比热容 在“探究不同物质的吸热能力”的试验中, 使用相同的电加热器,其目的是通过比较 ,来比较物质吸热的多少。 比热容的概念 2.相同质量的不同物质,升高相同的温度, 吸收的热量一般 ,由此揭示出物质 的一种特性,称为比热容。 的某物 质温度 所吸收(或放出)的热量称 为该物质的比热容,符号是 ,单位 是 。 3.一杯 80℃的热水的比热容是 , 它 表 示 的 意 义 是 。 如果将这杯 水倒掉一半,剩余部分的热水的比热容 为 , 慢慢冷却至 25℃, 此时水 的比热容为 。 热量的计算 1.一袋牛奶的质量是 0.25kg, 把它从 5℃ 加 热 到 40 ℃ , 需 要 吸 收 的 热 量 是 J,牛奶的内能增加了 J。[C 牛奶 3 =4.0×10 J/(kg. ℃) ] 5 2.0.5kg 水吸收 1.05×10 J 热量后,它 的温度将升高 ℃。 、

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§13.4 科学探究:串联和并联电 路的电流
学习目标: 1.理解电流的概念,知道电流的单位。 2.知道电流表的用途、符号,会使用电流表 测量电流。 3.理解串联电路各处电流关系和并联干路 电流和各支路电流的关系。 一、电流的概念及单位 想一想 水在水管中流动会形成“水流” , 类似地,电荷在导线中定向移动,也应该形 成---------。水流有大小之分,电流也应 该有大小之分。 填一填 1.物理学中用每秒钟通过导体任 一横截面的电荷量来表示 , 电流用字母 来表示,其国际制主单位是 ,简 称 ,符号 。 读一读 教材“信息窗”中的一些常见电器 的电流大小。 说一说 电子计算器工作时的电流很小, 大 约是 130 ; 家中日光灯工作时的电流大约 是 130 ; 家用电冰箱工作时的电流大约是 1.5 。 二、电流的使用规则 看一看 观察电流表 填一填 要测量电路中的电流,一般应使 用 ,其电路符号是 ,学生用电流表 一般有 个接线柱、 个量程。 读一读 教材中电流表使用说明。 说一说 1.要测量通过某用电器的电流, 应 将电流表与该用电器-----联; 2.将电流表接入电路时, 应使用电流从电流 表的 流进,从 流出,否则电流表的 指针就会 ; 议一议 1.如图甲所示,将电流表的“ ” 、 “0.6”两接线柱接入电路中,此时电流表 的量程是 ,应按表盘 (选填“上” 或“下” )排刻度读数,每大格是 A,每 小格 A, 此时指针所指的示数是 A。 三、探究串联电路的电流特点 猜一猜 你认为串联电路中电流的特点会 是什么?

做一做 用电流表测出图中 A、B、C 三点的 电流,填入教材中的表格中。 点一点 为使实验结论具有一般性, 应使用 规格不同的小灯泡进行多次实验。 议一议 通过实验, 归纳总结得出的串联电 路的电流特点应是: ,公式表达 为 。 一、探究并联电路的电流特点 猜一猜 你认为并联电路中干路电流与支 路电流可能存在怎样的关系? 做一做 用电流表测出图中 A、B、C 三点的 电流,填入教材中的表格中。 点一点 1.做探究并联电路电流特点实验 时,一定要用两个规格不同的灯泡,否则就 会得出“并联电路中个支路电流相等”的非 一般性结论来。 如果条件允许,最好用三个电流表一起 接入电路,这样实验误差相对小些。 议一议 通过实验, 我们归纳总结得出的并 联电路的电流特点应是: ,公式表达 为 。

当堂训练 1.物理学中单位 内通过某一横截面 的 来表示电流的强弱。 2.如图所示,电流表测量的是 ( ) A、通过 L1 的电流 B、通过 L2 的电流 C、通过灯 L1 和 L2 的总电流 D、无法确定 3.小明要研究串联电路的电流特点, 连接了 如图所示的电路。 闭合开关后, 测出甲、 乙、 丙三处的电流, 则这三处的电流大小关系是 ( ) A、甲处最大 B、乙处最大 C、丙处最大 D、一样大

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§14.1 电阻和变阻器
学习目标: 1.认识电阻,知道电阻的概念、单位及换算 关系。 2.经过探究,研究决定电阻大小的因素。 3.知道滑动变阻器的原理、构造、及使用方 法。 电阻的概念 想一想 水在水管中流动会受到阻力, 类 似地,电荷在导体中定向移动时 。 填一填 1.导体对电流的阻碍作用 叫 ,电阻用字母 表示,其 国际制单位是 , 简称 ,符 号是 。 2.欧姆是一个比较小的电阻单位,比“欧” 大的电阻单位有: 、 ,它们之 间 的 换 算 关 系 是: , 。 读一读 教材 p.64 的信息窗。 不同家用电 器的电阻一般 ;同一种家用电器,规格 不同时电阻一般 。 一、探究电阻的大小与那些因素有关 想一想 为什么我们平时看到的导线是用 铝或铜, 而不是用铁做的?为什么在电子计 算机中有些部位甚至用价格较贵的银做导 线? 猜 一 猜 导 体 的 电 阻 大 小 可 能 跟 、 、 、 有关。 议一议 1.由于可能有多种因素影响导体的 电阻大小,所以我们在确定探究方案时,要 采用 法。 在一定的温度下: (1)要探究导体的电阻与 长度的关系,应控制导体的 、 相同,选图中的 、 两根 电阻丝来实验; (2) 要探究导体的电阻与横截面积的关系, 应控制导体的 、 相同,选 图中的 、 两根电阻丝来 实验。 (3)要探究导体的电阻与材料的关系,应 控制导体的 、 相同,选图 中的

、 两根电阻丝来实验。 3、通过三次实验,我们知道: (1)材料、 横截面积、 温度相同时, 导体越 , 电阻越大; (2)材料、长度、温度相同时, 横截面积越 ,电阻越大; (3)长度、 横截面积、温度相同时,不同材料的电阻一 般 。 读一读 教材 P.66 的信息窗。导线不用铁 做,而用铝、铜做,个别地方甚至用银做, 是因为长短、粗细相同时, 的电阻 最小, 的电阻最大。 二、变阻器 填一填 1.变阻器的原理和作用 变阻 器通过改变接入电路中的 来改变 电 阻 , 从 而 改 变 电 路 中 的 和 ,还能起到保护电路的作用。 2. 滑 动 变 阻 器 的 结 构 图 中 ① 是 ;②是 ;③ 是 ;④是

点一点 只有“一上一下”接线,变阻器才 能变阻, “两上”接线相当于一根导线, “两 下”①开开眼 情景导入中,调光灯中用 来改变电路中的电流,从而改变灯泡的亮 暗。收音机、电视机中的音量电位器实际也 是一种 。 当堂训练 1. 单位换算: (1)60Ω = KΩ = MΩ (2)850KΩ Ω= 2.将一根镍铬合金丝均匀拉长接入电路, 其 电阻将 ; 若将这根镍铬合金丝对 折后接入电路,其电阻将 。 (选填 “增大”“减小”或“不变” 、 ) 3.有一段导体, 下列措施中能减小其电阻的 是( ) A.减小导体两端的电压 B.减少导体中的电流 C.减少导体的横截面积 D.减少导体的长度

§14.3“伏安法”测定值电阻
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学习目标: 1.经历探究过程, 学会使用伏安法测电 阻。 2.在实验中,掌握电流表,电压表的使 用。 议一议 1.顾名思义“定值电阻”的阻 值是确定的,但只测一次,实验误差肯定比 较大,如何减小实验误差呢?回想一下,我 们在测量物体的长度时, 是如何减小实验误 差的?采用的方法是 . 2.测定值电阻的阻值时,我们一般要测 三次,根据这三次实验的测量数据,算出三 次电阻的测量值,然后运用公式 , 算出电阻的平均值。 做一做 根据你设计的实验电路, 实际测量 一个未知定值电阻的阻值, 把测量结果填入 教材中的表格中,并根据三次测量数据,算 出各次的电阻值,求出平均值,作为该未知 电阻的阻值。 开开眼 看了以上内容,相信同学们 已经找到了“情境导入”中的问题的答案— —“伏安法”测电阻。 读一读 对实验数据的记录,通常有 两种方法,一是设计一个表格,将测量结果 填入你所设计的表格的相应栏目中; 二是建 立一个以所测物理量为横、 纵坐标轴的坐标 系, 每组数据对应坐标图像中一个唯一确定 的点,然后描点作图。 点一点 除以前实验探究中已指出的需 要注意的问题外, 本实验还必须注意器材规 格、性能的选择,如电源电压高低、滑动变 阻器规格、电流表和电压表量程的选择等。 三、测灯泡的电阻与测定值电阻的异同 读一读 灯丝是纯金属,其电阻受温 度的影响较大, 灯丝温度不同, 电阻就不同, 温度越高,灯丝的电阻就越大。 做一做 将“伏安法”测未知定值电阻 实验中的 Rx 换成小灯泡,即得“伏安法”测 小灯泡电阻的实验装置图, 移动滑动变阻器 的滑片,使小灯泡比正常发光时暗、正常发 光、比正常发光时稍亮(不能烧坏灯泡) , 分别测出这三种情况下的灯丝电阻, 比较一 下,灯丝的电阻有何不同。 议一议 1.灯泡在不同电压下发光时,

灯丝电阻有很大的不同, 这能不能仅用实验 测量有误差来解释? 2.用“伏安法”测定值电阻的阻值,与 用“伏安法”测小灯泡的电阻,实验都要至 少做三次,测出三个电阻值,这样做的目的 和对实验数据的处理方法相同吗? 用“伏安法”测定值电阻的阻值,对实 验数据的处理方法是:根据三次测量值,算 出三次测得的定值电阻的阻值,然 后 ,目的是 。 用“伏安法”测小灯泡的电阻,对实验 数据的处理方法是: 灯泡在不同电压下发光 时, 灯丝电阻 。 灯丝两端的电压越大, 灯泡越 ,(填“亮”或“暗”),灯 丝的温度越 ,电阻越 ,所以取不 同电压下灯丝的电阻平均值 (填 “有” 或“无” )意义。 点一点 1.虽然能测实际电压超过灯泡正 常工作电压时灯丝的电阻, 但实际电压不能 超过灯泡正常电压的 20%。 3.移动滑片要缓慢,切勿因移动过猛, 使灯泡因两端的电压过高于正常工作电压 而烧坏。 当堂训练 1.用 和 同时测出灯泡 工作时的 值和 值,根据欧姆 定律的变形公式 ,就可以算出它的 电阻,这种测量方法称为 。测量 时,为了减小误差,需要测出 电流 和电压的数据, 在电路中接入 就可 以改变通过小灯泡的电流。 2.在测量小灯泡电阻的实验中, 在连接 电路的过程中, 开关必须处于 状态, 滑 动 变 阻 器 的 滑 片 应 位 于 阻 值 的一端。这主要是为了避免电路中 过大,以致烧坏有关元件。 3.使用电流表、电压表时,都应预先 估计被测量电流或电压的大小, 然后选用合 适的量程。若不能预先估计,则应从电表 (填“较大”或“较小” )的量程起,并采 用 法来判断被测量值是否大于电 表的量程。

§15.2 电流做功的快慢
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学习目标: 1.理解电功率与电流、电压的关系,并能进 行简单计算。 2.能区分用电器的额定功率和实际功率。 3.在实验中提高实验设计能力和分析论证 能力。 一、电功率的概念 填一填 1.由机械功率的定义,不难得出电 流在 所做的功叫电功率,根据这 个定义,可得出计算电功率的公式为 P= ,式中 W 表示 ,单 位是 ,t 表示 ,单位 是 ,电功率 P 的单位是 。 2.通过上一节的学习,我们知道电功 W 的计算公式是 W= , 代入计算电功 率的,不难推出电功率与电流、电压之间的 关系是 P= , 由公式可以看出电 功率 P 与 、 成正比.。 做一做 我们还可以用如图所示的实 验电路,探究电功率与电流、电压之间的关 系。首先测出瓶中煤油的质量 m 及初温 t1, 然后闭合开关同时按下停表开始计时, 读出 电流表、 电压表的示数分别为 I、 约 2min U, 后按下停表计时,记下通电时间 t,待温度 计示数不再上升时,记下煤油的末温 t2。 设煤油的比热容为c, 则煤油在通电加 热时,吸收的热量Q= (用字母表达) , 若不计热损失, 电流做的功w就等于煤油吸 收的热量Q,根据电功率的定义,电流通过 电阻丝的电功率P= 。 多次改变电阻丝的阻值, 看看电功率P 与电阻丝两端的电压U、 通过电阻丝的电流 I之间有什么关系。 一、额定功率与实际功率 填一填 1.当用电器两端的电压等于额 定 电 压 时 , 用 电 器 的 实 际 功 率 (填“等于”或“不等于” )额定功率;当 用电器两端的电压不等于额定电压时, 用电 器的实际功率 (填“等于”或“不等于” )额定 功率。 2.右图是某灯泡的铭牌,由图可知, 此灯泡的额定电压是 V, 额定功率 是

w。 3.加在用电器两端的电压增大,通过用电 器的电流 ,用电器的实际功 率 ,超过一定限度时,用电器就会被 烧坏。 当堂训练 一、电功率 1.某用电器消耗的功率为 40W, 它表示的 物理意义是在 内消耗的电能为 J。 2.某导体两端加 2V 电压时, 通过的电流 为 0.5A, 则这段导体的电阻为 Ω; 当该导体两端的电压为 3V 时,该导体所消耗 的电功率为 W. 3.下列单位中都属于电功率的是( ) A. J W B. kW?h KW C. J∕s kW D. J∕s kW?h 二、额定电功率和实际功率 1.某灯泡上标有“6V 3W”字样,其 中, “6V”是灯泡 时的电压, 叫做 ; “3W”表示灯泡的 。 2.某灯泡上标有“220V 100W”的字样, 当在它两端加上 110V 的电压时,它的额定 功率为 W,实际功率 为 。 3.某灯泡上标有“220V 40W”字样,它正 常发光时的电阻为 Ω, 正 常发光 h 消耗 1 度电。 4.两盏标有“220V 100W”的电灯并联接在 家庭电路上使用。 则两灯总共消耗的实际电 功率为( ) A200W B.100W C50W D.25W 5.小明做作业时,发现电灯忽明忽暗,原因 可能是( ) A.灯泡的实际电压发生了改变 B.灯泡的额定功率发生了改变 C.灯泡的额定电压发生了改变 D.灯泡烧坏了

§15.3 测量电功率
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学习目标: 1.会测量小灯泡的额定功率和实际功率, 进 一步学习使用电压表和电流表及滑动变阻 器的使用。 2.提高制定实验计划、与设计实验的能力。 一、 “伏安法”测小灯泡的电功率 想一想 1.灯泡两端的电压 U 除以通过灯 泡的电流 I 可以算出灯泡的电阻 R, R=U∕I; 灯泡两端的电压 U 乘以通过灯泡的电流 I 可 以算出灯泡的电功率 P,P=UI。你能够由测 电阻的方法类比联想到测小灯泡电功率的 方法吗? 2.实验电路图该如何画?为改变灯泡的亮 度, 滑动变阻器跟小灯泡该如何连接?电流 表、电压表如何跟小灯泡连接? 做一做 1.探究主题 用“伏安法”测量小灯泡的电 功率。 2. 方 案 设 计 用 表与小灯泡 联,测出小灯泡两端的电压 U,用 表与小灯泡 联,测出通过小灯泡的 电流 I,即可根据电功率计算公式 算出灯泡的电功率 P。 实验中必须使用滑动变阻器, 将滑动变 阻器 联在电路中,改变它连入电路 的电阻,可改变灯泡两端的电压,使灯泡两 端的电压 ,此时灯泡正常发光, 即可测出灯泡的额定功率。 使灯泡两端的电 压稍高于额定电压,测出小灯泡的 功率。 1.进行试验 利用四节干电池、 额定电压为 2.5V 的小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻 器(50Ω ,1.5A) 、导线若干、开关等,按 照如图所示的电路,连接好实物,注意电压 表、电流表量程的选择。然后按以下步骤进 行试验: ⑴闭合开关,缓慢移动变阻器的滑片,使电 压表的示数为 2V,记下此时电流表的示数, 观察灯泡的亮度,并把试验数据填入下表 中。 ⑵调节变阻器的滑片, 使电压表示数恰好等 于灯泡的额定电压 2.5V, 记下此时电流表的 示数,观察灯泡的亮度,并把试验数据填入 下表中。

⑶继续调节滑片,使电压表的示数等于 3V, 记下此时电流表的示数,观察灯泡的亮度, 并把试验数据填入下表中。 ⑷断开开关,整理器材。 试 验 次数 1 2 3 灯 泡两 端 的电 压V 2 2.5 3 电 路 中 的 电流 A 灯 泡 的 功 率W 灯 泡 亮度

分析归纳、得出结论: 小灯泡在 电压下发光时的功率才等于它的额定功率。 小灯泡的实际功率越大,灯泡越 。 点一点 1.本试验中,电压表应选 量程,电 流表应选 量程。 2. 本 实 验 中 滑 动 变 阻 器 的 作 用 是 和 。 3.为研究灯泡亮暗与什么因素有关, 必须测 出小灯泡在 下的电功率,进行比较。 二、用电能表、秒表测用电器的功率 想一想 根据计算电功率公式

p?

w ,若我们能测出某一个用电器在一 t

段时间 t 内所做的电功 W,则不难求出该用 电器的电功率。 在家庭电路中测用电器在某 段时间内消耗的电能,可借助于 ,测 时间可用 。 开开眼 “情境导入”中问如何测量用 电器的电功率,相信同学们看了下面的“如 何测一只电吹风的功率”后一定会受到启 发。 ⑴观察家用电能表上的参数, 看一看该电能 表每消耗 1kw.h 的电能时, 铝盘转的圈数 N; ⑵关闭家里其他所有用电器,只启动电吹 风; ⑶记录电吹风工作时电能表铝盘转 n 所 用的时间 t;⑷电吹风的电功率为

p?

nw0 。 Nt

当堂训练: 测小灯泡电功率。

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§15.3 测量电功率
【教学目标】 : 【知识与技能】 1.理解用电器的额定电压、额定功率和实际电压、实际功率的含义及它们之间的区别和 联系。 2.会进行额定功率和实际功率的有关计算。 【过程与方法】通过实验探究活动总结出额定功率和实际功率区别和联系。 【情感态度与价值观】 通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程 【教学难点】额定功率与实际功率的区别及计算 【课时安排】1 课时

【教学准备】 1、 “220V 100W” “220V 60W” “220V 25W”白炽灯泡各一只,灯头二个,插 座一个,导线; 2、多媒体课件。 【教学方法】情景教学法 实验探究法 问题讨论法 讲授引导法。 【教学过程】
一、激情引入 如今,每家每户都离不开电。用不同的用电器,工作相同的时间,需要交不同的电费, 你知道为什么吗在?学了本节内容后,你就知道为什么相同时间,不同的用电器工作时,做 功多少不同了。 二、合作探究 探究一:电功率的概念 1.交流与展示: 小组交流预习学案“探究一”问题。要求小组 4 人先交流,在交流的基础上形成小组最 优化方案,确定好主发言人准备在全班展示交流。 学生展示、交流他们的预习成果,教师适时点拨、总结,形成正确的认识。 2.归纳与运用: 归纳总结:电流做功不但有多有少,还有快有慢。电功率是表示电流做功快慢的物理 量。 (1)定义:电流在单位时间内所做的功叫电功率 (2)物理意义:电功率是表示电流做功快慢的物理量 (3)公式:P=W/t(定义式) (其中:P—电功率,单位:瓦;w—电功,单位:焦;t—时间,单位:秒。 ) (4)单位:瓦特,简称瓦,符号是“w” 。 常用单位:千瓦,符号是“kw” 。 有效训练: 由机械功率的定义,不难得出电流在 计算电功率的公式为 P= 位是 ,电功率 P 的单位是 所做的功叫做电功率,根据这个定义,可得 ,单位是 ,t 表示 ,单 换算关系:1KW=1000W

,式中 W 表示 。

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探究二、探究电功率的决定因素 1.交流与展示: 小组交流预习学案“探究二”问题。要求小组 4 人先交流,在交流的基础上形成小组 最优化方案,确定好主发言人准备在全班展示交流。 学生展示、交流他们的预习成果,探究实验的猜想与假设、方案设计、收集数据、分 析实验结论。教师适时点拨、总结,形成正确的认识。 2.质疑探究

如何制定计划与设计实验及进行实验? 教师引导学生仿上一节“探究电流做功与哪些因素有关的实验”设计“探 究电功率与哪些因素有关的实验” 。分小组设计要测量哪些量?怎样测量? 分析:由 P=UI 可知需要测量 P、U、I 三个物理量。U、I 直接用电压表和 电流表测量,而 P 要间接测量。而 P=W/t 中的 t 可以用停表直接测量,由于煤油 增加的内能是从电转化来的, 所以电流所做的功 W 只能间接测量煤油吸收的热量 得到。即 W=Q=cm(t2-t1)。从而设计出实验电路和记录表格。 (先画在小黑板上) 首先要用天平测出瓶中煤油的质量, 在闭合开关之前要读出插入煤油中的 温度计示数 t1, 在闭合开关的同时按下停表开始计时,并读出电流表和电压表的 示数。约 2 分钟左右按表停止计时,此刻观察温度计,待温度计内的液柱不再上 升时,记下温度计的示数 t2。然后多次改变电阻丝的阻值,重复以上实验过程, 并收集数据。这一系列的工作均需要和同伴合作完成。 3.归纳运用 电功率跟电压成正比,跟电流成正比;电功率的计算公式:P=UI 实验误差产生的原因:玻璃瓶和空气要吸收一部分热量;实验仪器并非精确;电 流表、电压表、温度计、天平读取的数据误差不可避免地存在。 有效训练: 家庭电路中某一用电器正常工作时的电流是 10A,求: (1)它的电功率是多少? (2)它连续工作 1h 消耗的电能是多少焦耳?合多少千瓦时? 解:(1) P=UI =220V×10A=2200W W (2)由 P ? 有: t W=Pt=2200W×3600s=7.92×106J 由于 1kW〃h=3.6×106J,合 2.2kW· h 或 W=Pt=2.2kW×1h=2.2kW〃h 答:电功率是 2.2KW,消耗的电能是 7.92×106J,合 2.2 度。 探究三、额定功率和实际功率:
1.交流与展示:

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小组交流预习学案“探究三”问题。要求小组 4 人先交流,在交流的基础上形成小组最 优化方案,确定好主发言人准备在全班展示交流。 学生展示、交流他们的预习成果,探究实验方案设计、分析实验结论。教师适时点拨、 总结,形成正确的认识。 2.归纳运用 额定功率和实际功率 额定电压:用电器正常工作时的电压。 (常用 U 额表示 ) 额定电流:用电器正常工作时的电流。 (常用 I 额表示 ) 额定功率:用电器正常工作时的功率。 (用 P 额表示) 实际电压:用电器实际工作时的电压。 (用 U 实表示) 实际功率:用电器与实际电压所对应的功率。 (用 P 实表示)

P 额与 P 实的关系:
当 U 实=U 额时,P 实=P 额,用电器正常工作; 当 U 实<U 额时,P 实<P 额,用电器不能正常工作; 当 U 实>U 额时,P 实>P 额,用电器容易被烧坏 3.有效训练 将“PZ220-100”的灯泡分别接入 220V 和 110V 的电路中,求灯泡工作时的电阻以及 对应电压下的实际功率。

三、课堂小结
可以让学生说一说通过这一节有何收获? 1、电功率的定义、公式、单位 2、额定功率和实际功率的区别和联系

四、达标训练
1、将一盏电灯接在电压是 220 伏的电路中,通过灯泡的电流是 68 毫安,这个灯泡 的功率是多少瓦?一个月通电 100 小时,电流所做的功是多少焦?合多少千瓦。 2.方案设计 用 表与小灯泡 联,测出小灯泡两端的电压 U,用 表与小灯泡 联,测出通过小灯泡的电流 I,即可根据电功率计算公式 算出 灯泡的电功率 P 3.本试验中,电压表应选 量程,电流表应选 量程。 4.本实验中滑动变阻器的作用是 和 。 5.为研究灯泡亮暗与什么因素有关,必须测出小灯泡在 下的电功率,进行比较。 6.探究主题 用“伏安法”测量小灯泡的电功率。

五、作业布置: 1、P108 作业 1、2 2、分析为什么串联接在家庭电路中 60W 的灯泡比 100W 的亮?

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§13.4 科学探究:串联和并联电路的电流
【教学目标】 : 【知识与技能】探究串、并联电路中的电流规律,训练连接电路和使用电流表的 技能。 【过程与方法】科学探究全过程切身体验,领会科学探究的方法。 【情感态度与价值观】严谨的科学态度与协作精神。 【教学难点】1.连接串、并联电路,做出电路图。2.能用电流表测出各点的电流。

【教学准备】小灯泡、电源、开关、导线、电流表 【教学方法】实验探究
【课时安排】2 课时 【教学过程】 一、激情引入 暑假的一个晚上,小明和爸爸在郊外散步,突然大片乌云布满了填空,瓢泼大雨从天而 降, 爸爸和小明立即找了个安全的地方避雨。 突然一道线状闪电在市区电视塔上空划过, 爸爸告诉小明这样的闪电流达到几万安培,甚至是20多万安培,这样大的电流“只有 天上才有” ,被它击中,建筑物可能起火,幸亏电视塔上有避雷针呀!小明不知道几万 安培的电流究竟有多大,爸爸说: “你学了电流的知识后就知道了! ” 探究一、电流的单位及概念 1.交流与展示:小组交流预习学案“探究一”问题。要求小组 4 人先交流,在交流的 基础上形成小组最优化方案,确定好主发言人准备在全班展示交流。 学生展示、交流他们的预习成果,掌握有关电流的概念、符号、单位、符号。教师适 时点拨、总结,形成正确的认识。 2.质疑探究 电流和水流有什么相同之处?

3.归纳运用:水在水管中流动会形成“水流” ,类似地,电荷在导线中定向移动,也
应该形成 号A。 。水流有大小之分,电流也应该有大小之分。电流符号 I,单位安培,符

有效训练:
1.物理学中用每秒钟通过导体任一横截面的电荷量来表示 ,电流用字母 来表示,其国际制主单位是 ,简称 ,符号 。 2.水在水管中流动会形成 “水流”类似地, , 电荷在导线中定向移动, 也应该形成---------。 水流有大小之分,电流也应该有大小之分。 探究二、电流表的使用规则 1.交流与展示:小组交流预习学案“探究二”问题。要求小组 4 人先交流,在交流的 基础上形成小组最优化方案,确定好主发言人准备在全班展示交流。 学生展示、交流他们的预习成果,掌握有关电流表的构造及使用方法。教师适时点拨、总 结,形成正确的认识。 2.质疑探究 电流表使用时的注意事项是什么? 观察电流表及教材中电流表使用说明,从本质上掌握电流表的注意事项。

3.归纳运用:
电流表只能串联不能并联,不准超出量程,正接线柱进电,负接线柱触电,不能直接

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接电源两极。 有效训练: 1. 要测量电路中的电流,一般应使用 ,其电路符号是 ,学生用电流表一般 有 个接线柱、 个量程。 2.要测量通过某用电器的电流,应将电流表与该用电器 联; 3.将电流表接入电路时,应使用电流从电流表的 流进,从 流出,否则电流 表的指针就会 ; 探究三、探究串、并联电路的电流特点 1.交流与展示:小组交流预习学案“探究三”问题。要求小组 4 人先交流,在交流的 基础上形成小组最优化方案,确定好主发言人准备在全班展示交流。 学生展示、交流他们的预习成果,掌握有关探究串、并联电路的电流的电路、电流表使用 方法。教师适时点拨、总结,形成正确的认识。

2.归纳运用:
串联电路各处电流处处相等,并联电路干路电流等于各支路电流之和。 3.质疑探究 并联电流各支路电流相等吗? 做探究并联电路电流特点实验时, 一定要用两个规格不同的灯泡, 否则就会得出 “并 联电路中个支路电流相等”的非一般性结论来 有效训练 1.串联电路的电流特点应是: ,公式表达为 。 2.并联电路的电流特点应是: ,公式表达为 。 达标训练 1.物理学中单位 内通过某一横截面的 来表示电流的强弱。 2.如图所示,电流表测量的是 ( ) A、通过 L1 的电流 B、通过 L2 的电流 C、通过灯 L1 和 L2 的总电流 D、无法确定 3.小明要研究串联电路的电流特点,连接了如图所示的电路。闭合开关后,测出甲、 乙、丙三处的电流,则这三处的电流大小关系是( ) A、甲处最大 B、乙处最大 C、丙处最大 D、一样大 4.如图甲所示,将电流表的“ ”“0.6”两接线柱接入电路中,此时电流表的量程 、 是 ,应按表盘 (选填“上”或“下” )排刻度读数,每大格是 A,每小格 A, 此时指针所指的示数是 A。

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§12.1 温度与内能 【教学目标】 : 【知识与技能】1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。能说出生活环境 中常见的温度。 2、了解液体温度计的工作原理,会测量温度。 3、了解内能的概念,能简单地描述内能和温度地关系。 4、知道一般情况下,在热传递过程中,物体吸收(放出)热量,温度升高(降低) ,物体的 内能发生改变。 5、知道改变物体内能的两种方式:做功和热传递。 6、了解热量的概念。 【过程与方法】了解热岛效应、温室效应,尝试对环境温度发表自己的见解。 【情感态度与价值观】1、了解环境温度对人们生活的影响。 2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。 【教学难点】分子动能和物体动能,内能和机械能的异同;热量公式:Q = cm△t 【教学难点】 :认识内能及相关定义;内能与温度的关系 【课时安排】1课时

【教学准备】
激情引入: 三杯冷热程度不同的水, 你能把它们分辨出来吗?如果要准确的知道它们的温度, 你有 什么办法? 探究一、温度与温度计 1.交流展示 小组交流预习学案“探究一”问题。要求小组 4 人先交流,在交流的基础上形成小组 最优化方案,确定好主发言人准备在全班展示交流。 学生展示、交流他们的预习成果,掌握有关温度计的构造及使用方法。教师适时点 拨、总结,形成对温度的正确认识。 2.质疑探究 温度计使用时注意事项是什么?温度表示的是物体的冷热程度,如何表示? 观察温度计及教材中温度计使用说明,从本质上掌握温度计的注意事项。

3.归纳运用:
温度表示物体的冷热程度。摄氏度(℃)是生产与生活中常用的温度单位。温度计是 测量温度的仪表。通过它能比较准确地测量物体的温度。 有效训练: 1.温度表示物体的 。常用单位是 。正常人的体温是 。 2.测量温度的仪表叫 ,它是根据测温液体的 原理制成的。 3.在现实生活中, 为什么要使测温液体不同的温度计?因为不同测温液体的凝固点、 沸 点不同,已知酒精、水银的凝固点分别是-117℃、-39℃,沸点分别是 78℃、357℃,测高 温(如沸水的温度)要用 温度计,测低温(如南极的气温)要用 温度计。 探究二、物体的内能 1.交流展示 小组交流预习学案“探究二”问题。要求小组 4 人先交流,在交流的基础上形成小组 最优化方案,确定好主发言人准备在全班展示交流。
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学生展示、交流他们的预习成果,掌握有关内能的概念及单位。教师适时点拨、总 结,形成对内能的正确认识。 2.归纳运用 分子动理论:物体是由大量的分子组成的;分子在不停地作无规则的运动;分子之 间存在着相互作用的引力和斥力。 内能: 物体内所有分子由于热运动而具有的动能以及分子之间势能的总和。 内能是 一种能量,它的国际单位是焦耳,简称焦,符号为“J” 。 有效训练: 1.物体内 分子的分子动能与分子势能的总和,叫做物体的 。 2.内能的单位是 。如果一个物体,体积基本不变,温度越高,内能 越 。 3.因为物体内分子总会做无规则运动,分子之间的相互作用力也总是存在的,因此 物体的内能 探究三、改变内能的两种方法 1.交流展示 小组交流预习学案“探究三”问题。要求小组 4 人先交流,在交流的基础上形成小组 最优化方案,确定好主发言人准备在全班展示交流。 学生展示、 交流他们的预习成果, 掌握有关改变内能的方法。 教师适时点拨、 总结, 形成对内能的正确认识。 2.归纳运用 热传递的方式改变物体的内能。 我们将铁丝放在太阳下晒, 放在热水中烫, 放在火上烧, 发现铁丝的温度升高了。铁丝,吸收热量,内能增加;热水,放出热量,内能减少。 a、热传递过程中,是内能的转移。 b、在热传递过程中,内能改变的多少可用传递的热量来量度。 c、热传递有热传导、对流和热辐射三种形式。 有效训练: 1.用手反复快速弯折铁丝,摸一摸弯折处的温度比其他地方 内能 了。 2.将一把金属汤匙放入热汤中,过一会儿,汤匙的末端温度 质疑探究 改变内能的方式有何区别?

,这说明弯折处的 。

方式 热 传 递 做功 (机械功)

内能如何变化 物体吸收热量, 内能_____; 物体放出热量, 内能_____。 对物体做功, 内能_____; 物体对外做功, 内能_____。

能的种类是否改变 不变 内能的转移

如何量度改变了多少 传递热量的多少

改变 做功的多少 机械能与内能相互 转化

达标训练: 1.如图 a 所示是某地某个时刻的气温。 测量所用温度计的分度值是

, 该时刻的气温为
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,读作 。 2.常用温度计是根据液体的 的原理制成的。在使用温度计以前,应该:观察它的 ;确定 的位置;认清它的 。 3.关于物体的内能,下列说法中正确的是( ) A.0℃的冰块没有内能 B.物体运动的越快,物体的内能越大 C.冷水的内能比热水的内能大 D.同一物体的温度升高了,它的内能一定增大 3.下列事例中,用做功的方法改变物体内能的是( ) A.酒精涂在手上觉得冷 B.冬天晒太阳,人感到暖和 C.用打气筒给自行车打气时,打气筒壁发热 D.烧红的铁块放到水中降温 4、有一根体温计,它显示的温度为 37.8 ℃,若用它来测一个体温为 38.5 ℃的高烧病人, 则它的读数为_______;若测完这个高烧病人之后马上用来测量一个正常人的体温,则此时 它的读数为_________。 5、下面关于常用温度计的使用中,错误的是[ ] A.温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度; B.温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触; C.测量液体温度时,温度计玻璃泡要完全浸没在液体中; D.读数时,可以把温度计从液体中拿出来再读数。 6、下列现象是利用什么方式改变物体的内能的? 用锯子锯木头,锯条发热了。

阳光下的冰块很快就熔化了。 用热水袋取暖。 用打气筒给自行车打气,过一会,气筒壁发热。

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