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初中九年级历史华东版教学设计:美国南北战争


初中九年级历史华东版教学设计 第 22 课 美国南北战争
学校: 学校:陕西省西乡县杨河镇初级中学 作者:邹友莉 课程标准〗 〖课程标准〗 讲述林肯在南北战争中的主要活动,说出《解放黑人奴隶宣言》 主要内容,理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。 〖教学目标〗 教学目标〗 1、 知识识记 (1) 原因。 (2) 讲述林肯在南北战争中的主要活动,形成正确评判历史人 知道美国内战前南北方不同的经济制度是引发战争的根本

物在历史进程中地位和作用的能力。 (3)了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令,并能说出 后者的主要内容。 (4) 理解美国南北战争的性质和在美国历史发展中的作用。 2、能力培养 (1)分析理解美国内战的爆发是两种对立经济制度矛盾发展的 必然结果。理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。 (2)了解并正确评判林肯在南北战争中的作用。 (3)比较认识南北战争中北方取胜的主要原因。

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(4)课堂中通过问题组织教学,逐步提高学生自主学习的能力 3、 情感态度与价值观 (1)通过了解林肯这一历史人物,学习他坚忍不拔的意志和坚 持不懈的奋斗精神。 (2)通过本课学习,认识生产关系一定要适应生产力发展的基 本观点,树立历史进步意识。 〖教学重点难点〗 教学重点难点〗 重点: 林肯在美国南北战争中的活动和南北战争在美国历史发 展中的作用。 难点: 理解南北战争的起因

〖教学准备〗 教学准备〗 教材分析 19 世纪六七十年代,工业革命开始向世界范围扩展,西方资本 主义的生产力有了巨大发展,工业资产阶级的力量也迅速扩大起来。 在这种情况下,为了扫清资本主义发展道路上的障碍,不同的国家面 临着不同的历史任务。 像美国这样先进的资本主义国家主要是完成早 期资产阶级革命没有完成的任务。本课分为三个子目,分别是“两种 经济制度的矛盾”“ 《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》”和“葛 底斯堡战役”。 学情分析 初三学生分析问题、解决问题的能力增强,在思维上有一定的深 度和广度。他们对现在美国社会中黑人的情况有一定的了解,很容易
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对美国的历史发展产生认同。 学习本课内容主要要求学生从两个方面 来分析:一是美国南北战争爆发的原因、战争中为扭转战局而颁布的 主要文件、对南北战争的评价,并注意美国独立战争进行比较,不要 混淆; 二是从林肯在美国历史上的主要活动来分析他受到美国人民爱 戴和尊敬的原因。 〖教师准备〗 教师准备〗 1.查阅资料,为学生提供相关的书目或网络。 2.制作多媒体课件。 3.与学生共同制订评分标准,并选好各小组记分员。 〖学生准备〗 学生准备〗 收集林肯及反映美国黑人奴隶制度的有关资料。 〖教学方法〗 教学方法〗 运用多媒体课件,通过阅读、讲故事、小组竞赛等方式进行探究 式学习。 〖教学过程〗 教学过程〗 课前,学生按兴趣分为两大组:挑战组和必胜组,各组指定记分 员。 导入新课 师:记分员做好准备。首先请同学们认识几个人物:屏幕显示华 盛顿、林肯、富兰克林.罗斯福、奥巴马。 生:抢答所示人物的名字。(记分员按组记分) (设计意图:开课便激发学生的竞争意识,引发学生学习历史的
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兴趣) 师:2002 年 2 月,美国有线电视台公布了一项美国历史上 41 位 总统的最新排名,林肯名列榜首,你知道为什么吗?今天,老师将带 着你们穿越时空隧道,回到 140 多年前的美国,去感受那场触目惊心 的南北战争,相信从那里,你们将得到一个满意的答案。(屏幕显示 标题) (设计意图:创设语言情境,导入新课) 师:前面,我们学习了美国的独立战争。78 年后,美国又发生 了一场内战,即南北战争。关于这场战争,你们想了解什么? 生:(自由发言) (设计意图:发挥学生主动性,引发学生的探究欲望) 师:归纳起来,这节课,我们将从六个方面了解这场战争:根本 原因、导火线、爆发、经过、结果和意义。 一、两种经济制度的矛盾 师:美国独立前,南北双方走的是不同的发展道路,独立后,美 国建立了种植园奴隶主和资产阶级联合执政的资产阶级性质的政府。 首先,我们来了解一下这两种制度。 挑战 A:介绍北方的经济特点。 必胜 A:介绍南方的经济特点。 挑战 B:讲述北方的政治特点(突出民主)。 必胜组:小组同学表演“种植园主的一天”(突出黑人奴隶的悲 惨生活)。
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师:表演非常精彩。美国独立后,一些人到西部谋生,美国政府 也积极向西拓展领土。 (展示领土扩张图, 讲述美国领土扩张的过程, 让学生分析其特点) (设计意图:增强学生的识图能力,将地理学科和历史学科的相 关知识有机结合起来,体现学科间的相互渗透,同时让学生形成空间 概念) 师:随着领土的扩张,美国在西部建立了许多新州,于是出现新 的矛盾。看来,南北双方的矛盾已经到了不用战争手段就无法解决的 程度。究竟是什么引发了这场战争呢? 生:(答略) 师: 为什么林肯当选为总统就引发了一场战争呢?他到底是一个什么 样的人物呢?需要你们自己来揭开这一神秘的面纱。 (大屏幕展示林 肯人物图像)下面,同学们根据大屏幕上所显示的三个方面:坎坷的 经历、 非凡的口才、 宽容的性格。 对自己收集的资料进行归类、 整理, 最后,谈一谈林肯的个性品质对你的成长有什么启示? 生:(小组合作,将所收集的资料加工处理,进行汇报展示。谈 体会) (设计意图:提高学生加工处理信息并进行归类的能力;进行情 感教育,学习林肯坚忍不拔的意志和坚持不懈的精神) 师:听了刚才同学们的介绍,令我不解的是为什么这样一个人会 遭到一部分美国人――南方奴隶主的反对呢? 生:(答略)
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师:对,他的当选,意味着种植园奴隶主把黑人奴隶制向西扩张 的希望完全破灭,也意味着奴隶制面临着灭亡的前景。事实上,林肯 并不是一个彻底的废奴主义者(大屏幕出示林肯的一段话)。尽管如 此, 南方奴隶主还是迫不及待地在里士满另建了一个政府, 并于 1861 年 4 月发动叛乱,南北战争开始。 【疑难点拨】 疑难点拨】 美国南北战争的原因。 美国领土扩大后, 南方奴隶制的存在影响到发展资本主义所必须 的原料,劳动力,市场。必须废除它。南北两种经济形式的矛盾日趋 尖锐。教师可要求学生阅读教材的相关内容。请学生思考:两种经济 形式的矛盾表现在哪几方面? (关税、 劳动力和对西部新领土的争夺) 在学生回答的基础上,引导他们找到南北双方争论的焦点问题(奴隶 制的存废)为分析美国内战爆发的原因打下基础。 二、《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 师:同学们带着问题阅读教材,了解一下战争过程。大屏幕出示 习题: 1.为什么初期北方连连失利而最后取得了胜利呢?你认为北方 取得胜利最根本的原因是什么? 2.形势是如何扭转的? 3.这场战争的转折点是什么? 生:(出示南北双方力量对比表格。小组讨论,归纳分析,相互 交流)
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师:(与学生共同探讨、分析,适时点拨,查漏补缺) (设计意图:培养学生综合分析、归纳问题的能力) 生:各小组分别选派一名同学朗读《宅地法》和《解放黑人奴隶 宣言》这两个法案,看哪一小组读得流利。一名同学进行记者采访: 如果你是一名普通的美国公民或黑人奴隶, 你有什么感受或者会有什 么行动? 生甲:作为一名普通的美国公民,我非常高兴,因为几年内,我 将拥有一块儿属于自己的土地。 生乙: 作为一名黑人奴隶, 我非常兴奋, 我将从此获得人身自由。 生丙:我要去参军,支持林肯政府去打败南方奴隶主政府。 …… (设计意图:通过朗读,加深对这两个法案内容的了解;采取记 者采访的方式,给学生耳目一新的感觉,激发学习历史的兴趣) 师:采访了这么多同学,给大家的共同感受是这两个法案极大地 调动了广大人民群众的积极性,同时也提高了林肯的威信,使他在 1864 年总统大选中再次当选。 三、葛底斯堡战役 师:形势的发展越来越有利于北方,特别是葛底斯堡战役成为南 北战争的转折点。最后,这场战争终以南方的失败而告结束。那么, 南方奴隶主甘心失败吗? 生:(讲述林肯被刺的故事) 师:(大屏幕预设习题)
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1.我们在学习美国内战的根本原因时了解到, 美国北部资本主义 在发展过程中遇到了一些阻碍因素, 现在这一问题解决了吗?这对美 国的政治经济有什么影响? 2.如果战争的结果是南方奴隶主取得了胜利,想像一下,现在的 美国会是什么样? (这一目是本课的难点,将其分解为一个个小问题,学生比较容 易理解;通过想像,引申思维,培养学生的发散思维能力,使学生更 加深刻地认识到这场内战确实是决定美利坚命运的战争) 生:(小组讨论、分析、交流) 师:(引导、归纳、总结)有人说,在美国历史上,林肯必将与华 盛顿齐名。你认为呢? 生:(自由发言) (设计意图:提高评价历史人物的能力) 【重点精析】 重点精析】 1、 关于美国内战的性质 美国内战是继独立战争后的又一次资产阶级革命。 资产阶级革命是指 资产阶级用斗争的办法,扫除资本主义发展的一切障碍的过程。而美 国内战也确实达到了上述目的。因此它具有资产阶级革命的含义。十 九世纪末,美国在主要帝国主义国家中经济发展速度最快,经济发展 水平跃居世界首位,与内战的关系密切。没有内战就没有美国经济的 腾飞。 2、关于美国南北战争与美国独立战争的比较。
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教师可以通过列表的方式从背景、性质、阶段特征和影响等几个 方面帮助学生比较美国独立战争和美国内战的异同点。 ①从起因上看: 北美独立战争是由于美利坚民族的形成, 北美经 济的发展与英国宗主国的殖民压迫之间的矛盾引起的。 而南北战争是 因为北方资本主义工商业经济和南 方奴隶制种植园经济这两种不同 的经济形式之间的矛盾引起的。 ②从性质上看,都带有资产阶级革命的性质,但独立战争具有民 族解放战争的性质,南北战争则带有内战的性质。 ③从阶段特征看,独立战争属于早期资产阶级革命,处在工场手 工业阶段,而南北战争则处在工业资本主义发展时期,处在资产阶级 在世界范围确立其统治的时期。 ④从影响看,都有利于美国资本主义经济的发展。前者使美国摆 脱了英国的殖民枷锁,为发展资本主义开辟了道路,后者废除了奴隶 制度,进一步扫除了资本主义发展的障碍 教学评价 师:按照惯例,先进行自我评价。然后,各组选派代表,对其他 两组的表现进行评价,综合刚才各组所得分数,选出本节课的最佳表 现小组。 生:(完成自我评价和小组互评) 师:本节课,同学们表现都非常出色,可最佳小组只能评选一个,另 一个小组同学不要气馁,希望你们在下一节课有出色的表现。 (设计意图:充分发挥教学评价的激励、诊断、促进等功能,促
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进学生学习能力和创新意识的提高) 布置作业 一、选择题(将正确选项的英文字母代号填在题后的括号内) 1.南北矛盾主要表现为( ①争夺政府领导权问题 原料问题 A.①②③ B.②③④ C.②①④ D.①③④ ) ②关税问题 ③劳动力问题 ④工业

2.南北战争中,调动人民群众积极性并扭转战 局的历史事件是 ( ) A. 《独立宣言》的发表 C.林肯当选总统 3.南北战争的性质是( A. 农民战争 族解放战争 4.美国内战前北方与南方矛盾的焦点是 ( ) B. 《宅地法》的颁布 D.林肯被刺 ) C. 资产阶级革命 D. 民

B. 无产阶级革命

A. 西部领土问题 B. 奴隶制存废问题 C. 对英国的贸易问题 D. 关 税高低问题 5.在以下各项中,哪一项是不正确的?( A.林肯是美国第 16 任总统 废除奴隶制 C.1861 年南北战争爆发 爆发的根本原因
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B.林肯在南北战争前主张立即

D.奴隶制村废问题是南北战争

6.肯定美国独立战争和南北战争的性质是资产阶级革命的主要依据 是:( )

A.摆脱了殖民统治 B.推动了欧洲和拉丁美洲革命 C.废除了奴隶制度 D.有利于资本主义的发展[ 二、填空题[ 7、内战时期,美国政府通过了《________》和《________》 ,扭转了 战局,加速了北方军事胜利的进程。 8、美国内战是从________年开始到________年结束 9.1963 年 7 月,联邦军在东线的 得决定性胜利。 三、识图 10.右图的人物是 四、材料解析 11.阅读下列材料: 材料一:凡支持、拥护共和国的成年公民,从 1863 年 6 月 1 日 起,只要缴纳 10 美元登记费,就可以在西部领取 160 英亩土地,耕 种 5 年后,成为私有财产。 材料二:从 1863 年 1 月 1 日起,叛乱诸州的奴隶全部获得自由, 允许奴隶作为自由人参加联邦的军队。 回答问题: ①材料一、 二的规定分别出自什么法律文献?它们的颁布各有何 作用?
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战役中取

②上述两个文件颁布于什么什么时候?对美国内战产生了什么 影响? 五、问答题 12.为什么说美国南北战争扫清了资本主义发展的又一障碍? 13.如何评价林肯? 【拓展提高】 拓展提高】 14.美国独立战争时期,团结战斗才赢得独立的南北双方,这时为什 么互相打了起来? 15.在美国南北战争中,北方为什么能够最终获胜? 教学反思 本课时的主要任务是了解美国內战的原因及结果, 本课时的主要任务是了解美国內战的原因及结果,掌握其对美国历 史发展的重大作用,充分调动学生的积极性,确立学生的自主地位.通 史发展的重大作用,充分调动学生的积极性,确立学生的自主地位. 过分析內战的起因和结果, 过分析內战的起因和结果,初步了解生产关系一定要适应生产力发展 的基本观点.懂得先进的经济制度最终取代落后的经济制度, 的基本观点.懂得先进的经济制度最终取代落后的经济制度,正义事 经济制度 业必将得到人民的支持,取得最终胜利. 业必将得到人民的支持,取得最终胜利.明白英雄人物对历史发展所 起的作用,国家的统一对国家发展的积极作用. 起的作用,国家的统一对国家发展的积极作用.

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