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《原子的结构》第2课时说课课件(东城初级中学-魏葵笑)


说课流程
一、说教材
二、说教法

三、说学法 四、说过程

一、说教材

1.教材分析
离子的形成

离子
离子是构成物质的一种粒子
通过本节课的学习,可为学生从微 观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开 一扇窗口,使学生对物质的微观构成有 一个大体轮廓。

一、说教材

2.教学目标
知识与技能:
了解离子形成的过程,认识离子也是构成物质 的一种粒子。

过程与方法:
通过复习原子最外层电子数与元素性质的关系, 初步了解离子的定义;通过分析NaCl的形成过程 , 了解化学反应中离子的形成,认识离子是构成物质 的一种粒子。

情感、态度与价值观:
通过探究NaCl的形成过程,培养学生从微观 角度探究宏观物质变化的能力,树立“通过表面现 象认识事物本质”等辨证唯物主义观点。

一、说教材

3.教学重点与难点
教学重点:
离子的形成。

二、学情分析
教学难点:
离子的表示。

二、说教法

1.设计思路
借助多媒体展示 “ l—18 号元素原子结构示意 图”,化抽象为直观有利于学生的掌握离子的形成 这一部分内容; 通过具体事例讲解同学之间有互助合作的精神, 过渡到原子之间也有互助合作的精神,这样就形成 了离子,利用多媒体,以卡通形象的动画展示氯化 钠的形成过程,化静态为动态,使生硬的化学概念 变得栩栩如生,便于学生理解掌握。

二、说教法

1.设计思路
借助多媒体展示 “ l—18 号元素原子结构示意 图”,化抽象为直观有利于学生的掌握离子的形成 这一部分内容; 通过具体事例讲解同学之间有互助合作的精神, 过渡到原子之间也有互助合作的精神,这样就形成 了离子,利用多媒体,以卡通形象的动画展示氯化 钠的形成过程,化静态为动态,使生硬的化学概念 变得栩栩如生,便于学生理解掌握。

2. 课时安排:二课时

三、说学法

1、学情分析
⑴学生是东莞市东城初级中学初三的学生,抽象 思维能力和归纳概括能力已初步形成; ⑵学生已学习了原子的核外电子排布规律,对原 子得失电子有了一定的了解; ⑶学生思维较活跃,有过小组合作探究的经验, 能积极参与讨论; ⑷学生对化学反应的微观实质了解得还不到位; ⑸学生厌倦教师的单独说教灌输,希望有发表自 己见解和表现自己才华的机会。

三、说学法

2、学法设计
⑴利用课件优势,充分展示NaCl的形成过程, 从而了解离子的形成,认识离子也是构成物质的一 种粒子。
⑵通过“创设情景、引导观察、联想反思”等 形式,让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程, 从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。 ⑶设计了五个教学环节,采用了小组讨论、学 用结合等学习方法,充分调动学生的学习积极性, 提高学生的科学素养。

四、说流程

知 情 识 境 回 引 顾 入

教学过程

引 导 观 察

联 想 反 思

学 用 结 合

讨 论 交 …… 流

四、说流程

知 识 回 顾

展示1-18号元素的原子结构示意图
设置问题:各类原子的最外层电子 数有何特点? 各类原子得失电子情况及化学性质? 设计意图:这一环节的设置可以唤起学生
对“元素化学性质与原子最外层电子数的关系” 的回忆,了解学生对本课知识的认知结构和认知 水平,从而引出离子新课的学习。

四、说流程
展示钠原子与氯原子的原子结构示意图

情 境 引 入
Na
+11
2 8 1 7 8 2 +17

Cl

设置问题:这两种原子的结构稳定吗?

该如何变化才能达到稳定? 达到稳定结构 后,带电吗?

设计意图:让学生从熟悉的内容入手,引导 学生逐步深入地学习。同时也很自然地引入新课。

四、说流程

引 导 观 察

详细分析钠原子、氯原子得失电子后, 质子数及核外电子数的变化。
失去1个电子
钠原子 +11 2

8

1

+11

2

8

钠离子

质子数=电子数=11

质子数=11 >

电子数=10

不带电 氯原子
+1 7 2 8 得到1个电子

带1个单位正电荷

7

+17

2

8

8

氯离子

质子数=电子数=17 不带电

质子数=17 <

电子数=18

带1个单位负电荷

四、说流程
失去3个电子

引 导 观 察

铝原子

+13

2

8

3



氧原子

得到2个电子 +8

2

6



设置问题:铝原子与氧原子得失电子后 形成什么粒子?所带电荷相同吗? 设计意图:从结构示意图分析原子的得 失电子情况,清晰地展示离子的形成,帮助 学生发展微观思维,培养模仿和迁移的学习 方法。

四、说流程 原子与离子的区别

联 想 反 思

粒子种类

原子 质子数 核外电子数

阳离子

阴离子 质子数 < 核外电子数

结构 区别

=

质子数 > 核外电子数

电性

不带电

带正电

带负电

练习:给出一些结构示意图中,判断哪些属 于原子;哪些属于阳离子;哪些属于阴离子。
设计意图:在讨论中培养学生的合作意识, 训练分析、归纳、表达的能力。及时练习,对知 识进行巩固。

四、说流程

学 用 结 合

介绍离子符号Xn+, 让学生根据1-18号元素的原子结构示 意图,写出3-9,11-17号元素的离子 符号,并请2位学生到黑板上书写。
设计意图:离子的表示是本节课的难点,必 须强调“离子所带电荷数=原子得失电子数”; 根据原子结构示意图写离子符号,可让学生更易 理解;让学生到黑板上写,可以及时发现学生存 在的问题,马上纠正。

四、说流程 氯化钠的形成

动 漫 模 拟

钠原子

+11

2

8 1

7

8

2

+17

氯原子

失去1个电子 钠离子 +11

得到1个电子
8

2

8

8

2

+17

氯离子

NaCl

设计意图:引导学生已知的知识去探究未知的 内容,让学生明白知识点环环紧扣的观念,从而培 养学生的学习兴趣。

四、说流程

形 成 体 系

小结:构成物质的粒子
分子 原子
构成

物质

离子
设计意图:通过新旧知识的对比和归纳, 让知识更加系统,帮助学生建立物质构成的基 本框架,培养学生的微观思维。

四、说流程

讨 论 交 流

离子的形成
失去 n个电子
得到 n个电子

阳离子 Xn+

原子 X

阴离子 Xn-

设计意图:建立知识的整体框架,便于学 生掌握。

四、说流程

巩 固 拓 展

根据右边的结构图回答: (1)如果该图表示的是原子,X值为10 ___, Ne 。 该原子的符号是____ (2)如果该图表示的是带两个单位正电荷的 2+ Mg 12 阳离子,X值为___,符号是____。 (3)如果该图表示的是带两个单位负电荷的 2O 8 ,符号是____。 阴离子,X值为___

设计意图:让学生评讲分析,了解学生对本节内 容的掌握程度,让学生展示个性。

四、说流程

社 会 实 践

作业布置:
搜集交流:日常生活中由分子、 原子和离子构成的物质各三种。
设计意图:把知识从课内引向课 外,培养学生的自学能力。


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