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2.1 空间点、直线、平面之间的位置关系 教学设计 教案


教学准备
1. 教学目标
1、知识与技能 (1)了解空间中两条直线的位置关系; (2)理解异面直线的概念、画法,培养学生的空间想象能力; (3)理解并掌握公理 4; (4)理解并掌握等角定理; (5)异面直线所成角的定义、范围及应用。 2、过程与方法 (1)师生的共同讨论与讲授法相结合; (2)让学生在学习过程不断归纳整理所学知识。 3、情感与价值 让学生感受

到掌握空间两直线关系的必要性,提高学生的学习兴趣。

2.

教学重点/难点
重点:1、异面直线的概念; 2、公理 4 及等角定理。 难点:异面直线所成角的计算。

3.

教学用具
投影仪等.

4.

标签
数学,立体几何

教学过程 (一)创设情景、导入课题

1、通过身边诸多实物,引导学生思考、举例和相互交流得出异面直线的概念: 不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线。 2、师:那么,空间两条直线有多少种位置关系?(板书课题) (二)讲授新课 1、教师给出长方体模型,引导学生得出空间的两条直线有如下三种关系:

教师再次强调异面直线不共面的特点,作图时通常用一个或两个平面衬托,如 下图:

2、(1)师:在同一平面内,如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条 直线互相平行。

再联系其他相应实例归纳出公理 4 公理 4:平行于同一条直线的两条直线互相平行。 符号表示为:设 a、b、c 是三条直线

强调:公理 4 实质上是说平行具有传递性,在平面、空间这个性质都适用。

公理 4 作用:判断空间两条直线平行的依据。 (2)例 2(投影片) 例 2 的讲解让学生掌握了公理 4 的运用 (3)教材 P47 探究 让学生在思考和交流中提升了对公理 4 的运用能力。 3、组织学生思考教材 P47 的思考题

让学生观察、思考: ∠ADC 与 A'D'C'、∠ADC 与∠A'B'C'的两边分别对应平行,这两组角的大小关 系如何? 生:∠ADC = A'D'C',∠ADC + ∠A'B'C' = 1800 教师画出更具一般性的图形,师生共同归纳出如下定理 等角定理:空间中如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角相等或互补。 教师强调:并非所有关于平面图形的结论都可以推广到空间中来。 4、以教师讲授为主,师生共同交流,导出异面直线所成的角的概念。 (1)师:如图,已知异面直线 a、b,经过空间中任一点 O 作直线 a'∥a、b'∥ b,我们把 a'与 b'所成的锐角(或直角)叫异面直线 a 与 b 所成的角(夹角)。

(2)强调: ① a'与 b'所成的角的大小只由 a、b 的相互位置来确定,与 O 的选择无关,为 了简便,点 O 一般取在两直线中的一条上; ② 两条异面直线所成的角θ ∈(0, );

③ 当两条异面直线所成的角是直角时,我们就说这两条异面直线互相垂直,记 作 a⊥b; ④ 两条直线互相垂直,有共面垂直与异面垂直两种情形; ⑤ 计算中,通常把两条异面直线所成的角转化为两条相交直线所成的角。 (3)例 3(投影) 例 3 的给出让学生掌握了如何求异面直线所成的角,从而巩固了所学知识。 (三)课堂练习 教材 P49 练习 1、2 充分调动学生动手的积极性,教师适时给予肯定。 (四)课堂小结 在师生互动中让学生了解: (1)本节课学习了哪些知识内容? (2)计算异面直线所成的角应注意什么? (五)课后作业 1、判断题:

(1)a∥b (1)a⊥c 2、填空题:

c⊥a => c⊥b b⊥c => a⊥b

( (

) )

在正方体 ABCD-A'B'C'D'中,与 BD'成异面直线的有 ________ 条。 课堂小结 (1)本节课学习了哪些知识内容? (2)计算异面直线所成的角应注意什么? 课后习题 教材 P48 练习 1(1)、(2) 补充练习: 1、判断题: (1)a∥b (1)a⊥c 2、填空题: 在正方体 ABCD-A'B'C'D'中,与 BD'成异面直线的有 ________ 条。 板书 略 c⊥a => c⊥b b⊥c => a⊥b ( ( ) )


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