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第三单元:第三章第二节光合作用的原料


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学校 闫家店初级中学 教学内容 德 目 养 育 标 科目 生物 任课教师 方洁 年 领导签字 月 日 第三单元:第三章第 2 节:光合作用的原料

教 学 目 标

养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。

知 目 探 识 标

1、探究光合作用的原料。

2、说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧 平衡。

能 目 力 标 重 点

1、分析、处理光合作用的有关资料,得出相关的知识或结论。2、尝试光 合作用的有关实验过程。 探究光合作用需要二氧化碳和水 难 点 探究光合作用 需要二氧化碳和水 1 新授

教学方法 教具学具

小组探究,自主学习。 多媒体课件、

课 时 课 型

光合作用的原料

1、光合作用的原料:二氧化碳 板



2、提高农作物产量的方法:增加二氧化碳浓度 书 设 计

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学校 科目 任课教师 年 月 日

教学过程 活动过程 活动内容 导入内容: 同学们大家在来学校时都吃饭了吗?吃 的什么?有没有馒头,她们拿什么做得馒 头? 我们把光合作用比做成一个巧妇,所话 说巧妇难为无米之炊。那这个巧妇又是拿什 么做成的淀粉呢? 提问 设疑 教师活动 学生活动

趣 味 导 入

自主回答

兴趣高涨 产生疑问

1、证明光合作用的原料需要二氧化碳 (1) 理解实验 自主学习 布置任务 读小辞典的内容认识二氧化碳易被氢氧化 钠溶液吸收。 (2) 观看视频资料 播放视频资料。 实 (3) 动手实验 教师讲解 A、取出实验材料 B、教师说明实验的注 意事项 C、说明实验过程 D、学生实验(结 合前面验证光合作用产物的实验) 验 (4) 分析实验现象 引导 动手实验 关注学生的学习 状态 观察分析 自读

学生自主学习读教科书第 31 页的实验探 究。

现象:带有氢氧化钠溶液组的植物叶片没 有淀粉产生。

结论:植物的光合作用需要二氧化碳。 探 2、验证光合作用的原料需要水 (1) 阅读资料

讨论回答



资料:20 世纪 30 年代,美国科学家鲁宾 和卡门用氧气的同位素分别标记水和二氧化 碳,使他们分别成为含有标记氧的水和二氧 化碳,然后进行两组光合作用实验:第一组, 向绿色植物提供普通的二氧化碳,浇灌被标 记过的水;第二组,向同种绿色植物提供被 标记过的二氧化碳,浇灌普通水。在相同条 件下,他们对两组光合作用实验释放出的氧 进行分析。实验结果表明,第一组释放的氧 全部是被标记过的,第二组释放的氧全部是 未被标记过的。 (2) 分析现象

给出内容 阅读资料

问题: 分析光合作用产生的氧气来自什 么物质,这个实验还能证明什么?

(3)

实验探究 引导 讨论回答

名称:探究光合作用释放的氧来自植物吸收 的水 方法过程: A、 将植物暗处理 B、 切断植物的部分叶脉 C、 光照 D、取下叶片,进行脱色实验 E、滴加 碘液 F、观察。 分析结果: 现象:切断叶脉的上部分有淀粉产生,而 叶脉切断的下方没有淀粉产生。 结论:说明植物的光合作用需要水。

讲解 演示 动手操作

小组合作 启发引导 讨论交流 口头总结

1、总结得出: 归 纳 2、教师总结 总 结 1、提高农作物产量的方法 方法:增加二氧化碳的浓度。 实 增加二氧化碳的浓度的方法:A、施加有 机肥或适当使用碳酸氢铵肥料。B、控制好农 作物的种植密度。C、在大棚或温室中种植农 作物,可直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳。 绿色植物通过光合作用,可以把吸收的 水分和二氧化碳合成淀粉并释放氧。 布置任务 自主学习



2、绿色植物光合作用的意义 运 意义:绿色植物通过光合作用,不断消耗大 气中的二氧化碳,这有利于维持生物圈中二 氧化碳和氧的相对平衡。 3、温室效应 1、思考 (1) 智 (2) 哪些物质是光合作用的必需原料,为什 么? 启发引导 大气中的二氧化碳来源于哪些途径?吸收 独立回答



二氧化碳的途径是什么?如何做才能使空气 中的二氧化碳浓度保持稳定? 慧 2、当堂测试 完成习题纸 园
课堂小结 教师总结 教师总结

讨论回答


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