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多媒体技术在高中英语教学思考与探索


多媒体技术在高中英语教学中的思考与探索 摘 要 随着科学技术的发展,多媒体技术在高中英语教学中得 到运用越来越普及,本文主要是结合教学实践,对如何更好的在高 中英语教学中运用多媒体技术做了分析,以供同仁参考! 关键词 多媒体技术 高中英语 教学 以多媒体为代表的现代信息技术为课堂教学改革指明了方向,新 课程改革也大力提倡要充分运用多媒体,促进教学结构的整体优 化,一时间掀起了一股学习信息技术,运用多媒体的热潮。但许多 教师片面夸大了多媒体的作用,尤其是看到一些成功的教学案例与 优质课中运用多媒体,便片面地认为只要运用了多媒体就是成功的 教学。 对此我们要有一个全面而客观的认识, 多媒体是一把双刃剑, 用得好会为课堂教学增色,激发学生学习兴趣,提高学生能力和教 学效益;用得不好不仅不利于教学效果的提升,反而会成为教学的 累赘。那么在具体的高中英语教学实践中要如何运用多媒体,最大 限度地发挥其优势呢?我在教学中进行不断的实践与探索,认为需 要做好以下几方面的工作。 一、坚持学生主体性与教师主导性的统一 建构主义提出:学生是认知的主体,学习的主人,是真正意义上 的知识构建者。突出学生学习的主体性与教师的主导性应贯穿于教 学的始终。然而在运用多媒体教学中许多教师成了课件的播放者, 而学生则成为了课件的欣赏者,教学主体性与主导性不突出,换汤 不换药, 由传统教学的 “人灌” 演变成了现代教学手段下的 “电灌” , 学生依旧是课堂教学的附属,是被动接受知识的容器。在运用多媒 体的过程中学生的主体性与教师的主导性不可动摇。教师在制作与 操作课件时要在适当的机会预留空间,让学生有独立思考与开口说 英语的机会,这样才能彻底改变以传输为主的单一的学习方式,成 为教师与学生、学生与学生有效互动的多向过程。 突出学生学习 的主体性并不等于教师完全放手,高中生受自身的限制,并不能完 全独立地更好地进行认知活动,此时就需要教师给予必要的指导, 为思维受阻的学生指明思考的方向,让有语法错误的学生能够自己 改正,使表述不清的学生能够自行修正。这样才能充分发挥学生学 习的主动性与能动性,发挥教师的组织、指导作用,使学生通过自 身的努力与教师的帮助主动地构建知识。 二、坚持传统教学手段与现代教学手段的统一 许多教师在运用多媒体时,片面地夸大多媒体的作用,而排斥其 他教学手段。 这样做最大的不足在于多媒体课件是一页一页显示 的,具有瞬间可视性,当这页的内容讲完,翻到下一页时,上一页 的内容学生无法看到,一节课结束,学生往往很难从整体上全面把 握此节知识点。我们要认识到多媒体只是一种辅助教学手段,而并 非教学的全部,传统教学手段与现代教学手段二者并不排斥,而是 互相补充,对于传统教学手段并不能一味排斥,而是要在继承的基 础上做到创新,根据二者的优势在不同的时机运用正确的教学手 段。如针对多媒体瞬间可视性,我们可以即时将一些英语的重点内 容板书,待讲课完毕帮助学生整体预览。又如英语是一门语言,对 于语言的学习, 要讲与练并重。 在运用多媒体时要为学生的说英语、 用英语留足空间。一是让学生有充足的时间阅读文章,这样可以使 学生在读中理解文章大意,提升学生听与读的能力,促进知识的内 化。二是让学生用英语进行充分的交流。针对某一内容要引导学生 大胆地发表个人见解,使学生在练中复习与巩固所学知识,促进对 知识的构建与重组。 三、坚持课件形式美与内在美的统一 有些老师在制作课件前片面地追求形式美,课件做得花里胡哨, 而缺乏实质性的内容。如有的老师在导入新课时又是播放音乐,又 是播放图像,确

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