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实验室制取氧气教学设计


实验室制取氧气教学设计
合江县佛荫镇中学 姓名:税其明

初中化学鲁教版 第四单元第三节
一、教学设计思路 1.课题分析 “实验室制取氧气” 这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到 的第一个气体制取的实验,这一课题的设计,有利于进一步熟悉常见 仪器的使用。通过对实验室制取氧气的原理的分析,有利于培养学生 的实验探究能力和创新意识,更为今后

学习其他气体的制取打下坚实 的基础。 2.教学策略本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学 实验基本操作,因而将演示实验变为随堂探究实验。在教学中引导学生 从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化 剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学 生的观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在自主学习与相互合 作、交流的环境中去学习新知识,掌握并运用新知识。 二、教案 【教学目标】

知识目标:了解实验室制取氧气的反应原理,理解催化剂和分解反应 的概念,培养学生的实验技能。 能力目标:通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探 究方法和运用比较学习法。 情感态度与价值观:激发学生学习化学的兴趣和合作探究的欲望,培 养学生的创新意识。 【重 点】 实验室制取氧气原理的探究 【难 点】 对催化剂概念的理解 【教学方法】 自主学习、分组实验探究法 【课前准备】 学生预习该课内容 教师制作课件,准备相应教学图片和仪器 【仪器与药品】 分组提供:试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、 砖粉、香、火柴 【教学过程】 激趣导入 请同学们屏住呼吸,看谁坚持的时间长?

全体同学参与并谈感受 【导入新课】 课件展示:氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。 【观后谈感受】 让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。 提问:氧气如何获取呢? 明确:有工业制法和实验室制法。 【思考实验探究】 课件展示:工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。 利用直观教学,让学生了解氧气工业制法。 提问:实验室是如何制取氧气的呢? 学生思考回答 给学生自主看教材的时间 增强学生的自主学习能力 引导:利用实验台上的仪器探究这一问题。参照教材 P88 图 4—4,说 出仪器名称和用途,观察药品颜色及状态。 【学生小组内交流】 与已学知识相衔接,为探究新知识作准备。实验探究教材 P88 实验。 实验编号 ①过氧化氢溶液 ②单独加热二氧化锰

③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰 学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。 培养学生实验观察能力和操作能力,提高小组的团结协作精神。 【引导发现】 引导:学生讨论交流实验结果。 设问:实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧 化锰? 【小组讨论交流】 培养学生合作意识,树立实事求是的科学态度。 评价:对学生的讨论适时赞许和激励性评价 得出初步结论:二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。 学生相互评价,增强学生的成就感和愉悦感。 【引导发现】 设问:二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的 性质是否改变了呢?让我们一起做下面的实验 先预测,后实验并认真观察,做好实验记录 发现问题,激发学生的探究欲望。 归纳:从实验结果分析得出 催化剂的概念以及在反应中表示方法 表述实验现象,找出催化剂概念的关键词加以理解领悟。 分析归纳出科学的结论。

【深入探究】 设问:砖粉是否也能做此反应的催化剂呢?请同学们自己去验证它。 学生猜想并动手实验探究,得出结论。 验证猜想,进一步激发学生探究的欲望,培养学生创新精神。 【课件展示】催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应 减慢的催化剂。 【观看思考】 引导学生探究,学会辩证地思考问题。 设问:实验室还有其它方法制取氧气吗? 学生看教材回答 使学生知道实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思 维。 【课件展示】化合反应实例和实验室制取氧气的三个反应文字表达 式进行对比。 由化合反应特点引出分解反应的学习,由实践体验上升到理论思考。 分析得出分解反应的概念。 通过学生自己的分析、比较,得出结论,从而培养学生分析、比较、 解决新问题的能力。 【练习】 1.下列反应属于分解反应的是 A.硫+氧气
点燃

(

)

二氧化硫

B.石蜡+氧气 C.氧化汞 D.铁+氧气
加热

点燃

二氧化碳+水

氧气+汞 四氧化三铁

点燃

2.二氧化锰是催化剂对吗?(学生合作交流完成) 【小结】 学生自我小结本堂课的主要收获和学习体验,明确存在的不足和今后 努力的方向。 【板书设计】 一、工业上制取氧气的方法 分离液态空气法 二、实验室制法: 1.过氧化氢 2.高锰酸钾 三、催化剂 反思: 优点:本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线,本 节课将探究理念渗透到教学中。将演示实验变为学生探究实验,学生 兴趣很大,积极主动参与,让学生在体验探究获取知识的过程中基本 完成学习目标。氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始,因此 本节课安排实验是由浅入深、由简单到复杂的顺序,让学生循序渐进 的学会一个认识物质的模式,使观察和描述尽量全面。学生刚接触化
二氧化锰 锰 加热

水+氧气

锰酸钾+二氧化锰+氧气

学,实验的探究意识还未建立,实验操作能力、观察记录现象、发现 提出问题等能力都很低,但为了调动学生积极主动参与知识生成过程, 我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿,侧重训练学生观察描 述实验现象的能力,使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方 法,初步体验探究过程,为今后的探究实验学习打下基础。 不足:师生共同探讨的过程,明显体现出师生互动的过程。在跟学 生一起进行探究的时候,老师应是组织者、引导者,学生才是真正的 主体。在这方面自己有时放手放的还不够,今后多加努力。在鼓励学 生对问题发表不同的见解,对他们提出的见解应给予激励性评价,自 己在对学生评价上还做的不够好。在今后的教学中多发现学生的闪光 点适时给予激励性评价,进而调动学生的学习积极性。 2016 年 04 月


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