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社戏 教学设计


10《社戏》教学设计
《社戏》公开课教案——七年级教学设计 【教学目标】 认识鲁迅笔下一群憨厚可爱的农村小朋友的形象。 培养同学提问能力和合作精神。 提高 同学整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发同学学习语文的兴趣,调动同学积极参 与,端正同学学习态度,养成良好学习习惯。 【教学重点】 阅读第一法──质疑法(提问法) 【教学难点】 片段精读 【教学步骤和内容】 第

一课时 【课前组织教学】 猜谜(二选其一) : 1、山东快书(打一名人,谜底:鲁迅) ; 2、眨眼之间,就到了峨眉山的东边(打一名人,谜底:鲁迅) 。 【教学过程】 一、导入 你读过鲁迅那些文章?(鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅,巴老曹”,在现代文 学大家排名中,鲁迅位列第一,当之无愧,也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者, 但我所知道的,有两位作家被提名,一个是王蒙,一个是鲁迅。 ) 《语文》第2册选了鲁迅的 《从百草园到三味书屋》 (第一单元第1课,选自《朝花夕拾》 )和《社戏》 (第四单元第1 6课,选自《鲁迅全集》第1卷) 。 二、破题 题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目,你能提出什么问题? 或者说,你发现题目“社戏”中包括了哪些问题? 问题有: 什么是社戏?为什么要去看社戏?哪些人去看社戏?什么时候去看的?在哪里 看?看的结果怎样?这个题目假如自身来写, 会怎么写?题目为什么不用“看戏”?本文是 重在说明什么是社戏,还是记叙看戏的经过?本文在写作上有什么特色? 三、默读 带着诸多疑问默读、浏览,规定时间,勾划批注: 练习(板书) : 1、本文在体裁上属于(B) A 散文 B 小说 C 诗歌 D 戏剧 2、什么是社戏?(看第111页注释) 3、本文写了哪些人物?你最喜欢谁?为什么? 4、文中的“我”是作者自己吗? 5、本文在写作上有什么特色? 四、教学内容 1、人物形象个性鲜明: 本文塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友形象,如双喜,阿发,桂生等。这些小伙伴聪明 活泼,胆大心细,热情友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼 的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;

回家的路上阿发以“我们的大得多”为由, 建议去“偷“自家的豆, 这些都是他们纯洁童心 的突出表示。双喜是小伙伴中“最聪明的”,好象小伙伴的小领袖一般,他的性格也表示得 最为突出。 2、景物描写生动传神: 作者采用写意笔法,从色彩,气味和声响等方面,描绘了月夜行船,船头看戏,午夜归 航这几个画面,情景交融,充溢水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光 的“皎洁”,渔火,灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响 如航行的“潺潺”声,小朋友们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”。 运用比喻,拟人,烘托等手法,化动为静,如表示船行之快,“淡黑的起伏的连山,仿 佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”,“那航船,就像一条大白鱼背着一群 小朋友在浪花蹿”。 发作业本。当堂完成,当堂评讲,同学自身打等级。规范作业格式(把题目写起,要抄 题,不空行) 。强调书写。 五、小结 安排课外作业:去找鲁迅的《朝花夕拾》 、 《呐喊》 、 《彷徨》来读。写点读后感。


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