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我设计的卡通人物


我设计的卡通人物
海桥中学 梅建华
一、教材分析。 卡通是学生喜爱的形象,卡通画与电影、电视接轨,形成了动画片。卡通在世界上以美国、日 本的发展较为成熟;卡通也是民族风格、世界性与时代特征相结合的产物,一个成功的卡通形 象包含了本民族的文化产物、艺术趣味和欣赏习惯,本课引用了大量喜闻乐见的中国卡通形象, 使学生在欣赏的同时认识到不同的文化背景造就了不同的卡通形

象,创造自己的卡通是对本土 文化的传承和发扬。中外的卡通需要交流,不同种类、播放形式的动画纷纷涌现,动画的教育 功能也在不断提升。 二、学生分析。 《卡通》这一节课,具有强烈的趣味性,符合七年级学生想象力丰富,爱动手操作的心理特点。 卡通的探究,开阔了七年级学生的绘画领域的视野,拓展想象的空间,激发学生创造的欲望,体验 探究的愉悦与成就感。 三、教学目标。 1、 知识与技能:认识中外卡通形象;了解卡通片的发展史、制作的的基本原理以及多样的制 作形式;知道卡通形象以人物化造型为主的特点;尝试设计卡通人物形象。 2、 过程与方法:欣赏和懂得博大精深的中华民族文化造就了熠熠生辉的中国卡通形象以及外 国优秀的卡通文化;观摩卡通制作的过程,使学生了解卡通形象的诞生和卡通片的制作方 法;通过临摹、绘制等方法,学习制作简单的卡通人物动画。 3、 情感态度与价值观:卡通形象和卡通片带给我们欢乐和美感,也具有教育功能;懂得中国 传统文化是卡通画创作取之不尽的源泉,国外优秀动画文化也是值得我们学习与借鉴的。 四、教学重点与难点: 重点:了解卡通和卡通片的造型特点和制作方法等知识。 难点:卡通的动态表现方法。 五、教学准备。 多媒体课件,自制卡通形象。 六、教学过程。 教学过程

备注

。 1 、欣赏导入, 引起学生的探 究兴趣 欣赏卡通片《小蝌蚪找妈妈》 《人参娃娃》 《大闹天宫》 《鹤与龟》 《神笔马良》 , 《蜡笔小新》 《猫和老鼠》等卡通片片段。 欣赏完毕后,请学生思考:中国的卡通和国外的卡通有什么区别? 教师和学生讨论后总结:中国的卡通在创作定位和题材的选择上有诸多的限制, 在情节编排上还不是很完善,但国产卡通的创作的素材非常丰富,且长期保留着 浓厚的民族文化传统,在创作方法上有很多借鉴和传承的手法,如剪纸、水墨画、 皮影、木偶等;外国的卡通大多采用平面和三维,虽然形式较少,但每个卡通人 物各有各的特点,动作大而夸张,故事复杂,情节波澜起伏,总能给予我们惊喜, 所以很多的孩子更喜欢国外的卡通; 针对我国动画业的客观状况,要进一步发展,需要重树自我理念,重新定位, 完善自我,学习借鉴国外动画着手,打造中国的动画品牌。 揭示课题〈 〈我们设计的卡通人物〉 〉

2、 进入课题

3、 什 么 是 卡 通片和卡 通画,它和 漫画有什 么区别与 联系? 4、 探 究 卡 通 形象造型 的特点

卡通片即动画片,是通过连续播放一系列画面,给视觉造成连续变化的图画。它 可以在赛璐铬胶片上等其他材料上绘制图象,或用纸偶、黏土偶、计算机上制作 的图象制作动画。 卡通画是借鉴动画片的内容、形象、表现手法、构成形式绘制单幅画或连环 画,而有些创作成功的独立卡通画也被制作成卡通片。

出示六张不同类型的卡通形象,比较分析。 《小蝌蚪找妈妈》——侧重神似 《猫和老鼠》——拟人化造型 《大闹天宫》——强调人物特征 《我为歌狂》——写实唯美 虽然它们在人物(动物)上各有侧重点,但都体现了卡通形象夸张、有特色、 有个性的特点。 学习“三庭五眼”人物头像画法,多媒体讲解。 美国卡通——滑稽夸张 日本卡通——大眼尖嘴,屡屡碎发满脸飘,楚楚 动人为主 教师示范设计一个想象的卡通角色形象,利用葫芦的形状象人体的头和躯干的特 点,在葫芦的形状基础上,发展改变设计一个卡通人物形象,设计的角色有夸张、 鲜明的个性。 尝试设计:注意应用“三庭五眼” ,参考“葫芦”基本造型,设计一个卡通人 物形象。 1、评价内容:动画形象是否鲜明有个性,夸张造型是否生动有趣。 2、评价形式:学生相互交流、欣赏,通过课堂展示评出好作品。 针对我国动画业的客观状况,要进一步发展动画事业,需要从重树自我理念、

5、 掌 握 卡 通 人物头像 表现方法 6、 设 计 卡 通 形象

7、 尝试设计

8、 评价

9、 拓展

给动画创作重新定位、完善自我、学习借鉴国外动画等方面着手,倾力打造中国 的动画品牌。


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