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信息及其特征说课稿


一、教材分析 ?信息及其特征?是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节 的内容。 本节课是高中阶段信息技术学习的开始,目的是让学生了解本课程学习 的内容,清楚要求学生理解信息的概念,掌握信息的基本特征,明确信息的多样 性。通过本节课的学习,激发学生的兴趣,帮助引导学生在讨论信息特征的过程 中认识到信息应用的价值,为将来的学习打下良好的基础。 二、学情分析 高中一年级学生身心渐趋成熟,逻辑思维趋于严密,他们已经具有一定的信 息技术使用经验,只是对所学内容尚欠系统的提练、重组和内化。因此,在教学 过程中,教师要注意引导学生从日常学习、生活中发现问题、分析问题、归纳和 提炼其中的方法和思想。 由于学生的信息素养还有待培养, 看待信息的深度不够, 需要教师做足够的引导,才能产生效果。 三、教学目标 1、知识与技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的 丰富多彩性;理解信息的一般特征,并能举例说明;培养学生通过直接观察法获 取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力; 2、过程与方法目标:(1)培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利 用信息;(2) 通过布置课后的学习和实践,鼓励学生联系实际,进行课外拓展 学习。 3、情感态度与价值观目标:引导学生正确的看待信息技术这们课程,激发 和提高学生对本学科的兴趣和爱好,并培养其信息素养。 四、教法、学法 1、 教法: 《信息及其特征》 这一节的教学内容, 基本上是知识与概念的介绍, 没有技能方面的教学内容。为了增加学生的学习兴趣,在本节课中,适当增加了 学生感兴趣的案例和游戏,综合采取了讲授法、小组探究法、问答法、举例法, 比喻法等多种教学手段和方法,让学生展开合理地想象、热烈地讨论,调动学生 的积极性。 2、学法:本节课教给学生的学法是:?自主探究、小组讨论、合作学习?。 培养学生的研究能力和创新能力。 五、重难点分析: 教学重点 1、掌握什么是信息 2、掌握信息的特征 教学难点 1、理解信息基本的含义。 2、分析信息的基本特征。 六、教学过程 (一)创设情境
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老师:同学们,刚才听到的铃声告诉我们什么? 学生:上课了。 老师:从这张图片上同学们知道了什么? 学生:闹钟是红色的。 学生:闹钟坏了。 学生:闹钟没有电了。 学生:时间是 7:46。 老师:同学们说的这些都是从这张图片中了解到的信息。 当今世界是充满信息的世界,不管我们身外何地,都能感受到丰富多 彩的信息,当我们看报纸时,可以了解到来自世界各地的各种新闻事件,当我们 观看运动会时, 可以获得很多运动会赛场上的信息;当我们听到铃声时就知道该 上课了等,这些都是信息。同学们想一想有没有某个时刻不发生任何信息? 学生:有或没有。 老师:没有,只是我们没有在意或是没有感知这些信息。所以说,信息在我 们身边是无时不在, 无处不在的。 我们学习信息技术就是要提高我们的信息素养。 信息素养要求我们要科学地、 合理地感知信息、 收集信息、 加工信息和利用信息。 (二)信息的定义 我们经常听到这些词:信息时代、信息经济、信息犯罪、信息污染。那 么到底什么是信息?信息有哪些特征?这是这节课我们要共同学习的。 1、请同学结合自己的生活实际和理解谈谈什么是信息。小组讨论发表观点。 2、老师利用多媒体出示信息的三种定义(香农、维纳、钟义信) 。 3、结合生活中的实际说说你身边有哪些信息? 4、信息对我们有什么作用? (三) 、信息的特征 1、游戏:你做我猜。 (课件演示) 2、传递性。 信息的传递打破了时间与空间的限制。 古代的事件和知识可以传到现在。 上海世博会的信息可以传到我们这里。 3、共享性 信息可以为众多人所共同接收和享用,这就是信息的共享性。 举例:共享视频。 4、载体的依附性 老师:同学们看到什么了? 学生:什么也没有看到。 老师: 这是姚明各场比赛的数据之最, 它是通过表格的形式给同学们展现的, 如果老师不说,也没有这样的表格,同学们能知道是什么吗? 1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体,但载体不是信息。
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2)信息可以脱离它所反映的事物被存储、保存和传播。 3)同一个信息可以依附于不同的载体。 5、可处理性 1)信息是可以加工、处理的; 2)经过加工处理,特别是经过人的分析、综合和提炼,使信息具有更高的价 值。 教师利用多媒体举例 6、价值的相对性 1)对于不同的信息接收者,信息的价值是不同的,这就是信息的价值相对性 2)交流:根据老师所讲《鲍勃和托德的故事》 ,请同学们从信息的重要性和特 征角度谈谈这个故事带给我们哪些启示? 3)为什么信息会有价值相对性? 7、时效性 1)在许多情况下,信息的效用会随着时间的推移而逐渐降低,这就是信息的 时效性。 2)信息的价值是有时间限制的,它会随着时间的推移而变化。 3)信息的时效性必须与价值性联系在一起。 教师利用多媒体举例朝鲜战争与兰德咨询公司故事 8、真伪性 为什么会有伪信息? 感知错误、表达错误、传递错误和加工错误。 (四)探究练习 各小组从下列参考选题中抽取一项作为研究题目,从生活、经济、战争等领 域中搜集与此题目有关的典型例子, 通过分析和概括, 深入了解信息的某种特征。 1、一人计短,二人计长。 2、真假难辨。 3、老皇历看不得。 4、一传十,十传百。 5、玉不琢,不成器。 6、?一千个读者,一千个‘哈姆雷特’?。 (五)知识运用 搜集身边的、生活中的常见问题,讨论并了解人们是如何利用信息为生活、生产 服务的。 七、教学反思 1、这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动,教师引导来达到教学目 标。从教学的过程来看,学生回答问题很积极、主动,课堂气氛较好。通过分组 活动培养学生的相互协作精神,也激发学生的学习兴趣。

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2、现在我们用的《信息技术基础》是一本非零起点的教材,新的高中信息 技术教材强调提升理论, 淡化技术。高中信息技术课程以提升学生的信息素养为 根本目的。 信息素养的提升不仅要使学生掌握基本的信息技术技能,形成个性化 发展,还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作,拓展视野,勇于创新,提 高思考与决策水平, 形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。为了能在课堂 中真正地达到培养学生的信息技术素养,我在教学中,少讲大道理,多摆事实, 多让学生通过小组讨论,合作学习。这样学生学习就更有积极性,也更为投入, 他们对知识的理解也更为深入。 3、对于这节理论课,我在教学中尽可能地选择一些比较典型的,容易理解 的例子来引出问题,说明问题。这样学生才有能力去总结一般的经验,学生学习 兴趣和热情才会达到预期的效果。 4、针对新教材涉及的知识面广,理论性强,已经淡化了对计算机一些基本 操作教学的特点。如果每一节课都在机房上课,学生都是心不在焉的。他们关心 的是什么时候开始上机,根本无心听课,这样很多理论课就无法完成。因些,我 将这节信息技术课移到微格教室来上。

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