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《植物体的结构层次》说课稿


《植物体的结构层次》说课稿
国培生物班长 一、说教材 1、教材内容分析: 本节内容主要阐述三个方面的问题:1、绿色开花植物有六大器官;2、植物的几种重要 组织;3、植物体的层次结构。教学过程中,教师应利用学生学习小学自然课的基础和从生活 中获得的植物体组成的知识,通过对彩图的观察,认识构成绿色开花植物体的六种器官。在 前一节学习人体组织和器官的基础上,观察并认识植物体的

器官也是由不同组织构成的,之 后让学生回忆人体几种组织的形成过程,对比着理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分 化形成的。同时注意到构成植物体的细胞也是多种多样的。 在上述教学过程中,教师可以充分利用学校的环境条件,采集一些绿色开花植物,引导 学生通过观察实物认识植物体的器官。在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写六大器 官名称的过程中,加深对植物体宏观结构层次的认识。让学生参与到教学活动中来,还应该 注意引导学生利用已有的知识学习新知识。 课时安排:1 课时 2、教学重点: 1.描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。 2.能从宏观到微观, 从整体到部分认识植物体, 从而使学生的空间想象能力得到提高。 3、教学难点: 成熟植物体内部总有一部分不分化的细胞,它们终生保持着分化能力,分化出来的细胞 再形成其他组织,这些组织又按照一定的顺序组合在一起构成植物的器官。对于这一部分内 容,学生不清楚,没有切身感受,所以定为难点内容。 余小刚

二、说教学目标 【知识目标】1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体 的几种主要组织。 2.说明植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 【能力目标】在说明植物体的结构层次时,培养学生的空间想象能力。 【情感目标】进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

三、说教学方法
1

本课的知识内容由于学生没有切身体会,所以不太好理解,因此在课堂上可以利用学校 的环境条件,帮助学生学习知识、培养能力。 四、说教学过程 引导与探究,多媒体辅助 教学内容 教师活动 通过上节课的学习,学到了什么知识?通过练习 导入新课 题让学生巩固动物体结构层次。那么植物体的结构层 次是否也与动物体一样 首先观察屏幕上的植物由几部分组成?打开书本 P66,把各部分的名称写上。 各部分的结构是器官还是系统? 绿色开花 总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把 学生活动 动物体的结 构层次 种子,果实, 花,叶,根,茎

植 物 有 六 这六大器官分成两大类: 大器官 一类与植物生长有关——营养器官。 一类与植物繁殖后代有关——生殖器官 并不是所有的植物都由六大器官组成的。举例说 明: 多媒体展示心脏与番茄给学生讨论:这两种器官 是否都是由相同的组织组成的? 用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织, 并解决几个问题: 1、撕下番茄表皮进行观察,拉动其表皮,是柔韧还是 植物的几 种主要组 织 脆弱?有什么功能?属于什么组织? 2、番茄果肉是教师吃的部分,果肉细胞特点是什么? 其功能是?属于什么组织? 3、再观察果肉中黄色的细丝,有什么功能? 属于什么组织? 除了教师能看到的这三种组织之外,还有一种组 织是在果实中没有的,是分生组织,打开书本 P66 总 结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点 并用笔画出来。用八个字总结分生组织的特点。
2

小草、苔藓、 海带

应该不是

学生

表皮柔韧,保 护功能,保护组织 细胞壁薄,液 泡大,贮存营养物 质,营养组织 运输营养物 质, 水分, 无机盐, 输导组织 终生保持分 裂能力。

教师可以得出结论,其他的保护组织,营养组织 等都是从分生组织分化而来的。 受精卵——(分裂)多个细胞——(形成)分生 组织——(分化)保护组织、营养组织、输导组织— —最后一部分组织终生保持分裂能力(分生组织) 组织的形 成过程 最后,组织——(形成)器官,列举香蕉、根尖, 有哪些组织组成? 学生在老师 的引导下形成概 念。 香蕉:保护、 营养、输导组织 根尖:保护、 营养、分生、输导 组织。 做练习巩 固知识 组织与功能的连线题、选择题 宏观到微观: 你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗? 如果按照从微观到宏观的顺序来描述,植物体的 结构层次是怎样的? 植物体、器官、组 织、细胞 微观到宏观: 细胞、 组织、 器官、 植物体。 生物体的 结构层次 教学小结 解答课后 不同在于植 用图表总结植物和动物的结构层次 物没有组成系统, 动物组成系统。 检验一下这节课学习的内容,是否都懂得了? 学生讨论后回答,从而总结出植物与动物的结构 学生积极回答

植物体的 结构层次

练习 P68, 层次上的相同点和不同点。 1、2、3

3


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