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普通高校体育课程改革的几点思考


21 00年第 7期   辽宁教 育行政 学院学报  因为它是课程 活动 的前提和方向。过去 , 我们把学校体育课程  目标 的重点放在增强体质 、 增进健康上 , 一切课程活动 皆为之  服务 这 体育学科  普通高校体 育课程改革的几点思考  , 是我国国情 和教育水 平决定的 。随着 时代 、 的发展 以及学生个体 的变化 , 学校体育 目标应 不断完善 , 我们  李柯 莉  ( 东北财经大学体育部 , 辽宁 大连 16 2 ) 10 5  的体育课程 目标不应仅停 留在增强学 生体 质 、 增进健 康上 , 更  应注重学 生体育意识 的培养 , 体育能力的提高。在传授学生体  育知识 、 技能 的同时 , 要教会学 生锻炼身 体的方法 , 培养学生  体育的兴趣 和锻炼 习惯 。教学过程 中, 不但要满足学生健身 的  需要 , 还要满足学生健美 的需要 、 竞技 的需要 、 娱乐 的需要 , 并  世纪之交 , 国高等教育改革迅猛开展 。作为高等教育 的  为终 身体育打下 良好基础 。要充分尊重学生个性特点 , 我 开发学  一 部分 , 体育教 育改革也随之 而行。为适应 “ 素质 教育 ” 的需  生智慧 、 潜能 , 开发学生创造能力 , 促进身心协调发展 , 完善人  () 2 教材设置应进一步合 理化 、 学化。课程指导思想 的  科 要, 适应实施 “ 全民健身计划” 的需要 , 高校体育应该更新教 育  格 , 富个性 。 丰   思想 , 教育观念 。改变人才培养模式 , 以培养适应 2 世纪社会  1 需要的新型人才。体育课程是学校体育的核心部分 , 实现体  进一步完善 , 是 必然决定着体育课程 教材的选定 、 设置也发生相  育 目标的最基本形式 ,高校体育教育 改革 也就应重点从体育  应变化 。 现在 的大学体育教材设置 , 大多以锻炼身体为主, 而且  课程方面着手 。这其中包括 : 课程指 导思想 、 教材设置 、 课程形  设置类 型多为 “ 一刀切 ” 形式。不考虑教材难易 , 学生基础和接  式、 教师队伍等几方面。   受 能力 的差 异 , 总出现身体 素质较差 的学 生“ 消化不 了” 而身  ( ) 一 高校体育课程 改革 的重要性  体素质好 的学 生又得不 到更 多发挥能力 的现象 。很 多学生感  从文化 的视野探讨课程 问题并不是一 个纯粹的思辨理性  到乏 味 , 提不起学习兴趣 。现代体育教 育 , 应该 是在健身的基  问题 , 当前我 国正进行新一轮的体育课程改革 的特殊 时期 , 础上 。 在   更注重能力 的培养 , 注重学生个性 的发展 。这是时代 的  这个 问题 的研究具有很强 的现实性 和实践性 。多元体育文化  呼唤 , 社会的要求 , 改革发展 的必然 。大学生从小学到高中 , 已  背景 下的中国体育课程 的文化抉择必须充分认 识 自身体育文  经有 了一定 的体育基础 , 进人大学后 , 所接受 的教材 内容不应  化 的特质 , 同时克服 机械思维模式 , 在对立 的两极 或多级之间  是小 学 、 中的 翻版 重复 , 高 而应该根 据 自己的基础条件 、 兴趣  保持必要的张力是一种可行的范式 。总的来说 , 倘若 中西方体  爱好 、 个性特点等 , 选择 自己喜欢的课 程 内容 , 达到锻炼身体 ,   育文化 的精华能够“ 珠联 ”古代体育 与现代 体育能够 “ , 璧合”  完善个性 的 目的。这就要求学校应

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