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11课脚本12


11.最苦与最乐 漳州立人学校
教学目标:
(一)了解本文严密论证的方法。 (二)理解作者写作本文的动机。 (三)引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。

梁坤中

课时安排 2 课时 教学内容与步骤: 第一课时
一、导入新课(约 3 分钟)
痛苦与快乐,是人类永恒的话题。我们每个人应如何面对“苦”与“乐” ,应建立怎样的 “苦乐观”呢?西方哲学信奉“智者无忧” ,而孟子却说“君子有终身之忧” ;张潮也说“人 莫乐于闲” ,而居里夫人却说“世上最快乐的事情,莫过于为理想而奋斗” ;有人认为“人生 苦短,该及时行乐” ;而范仲淹却主张“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 。接下来,让我 们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》 :

二、作者作品介绍(画面呈现作者、作品背景资料)。(约 2 分钟)
梁启超,字卓如,号任公,近代资产阶级改良主义思想家、教育家。广东新会人。著有 《饮冰室全集》 。

三、配画课文朗读,预习指导。
(插入录音 7 分钟,学生完成练习再加 8 分钟:请学生边听录音,边把第 1、2、题的答案 记在笔记本上,第 3 题可以再让学生核对一下课文,第 4 题可以查字典。教师针对学生存在 的问题作些点评,共约 17 分钟。 ) ⒈根据朗读,给下列加点字注音: ①契( )约 ②揽( ) ③悲天悯( )人 . . . qì lǎn mǐn ⒉根据朗读,填空: ①在作者笔下,贫而不苦的原因是 ,失意而不苦的原因是 ,老、病、 死不苦的原因是 。作者认为真正的痛苦源自 。 知足、安分、达观、责任 ⒊学生讨论,并完成下列练习: ①用文中相关语句填空: 对人的责任: 对事的责任: 对自己的责任: 对人的责任:凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任。 对事的责任:凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任。
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对自己的责任:凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立了一种 契约,便是自己对于自己加一层责任。 ② 什么事最快乐呢?(用原文语句回答) 责任完了,算是人生第一件乐事。 ③用文中语句概括第四自然段的内容。 天下事从苦中得来的乐才算真乐。 ④请从最后一段中找出与“快乐之权,操之在己”内涵相符的一句: 尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。 ⒋结合课文内容,解释词语。 ①失意 ②悲天悯人 ③如释重负 ④无入而不自得 ①不得志 ②对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。 ③好像放下了沉重的负担。 ④无论到了什么境地,没有不自由自在的。

四、对课文的整体感知和整体理解(设计问题,根据课文内容的需要插入画 面)。(约 23 分钟)
(当场明确目标,先给 10 分钟独立思考解答后,再给 5 分钟进行学生讨论,接下来教师 再用 8 分钟进行讲解。 ) ⒌在课文中找出表明作者苦乐观的原句。 “我说人生最苦的事,莫若身上背着一种未了的责任。 ” “什么事最快乐呢?自然责任完了,算是人生第一件乐事。 ” ⒍用精炼的语言概括出本文的中心论点: 负责任乃人生最大痛苦,尽责任为人生最大快乐。 或“负责任最苦,尽责任最乐” ⒎议论文的论据可分为事实论据和道理论据两种,本文的论据是否具备这两种类型,请 举例说明。 本文既有事实论据,又有道理论据。 事实论据如: “答应人做一件事没有办,欠了人的钱没有还,受了人家的恩惠没有报答, 得罪了人没有赔礼??” 道理论据如: “古语说得好, ‘如释重负’ ;俗语亦说, ‘心上一块石头落了地’”又如: 。 “孔子所以说, ‘无入而不自得”, ’“孟子又说‘君子有终身之忧”。再如: ’ “曾子还说哩: ‘任 重而道远’‘死而后已,不亦远乎?” , ⒏结合以上论据的类型,你认为本文主要采用了哪些论证方法? 举例论证、道理论证,此外还有对比论证(如第 3 自然段) ,引用论证。 ⒐划分本文的结构层次: 提示:留意表明文意过渡、转折的标志性词语或语句,如“翻过来看”“然则”等。 、 明确:全文 5 个自然段可分为三个部分: 第一部分(1、2):论述负责任是人生最大的痛苦。(分论点 1) 第二部分(3):论述尽责任是人生最大的快乐。(分论点 2)
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第三部分(4、5):论述人生当勇于负责,而不能逃避责任。(结论) 五、课外作业,根据下列要求查找相关的资料作答: (第二课时,课堂上讲评归纳) ⒔请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。 ⒕教师准备好一些关于责任的名言佳句,要求小组讨论其字面意义(可查资料)并举例说 明(可引用历史人物、生活实例或词语),然后进行小组交流。 a、孔子:无入而不自得 b、孟子:君子有终身之忧 c、曾子:任重而道远 d、曾子:吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? e、范仲淹:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 (3)阅读下面几则材料,谈谈对人生的看法。 a、做一事,专一事。每事勤,事事成。 b、对自己信心,对别人尽心。对事情用心,对朋友诚心。对亲情关心,对生命真心。 c、您虽不能左右天气,但您可以改变心情。您虽不能改变容貌,但您可以展现笑容。 您虽不能逃避

第二课时
一、对课文重点语段的赏析。 (约 15 分钟)
(①让学生先熟读课文第 3、4 段,约 5 分钟;②再放幻灯片,约 3 分钟;③教师加以分 析讲述,约 4 分钟;④再放幻灯片,约 3 分钟。) 然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢?因为越是圣贤、豪杰,他负的责任便越是 重大;而且他常要把种种责任来揽在身上,肩头的担子,从没有放下的时节。曾子还说哩: “任重而道远死而后已,不亦远乎?”那仁人、志士的忧民忧国,那诸圣、诸佛的悲天悯人, 虽说他是一辈子感受苦痛,也都可以。但是他日日在那里尽责任,便日日在那里得苦中真乐。 所以他到底还是乐,不是苦呀! 有人说: “既然这苦是从负责任而生的, 我若是将责任卸却, 岂不是就永远没有苦了吗?” 这却不然。责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩,本来 没有责任,那就本来没有苦。到了长成,那责任自然压在你头上,如何能躲?不过有大小的 分别罢了。尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。你若是要躲,倒是自 投苦海,永远不能解除了。 一般说来议论文所要回答的问题无外乎: “是什么” “为什么” “怎么办” 。这两个自然段 回答的就是“怎么办”的问题。论述我们“应当勇于负责,而不应当逃避责任” 。第一自然段 论述“人生应当勇于负责任” ,其理由是“责任越大,痛苦越大,快乐也越大” 。第二自然段 论述“人生不应当逃避责任” ,其理由是“责任是逃避不了的” 。这两个方面互相支持,使论 证更加严密。 第一自然段作者采用的讲道理的论证方法。文中引用了孟子和曾子的名言佳句充当道理 论据,从理论方面论证了“人生当勇于负责” 。紧接着第二自然段指出“最苦” “最乐”的 具体内涵,从而与题目构成一一呼应。从而明确地指出了“责任是要解除了才没有,并不是 卸了就没有” ;且进一步指出了“尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。 ”
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相反“想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。 ”

二、知识归纳和复习、练习。 (约 20 分钟)
(10、11 题教师先归纳后,放幻灯片,约 4 分钟) ⒑本文的中心论点:未尽责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐。 ⒒观点明确、脉络清晰、论证严密可谓本文的一大特色,足见议论文写作中,理清思路 周全对文章的整体结构至关重要。 ⒓阅读下列语段,回答文后问题: (本题教师先放幻灯片,有关的练习题,让学生独立完成约 7 分钟,教师检查学生基本 完成后,再放幻灯片,参考答案,教师需就学生较困惑的问题进行引导约 4 分钟) 然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢?因为越是圣贤、豪杰,他负的责任便越是 重大;而且他常要把种种责任来揽在身上,肩头的担子,从没有放下的时节。曾子还说哩: “任重而道远死而后已,不亦远乎?”那仁人、志士的忧民忧国,那诸圣、诸佛的悲天悯人, 虽说他是一辈子感受苦痛,也都可以。但是他日日在那里尽责任,便日日在那里得苦中真乐。 所以他到底还是乐,不是苦呀! 有人说: “既然这苦是从负责任而生的, 我若是将责任卸却, 岂不是就永远没有苦了吗?” 这却不然。责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩,本来 没有责任,那就本来没有苦。到了长成,那责任自然压在你头上,如何能躲?不过有大小的 分别罢了。尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。你若是要躲,倒是自 投苦海,永远不能解除了。 ⑴这两个自然段的中心论点是什么?(用自己的话概括) 人生应当勇于负责,而不应当逃避责任” ⑵请从这两段中找出事实论据和道理论据。 事实论据: “圣贤、豪杰,他负的责任便越是重大;而且他常要把种种责任来揽在身上, 肩头的担子,从没有放下的时节。 ” “那仁人、志士的忧民忧国,那诸圣、诸佛的悲天悯人,虽说他是一辈子感受苦痛,也 都可以。但是他日日在那里尽责任,便日日在那里得苦中真乐。 ” 道理论据: “君子有终身之忧” “任重而道远死而后已,不亦远乎?” ⑶文中划横线一句采用了什么修辞手法,在表达上有什么作用? 采用了反问的修辞手法。 起强调作用,能引用读者的深思,增强语言论证力。 ⑷“卸却责任”和“解除责任”有什么不同? “卸却责任”指未尽责任,丢开不管; “解除责任”指尽了责任,再无负担。 ⑸文中划波浪线的句子的意思是什么? 表明这是假设的情形,而实际上是不可能的。 ⑹你认为作为学生应尽到什么责任? 参考答案①培养热爱集体,自觉维护集体利益的责任感。②建立自信,要有毅力,勇于 面对失败。③培养学习的责任感。

二、知识拓展与能力迁移。 (约 15 分钟)
(第一课时后,可先作为作业形式布置学生课外搜集相关材料,此时进行交流,幻灯的 内容作为参考,不是唯一答案。 )
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⒔请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。 例:知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜; 一分耕耘,一分收获;书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 ⒕教师准备好一些关于责任的名言佳句,要求小组讨论其字面意义(可查资料)并举例说 明(可引用历史人物、生活实例或词语),然后进行小组交流。 a、孔子:无入而不自得 字义:无论到了什么境地,没有不自由自在的。 举例:如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛?? b、孟子:君子有终身之忧 字义:君子一生都有尚未尽完责任的忧虑 举例:孟子——生于忧患、死于安乐 孙中山——革命尚未成功,同志仍须努力?? c、曾子:任重而道远 字义;任务繁重,而道路遥远。比喻责任重大而艰巨。 举例:诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已 父母终身为子女付出的那份“无私的爱”?? d、曾子:吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? 字义:我每天用下面三件事情来反省自己: ①为别人做事,有没有不尽力的地方?②和朋友交往,是不是都守了信用呢?③老师所教 的课业,有没有认真复习呢? 举例:桃园三结义、一诺千金?? e、范仲淹:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 字义:在天下人都尚未忧虑之前,就先忧虑;在天下人都觉得快乐之后,才觉得快乐。 举例:大禹治水、许多爱国的仁人志士?? (3)阅读下面几则材料,谈谈对人生的看法。 a、做一事,专一事。每事勤,事事成。 b、对自己信心,对别人尽心。对事情用心,对朋友诚心。对亲情关心,对生命真心。 c、您虽不能左右天气,但您可以改变心情。您虽不能改变容貌,但您可以展现笑容。 您虽不能逃避现实,但您可以勇敢面对。您虽不能样样如意,但您可以事事尽力。

四、课外作业 (印发给学生,要求学生课外完成,教师另找时间或下一课时进行讲评。 ) 阅读下面文章,完成第⑴—⑺题。 大力弘扬奋斗精神
①人类进化、社会进步到现在的程度,靠的是奋斗;人类文明要取得更大的发展,仍然 要靠奋斗,上个世纪,中国共产党领导人民浴血拼搏,艰苦奋斗,建立了新中国,取得了社 会主义现代化事业的伟大胜利。进入新世纪,我们要再创新辉煌,实现中华民族的伟大振兴, 更需要大力弘扬奋斗精神。 ②奋斗是一种精神状态,是一种精神境界。奋斗需要立志高远,需要真才实学,需要真
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抓实干。人生百年,是为自己的名利而忙碌,还是为国家振兴、民族强盛而奋斗?答案很清 楚。为自己着想而苦心经营,其行为卑琐,境界低下;为国家的利益和人民的事业而努力奋 斗,其生命绚丽,境界高尚。在生活节奏越来越快、各种竞争越来越激烈的今天,凡事要奋 斗已成为大多数人的共识。现在最需要强调的是,要树立正确的奋斗观,把个人奋斗融入到 为实现祖国社会主义现代化的奋斗之中。只有这样,我们的奋斗才是有价值,才会有不竭的 动力,才能有勇气和能力克服各种艰难险阻,到达胜利的彼岸。 ③我们高兴地看到,有无数同志正以这样的奋斗观,积极投身改革开放和社会主义现代 ...... 化建设,他们把国家和人民的利益置于个人利益之上,不畏艰辛,工作在祖国最需要的地方。 前不久获得全国“十大杰出青年”称号的中国空间技术研究院年轻的副院长袁家军,就是其 中的一个代表。他大学毕业后,走上了为祖国航天事业服务的岗位,一干就是十多年。谁都 知道,我国的航天基地几乎都在贫困荒凉、气候恶劣的地区。十多年间,袁家军边工作、边 学习,读完了硕士学位,又在攻读博士学位。是重要的是,他为我国宇宙飞船“神舟号”的 发射成功作出了杰出的贡献。也许,像袁家军这样的人在物质生活上并不那么富足,但谁能 说他们的艰苦奋斗没有获得丰厚的回报呢?他们人生的意义真实而伟大。 ④但我们也应该看到,现实生活中确有一些人艰苦奋斗的观念淡薄,他们无所事事,饱 食终日;庸庸碌碌,不思进取,荒废了大好年华。更有一些人目光短浅,心胸狭隘,把奋斗 只局限在个人利益和眼前利益的范围内,丝毫不把祖国和人民的需求放在心上。这样的人是 不会受到人民尊敬的,这样的人生也不会是有价值的人生。 ⑤21 世纪,我们要抓住机遇,加快发展,必须始终保持昂扬的奋斗精神。伟大的事业、 伟大的实践要求我们,鄙弃庸俗,追求崇高,走出“小我” ,成就“大我” ,做一个高尚的人, 一个纯粹的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。 (选文有改动) ⑴给下面加点的字注音。 ①狭隘( ) ②恶劣( ) . . ⑵文章的中心论点是:____________________________________________。 ⑶文章第③④段运用的论证方法有:____________和____________。 ⑷文章第③段中加点的“这样的奋斗观”指的是什么?(用文章原句回答)

⑸为什么说像袁家军这样的人“人生的意义真实而伟大”? ⑹文章第③段中“丰厚的回报”指的是什么?请根据你的理想,简要回答。

⑺仿照第②段中画线句子“奋斗需要??需要??需要??”的句式,在“友谊” “理解” “创新”三个词语中任选一个词语代替“奋斗”写一句话。 (不可照抄原句内容) ⑴① ài,② liè。 ⑵大力宏扬奋斗精神。 ⑶举例论证(事实论证) 、对比论证。 ⑷把个人奋斗融入到为实现祖国社会主义现代化的奋斗之中。 ⑸因为他们把国家和人民的利益置于个人利益之上,不畏艰辛,工作在祖国最需要的地
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方,并在工作中做出了贡献。 ⑹在各自的岗位上为国家做出重大的贡献,获得国家人民的肯定和尊重。 ⑺此题为开放性题目,内容合理,句式相仿即可。

12.懒惰的智慧
教学目标
(一)了解本文不同凡响的立意:正是懒惰激励了发明,促进了人类的进步。 (二)掌握本文别致的论证结构和新颖的论据叙述方式。 (三)品味作者生动形象、幽默传神的语言风格。

课时安排 2 课时 教学内容与步骤: 第一课时
一、导入新课。 (约 4 分钟)
也许同学们都有此感受:老师喜欢勤奋学习的学生;上司喜欢勤快的下级;家长喜欢勤 劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬,而古往今来,懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学 习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义,懒汉成了人人指责的对象,而美国作家凯利别出心 裁、富有创意地为懒汉正名,为“懒惰”分辩,我们不妨一起来关注一下,凯利作家对懒惰 持什么样的观点或者有什么样的解释。

二、作者作品介绍(画面呈现作者、作品背景资料)。 (约 2 分钟)

三、配画课文朗读,预习指导。 (朗读 7 分钟,学生完成练习 6 分钟,教师针对学生存在的问题作些点评, 共约 15 分钟;请学生边听录音,边把第 1、2、题的答案记在笔记本上,第 3 题可以再让学
生核对一下课文,第 4 题可以查字典。 )

⒈边听录音,边给下列加点的字注音,并组词: ①摞(luò)补丁摞补丁 ③循(xún)循序渐进。 ⑤躬(ɡōnɡ)事必亲躬 ⒉边听录音,填空:
⑴按课文内容填空: ①她们宁愿循规蹈矩,落个疲惫不堪,也不肯运用心智去偷懒取巧。 ②人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。 ③他懒得连一个多余动作都不肯做。勤快一些的工人的效率要低得多,因为他不在乎把 力气花在多余的动作上。 ④精神的懒惰也同样促进了人类的进步。许多重要的规则和定理都是懒汉想出来的。
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②惫(bèi) 疲惫不堪。 ④诞(dàn) 华诞。 ⑥涸(hé)干涸

⑤正是懒汉承担了促进文明发展的重任。现在是认真看待我们这些懒汉的时候了,因为 我们的懒汉身上寄托着人类的希望。

⒊边听录音,回答下列问题: ①文章中的“懒惰”与我们平时所说的“懒惰”意义一样吗?
不一样,平时所说的“懒惰”指什么也不想干,懒得动手动脑,而文章中的“懒惰”虽 同样懒于动手,但却是勤于动脑,通过动脑筋来提高工作效率,达到“懒”的目的。 ②能否发挥你的聪明才智,用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒惰持什么样的观点 呢? 懒惰激励了发明,促进了人类的进步。

⒋根据上下文,解释下列词语: ①循规蹈矩:遵守规矩。 ②亲躬:亲自做。 ③捷径:近路,比喻能较快地达到目的的巧妙手段。 ④乏味:没有趣味;缺少情趣。 ⑤筋疲力尽:形容非常疲劳,一点力气也没有了。 四、对课文的整体感知和整体理解(设计问题,根据课文内容的需要插入画 面)。 (约 24 分钟。当场明确目标,先给 10 分钟独立思考解答后,再给 5 分钟进行学生讨
论,接下来教师再用 9 分钟进行讲解) ⒌你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗?然后再与同桌或前后桌讨论, 议一议这些 事例分别证实了作者的哪些观点?(讨论后师生共同解决问题) 参考答案: a.露茜帮妈妈收拾餐具遭责备; b.懒惰的饭店服务员一次把餐具送上; c.远祖取水、渡水之事; d.波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理; e.弗兰克·B·吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉,推断称职的领导也 同样是懒汉; f.发明万有引力定律的人准是懒汉; g.懒汉建立“2 十 2=4”的规则。 a、b、c 、d、e 证实了正是懒惰激励了发明;f、g 证实了精神的懒惰也同样促进了人类 的进步。 ⒍请学生再通读全文,结合上一题的内容,找出本文的论点。 实际上,没有我们的这些懒汉,恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉,勤劳的 人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作” 。 ⒎请学生注意:论点这句话中的分号,以及第 6 段的首句,特别是其中的“也同样”三 个字,再读课文,看本文可以分成哪两部分? 第 1~5 段对应的是论点分号之后的那句话;
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第 6—7 段则论证了论点中分号前的部分。 ⒏第四自然段举了汉弗莱·波特发明阀门的事例,以“人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸 汽机旁边”写波特发明前工作的无奈;以“他是个懒汉,觉得这活太累人”写他萌发发明念 头的初衷;以“不但他可以脱身走人,玩个痛快,而且发动机的功率也提高了一倍”写他发明 后的潇洒;以“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理”总结他的成果。在此, “懒汉”波特其人,简直呼之欲出!体会上述彩色部分有什么表达效果? 生动传神又不乏幽默地反映了波特“懒汉的智慧” 。 ⒐《懒惰的智慧》一文幽默传神的语言风格,贯穿全文,如话家常,如说俏皮话,亲切 动人,又充满睿智;浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和思考中。请学生再 从课文中找一些例子。 第 1 自然段中的“她小心翼翼地把碗摞得高高的。这时妈妈冷言冷语地责备说: ‘真是懒 汉干活儿”; ’ 第 2 自然段中“他(懒惰的饭店服务员)总是一次就把餐具都送到餐桌上,他讨厌哪怕多 走半步路” ; 第 3 自然段中“人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心” ; 第 5 自然段中“最优秀的工人毫无例外地都是懒汉,他们懒得连一个多余的动作都不肯 做” ; 第 6 自然段中“发现万有引力定律的人准是懒汉” “想想看,如果某些懒汉不曾建立 ‘2+2=4’的规则,我们的生活将会遇到多复杂的局面,将会碰到多少令人筋疲力尽的麻烦” ; 第 7 自然段中“现在是认真看待我们的这些懒汉的时候了”等都是较典型的例句。 五、课外作业: 比较阅读(第二课时,课堂上讲评归纳) 阅读课文和《说“勤”》两文,回答下列问题: 说“勤” 俗话说: “一勤天下无难事。 ”唐代文学家韩愈说: “业精于勤。 ”学业的精深造诣来源于 勤。 勤,就是要珍惜时间,勤学习,勤思考,勤探索,勤实践。古今凡有建树者,无不成功 于勤。 勤出成果。马克思写《资本论》 ,辛勤劳动 40 年,阅读了数量‘晾人的书籍,其中作过 笔记的就有 1500 种以上。司马迁著《史记》 ,从 20 岁起就开始周游,足迹遍及黄河、长江流 域,汇集了大量的社会素材和历史素材,为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了 58 年时间, 搜集了大量材料,写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》 。我国现代数 学家陈景润,在攀登数学高峰的道路上,翻阅了国内外的上千本有关资料,演算研究,通宵 达旦地看书学习,取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学,十年如一日,终于考 上了高能物理研究生。可见,任何一样成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。 勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家,因小时口吃,登台演讲时,声音 含混,发音不准,常常被雄辩的对手所压倒。可是他气不馁,心不灰,为克服这个弱点,战 胜雄辩的对手,便每天口含石子,面对大海朗诵,不管春夏秋冬,坚持五十年如一日,连爬 山、跑步也边走边作演说,终于成为全希腊一个最有名的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故 事:福州有一个叫陈正之的人,反应相当迟钝,读书每次只读 50 字,一篇小文章也要读一二
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百遍才能熟。他不懒不怠,勤学苦练,别人读一遍,他就读三遍四遍,天长日久,知识与日 俱增,后来无书不读,成了博学之士。这表明,即使天资比较差,反应比较迟钝,只要勤, 同样也是可以变拙为巧的。 实践证明,一个人知识的多寡,关键在于勤的程度。懒惰者永远不会在事业上有所建树, 永远不会使自己聪明。惟有勤奋者才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才,开拓知识领域, 使自己聪明。高尔基说: “天才出于勤奋。 ”卡莱尔也说: “天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 ” 只要勤,就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。我想每一个渴望得到真知的人, 是一定能够体会到“勤”的深刻含义的。 ⑴在《说“勤”》一文中先找出总论点,再找出分论点。 ⑵结合这两篇文章中作者的不同观点,谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰”。 ⑶第一自然段中划波浪线的句子有什么作用? ⑷第四自然段划横线句子为什么不能去掉? ⑸试比较两篇议论文的结构有什么区别? ⑹请你再从课外的材料中再找一个可以证明本文论点的典型事例和三句相关的格言警 句。

第二课时 一、对课文重点语段的赏析。 (约 15 分钟)
(①让学生先熟读课文第 3、4 段,约 5 分钟;②再放幻灯片,约 3 分钟;③教师加以分 析讲述,约 4 分钟;④再放幻灯片,约 3 分钟。) 精神的懒惰也同样促进了人类的进步。许多重要的规则和定理都是懒汉想出来的。这些 人想在脑力劳动上寻找捷径。确立万有引力定律的人们准是些懒汉。他们探究各种互不相关 的现象的根源,他们讨厌这种吃苦受累的事情。想想看,如果没有自由落体定律,那么,要 确定苹果从枝头落到地上的时间,要确定猫从离地一英里的汽球上掉在地上用多久,这该会 多么麻烦!想想看,如果某些懒汉不曾建立“2+2=4”的规则,我们在生活将会遇到多复杂 的局面,将会碰到多么令人精疲力尽的麻烦! 其实,正是懒汉承担了促进文明发展的重任。现在是认真看待我们这些懒汉的时候了, 因为我们的懒汉身上寄托着人类的希望。 这两个自然段论证“懒惰促进了人类进步” 。(即全文论点“没有我们这些懒汉,就没有 社会的进步;没有我们这些懒汉,既使勤劳的人,一生中也会充满单调乏味的劳作。”中分 号前的部分)第一自然段以发现万有引力定律及数学规则说明 “精神的懒惰也同样促进了人类 的进步” 。第二段进—步指出:懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任,未来寄托着人类的 希望,应重视懒惰的智慧。 我们正处在一个瞬息万变的时代,面对知识经济时代,是当“勤劳的人”呆干死干,僵 化地以不变应万变,还是做“懒汉”巧干实干,积极地以快变适应变,这是值得每一个人、 每一个单位、每一个地区、乃至整个国家思考的问题。对于我们每一个人来讲是否、能否、 善否进行创新思维(用心智技能去偷懒取巧),进而有创新、有创造,已成为每个人在知识经 济社会的立身之本。鉴此,我们学习本文的意义就更重大了。 “发现万有引力定律的人准是懒汉” “想想看,如果某些懒汉不曾建立‘2+2=4’的规则, 我们的生活将会遇到多复杂的局面,将会碰到多少令人筋疲力尽的麻烦” ;第 7 自然段中“现
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在是认真看待我们的这些懒汉的时候了”等这种语言风格,贯穿全文,娓娓道来,如话家常, 如说俏皮话,亲切动人,又充满睿智。浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和 思考中。 二、知识归纳和复习、练习。 (约 25 分钟) (10、11、12、13 题教师先归纳后,放幻灯片,约 7 分钟) ⒑本文用一系列事实证明了一个常为习惯思维所忽视的道理:讨厌吃苦受累的“懒惰” 情绪,激励了发明;想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”,促进了人类进步。将来人类的进 步,还要靠懒惰的智慧。 ⒒作者在本文中为懒汉们“正名” ,可谓别出心裁、发人深思,他认为:最优秀的工人、 服务员、领导都是懒汉,懒汉创造了新成果,促进了人类的进步,过去是这样,将来人类的 进步,还要靠懒惰的智慧。 ⒓语言不仅生动形象,且幽默传神,不乏机敏的俏皮,亲切动人,又充满睿智。 ⒔本文叙述事实论据较详尽,且巧妙地在记叙、描写中表达作者的观点,体现评述。 ⒕文中懒惰的含义有: (本题结合课后练习一,让学生先讨论后教师再进行归纳,再放幻灯片,约 8 分钟) “懒惰”是指讨厌吃苦受累,想在脑力劳动上寻找捷径。 “懒惰”即不满足于悉心操作技能,而潜心于心智技能提高。 “懒惰”是指勤于动脑想主意,懒于动手出力气。 “懒惰”指不满足现状,不因循守旧;不懈进取,不断创新。 “懒惰”指不断进发省时省力的愿望,寻求聪明的“懒”办法,追求科技进步与创新。 “懒惰”是“智博”而非“拼搏” 。 “懒惰”从某种意义上讲,就是有问题意识。 ⒖比较阅读: (本题教师先先检查学生课外完成情况,其次教师再根据学生答题的情况进行有针对性 的点拨,再使用幻灯片,给出“参考答案” ,约 10 分钟) 阅读课文和《说“勤”》两文,回答下列问题: 说“勤” 俗话说: “一勤天下无难事。 ”唐代文学家韩愈说: “业精于勤。 ”学业的精深造诣来源于 勤。 勤,就是要珍惜时间,勤学习,勤思考,勤探索,勤实践。古今凡有建树者,无不成功 于勤。 勤出成果。马克思写《资本论》 ,辛勤劳动 40 年,阅读了数量‘晾人的书籍,其中作过 笔记的就有 1500 种以上。司马迁著《史记》 ,从 20 岁起就开始周游,足迹遍及黄河、长江流 域,汇集了大量的社会素材和历史素材,为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了 58 年时间, 搜集了大量材料,写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》 。我国现代数 学家陈景润,在攀登数学高峰的道路上,翻阅了国内外的上千本有关资料,演算研究,通宵 达旦地看书学习,取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学,十年如一日,终于考 上了高能物理研究生。可见,任何一样成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。 勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家,因小时口吃,登台演讲时,声音 含混,发音不准,常常被雄辩的对手所压倒。可是他气不馁,心不灰,为克服这个弱点,战
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胜雄辩的对手,便每天口含石子,面对大海朗诵,不管春夏秋冬,坚持五十年如一日,连爬 山、跑步也边走边作演说,终于成为全希腊一个最有名的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故 事:福州有一个叫陈正之的人,反应相当迟钝,读书每次只读 50 字,一篇小文章也要读一二 百遍才能熟。他不懒不怠,勤学苦练,别人读一遍,他就读三遍四遍,天长日久,知识与日 俱增,后来无书不读,成了博学之士。这表明,即使天资比较差,反应比较迟钝,只要勤, 同样也是可以变拙为巧的。 实践证明,一个人知识的多寡,关键在于勤的程度。懒惰者永远不会在事业上有所建树, 永远不会使自己聪明。惟有勤奋者才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才,开拓知识领域, 使自己聪明。高尔基说: “天才出于勤奋。 ”卡莱尔也说: “天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 ” 只要勤,就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。我想每一个渴望得到真知的人, 是一定能够体会到“勤”的深刻含义的。 ⑴在《说“勤”》一文中先找出总论点,再找出分论点。 总论点是“学业的精深造诣来源于勤”, 分论点一是“勤出成果。” 分论点二“勤出智慧。” ⑵结合这两篇文章中作者的不同观点,谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰”。 课文的观点是“懒惰激励了发明, 促进了人类的进步”, 《说“勤”》 而 中的观点是“懒 惰者,永远不会在事业上有所建树,永远不会 使自己聪明”。 因而在学习上应正确对待:提倡勤奋学习,但不能死读书,要多动脑筋,寻求最佳学习 方法,寻找提高学习效率的捷径,不满足现状,不因循守旧,不断提高学业成绩。 ⑶第一自然段中划波浪线的句子有什么作用? 韩韩愈的话在文中既起道理论据的作用,又当论点的作用。 ⑷第四自然段划横线句子为什么不能去掉? 这句话属于议论文中的分析语言,如果去掉,就较难把事例和论点之间的关系衔接起来, 而且会犯堆砌材料的毛病。 ⑸试比较两篇议论文的结构有什么区别? 本文结构特点是“总一分一总”。 ⑹请你再从课外的材料中再找一个可以证明本文论点的典型事例和三句相关的格言警 句。

四、知识拓展与能力迁移。 (约 5 分钟)
(学生就课外搜集到相关材料,进行交流,幻灯的内容作为参考,不是唯一答案。 ) ⒗既然懒惰激励了发明,促进了人类进步,那么呆干死干是绝对行不通的,更不能推动 社会发展进步,现在我们处于 2l 世纪,面对知识经济时代,国际竞争更为激烈,只有实干加 巧干,不断创新、不断发明,才能在社会上有立身之本,国家才能富强昌盛。文中有一观点, 正是懒惰激励了发明,你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗? 洗浴机、方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机 等等。

五、课外作业: (印发给学生,要求学生课外完成,教师另找时间或下一课时进行讲评。 )
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阅读下面文章,完成第 1—5 题。 ①时代呼唤最具有创意和活力的、多功能的、善于协作的创新型人才。 ②当前的时代是经济全球化的时代,经济、科研、军事、文化等领域的竞争日益激烈, 人们要求创新型人才首先应当是最具创意和活力的。他们具有强烈的创造意识和创造激情, 富于怀疑性批评性的追根究底的求索精神,而又有着知识创新和技术创新的能力,他们充满 探索欲、求知欲、进取欲,具有永不停息的求新求变的勇气和不畏艰险、锲而不舍的意志和 毅力。回溯科学史,没有对托勒密宇宙体系的背叛,哪来伟大的哥白尼变革?没有对亚里士 多德物理理论的怀疑,哪来伽利略在运动学上的重大变革?没有对牛顿经典力学的超越,又 怎么会有爱国斯坦的相对论? ③今天,随着科学技术的综合化、整体化及人文科学相互渗透、融合的趋势加速,随着 社会主义市场经济的逐步建立,社会对人才的多样性、适应性需求日益增强,人们要求创新 型人才也应当是多功能的。他们不仅一专一能,而且多专多能,具有多才多艺的特点。仅以 当前迅猛兴起的信息网络而言,它就熔铸了计算机、微电子、光电传输、卫星技术、自动化、 半导体、多媒体等多学科多领域的知识和技术。尤其是网络经济、网络文化的发展,越来越 需要集科技、文学、经贸、外语于一身的人才。 ④经济全球化时代,既充满激烈竞争,又亟待协调与合作,人们要求创新型人才还应当 是善于协作的。他们善于协调人际关系,具有兼容并包的胸怀和团队拼搏的精神,他们善于 在传统与现实、历史与未来、科学与人文、理论与经验、思想与实践、精神与效益、个人与 社会等等关系之间,不断地进行协调,化解矛盾,防止内耗,同心协力应对各种严峻的挑战。 这样,才有可能赢得机遇,竭尽潜力,不断创新,不断前进。 ⑴本文的中心论点是什么?

⑵下面一句话是从文中抽出的,它的位置应当在第__________段的末尾。 早在十多年前,日本就提出“四合一”人才计划,要求培养有“科技内涵、艺术气质、 经贸才干、外语本领”的人才,以适应经济全球化带来的人类社会活动全球化的需要。 ⑶这篇文章在结构上有什么特点?文中画线句子运用了什么论证的方法?

⑷第④段是怎样进行论证的?

⑸汉语中许多成语都表达了创新的意思,如“革故鼎新” “别具匠心”等,请你再写出两 个表达创新意思的成语。 答: (1)________________(2)________________ ⑴时代呼唤最具有创意和活力的、多功能的、善于协作的创新型人才。 ⑵③。 ⑶总分(或:总论—分论) 。举例(或:事实;列举事实) 。⑷先提出本段论点,然后进 行道理论证。⑸标新立异,别出心裁(独出心裁、自出心裁) 、独树一帜(别树一帜) 、别开 生面、不落窠臼、独辟蹊径。等等。 (写对两个即可)
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