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班主任工作案例——别打小报告


千万别打“小报告”
案例: 一天早读, 当我走进班级时, 分明发现她那双特别的眼睛。 正眼望去, 那位学生歪着头, 眼睛斜盯着我,眼睛里充满敌意,仿佛与我有血海深仇。我假装没看见,对全班同学说道: “请同学们坐好,我们马上要上课了。 ”其他同学都坐好了,只有他还是依然我行我素,我 火上心头,处于理智,轻声地对他说: “某某,请你坐好。 ”可他还是没有反应,我重复了三 次

,可他丝毫没有改变,在他的眼神中又增添了几分得意??一节课下来,我的头脑中始终 闪现着他那可怕的眼神。终于,下课铃响了,所有的学生陆续走出了教室,我快步走到他的 身边,可是他看着我,眼里却噙满了泪花。我拉着他的手走到办公室说: “老师对你今天的 表现有些伤心,不过我可以理解。你今天这样做是不是一位老师说话不算数?”我的话音刚 落,只见他哭得更委屈了, 我就将前一天晚上的事向他讲明,他渐渐停止伤心, 我又说: “还 是那句话, 老师相信你不会再犯这样的错误, 我会替你保密, 那么, 不要为这件事伤脑筋了, 好吗?”看着他诚恳的点头,我终于放下心来。当然,她日后依然是我的好助手。 其实事情是这样的: 在一次调查寝室丢钱的过程中, 我将每位寝室成员一一叫出来了解 情况,根据不同孩子的习惯、性格用不同的方法和口气查询,希望了解事情的真相,因为我 明白一旦弄明白是谁拿了钱, 那就是偷窃! 千万不能因处理不当而让年领尚小的孩子背负骂 名。在每询问一个孩子时,我都向他们讲三点:1、丢钱同学的家长很恼火;2、做了错事一 定是有原因的,但这样做确实不对,应承认,并改正;3、老师一定会保密。所以,她—— 我们班的班长承认了!她确实是因为同学们都排挤她,很气愤,就想报复最肯说他的同学, 所以那次在晚上玩耍时拿了同学的钱。 了解情况后, 我告诉她这种做法的不妥之处及今后如 何用恰当的工作方法来赢得同学的好感。自然,我只告诉丢钱家长找到了丢的钱,并向她道 歉,希望能平息怒火。可是晚自习下后,班长的家长找到我要归还孩子所拿的钱,我非常惊 奇:他们怎么知道的?家长说: “孩子很信任你。跟你说都不跟我们说,只是,你刚才说查 到了,却不肯说拿钱的人,我了解我家孩子,就诈她说老师都告诉我了,她才承认。 ” 反思: 眼前又一次闪现过他那敌视的眼光,仿佛又看到他那噙满泪花的双眼??问题是搞清 楚了,如何解决又让我伤偷脑筋,虽然不是我刻意去打他的小报告,但客观上这“小报告” 确实是存在了,而且给这个同学也带来了心理上的伤害,这种做法的确不妥,造成他的敌对 情绪,主要责任在我,但从这双敌视的眼睛,引发了我如下的思考: 思考一: 在课堂上,发现学生的抵触情绪后,作为教师我们态度要冷静沉着,多从学生的角度出 发,多反思学生出现这样情况的原因,牢固保护树立学生的自尊心,学生为本的观念,切不 可为自己的自尊、权威,去恫吓学生,甚至与学生对抗,应等下课后与学生用民主平等的方 式谈话,建立和谐开放的师生关系。 思考二:

向家长打小报告,不管是有意还是无意,都是不妥的,在教学过程中,任课教师与学生 之间的一些不和谐的因素,大都可以通过民主、平等、和谐、开放的沟通和交流老解决,通 过家长实现的教育效果,任课教师也可以自己达到,有时效果会更好。当然,任课教师可以 适当合理的方式向家长反映学生情况, 反映情况不是目的, 任课教师务必与家长协商沟通找 到解决问题的合理方法和途径。 思考三: 在这件事上,我不得承认做错了事,应及时向学生诚挚地道歉,教师不是圣人,都有犯 错的时候, 当与学生发生矛盾时, 应首先审视自己, 看自己是否存在过错, 只要自己有过错, 不管有意还是无意,过错是大还是小,都应该向学生诚挚地道歉。学生渴望尊重和信任,我 与学生的矛盾之所以会激化, 不仅仅因为打小报告后家长对学生的批评, 更重要的是学生在 这个过程中认为我对他极度不信任,他的自尊心受到了伤害。 可见, 建立民主、 平等、和谐、 开放的师生关系是我们教育事业的生命线, 从小事做起, 从身边的事做起,建立起对学生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和谐、开放的师 生关系的前提和基础。


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