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从圣三一学院看爱尔兰的计算机教育


从圣三一学院看爱尔兰的计算机教育 作为世界第一大软件出口国的爱尔兰信息产业非常发达,有 “欧洲硅谷”之 称。爱尔兰的软件业在欧洲市场的占有率已超过 60%,首都都柏林是 Microsoft、 IBM、Intel、Oracle、Google、Yahoo 等世界知名 IT 公司的欧洲总部所在地。爱 尔兰政府在计算机教育方面进行了大量的投资, 为本国信息产业的发展培养了充 足的人才。 圣三一学院 (The University of Dublin, Trinity College) , 1592 年创建, 是爱尔兰最古老的大学。400 多年来一直是世界著名的教育中心,享有很高的国 际声誉,其毕业生一直是欧洲、北美及澳洲人力资源市场上炙手可热的人才。 笔者受国家留学基金委资助于 2005 年 4 月赴爱尔兰圣三一学院计算机系进 行了为期一年的访问学习, 参与了分布式系统组的教学和科研工作。通过选修几 门课程了解其课堂教学模式,并与优秀教师就教学制度、教学管理、课程设置和 教学方法等问题进行了深入讨论。爱尔兰的硕士研究生教育与国内差别较大,只 需要一年时间,在完成课题的情况下撰写一篇高水平论文就可以获得硕士学位, 不需要答辩。而本科教育与国内的模式类似,有很多值得借鉴的地方,因此,本 文重点分析爱尔兰的本科教育特点。首先从课程结构、课堂教学、课外辅助教学 等方面介绍本科教学, 并与国内计算机教育比较,在此基础上根据国内的实际情 况提出几点改进建议。 课程结构 四年制本科课程涵盖了计算机软件、信息管理、计算机硬件、电信和数学的 基本原理以及计算机与社会的关系,课程结构如表 1 所示。大部分基础课在前三 学年内完成。 三年级学生可以根据自己的兴趣选择一个课程方向,可供选择的方 向包括形式化方法、 高级电信技术和高级计算机体系结构。第三学年的一项重要 任务是以小组形式开发一个大型软件系统,另外,学生还有机会作为交换学生在 比利时、法国、德国或英国等地学习。四年级学生只有一门核心课,在大量专业 课中任选两门,还需要用六个月的时间根据自己的兴趣选做一个毕业设计课题, 由来自该研究领域的讲师指导, 这是一个把课堂上学到的知识转化为实践能力的 重要机会。其课程结构具有如下特点: (1)专业基础课与专业课紧密结合,很好地避免了理论与实践脱节。例如, 汇编语言在一年级的“计算基础”中讲授,与计算机体系结构结合,介绍用 68332 汇编语言进行复杂编程;数据结构在二年级的“编程技术”中讲授,与面向对象编 程结合;操作系统在三年级的“系统软件”中讲授,与数据通信和计算机网络基础 结合。 (2)注重学生能力的全面发展,硬件和软件系列课程并重。这两个系列课 程的组织形式基本类似,一般必修课贯穿一学年,选修课需要一学期。每星期包 括两次或三次讲座和一次实验, 有的课程还有研讨班,很多课程都有大量课后作 业。贯穿一学年的课程一般都由两位老师承担,每人负责一学期。 (3)除了一些常见的计算机课程外,圣三一学院还根据爱尔兰信息产业的 需求开设了一些特色课程。例如,三年级第一学期的“计算机工程”课介绍高性能 处理系统的体系结构、组织和设计,要求用 VHDL ModelSim 完成两个芯片设计 项目;三年级第二学期的“高性能体系结构”,介绍高性能管线处理器和并行处理 系统的体系结构、设计和应用;四年级第一学期的“集成系统设计”课把传统的强 调电路实现细节的课程与讲授计算结构和软件的课程结合起来, 从功能和系统集 成层次上介绍满足特定应用需求的集成电路的设计方法。 (4)面向二年级学生的跨专

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