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2018届高三联考语文试题【答案打印版】


深圳市 2018 届高三年级四校联考语文试题答案
2017 年 10 月 5 日 一、现代文阅读(35 分) 1.B(A 错, “缺少理性”的表述原文没有。C 错, “都认为??加以合理利用”错。原文是“聪明的 做法就是顺应这种力量并对之合理利用,此即荀子所讲的‘制天命而用之’ ” ,这只是荀子的观点。D.错, “消极”原文无此意。 ) 2.B(错,并不是各自完备。 ) 3.D(孟子是赞成“适度消费”的。根据后文对“过度消费”的阐释逆向推理, “适度消费”是指消 费不得超出“自然的可承受范围” ,也不可“破坏了自然界生息繁衍的内在规律” 。所以,选项中的“连续 消费”有可能是适度的,也有可能是过度的,不能全部用“减少”来表述。 ) 4.A(B 项, “痛恨父亲的专制”不妥,父亲虽然粗暴,但他的粗暴多数因哥哥做了坏事而起,不能 算是专制;在文中母亲也并没有流露对父亲的“痛恨” ,更多的只是劝解与哀求。C 项,对饮时的沉默, 反映的是父子两人之间的默契与温情。D 项, “父子相互关爱”只在小说的后半部分出现,不是贯穿小说 的线索, “父子关系的变化”才是) 5. (1) “我”是叙述者,小说以我的视角,表现父子关系的变化。 ( 2) “我”是参与者,我与母亲、 父亲的对话推动了情节的发展。 (3) “我”是感受者,我的心理感受营造出对抗、和谐等特定氛围,深化 了小说的主题。或答“写作视角可以与人称结合,第一人称,增强真实性,便于抒发情感” (答“ ‘我’是 全文的线索”不得分) (1 点 2 分,2 点 3 分,3 点 5 分,意思相近即可) 6. (1)第一句,指父亲与大哥相互仇视、对抗,根本不把劝解的人放在眼里。 ( 2)第二句,指大哥 与父亲相处融洽,彼此关爱,忽略了旁人的存在。 (3)作者借此表达希望父子两代人能够消除隔阂对抗, 走向理解和谐的主题。 (每点 2 分,共 6 分,意思相近即可) 7.B(根据材料一第 1 段的叙述, 《王者荣耀》推出“史上最严防沉迷措施”是迫于公众压力,因此 这并不能说明他们比其他企业更为积极) 8.CD(A 项,是对原文“网易、暴雪等各大游戏厂商所遵循的防沉迷系统标准版本已有超十年历史” 的歪曲,十余年前标准出台时是在“7 家运营商 11 家游戏”中推行,并不一定包括网易和暴雪等各大游戏 厂商,实际上名单中也没有暴雪。B 项,刺激玩家提高在线时长、允许游客充值等行为等行为虽然以逐利 为目的,但并不是游戏防沉迷条例所禁止的, “违反”一说不成立。E 项,即使是“最有效手段”也不可能 做到“真正防止青少年沉迷于网游” ,说法太绝对) 9.答:游戏厂商为了经济利益执行不力;不少青少年希望在网游中寻求精神寄托;有关部门监管不 到位;家庭关怀、学校教育有所缺失。 (每点 1 分,共 4 分,意思相近即可) 二、古代诗文阅读(35 分) 10. (3 分)D(原文为“此等皆可申谕发遣,还其本域,慰彼羁旅怀土之思,释我华夏纤介之忧。惠 此中国,以绥四方,德施永世,于计为长。 ” ) 11. (3 分)A(应是“常用以泛称除华夏族以外的各族” 。以族类划分,而不是以地域划分。 ) 12. (3 分)B(错。文中没有说江统被收在哪里。另外,太子被废离开许昌也不对,太子是被贬到了 许昌。 ) 13.翻译 (1) (东宫原来的属臣)在路上哭泣,不顾重罪(或:不畏重刑) ,反而更彰显太子的美德,不如放 了他们。 (应该将主语“东宫原来的属臣”补充出来;大辟:大辟是古五刑之一,初谓五刑中的死刑,俗 称砍头,隋后泛指一切死刑。在这里直译应当是:不畏杀头之类的重刑; “不顾重罪”属意译。 ) (5 分,得分点:路次,于路次,在路上,状语后置;辟,刑,法,罪;乃,反而;彰,彰显;释, 放,释放。 ) (2) (王子师)到任之后,就征召了孔融。你们兖州有没有像和荀慈明孔融一样贤达的人没有?( 5 分,得分点: “下车” :到任; “辟” :征召; “贵州” : “堪” :能够; “应此者” ,直译应当是“符合(像他们 一样优秀)这个标准的人” ,应,符合,适应,顺应。 ) 附译文:江统,字应元,是陈留国圉镇人。江统性情沉静寡言,志向远大。当时人们给他的评价是“高 峻少言的江应元。 ”与同乡蔡克一样闻名。成年后继承他父亲江祚的爵位,被任命为山阴县令。当时,陕 西、甘肃边境不断遭到氐、羌族的侵扰,大将军孟观率军西征,亲自擒拿氐族统帅齐万年。江统深入思考 东夷、西戎、北狄和南蛮扰乱中原的现象,认为在萌芽状态时就应该杜绝,于是作《徙戎论》上奏: “这 些人都可以发令派遣,让他们回到本土,以安慰他们羁旅在外怀念故里的情思,解除我们华夏民族的小小 忧患。惠及中国,安抚四方,德泽延及永世,这才是长久之计。 ”但皇帝没能采用。不超过十年,夷狄这 些蛮族侵扰中原,当时的人敬服江统的远见卓识。他改任太子洗马。在东宫多年,很受太子亲近礼遇。等 到太子被废除,迁徙到许昌,贾皇后暗示有关官员不要听任太子的属官追去送别。江统和太子的属官冒着
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禁令到伊水,在路旁拜别,悲泣不已。都官从事(司隶校尉的高级佐官)把江统等人都抓获交付到河南和 洛阳的监狱。交付到河南郡的,河南官员乐广把抓获的官员都遣散了,拘系在洛阳的官员还没有获释。都 官从事孙琰劝说贾谧说: “废除并迁徙太子的原因,是认为他作恶的缘故罢了。东宫原来的属臣冒着罪名 拜别,在路上哭泣,不顾重罪,反而更彰显太子的美德,不如放了他们。 ”贾谧告诉洛阳县令曹摅,因此 被抓获的官员都免除牢狱之灾。等到太子去世,改葬的时候,江统作诔文悼念,叙述悲哀之情,被世人敬 重。后来担任博士、尚书郎等官职,再后任大司马齐王司马冏参军。司马冏骄奢荒淫, (在讨伐他的战争 中)将要失败,江统恳切劝谏,文章大多没有记载。调任廷尉正,每每遇到州郡里有疑点的案件,都从轻 判断处理。成都王司马颖请江统担任记室(掌管章表书记文檄的官职) ,江统对司马颖多有劝谏。上疏评 论陆云兄弟,语言很切要精到。因为母亲病故,他去职奔丧。服丧期满后任司徒左长史。东海王司马越担 任兖州长官,让江统担任别驾,把兖州的事务交付给江统,给江统的信说: “过去王子师到豫州当官,还 未到任, 就征召了荀慈明; 到任之后, 就征召了孔融。 你们兖州有没有像和荀慈明孔融一样贤达的人没有?” 江统推荐高平的郗鉴为贤良,陈留的阮修为直言,济北的程收为方正。当时的人认为江统有知人之能。不 久他被提升为黄门侍郎、散骑常侍兼国子博士。永嘉四年(310)避乱逃到成皋,不久病逝。 14.解析:BD(B 项,表达的不是“自勉奋发”之意,而是在追忆前贤的同时,古(人)今(我)对 比,感慨自身飘零于世,壮志难酬。要注意结合把握整首诗的感情倾向,并结合上下文来理解。D 项, “表 明自己怀才不遇”不对,这里表达的情绪是愤激不平。句中的“慵疏”只是诗人的反话,他们招致“物议” 的真正原因是为人迂直,坚持操守,所以为小人所不容。 ) 15. (1)运用了夸张的修辞手法。不必临河取水,离别时的眼泪就可以洗濯冠缨,表现诗人珍重惜别 的感伤,以及历尽艰辛的悲怆。 (2)用典(或对典结情) 。 “濯缨”用《楚辞》之典,有与友人共勉之意, 希望彼此无畏打击,保持志行之高洁。 (每点 3 分,共 6 分) 16.答案: (1) (若夫)乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷(者) (首尾的虚字可略去,完整答出 也可以) (2)人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也 三、语言文字运用(20 分) 17.B(①微不足道:足,值得;微小得很,不值得一提,指意义、价值等小得不值得一提。与此句 “含量”语境不合,此处宜用“微乎其微” 。②当仁不让:原指以仁为任,无所谦让;后指遇到应该做的 事就积极主动去做,不推让;根据语境“当杨扬得知中国体育代表团需要她再次复出,以自己丰富的经验 带领年轻选手冲击冬奥会时,她当仁不让地回到了中国短道队的集体里”可以看出,此处用“当仁不让” 来形容“杨扬主动去做自己该做的事”符合语境;③穿靴戴帽:比喻写文章或讲话中套用一些空洞说教。 ④蔚为壮观:形容事物美好繁多,形成盛大壮丽的景象,给人一种盛大的印象。也作“蔚为大观” 。感情 色彩错。⑤身体力行:亲自参与实践;使用正确。⑥不合语境。一见如故:初次见面就很投缘,像老朋友 一样,句中两人曾经同学) 18.B(A 逻辑错误,应该是先个人再国家民族;C 错,语意重复, “妇孺”中的“孺”即“儿童”之 意。D 杂糅。 “受台风‘天鸽’影响下”去掉“下”字) 19.A(这是一则类比论证。原文以“文化发展的动力”来类推“教育进步的关键” 。题干论述:文化 只有独立并由内部首创精神取代外部压力才能发展。题干把独立的学校类比为独立的文化,那么学校的发 展应该跟文化的发展类似,即学校只有独立并由内部首创精神取代外部压力才能发展,A 项表达的正是这 个观点。独立是发展的必要条件而不是充分条件,B 项排除;具体做法如何题干没有涉及,C 项排除。D 项从反面来说,不如正面表述的 A 项到位) 20.答案:①何者为本,何者为末(2 分) ②两者是主从(或主次) 、轻重关系(意思对即可) (1 分) ③若只注意到末,根本就会失落(注意句式与前文一致,2 分) 例一:如果作品水品越高知音越少,那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。 例二:如果作文有可传的秘诀能够代代相传,那么作家这一行当就可以子子孙孙无穷匮了。 (改自鲁 迅《作文秘诀》 ) (每句 3 分,符合归谬逻辑,语言简明,无语病,结构大体一致即可得分。 ) 22.写作(深圳市 2018 届高三年级四校联考作文解析) 一、原题(略) 二、审题 题目要求是“铁肩担道义,辣手著文章”这一对联的源、流演变中的选择,选出自己“最喜欢” ,其 实,内在是在选择中看出考生对“担当”的理解。可以说,选择是表面的任务要求,选择理由的深层阐发 是内在的任务要求。 因此, “如何担当,怎样担当”是这首作文题的写作思维及运笔的重点。 这道作文题目不妨称之为“内窥式”写作,既然考生择一“最” ,就要内窥入深,否则就有浅尝辄止
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之嫌。当然, “内窥”为最用力的功夫,还要有“外延”的能力。考生要引得进去,爬得出来,在咬文嚼 字上用足力道,既能言出所选择的内在深意,又能结合此联中传达的历史内涵、文化意义以及当下的时代 需求,当然,如果能深知材料中所涉及的前因后果和时代背景,写出文章,有书卷气而无书呆子气,则可 能为佳作。 题目是需要咬文嚼字的功夫,也是有着相当难度。应该说,这道作文题是向着高难度去的。此题考查 的是我们每个人对儒家文化内在逻辑的不同侧重的理解,却又是借一对联入题,切口小,入口小,又不可 绕道而行。不需要回答要不要“担当” ,这个无需回答,而是要“担当” ,只不过,在选择某一版本的对联 后,需要回答“需要这样的担当” , “为什么需要这样的担当” 。 在此前提下见仁见智,考生可以从杨继盛、李大钊、杨联陞、钱穆四先生拟联中任选一联来理解,但 不要超过一个,否则违背要求。考生需要阐述“最喜欢”的理由、观点和态度,若泛泛而谈、蜻蜓点水, 则难以出高分。 三、材料解析及立意阐释 (一)材料解析 1.杨继盛“铁肩担道义,辣手著文章”——“铁肩”比喻勇于承担重任的强者。 “辣手”本意是毒辣 的手段,引申义是能手,对某方面熟悉的人。 “铁肩”与“辣手”展现给我们的是一个强势而霸道的形象, 是一个风风火火的事业型人才,是一个狂飙突进、横冲直撞的子路般的担当者。这则材料的“担当”有一 股子路见不平的“愤” 。 (备注:明知不能成功,明知必死无疑,依然慷慨而行。??而在西方人的眼中,这更是一种不可思 议的违反逻辑的行为。而在中国古老的哲学中,这种行为有着一个恰如其当的名称:明知不可为而为之。 我深信,这正是我们这个伟大民族的魂魄。——当年明月《明朝那些事儿》谈及杨继盛。 ) 2.李大钊“铁肩担道义,妙手著文章”——“妙手”常见组词是“妙手回春” ,一个“妙”在技艺和 能力方面相对于“辣”的机械和激进,要婉曲和精明不少。 “妙手”指精妙的手艺,手法,用“妙手”来 写文章,可见人在传道受业方面需要有点受众意识,要让受众能接受你的道义。然而在勇于担当方面,在 当时风雨如晦的中国,还是要“知其不可而为之”的。 3.杨联陞“平肩担道义,庸手著文章”——“担道义”何尝是英雄豪杰,天下兴亡,匹夫有责,平 民的肩膀也能或多或少的分担一点,哪怕是为自己的成长和幸福承担责任。 “庸手犹当勉著文章”降低了 自我过高定位所带来的负累和压力,意在强调,无论你资质平庸还是天资聪颖,都应该勤勉地“著文章” 。 在倦于学之际,在愿有所息一念之间时能警醒自己:生无所息。钱穆是国学大师,学生杨联陞是海外汉学 的先驱者,师生二人在人文学科和社会科学诸领域都做出了开创性贡献,可以说在一定程度上挽救并匡扶 了中华文脉(1967 年的历史背景与师生二人的身份不言自明) 。此外,杨教授还曾任赵元任先生助手,与 胡适论学谈诗二十年,谊兼师友,被称为“中国文化的海外媒介” “汉学界的检察官” 。 4.钱穆“双肩担道义,只手著文章”——化用傅尃(bù) 《夜吟寄钝剑》 : “风云只手开天地,道义双 肩并古今。 ”钱穆作为老师,往往有更深层的意蕴,他不但肯定了杨联陞的自勉,而且赋予“双肩”和“只 手”一个最直观的意思,即“简单”或“单薄” 。人人有“双肩” ,人人有“只手” ,无需吹得天花烂坠, 我们担当,无非就是举手投足之间。 “担当”不是暴虎冯河,更多的是无所谓、有所为。钱杨师生对这幅 对联的改动(窜改) ,各有深意,而钱的改动,更是一种升华。 (二)核心概念阐发: “道义”与“文章” 我们发现,四则对联都有“道义”和“文章” 。道与义在古代是各自独立的两个问题, 《论语》对“道” 与“义”都有论及。关于“道” , 《论语?学而》中记载有子提出的“君子务本,本立而道生”的思想,最 具本质意义。 《论语?学而》中孔子提出“见义不为,无勇也”似乎更具现实意义。 “道义”在当下可以粗 略地阐释为道德义理,即一种社会意识形态,对为人处世的约束和规范,每个公民都要承担与其年龄段和 身份相适应的“道义” , “道义”具有映射特点,让他人承担过高的“道义”是一种精神绑架,反之,则是 无原则无底线的迁就。 “道义”是相对的,其本身就是用来维系和调整人与人关系的或明朗或潜伏之准则。 在本题中, “道义”可视为一个整体来看,不需要分开。 “文章”不单是古人表情达意、互相应酬的必需,而且儒家信奉“述而不著” ,古人不刻意追求严谨 性较强的论文和专著,而是在论述类文章中娓娓道来自己的思想,或者说是言传身教,那么广义的“文章” 就是人思想的载体、结晶。中国文人追求“君子不器” :君子的目标,不是要成为一个有特定用途的器具。 则形而下的“器”比不上一个人的修身养性之“道” ,这样看来,率性而为的文章,在自由度上要远 大于成体系的理论。 文章抑或道的传承靠人, 靠一篇文章来点化和改变人。 这样看来, 上下联的关键词 “道 义”和“文章”可以互文,可以统一为做人、做事和影响人。 (三)立意建议 综上,立意的逻辑起点建议如下:选杨继盛“铁肩担道义,辣手著文章”的,侧重在“担当之勇”— —敢于挑战的勇气,大无畏的精神;选李大钊“铁肩担道义,妙手著文章”的,侧重“担当之妙”——道
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义担当,妙手为文,勇于担当,自信而为;选杨联陞“平肩担道义,庸手著文章”的,侧重于“低调自视, 不弃担当” ,可以谈匹夫有责,虽平庸却不弃担当之责任;选钱穆“双肩担道义,只手著文章”的,侧重 于“平实担当” ,强调为人、处世、治学等的脚踏实地作风,担当无可弃,担当自在寻常时,为人为学均 要有社会责任感。 四、其他说明 题目驱动要求如下:这几个不同版本的对联,你最喜欢哪一个?请写一篇文章,明确你的选择,并阐 述你的理由、观点和态度;自拟标题,不要套作,不得抄袭;不少于 800 字。 1. “最”具有排他性,因此考生最佳四选一; 明确你的选择,要求考生迅速承题,不得大段复述题目,搞版面拖延战术; 2.阐述你的理由、观点和态度,这里观点先行,进而是态度,文字驾驭能力高的考生,可以针对其 他三联的一些不同词汇表态,即“不承认,但不否认” 。 “理由”是写得深刻的主要评分依据。作文的发展 等级,主要看理由是否有完整严密的逻辑链,能否在规定时间内完篇文质兼美的文章。 3.自拟标题,则不许抄袭四则对联中任何上联或下联,至多化用关键词诸如“只手” “双肩”等。 4.不要套作,不得抄袭。考生可能窄化理解“文章” ,而倾向“道义” ,诸如“文天祥” “魏征” “荆 轲”等渲染所谓“道义”事迹可能频现。 五、阅卷层次(拟) 一档卷(55-60) :把握题意,立意深刻,选材恰当;中心突出,内容充实;逻辑严谨,结构整饬; 有新意,有文采。例如: (1)开篇亮观点,甚至题目中彰显观点,有明确选择或明确肯否的; (2)能旗帜 鲜明地扬善弃恶、能逻辑清晰地阐述“如何担当,怎样担当”的; (3)能从材料中引发深刻的道理,文采 优美的; (4)能从材料中引发深刻的道理,语言朴实无华却有一定功力的; (5)在文体应用、立意、构思 等某一方面有创新的。 二档卷(48-54) :符合题意,立意较深刻,选材较恰当,中心明确,内容较充实,结构完整,语言 通顺。例如: (1)能从所选对联中引出有深度的道理,但为文章法或语言等方面略有瑕疵的; (2)在立意、 结构、文体某一方面有创新,但在说理逻辑、语言表达等方面略有瑕疵的; (3)有灵气、有新意,能从材 料中引出有意义的道理,但素材或史料运用方面略显稚嫩和机械的。 三档卷(43-47) :基本符合题意,立意—般,选材尚恰当,中心尚明确,内容尚充实,结构基本完 整,语言基本通顺,偶有语病。例如: (1)新意不够,主要围绕“我们要担当” ,而在“如何担当,怎样 担当”方面少有涉及的; (2)能从所选对联中引出一定的道理,但在内容、结构、语言方面较平庸的; (3) 能大致说一些道理,但道理空泛,语言有华而不实之处的。 四档卷(37-42) :偏离题意,立意或选材不当,中心不明确,内容单薄,结构不够完整,语言欠通 顺,语病较多。例如: (1)大致符合标准,但没有就事论事而是高谈阔论的,全文读起来昂扬过度,有故 意拔高(升华不自然)之感; (2)罗列现象、泛泛而谈、穿靴戴帽、生搬硬套,全文读起来为“百科全书” “素材列锦”之感; (3)基本没有读懂题目,脱离材料中心意涵或仅是沾边一笔带过“担当” ,全文读起 来缺乏思考、认识肤浅,展现出考生较低的社会认知程度; (4)内容乏善可陈,语言实在稚嫩,语病较多。 读起来和初中水平无异的。 五档卷(31-36) :脱离题意,另起炉灶,文理不通。五类卷都是没有答题或根本不按照要求答题的, 例如: (1)几乎没有完成“并阐述你的理由、观点和态度”这一任务驱动,硬凑了 800 字; (2)或许是来 不及写了,夺路而逃,反复在公理性质的问题“我们要担当”缠绕陈述,乞求阅卷者能给一个交代得过去 的分数; (3)内容单薄空洞,完篇仅限于涂满答题卡,文理不通、不知所云,有文章之形,而无文章之实 的。 残卷:全文不足 400 字按残卷给分,400 字以上每少 50 字扣一分。20 字以下,写 1 个字给 1 分。 套作和抄袭:套作问题经阅卷现场统一意见后酌情裁判;经查证为全文抄袭的按 15 分以下赋分;反 动文章(含玩世不恭地游戏考试的,违反社会主义核心价值观的)按 0 分处理并报送相关单位备案。 其他:无题文扣 2 分;错别字(随意楷化草书成不规范的简化字、二简字也算)1 个扣 1 分,重复不 计但上不封顶(的地得用错统一算 1 分) ;标点错误多至多扣 3 分(一逗逗到底扣 1 分) ;卷面涂改混乱不 堪影响识别效果的酌情扣 1—2 分。 (高映东、葛福安)

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