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撕纸画


《剪剪、撕撕、画画、贴贴》教学设计 剪剪、 贴贴》
剪剪、 课题 剪剪、撕撕、画画、贴贴 教学 1.学习剪纸、撕纸的方法(本课重在撕纸) .学习剪纸、撕纸的方法(本课重在撕纸) 目标 2.通过看一看、想一想的过程,训练学生的形象思维能力 .通过看一看、想一想的过程, 3.在表现所感所想的事物过程中,体验造型活动的乐趣。 .在表现所感所想的事物过程中,体验造型活动的乐趣。

在撕一撕、看看的过程中, 重点 在撕一撕、看看的过程中,培养探究精神 通过想想、 难点 通过想想、画画表现所感事物 教学 教师准备 准备 学生准备 彩纸、图画纸、 彩纸、图画纸、彩笔 胶水、 胶水、彩笔 设 计 意 图 第一课时

教 学 步 骤 一、 撕纸游戏

1.教师把一张长方形的纸撕成一根根细长的 让学生放松 , 提高学 . 让学生放松, 纸条 师:这一根根细长的纸条像什么? 这一根根细长的纸条像什么 生:像面条、像铁轨、像粉丝、像柳条…… 像面条、像铁轨、像粉丝、像柳条…… 减少学生对撕纸的畏 生兴趣

(故意把纸条撕断,非常着急) 惧心理。 师: 故意把纸条撕断,非常着急)纸条撕破 惧心理 。 让学生感到 了,怎么办? 怎么办? 老师也会出错, 老师也会出错 , 不过

(安慰老师)没有关系, 撕坏了也没有关系, 生: 安慰老师)没有关系,可以把它当做一 撕坏了也没有关系 , (安慰老师 块肉放在面条里。 块肉放在面条里。 2.撕纸条比赛 . 学生比一比看谁的纸条撕得直,撕得长。 学生比一比看谁的纸条撕得直,撕得长。 教师撕纸, 二、 教师撕纸,学生想象 可以再撕。 可以再撕。 采用多种形式, 采用多种形式 , 提高 学生兴趣。 学生兴趣。 从心里上让学生放

1.教师闭着眼睛随意撕出任意形状 .

松 , 让学生感到闭眼

(把撕出的纸的形状变化不同方向, 都能撕好, 师: 把撕出的纸的形状变化不同方向,让学 都能撕好 , 睁着眼睛 (把撕出的纸的形状变化不同方向 生观察)像什么? 生观察)像什么? 生:像站立狗熊、像一只鸡…… 像站立狗熊、像一只鸡…… 2.填画老师的作品 . 着眼于学生潜能的开 撕一定不成问题。 撕一定不成问题。

让学生到前面来把老师撕的形状随意填几 发 , 给学生思考的空 笔,让大家一眼就看出像什么。 让大家一眼就看出像什么。 3.教师演示 . 间 , 促使学生积极参 与,自主地学习。 自主地学习。

教师撕出类似直升机的机身形状, 教师撕出类似直升机的机身形状,让学生观 让学生感受到撕出的 察像什么? 察像什么? 生:像银杏树叶、像扇、像…… 银杏树叶、像扇、 师:填画直升机的形象 三、学生撕撕画画 形状, 形状 , 不一定像事物 的整体, 的整体 , 也可以像事 物的某一部分, 物的某一部分 , 然后 再填画另一部分。 再填画另一部分。

学生撕纸,小组讨论。 提高参与意识, 学生撕纸,小组讨论。向大家介绍自己撕的 提高参与意识 , 培养 形状像什么? 形状像什么? 四、欣赏马蒂斯的一组剪纸作品 欣赏马蒂斯的一组剪纸作品 一组剪纸 合作学习精神, 合作学习精神 , 减少 学生的心理压力, 学生的心理压力 , 提

这幅作品用什么方法做的? 师:这幅作品用什么方法做的?你喜欢它那 高 学 生 的 学 习 积 极 些地方? 些地方? 性。

这是一幅用剪贴方法制成的画。 生:这是一幅用剪贴方法制成的画。它的颜 让学生感受到大画家 色很漂亮,玫瑰红色和黑 也像我们这样作画, 色很漂亮,玫瑰红色和黑色的底色突出了白 也像我们这样作画 , 色的马车。 色的马车。 五、学生进行撕纸填画练习 培养自信心。 培养自信心。

六、讲评 学生作业展览并讲评。 学生作业展览并讲评。

点评: 点评: 1、感知是思维的必然前提,形象思维是一种重要的思维方 、感知是思维的必然前提, 式。能逐步发展学生的感知能力和形象思维能力,提高学生 逐步发展学生的感知能力和形象思维能力, 的综合思维水平。 的综合思维水平。 2、课程内容能与不同年龄阶段的学生情意和认知特征相适 、课程内容能与不同年龄阶段的学生情意和认知特征相适 应 , 以活泼多样的呈现形式和教学方式激发学生的学习兴 趣。 3、重视了对学生个性的培养,采取了多种方法,使学生思 、重视了对学生个性的培养,采取了多种方法, 维的流畅性、灵活性和独特性得到发展, 维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度的开发了 学生的创造潜能。 学生的创造潜能。


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