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《蜀道难》教学设计


实  用  案  例 
这是贯穿全诗的主旨旬 , 中出 诗   现 了三次,诗人为什么反复咏叹蜀道   “ ”呢?让我们带着 这个问题 去体  难 会诗人的浪漫 主义诗风吧 1   2 、思考 :第 一 部分诗 人感叹 蜀   道 的高危 ,从 哪个 角度 写 r蜀道 之  “ ”呢 ? ( 高   见导学案 “ 思 导学” 诱 )   学生 自由朗读 ,疏通 大 意

,思考 回  
答。  

明确 :从悠远的 占蜀国 ,自占以   来秦 、蜀间少有往来 ,因为 “   太  西
白有 鸟道” ,秦 、蜀之问为 高【 峻岭  l l

所阻挡 ,只有 高飞 的鸟儿才能横度峨  眉颠 。诗人运用夸张 的笔墨写} n了历  史上秦 、蜀长久不通人烟的原 因。又  用五丁开山的神话 ,让秦 、蜀问的互 

通带上 _传奇的色彩 。如一部乐章的  r l
I奏 ,气势恢宏 。那么开篇两句应如  i 寸 何读呢?  


生读 ,一生评 ( 示范)  。

明确 : 开篇感 叹蜀道 的高危 ,为   全诗奠定 了雄放的感情基凋 ,渎的要  有气势 。 “ ” 与 “ 危 高”极亩 其高 ,   应 重 读 ,但 不 可 平 均 用 力 ,晕 读 
“ ” 高 ;三个 感 叹 浏,凑时 应拖 长声  音,读 出惊异 、 畏惧状 ; “ 难于 【   青  天”读的声音应更高 ,更果断有力。  
齐读这两旬 。  

“ 地崩 L摧壮士死 ,然后天梯石  U 栈相钩连”应如何 漠?   “ 崩 山 摧 ” 应 重 读 ,想 象 地  

“ 崩、摧 ”的嘲面 ,语速快 一 ,且   
有气势。  
齐读这一句。  

3 诗 的第二部 分直接极 写 山势 、   在 完成 导学 案 预 习检测 的基 础  高危 ,感叹 蜀道 之高险 ( 板书) 先     自由朗读 ,交流这一部分 的大意 。   专题前言第二段告诉 我们 ,阅读 
和欣赏诗歌需要相应的知识 贮备 , 这 

上 ,结合注释 ,自由朗读 ,边渎边标  注 不理 解 的字 、词 。 (   学生 讨论 解  
决)师强调 “ 、匪、血 、 转 为”的读 

就需要我们在诵读与鉴赏中 ,一起探 

( 二)三名学生分别读 ( 在扫清  字涮句障碍的基础 上)  
( )反复 涌读 、鉴赏     1 问 : 这  诗 重 点 写 蜀 道  、

讨应该怎样 鉴赏诗句 ,怎样来写 蜀道  
之险的。  

选择这一部分中你认 为最精 彩的  

诗句加以赏析 。  
师示范 ,引领学生赏析一句。   例 “ 黄鹤之飞尚不得过 ,猿猱欲  度愁攀援。 ”   明确 :①弄清 意思 ,想象  皿 :  

“ ,初 读这 萏诗 , 觉给你印象最  难” 感
深的足哪一句?  

明确 :蜀道之难 ,雄于 上青天。  
( 课件)  

实  用  案  例 
山高得连善飞的黄鹤也不得飞度 , 敏 
捷 的猿猱也愁于攀援。能千里翱翔 的  
坐长叹。 ”  

蜀道高入云天 , 人似乎可以触  行
摸 经过天上 的星宿 ,仰望星空 ,紧张 

黄鹤在高危险峻的蜀道前盘旋 ,呜叫   中透着失望 、无奈 ; 轻疾敏捷 的猿猱 
徘徊 、无助的一幅画面。  

得 屏住呼吸 , 胸长叹 。 “ 抚 仰胁息 ”   让人感受到呼吸紧张 ,心跳加速的畏  惧。 “ 抚膺长叹” ,无法攀越 的失望 、  
惆怅 。  

② 品味 揣摩 重点 词语 : “ , 尚”  
有 “ ”意 ,善 飞 的黄鹤 还 飞不过  还

去 ,更何 况人 呢? “ ,面对高峻  愁” 难以逾越的蜀道 , 那种 急躁 、无 可奈  何之状可以想见。让人感 到行路之人  无尽的惆怅 、 忧愁 。   ③赏析艺术表现手法 :借助 “ 黄  鹤” “ 猱”衬托蜀道 山势之高 ,以 猿   虚衬实 ,映衬人行走难上加难 。 (   补 
充 :夸 张 、对 比 、反衬 、情 景 交融  等) ( 件)   课   因此 ,赏析诗歌的方法可 以初步 

摹写 攀越蜀道之 人的神情 动作 ,   困危之状如在眼前 。诵读时 “ 参历  扪 井 ”应重读 ,速度放慢 ,略停顿后再  读 “ 仰胁息 ” “ 长叹”要一字一  , 坐 顿 .读 出无 可奈 何 ,仿佛 叹息 的情 
状。  

④ “ 但见悲 鸟号 占木 , 飞雌从  雄
绕林 间。又闻子规啼夜 月 , 愁空 山。 ”  

这两句把我们带进 了一个古 木参 
天 ,月夜之下 ,空谷幽寂苍凉 ,鸟声  悲 戚 ,杜 鹃悲呜 的境 地 。 “ ”和  悲 “ ”借助 自然景 观尽情渲 染 ,诗人  愁

概括为 : 弄清意思 ,想象画面 ;②  ① 品味揣摩重点词语 ;③赏析艺术表现 
手法 ( 课件)  

借景抒情 ,空寂苍 凉的山谷 中布满 了   悲愁 ,仿佛一切都被悲愁充斥着 ,更 
有力地烘托了 “ 蜀道之难 ,难于 上青  天” 。读时要读 出 “ 悲愁 ”之状 ,尤 

在赏析的基础上如何读呢?  
明确 :读的要有忧愁 、惆怅的意 

味, “ 尚”字要重读 , “ 愁”字要读  的语速慢些 ,语调低些 ,读出悠长的 
意味。  

其是 “ 空山 ” 愁 ,放慢语速 ,降低声  音 ,能读出一种绵 长愁绪萦绕 ,在空  谷 中弥漫着 “ 悲愁 ”的效果 。  
总结 :这一部分侧重渲染路途之  险 ,让我们感受到蜀道 的高峻 、盘旋  曲折 ,攀越 蜀道之人 的畏惧 、无奈 、   悲愁 ,在色彩绚丽 的山水画中感受无  尽 的浪漫 激情 和撼 人 心魄 的艺 术魅  力。   在赏析理解的基础上 ,最后一句 

齐读这一句 。   下面选择你认为最精彩的一句加 
以赏析,写在导学案上 。 (   学生思考 
写 下)  

明确 :① “ 有 六龙 回 日之 高 上  

标, 下有 冲波逆折之 回川 。 ”   突兀而立的高山接天 , 住 了太  挡 阳神 的前 行之 路 ;山下 则是 波涛 汹  涌 ,曲折 回旋 的河川 。 “ 日”   回 ,蜀 道 太 高 无法 越 过 ,只好 载 日而 归 。   “ 逆折之 回川 ” ,衬托 山势 的高危 。借  助神话传说 ,描写蜀道的高峻 ,上下  对 举 ,可 以想 见那 幅惊 心动 魄 的画  
面。  

应如何读 ?是否和开篇两句一样读?  


生示范读 ,一生评 。齐读这一 
明确 :想象攀越之人的无奈 、悲 

句。  

愁 ,语调 要 比开篇 两 句低 , “   凋朱  颜” ,应 重读 “ ,语 速要慢一些 , 凋”   语凋要低一些 。仿佛看到行路之人容  颜憔损 , 到无奈 、忧愁 。 感  

② “ 青泥何 盘盘 ,百步九折萦岩 
峦 。  ”

青泥岭曲折盘旋环绕山峦。 “ 盘 

带着对诗句的体会与感悟 ,齐读 

盘” “ 萦”让人想到曲曲折折 ,盘旋  第 二部分 , 试着背诵下来 ,充分感受    环绕 陡峭 山峦的情景 ,行人步履艰难  诗人的浪 漫主义激情 。 攀爬 的画面 ,那种无奈 、艰难 之状似 
无 尽的曲折 山路 。读时语 速要放慢 ,   尤其是 “ 盘盘” “ 。 萦”  

4 、如果说第 二部分侧 重渲染 路 

途之险, 第三部分极写山势之险,先 
自由读疏通 大意 。   问:除写山势之险外 ,诗人还写 
… ,   …   ’  

③ “ 扪参历井 仰胁 息 ,以手抚膺 


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