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《春酒》教学设计(详案)


人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级(下)第四单元 《春酒》教学设计 长治市城区康园中学 秦秀丽

教学目标 1、有感情地朗读课文,感受文中的民风之美、人情之美。 2、品读富有情趣的细节描写,体会文章表达的情感。 教学重点: 发现并感受文中浓浓的情味。 教学难点: 引导学生走进作者的心灵家园。 教具准备: 多媒体课件 教学课时: 1 课时 教学过程:

一、情境导入,揭示目标(3 分钟) 1、导语:春节是我国的传统节日,它总能勾起人们许多温馨美 好的回忆。同学们已经度过了十几个春节,在你的印象中,春节最令 你难忘的是什么? 在作家琦君的记忆里春节,令她难忘的也许是那杯醇香的春酒。 (板书课题)
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2、出示学习目标: (1)有感情地朗读课文,感受文中的民风之美、人情之美。 (2)品读富有情趣的细节描写,体会文章表达的情感。 二、初读课文,整体感知(6 分钟) 都说琦君的散文是美文,现在我们就一起走进她的文章。请同学 们打开课本,拿起手中的笔,快速读课文,想一想:一杯春酒,给作 者留下了哪些美好的回忆? (小结:童年、母亲、风俗人情) 三、品读细节,深入探究(15 分钟) 一杯春酒,融入了作者许多美好的回忆,文章许多细节记录下了 这些回忆。再次走进课文,找出令你感受最深的细节,读一读,品一 品,这些细节好在哪里?表达了作者怎样的感情?并和你的同桌交 流。 小提示: 1、速读课文,勾画出相关句子,注意抓住关键词语品味句子。 2、和小组成员交流感受,找把最喜欢的细节有感情地多读几遍。 小组交流后汇报学习情况,指导朗读,抓住细节品味感情。 (哪一小组先来?有请。 你们找到的是哪一个细节描写?你们计 划用什么方式来朗读?他们小组选择了代表,可以。 )其余同学仔细 听。 谁来说说他们读得怎么样?给他们一点自信好不好?的确他们读 得比较有感情。说说这个细节写得好在哪里? 这个同学理解得真独特。我们一起来读出这句话。读出意趣生活
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的快乐,浓浓的情味,幸福的感觉。 (至少叫五个同学来说) 小结:品读琦君的《春酒》 ,我们品出了如此丰富的内容,最让 琦君沉醉了的是母亲的所酿的春酒, 文章不惜笔墨写的最多的一个人 物是:母亲 母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念,从来不需要想起,永远也 不会忘记。熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品 中所占的分量。琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她母亲。 可以说母亲是琦君最重要的创作源泉,正是因为有了母亲,琦君的 对家乡的怀念也就格外厚重。 可是, 温柔善良的母亲永远离开她了, 昔日的乡邻如今隔山隔水, 在异乡的她想用自酿的一坛酒来寄托自己的思念之情, 可是还能酿出 原来的味道吗?此时的琦君会发出怎样的感慨?齐读最后一段话。 出示: 一句话提醒了我:究竟不是道地家乡味啊!可是叫我到哪儿去 寻找真正的家醅呢? 作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 板书:怀人,思乡 琦君的经历注定了她化解不开的故乡情结: (出示:琦君的经历:1918 年生于浙江永嘉,1949 年赴台湾, 26 年后定居美国) 当童年和许多熟悉的事物随岁月流去, 当琦君和家乡渐行渐远的 时候,她的故乡在哪里呢?(出示:故乡何处?)在心里。 四、拓展延伸,深化主题
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是的,故乡在她的心里,她一生都在抒写故乡风情,亲人师友。 在她的笔下,一花一木皆温存,琦君就是这样一位一直在心灵深处寻 找归乡之路的女子。还是循着她的文字里去走进她的心灵家园吧。 (齐读) (1)像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我如果忘掉故乡,忘掉 童年,忘掉亲人师友,我宁愿搁下笔,此生永不再写。 ——琦君 (2) “来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念, 也就与日俱增了。日里想,梦里思,昨夜梦魂又飞归故里,躺在双亲 的墓园里……短梦醒来,泪水又湿透枕边,美丽的家园啊!它依旧是 海天一角,水阔山遥” ——《乡思》 。 (师读)隔一条海峡梦回童年旧事,竭毕生精力写尽故园深情— —2006 年 6 月 7 日,90 岁高龄的琦君永远搁下她那支生花妙笔,临 终前她在病榻上一再念叨着:我想回到自己的家乡…… 这就是琦君,这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子。她的乡 愁,犹如这杯春酒,温润、深情、芬芳、醇香。古往今来,无数像她 这样的游子用不同的方式发出共同的思乡深情。同学们,你读过哪些 有关乡愁的诗文呢? (推荐人来读) 乡 愁 余光中 小时候
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乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呀 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头



愁 席慕容

故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手离别

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离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

五、当堂训练,布置作业(2 分钟) 1、琦君的一杯春酒,让我们穿越时空,倾听古今诗家文人共同 的心声。读春酒,大家又读懂了什么呢? 读《春酒》 ,似乎读懂了“乡书何处达,归雁洛阳边”的思乡之 美; 读《春酒》 ,似乎读懂了亲如一家,其乐融融的人情之美;读懂 《春酒》 ,似乎读懂了____________________________________。 (小结:愿我们的生活,多一分童真与善良,多一分诗意与温 情,酿造一杯人生的春酒。或:年年岁岁,花开花落,任世间万象纷 繁变迁,唯一不变的是我们这方水晶般透明的心灵家园。 ) 2、作业布置: 观察一个人或一个场面,写一段细节描写。100 字左右。

教学反思: 《春酒》教学反思 《春酒》最值得从这样一个角度来挖掘文章内涵,那就是作品体 现出来的浓浓亲情、乡情、人情。所以,我将教学目标设定在领会文

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章的情致,感受作品的风俗、人情之美上。然而这种美感是通过什么 展现出来的呢?便是本文那突出的、精彩生动的细节描写。于是,品 味精彩语言,关注细节描写,感受作品意蕴便也是教学目标之一了。 在教学过程中, 我设计了“饮春酒——品春酒——酿‘春酒’” 三个环节,三个环节层层深入,从读到赏再到写,达到升华。这也得 益于余映潮老师“板块式教学”思路。 一堂好课犹如一篇好文章,必须条理清晰,有实在内容,有情感 发掘。 从时间流程上说,我认为本课做到了循序渐进、层层深入,让学 生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感,层层推进,发掘意蕴。这 也得益于环节设计的严密性和层次性。 实践了我校语文组“自主推进 式”教学模式的运用。 从空间主题上说, 在教学活动过程中, 有一个贯穿整堂课的活动, 那便是学生的“读”,不论是什么形式的读。例如开始的大声朗读, 中间的细节品读,都是为了能够做到深入发掘文本内涵。 《语文课程 标准》要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上,能有自己的情感体 验,初步领悟作品内涵。这堂课做到了把时间还给学生,让学生多一 些自己对文本的理解阅读体验,让教师少一些花哨的高谈阔论,让课 堂的实际效率实现最大化。

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《春酒》是自读课文,所以,它也肩负着以读引读、引思的任务。 所以,在学习活动的最后,我安排了学生在对文本有着深入体验的经 过后, 抒写一个自己记忆中饱含浓浓乡情和亲情的与亲人或朋友共享 某种美食的情景。 因为生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情 感都是一杯香甜的“春酒”。 这也恰好运用上了“品春酒”环节中学 生们的品析探究成果——即写作方法的探究学习。于是,学生写起来 也会有章可循,充分利用学生学习的“最近发展区”,达到教学目标 与生成。最后,为实现以读引读的目的,我列举了几篇同样抒写乡情 的文章,让学生在课下进行对比阅读。获得更多感受和启发。 回顾整节课,虽然完成了教学内容,但还存在些不足,也让我对 这堂课有了一些反思: 1、追求完美的同时会有一种缺失,在细节处理上不够运筹帷幄, 生成还可以更自然些。 2、要充分进入文章情境,带着与目标相关的感情投入到讲课当 中。 3、通过课堂实践,应更多地思考片断练习与整体写作的关系, 学生写作需要时间酝酿,知识到能力的迁移是一个过程,有时不可能 立竿见影。 最后, 我也希望能通过这堂课的设计, 引发一些教学问题的探讨。 如散文教学的探讨:哪些散文应该精读,哪些散文可以海量阅读?经
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典文字的内涵一定要深入挖掘, 如何挖掘?需不需从文化层面纵深处 挖掘文本?从语言到文化是不是语文教学的必由之路? 其实语文教学真正要做的是,结合学生的具体实际,营造良好氛 围,去启发学生,让学生与文本产生深刻的、内在的交流与沟通。 2、创造了轻松的平等交流的氛围,活跃了课堂气氛: 不管是在导入部分讲过年的情景,还是在自由朗读,品读细节阶 段,我都给了学生充分发言的机会,让他们能够畅所欲言,发挥学生 的自主性、 主动性和创造性, 鼓励学生对教材的自我理解、 自我解读, 鼓励学生独立思考,尊重他们个人的感受和独特见解。 3、情境营造了良好的情感氛围,成为本节课致胜的关键: 思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生,但体会毕竟是不深 的,让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中,我充分调动 了学生已有的对思乡的古诗的积累, 让他们对思乡的情感有了初步的 感受,紧接着播放了余光中的《乡愁》的朗读录音,学生对思乡的愁 苦感受又进了一步。而最为关键的还是罗大佑的《乡愁四韵》的歌曲 把他们情感完全激发了出来,也把课堂气氛推向了高潮。十四五岁的 孩子很容易被情绪感染。这首忧伤的歌曲配以形象的 flash 动画,极 大地吸引了学生的眼球, 歌中的 “长江水” “酒” “母亲” “信” 、 、 、 、 “乡土”、“乡愁”等字眼与课文中的许多内容是一致的,在淡淡忧 伤的旋律中,学生的情感自然就达到了高潮。

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4、本节课成功之处还在于我使用了丰富生动的教学语言,极大 地吸引了学生的兴趣: 如导入的地方就用了一句“不看不知道,世界真奇妙”把学生的 兴趣调动了起来,让他们有了一种想了解,想探求其他地方风俗的欲 望。学生交流思乡的古诗之后,我用了一些诗词来对教学环节进行过 渡,如提到琦君和余光中有相似的经历时,我用了一句 “少小离家 老大回,乡音无改鬓毛衰”,学生不仅喜欢这种诗化的语言,也能体 会到其中相似的情感。再比如引用席慕容的“故乡,是一支清远的笛 总在有月亮的夜里响起”这样的诗句再配上明月的图片,在这种特定 的氛围的感染下,学生的思乡之情便油然而生,与作者在情感深处产 生出共鸣。

总体上说,这堂课是成功的,但仍有一些地方不够完善,需要改进。 1、时间分布不够合理。由于这堂课事先没有经过试讲,在时间 的把握上就不够好。 比如在讲通过风俗人情来表现对故乡的热爱这一 环节时显得太仓促,有点手忙脚乱之感。在品读细节环节上,所用的 时间稍微有点多,显得有点散。如果我再上这堂课应该说在时间的调 控上将更为合理、有效。 2、对学生作为学习主体地位开发不够,对学生学习的方式的指 导有待加强。课堂上,对学生不够放心,仍是我讲得多些,很多地方 没有放开让学生自己主动去学习,学生的思维也还没完全打开。学生 学习的方式也很单一,尽管也有自主探究的方式的运用,但学生仍以
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回答问题为主,合作探究的方式基本上没落到实处。如果再有机会上 这样的课,我想我会更注重对学生学习方式的开发,更注重对学生学 习活动的时效性、主动性进行指导,真正贯彻学生作为学习主体的地 位。 《春酒》这节课讲完了,但愿我的每一节课都如春酒一样芳香四 溢,以臻于完美境界。

教研活动主持语;

下面,我们针对本次主题:“农村小学课堂教学实效性研究”进 行研讨发言。

非常感谢进修、教管中心的领导给我们很好的引领,非常感谢各 位兄弟学校的同仁对我们工作的指导,让我们获得了启示,我们将进 一步反思,努力推进教研工作向纵深发展, 最后,再次感谢各位领导各位同仁,感谢全体参与活动的教师。 再次谢谢大家。 现在我宣布主题教研活动到此结束。

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主持人: 俗话说大海航行靠舵手, 领导的发言为我们指明了方向开辟 了道路。小组建设任重而道远,这次教研会已圆满结束,最后,我代 表我们六年级部向各位领导, 在座的各位嘉宾对本次活动的大力支持 表示衷心的感谢,并祝愿我们马厂湖中心小学的教育插上腾飞的翅 膀,飞向更加广阔的明天!

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