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格尔尼卡


课 课 课

题: 时: 型:

格尔尼卡 1 课时 欣赏课

授课对象: 初中一年级 教材分析:
毕加索的《格尔尼卡》,运用立体主义、超现实主义绘画的形式,以变形象 征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下,人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。本 课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏,学习毕加索运用变形、象征和寓意的 手法来表达自己的强烈情感,学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。

教学目标:
1.知识和技能目标:通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的 艺术特色。 2.过程和方法目标:学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术 鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。 3.情感态度和价值观目标:在欣赏的过程中,培养学生发现问题、提出问 题、收集资料的能力,以及表述思想和交流成果的能力。

教学重点: 熟悉《格尔尼卡》一画,体会作品中变形、象征和寓意的手法,
初步了解毕加索的立体主义画

教学难点:理解《格尔尼卡》一画中,毕加索运用立体主义的变形、象征
和寓意的手法来表达自己强烈的情感。

教学方法:
1.教法:结合格尔尼卡创作的历史背景,让学生了解创作此画的前提。利用 多媒体教学,从局部去欣赏格尔尼卡这幅作品。

2.学法:上课之前,查阅资料,了解毕加索这个人和他的绘画风格。体会 作品中变形、象征和寓意的手法,初步了解毕加索的立体主义画。

教具准备:美术教材。CAI(PPT)课件,格尔尼卡欣赏图片。 学具准备:课本,笔记本。 教学过程:
一:组织教学:安定课堂秩序,检查学生课前准备情况。 (2 分钟) 二:引入新课: 播放一段关于侵略战争的电影视频,提出问题,并对作者作简
单的介绍: 帕勃洛.毕加索(1881-1973)是立体派绘画的旗手, 毕加索一生的美术

创作极其丰富,早期以写实为主,以后逐渐转向对各种艺术形式的探索,在现 代西方美术界具有较大影响力。 (研究者把他的创作画法和风格大致分为: 蓝色时期;玫瑰红时期; 黑人时期;立体主义;古典主义时期;超现实主义 时期; 抽象主义时期。 ) (考虑到学生接受能力水平可以选择不讲) 然而,他的意义不仅在此,他是欧洲现代美术的大师,是本世纪的艺术伟人。 他的艺术影响了各种流派的产生和发展,但他自己却不局限于某一流派。他不 断创新,从未满足过,终生都在孜孜不倦地探索各种艺术形式。他一生创作的 油画、版画、雕塑、素描、拼贴等各种形式的作品有六万多件。今天我们邀学 习的是他的立体主义风格的一幅画。1937 年初,毕加索接受了西班牙共和国的 委托,为巴黎世界博览会的西班牙馆创作一幅装饰壁画。构思期间,1937 年 4 月 26 日,发生了德国空军轰炸西班牙北部巴克斯重镇格尔尼卡的事件。德军三 个小时的轰炸,炸死炸伤了很多平民百姓,使格尔尼卡化为平地。德军的这一 罪行激起了国际舆论的谴责。毕加索义愤填膺,决定就以这一事件作为壁画创 作的题材,以表达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。于 是这幅被载入绘画史册的杰作《格尔尼卡》就此诞生了。 (3 分钟) 三:讲授新课: (30 分钟) (一) :格尔尼卡创作的历史背景。 1:惨绝人寰的战争暴行 1937 年 4 月 26 日,在西班牙内战的高潮时期,德国纳粹空军帮助西班牙 反动头子佛朗哥轰炸了西班牙北部巴斯克人的故都格尔尼卡。 这次空袭是第一次

对平民的恐怖轰炸,它杀害了数千名无辜者,并立即引起了国际上的强烈抗议。 (战争场面的照片) 此图是被炸后的格尔尼卡废墟,毕加索义愤填膺,决定就以这一事件作为壁 画创作的题材,以表达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。 所以毕加索以这样的历史背景创造了此画。 (二)创作轨迹 毕加索为创作格尔尼卡, 先后画了许多草图, 这是他在创作初期画的一幅草图。 从图中不难看出画面上方有一个太阳,马没有出现,但是人物的安排已初步确定 了。 ( 创作 草稿图 ) 为创作格尔尼卡所画的草图(局部) (三). 完整的《格尔尼卡》赏析 (完整的格尔尼卡图片) 这幅画运用立体主义的绘画形式,以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯 兽行下,人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。画面左侧,一位悲痛欲绝的母亲怀 抱因战争而死去的婴儿仰天哭喊,她的身后立着一个恐怖的牛头,牛脸上流露出 残忍的狞笑。 根据毕加索曾在其他绘画作品中以牛头表示邪恶的习惯分析,这个 牛头代表了法西斯的残暴和黑暗。画的中间部分,一匹被刺伤的马昂头张着嘴, 发出哀鸣,据画家本人说,这匹马象征西班牙人民,它代表受难的西班牙。马的 身下躺着一名死去的战士,他的右手握着被折断的剑,剑旁有一朵鲜花,这朵花 是对死去战士的悼念。一个妇女从窗子里探出身体,右手举着一盏油灯,油灯的 左上方有一盏像眼睛似的电灯,灯光像锯齿一样射向四周,这些象征揭露,画家 要将这一切罪恶和黑暗置于光照之下,让全世界都明了。画面右侧,表现了由于 轰炸,一个女人从楼上跌下,她举着双手,抬头向上呼救。整幅画用黑白灰三色 绘成,错综复杂的黑白灰色块造成画面阴郁、恐怖,不规则的线条形成的角和弧 的的交错,给人一种支离破碎和动乱的感觉,画面沉重又压抑,充满了悲剧 气

氛。这幅画控诉了法西斯的罪恶,对战争给人民带来的灾难表示了悲哀和同情。 这幅画曾到挪威、英国、美国各地展出,反响非常强烈,本世纪 40 年代借给美 国纽约现代博物馆,1981 年归还西班牙,现在珍藏在马德里普

(四)小插曲 巴黎的毕加索艺术馆。有一天,在艺术馆的出口处,毕加索发给每个德国军人一 幅《格尔尼卡》复制品。一名德军盖世太保头目指着这幅画问毕加索: “这是您 的杰作吗?” “不,这是你们的杰作! ” ,毕加索严肃地回答。

四:课堂总结: 同学们,真正的艺术,从来都是为了表达自己强烈的情感。 最后让我们再一次好好欣赏这幅《格尔尼卡》 ,来更深入地体会作品带给我们强 烈震憾。当我们欣赏格尔尼卡的时候,对构图应当给予更多的关注。想用古典绘 画中那种整体、 严谨的构图来解释毕加索的创造显然是徒劳的。 要有创新的思维, 丰富而合符常理的想象。画面似乎布满了可供我们观察的内容,以至我们的眼睛 不得不在上面看来看去。那么,为什么毕加索偏偏要用这样一种构图呢》用什么 样的词句来形容你对该画的感受更为恰当?请同学们下去讨论一下。 (??分钟) 五:作业布置 1.课后,请同学们再认真品味一下这幅名画,体会作品中变形、象征和寓 意的手法,初步了解毕加索的立体主义画。了解一下现在的格尔尼卡变成了什 么样子? (格尔尼卡小镇现有人口1.5万。20世纪90年代末,格尔尼卡被国际旅游界纳入 地球上自然环境保护得最好、人文景观最有特色的十大“人间天堂”之列。这里 是绿色的王国,满目青山,满眼绿地。这里有“小桥流水人家”的古朴,河流纵 横交错, 河水清澈照人。 这里还有欧洲人至今也没能破解的巴斯克人自己的语言 文字和文学。 ) 2. 《格尔尼卡》反映是二战时期德军的暴行,但它的创作也与画家经历的地 震有关。 而在 2008 年 5 月 12 日下午四川省汶川发生了 8.0 级的大地震.那么同 学们就以这场自然灾难为题材创作一幅绘画作品。 要求: 形式不限,单色、着色、抽象、写实、手绘或材料拼贴都可以,8 开纸大

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格尔尼卡

一:毕加索的绘画风格(立 格尔尼卡图

课堂总结。

体主义、象征、寓意。 ) 二:格尔尼卡的历史背景。 三:创作轨迹

片展示

作业要求


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