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绩效管理课程设计07稿


课程设计研讨

管理系 杜欣

《绩效管理》课程设计 课程设计探讨

《绩效管理》
课程设计思路与实施

管理系人力资源管理专业 杜欣、沈丽

提 纲
1 2 3 4 课程设计思路 课程开发形式 课程教学实施 教学成果展示

一、课程设计思路


课程设计思路

办学理念:优秀员工的摇篮,职业经理的基地

指导思想
教改总目标:教学做一体化,教研产一条龙

工学结合为主线 设计路径 工作过程为基础

绩效计划
绩效实施

绩效评估与改进
绩效结果应用



设计目标

课程培养目标

能力目标设计

二、课程开发形式
(一)

课程开发的思路 课程的定位 课程开发中的教学资源 课程开发的主线

(二)

(三)

(四)

(一)课程开发的思路
企业调研、专家访谈、学生走访等 人才培养方案 课程定位 培养目标 用人单位

教学实施

毕业生

(二)课程的定位

企业调研 专家论证 学生走访

《 绩 效 管 理 》



(二)课程定位——绩效管理岗位标准
3 1 2 4 5

根据企业 需要草拟 绩效考核 方案,确 定考核的 主要指标

组织培训 并对考核 制度及办 法进行讨 论,根据 讨论结果 进行修正

进行考核 目标的分 解落实, 指导各部 门有效开 展考核

监督考核 并汇总反 馈考核结 果,考核 满意度达 到80%以 上

综合应用 考核结果

(三)课程开发依托的教学资源

1、校外实习 2、校内实训 3、企业专家

(四)课程开发的主线——工学结合
课程 设置

邀请企业专家共同制定人才培养方案

课程 内容

以企业真实任务为载体,设置项目,构建体 现工学结合理念的课程模块平台

工作 过程 实践 手册 职业 道德

模拟企业真实场景,通过教、学、做等教学 方法,有效实现工学结合,使学生能“零距 离就业”

编制根据企业真实管理工作记录的 学生实践手册

从点点滴滴工作上培养职业道德, 为顶岗实习打下良好基础

三、课程教学实施
1

课程体系设计

2

单元设计展示

3

考核方式设计

(一)课程体系设计——设计思路

企业

模拟企业 学校
创设 学习情境 组建 模拟公司 进入 企业实践

(一)课程体系设计——情境模块

绩效计划

绩效实施

绩效管理 工作流程
绩效结果 应用 绩效评估 与改进

(二)单元设计展示——关键业绩指标KPI选取

确立 项目 任务

明确系部 主任的工 作总目标

绘制客户 关系图 针对不同 工作确定 指标

系部主任KPI指标的选取
主任 评价 教师 点评

修 改 归 档

作品 展示

课程教学实施的反思
课程教学实施

课程体系
将《绩效管理》课 程这一典型工作任 务依据工作过程分 成四大情境,再将 其逐步分解成15个 项目,进一步层层 细化为若干子项目, 最后通过单元设计 的形式逐层逆序完 成教学。

单元设计
单元设计的具体实 施方式为以“项目 驱动”为主线,按工 作过程实施教学, 将角色扮演、自主 策划、任务分解、 总结和评价等方法 有机结合,最终形 成在“做中教,做中 学,以做为载体的 教、学、做一体化” 的教学模式。

学生主体 能力提升

(三)考核方式设计
考核主体多元化

考核方式

考核内容丰富化
整合性考试
《绩效管理》 《员工培训》 《专业外语》

考核结构时序化

考核手段新颖化

考核方式新颖化——整合性考试

整合性考试的优点

增强了学生的学习兴趣

整合了课程的教学资源

提升了学生的综合能力

四、教学成果展示

阶段性教学效果

综合性教学成果

(一)阶段性教学效果

教学效果
项目四:创设绩效考评表

(二)综合性教学成果
取得相关资格证书 就业能力显著提升
05级毕业生王颖现任石家庄 曼洒特服装有限公司绩 效主管 05级毕业生巩世宇现任超越 健身人力资源经理 05级毕业生蔡丽萍现任唐宁 汇酒店办公室主任 05级毕业生李旭光、王会彬 先后创设了自己的顾问 咨询公司

课程设计探讨
课程设计理论的探讨



课程 设计

课程开发实践的探讨



课程设计关键的探讨



一、课程设计理论的探讨
(一)职业教育课程演进过程 (二)高职教育教学培养目标 (三)高职教育教学改革思路

(一)职业教育课程演进过程
学徒制

俄罗 斯制 工业 革命

MES 课程

CBE 课程

学习领 域课程

职业化

学问化 学校教育

(二)高职教育教学培养目标
○高等职业教育培养目标: 培养技术应用型人才 ○普通高等教育培养目标: 培养理论研究型人才 ○中等职业教育培养目标: 培养技能型人才

(三)高职教育教学改革思路
学习领域课程

学习领域是指一个由学习目标描述的主题学习单元, 它由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和 总量给定的学习时间(基准课时)3部分构成。

学习领域
学习目标:培养学生的职业能力 学习内容:课程设计基于工作过程 学习时间:教学设计以行动为导向

学习领域课程开发基本思路
“行动领域——学习领域——学习情景”
行动领域:工作任务的职业情境,是与本职业密切相关的职业、生计和 社会情境中构成职业能力的工作任务的总和

学习领域:行动领域的教学归纳,是按照教学论要求对 职业行动领域进行归纳后用于职业学校的教学行动领域

学习情境:学习领域的具体化,是与本职业密切相关的职业、生计和 社会行动情境中职业工作任务在教学过程中的具体反映

二、课程开发实践的探讨

Add Your Text

对接产业、依托行业、合作企业

工学结合
“订单式”培养
Add Your Text

“嵌入式”合作
Add Your Text

顶岗实习

三、课程设计关键的探讨
重点:学生就业能力的提升 难点:深度校企合作的推进

不足之处, 尽请批评指正


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