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9第九章


第九章

教学(下)

第九章
本章重点:

教学(下)

1、什么是讲授法? 2、合理使用讲授法的基本要求是什么? 3、合理使用讨论法的基本要求是什么? 4、什么是发现学习法? 5、什么是非指导性教学法? 6、什么是范例教学法? 7、如何理解并运用二战后世界教育改革运动后出现的新教学方法?

8、上好一堂课的基本要求是什么? 9、中小学计算机教育的主要任务及 CAI 的意义是什么? 10、 教学工作实施的一般过程与要求有哪些? 11、 上好一堂课的基本要求是 第五节 一、中小学常用的教学方法 1、讲授法〔P.287〕 (1)含义:教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。 (名解,2002.4) * (2)最古老、最广泛、最普遍的一种教学方法(单选) (3)具体可分为 3 种方式:讲述、讲解、讲读(多选) (4)优缺点: (单、多选) 优点: ? 可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识; ? 有利于发挥教师的主导作用; ? 有利于教学活动有目的有计划地进行。 缺点: ? 容易束缚学生,不利于学生主动自觉地学习 ? 过于依赖教师个人的语言素养。 (5)基本要求:内容正确、条理重点、语言艺术、配合使用。 (简答,2003.4) * 2、谈话法〔p288〕
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教学方法

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(1)含义:教师根据学生已有的知识、经验,借助启发性问题,通过口头问答 的方式,引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。 (单 选) (2)基本要求:准备问题、面向全体、及时总结。 (单、多选) 3、讨论法〔p288-289〕 (1)含义:在教师指导下,学生围绕某个问题发表和交换意见,通过相互之间 的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。 (单选) (2)基本要求:选好论题、肯定意见、善于引导(简答,2004.1)* 4、实验法〔p289-290〕 (1)含义:是学生在教师的指导下,运用一定的仪器设备进行独立操作,观察 和研究这种操作引起的现象和过程,以获取知识的教学方法。 (单选) (2)基本要求:准备充分、及时指导、帮助总结(多选) 5、实习作业法〔p290〕 (1)含义:学生根据教师布置的任务,在课上或课外进行实际操作,将已经学 过的知识运用于实践的教学方法。 (单选) (2)基本要求:明确要求、恰当方式、事后检查(多选) 6、练习法〔p290-291〕 (1)含义:是学生在教师指导下,进行各种练习,从而巩固知识、形成技能技 巧的教学方法。 (单选) (2)基本要求:明确目的、指导方法、合理排步、科学掌量、及时反馈、方式 多样(多选) 7、参观法〔p291-292〕 (1)含义:教师根据教学目的,组织学生到校外观察自然现象和社会现象,从 而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。 (单选) (2)分类:准备性参观、并行性参观、总结性参观〔p291〕 (多选) (3)基本要求:做好准备、指导进程、总结收获(多选) 二、教学方法的改革与发展 1、发现学习法〔p292〕 ? 布鲁纳(单选) ? 含义: (名解 2005.4,单选)*
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这是美国结构主义课程理论的代表人物布鲁纳提出的教学方法。其具体做 法是:教师提出课题和一定材料,引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等 一系列活动, 最后得出学习结果的方法。 该方法能培养学生主动学习和探究能力, 其弱点是时间花费较多,且对教师的要求很高。 2、探究-研讨法的主要特点。 〔详见 p293〕 (多选) (1)从具体材料引发学习经历 (2)通过集体交流和研讨促进学习 (3)鼓励学生的语言表达 (4)肯定学生在学习中所犯错误的意义 (论述 2007.102.讨论法有什么特点?它与探究-研讨教学方法在运用上有什么不 同?)* 不同点有: 1)讨论法以追求知识为目的,学生讨论本身是手段;探研法以培养学生 的探究研讨能力为目的,知识的获得是次要的。 2)讨论法是事先选好论题,而探研法是从具体材料引发学习经历 3)讨论法最终要通过教师引导,学生就某个论题形成共识,获得知识。 而探研法并不在意最终是否能得出共识, 它更多地是关注学生的探究 过程及其能力的发展。 3、纲要信号图式教学法〔p294〕 ? 沙塔洛夫(单选) ? 含义: (单选) 这是前苏联教师沙塔洛夫创立的一种教学方法。 所谓纲要信号图式就是一种 由字母、单词、数字或其它信号组成的直观性很强的图表。教学中以这种图表为 辅助依据, 通过各种信号提纲挈领、 简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来, 从而使教学有效贯彻理论知识起主导作用的原则。 4、暗示教学法。 〔p295〕 ? ? 卢扎诺夫(单选) 含义: (单选) 这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等 方式强化教学效果的方法。 在该方法中, 教师广泛利用环境信息, 上课如同游戏、 表演,使理智与感情统一,尤其是发掘大脑无意识领域的潜能,从而使学生在愉 快气氛中不知不觉地接受信息。 5、范例教学法〔p296-297〕 (简答 2004.4 你是怎样理解范例教学法的?)* ? 瓦根舍因,克拉夫斯基(多选)
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? 含义: (名解 2006.10,用 p263 的内容) 这是德国教育家瓦根舍因、 克拉夫斯基创立的教学方法,该方法并不特别强 调知识的系统性, 而是选择具有典型性的问题或者事例, 要求学生进行分析和研 究,获得具有一般性和普遍性的知识结论,并且在这个过程中培养学生的感情, 发展学生的能力。 ? 范例的基本特征:基本性、基础性、范例性(多选) 6、非指导性教学法。 〔p298-299〕 ? 罗杰斯(单选) ? 含义(名解 2004.10,单选) 这是美国心理学家罗杰斯创立的一种教学方法。 该方法在教学中以学生为中 心,不重视技术,只重视移情性理解,无条件尊重和真诚等态度,目的是使学生 通过自我反省活动及情感体验, 在融洽的心理气氛中自由地表现自我、 认识自我, 最后达到改变自我、实现自我。 教师的态度:移情、无条件尊重、真诚。 (多选) 基本特征:依赖个体内驱力、强调情感因素、强调“此时此刻”、强调人际接 触(多选) 〔论述 2005.10 二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法?你是如何 ? ? 理解并运用的?〕 第六节 一、教学手段的演变〔p300〕 (多选) 教学手段:就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。 1、传统的教学手段: ? 最早的:口耳相传、示范、模仿、练习 ? 书籍 专门的:夸美纽斯的《世界图解》 、裴斯泰洛齐的“算术箱” 、福禄贝尔 的“恩物” 、粉笔、黑板、教鞭、模型、标本 2、现代化的教学手段:带电的幻灯机、电影、唱片、录音机、闭路电视、语音 教室等 二、中小学计算机教育的主要任务及 CAI 的意义。 〔p301-302〕 (论述,2002.10) * 1、主要任务:定位在应用层面,是每个学生能够熟练地使用计算机工具,而不
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教学手段

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是将时间花费在学习程序语言和设计上。 2、计算机辅助教学(CAI)的意义。 (Compute Assisted Instruction) (简答 2008.4)* 以往的教学手段只是人的感官的延长,而计算机则是人脑的扩展。 (1)使学生自主性学习成为可能。 (2)个别化教学将普遍实现。 (3)教师角色将实现重要转变。从大量的知识传授任务中解放出来,更多地考 虑学生的发展。 第七节 教学工作的实施

一、教学工作实施的一般过程与要求〔p303-307〕 (论述 2006.4)* 一般教学过程由备课、上课、作业布置和批改、课外辅导这四个环节构成 (多选) 1、备课:教学工作的基础和先决条件。 要做好 3 方面工作: (1)钻研教材:包括学习大纲、研究教材、阅读教参等 3 方面工作。 (2)了解学生:了解学生的原有知识能力水平,学习态度和兴趣,班级一班状 况和个体状况等。 (3)设计教学过程:编写出学年进度、单元教学、课时教学等 3 个计划。 (多选) 2、上课:全部教学工作的中心环节,决定教学质量的关键。 (单选) 上好一堂课的基本要求是: 〔p305-306〕 (简答 2007.4、2007.10,多选)* (1)教学目的明确。 (2)教学内容正确。 (3)教学方法适当。 (4)教学过程紧凑。 (5)学生主体性得到充分发挥。 3、布置和批改作业:是上课的延续。 (1)作业大致有 4 类:阅读、口头、书面、实践。 (多选) (2)布置作业要遵循 4 个要求:符合目的、分量适当、时间明确、及时批改。 (多选) 4、课外辅导:上课的补充和辅助,主要有个别和小组两种辅导形式。 (多选) 二、教学工作实施的不同过程 新课改中学生自主探索的学习方式,其教学过程为: 确定主题-布置任务-制定评价标准-展示与交流(多选)

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本章真题练习 ? 单选(2002.10、2007.4)最古老也是应用最广最普遍的教学方法是( C ) A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法 ? 单选(2005.4)讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法,它有利于教师主 导、主体的实践,但明显不足在于( D )。 A.不利于教师有目的有计划地进行 B.不利于在短时间获得大量系 统的知识 C.不利于教师面向全体学生 D.不利于学生主动自觉地学习 ? 多选(2006.4)讲授法可以具体分为______几种方式。 ( ADE ) A.讲述 B.讲评 C.讲练 D.讲读 E.讲解 ? 单选(2004.10)通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是 ( B )运用时应注意的事项。 A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.练习法 ? 单选(2006.10)_______的基本形式是在教师指导下,学生运用书本知识解 决实际问题的教学方法。( C ) A.练习法 B.实验法 C.实习作业法 D.参观法 ? 多选(2002.4)参观教学法可分为( BDE ) A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观 ? 单选(2003.10)在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了( A )。 A.发现学习教学法 B.探究—研讨法 C.纲要信号图教学法 D.暗 示教学法 ? 单选(2004.10,2006.4)教师提出课题和一定材料,引导学生自己进行分析、 综合、抽象、概括等一系列活动,最后得出学习结果的方法即( B )。 A.研究—探讨法 B.发现学习(布鲁纳) C.暗示教学法(卢扎诺夫) D.范例教学法(瓦根舍因,克拉夫斯基) ? 多选(2005.10)探究—研讨法十分注重儿童不同发展阶段认识的不同特征,
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形成了突出的教学特点( ACDE ) 。 A.从具体材料引发学习经历 B.充分利用各种艺术手段 C.通过集体交流和研讨促进学习 D.鼓励学生的语言表达 E.肯定学生在学习中所犯错误的意义 ? 单选(2007.4)前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是( D ) A.探究—研讨法 B.发现学习(布鲁纳) C.暗示教学法 (卢扎诺夫) D.纲要信号图式教学法 ? 单选(2004.4)纲要信号图式教学法的突出作用在于( D )。 A.简明扼要地表现知识 B.直观性很强 C.提高了教学效率 D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作 用的原则 ? 单选(2002.10、2004.10)保加利亚医学博士格· 洛扎洛夫在 20 世纪六七十年 代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法,称 之为( C ) A.信号图式法 B.探究—发现法 C.暗示教学法 D.五 段教学法 ? 单选(2004.1)教师广泛利用环境信息,上课如同游戏、表演,使理智与感 情统一, 尤其是发掘大脑无意识领域的潜能。 这是( C )教学方法的做法。 A.发现法 B.探究—研讨法 C.暗示教学法 D.范例 教学法 ? 单选(2008.4、2003.10 多选)德国教育家瓦· 根舍因提倡的范例教学有三个 基本特征,即( C ) A.个性、类性、综合性 B.稳定性、可行性、动态性 C.基本性、基础性、范例性 D.德性、智性、体性 ? 单选(2007.10)将心理咨询的临床疗法引入教学领域,创立了非指导性教学 模式的是( A ) A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.布卢姆 D.赞可夫 ? 单选(2003.4)在教学中以学生为中心,不重视技术,只重视态度,主要是 移情性理解,无条件尊重和真诚。这是( A )教学方法的做法。 A.非指导教学法 范例教学法 ? B.探究—研讨法 C.暗示教学法 D.

多选(2002.10)属于传统教学手段的有( ABDE ) A.夸美纽斯的《世界图解》图画型教科书 B.裴斯泰洛齐的“算术箱” C.幻灯机、电影、录音机 D.福禄贝尔的“恩物” E.粉笔、黑板、 模型、标本
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多选(2004.1)教学工作实施的一般过程包括以下( ABCD )基本环节。 A.备课 B.上课 C.作业的布置与批改 D.课外辅导 E.家 庭访问 ? 多 选 ( 2006.10 ) 教 师 在 备 课 设 计 教 学 过 程 时 要 完 成 以 下 计 划 的 编 写 ( ACE ) A.学期(或学年)教学进度计划 B.教学计划 C.单元(或课题) 教学计划 D.课程计划 E.课时教学计划(教案) ? 单选(2002.10)教学工作的中心环节是( B ) A.备课 B.上课 C.布置批改作业 D.成绩考评 ? 单选(2008.4)新课程改革提倡学生自主探索,改变师生系统学习书本知识 的模式,由教师辅导,学生从活动中自己学习。这种模式下的教学过程环节 的构成是( D ) A.备课—上课—布置作业—课外辅导 B.提出问题—作出假设—收集资料—验证假设—得出结论 C.组织教学—复习旧知—讲授新知—巩固知识—布置作业 D.确定主题—布置任务—制定评价标准—展示与交流

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