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长方形周长的计算反思及评析


“长方形周长的计算”教学反思
《长方形的周长》是小学三年级上册第三单元的教学内容。这节课是在教学 完周长的概念后进行教学的。教学目标是通过教学,使学生理解长方形周长的计 算方法;培养学生熟练掌握长方形周长的计算方法,并能运用所学知识解决生活 中的实际问题;通过合作学习,培养学生积极参与数学学习活动,对数学有好奇 心和求知欲。 在教学过程中,首先,我从学生的生活实际出发,出示学生熟知的黑板,通 过给黑板围花边的活动,引出本节课的内容,从而让学生对周长的含义有了更进 一步的了解;其次,通过合作,培养了学生的合作意识,学生在自主探究过程中, 得出了长方形周长的计算方法,给了学生成功的体验。长方形周长就是长方形一 周的长度也就是四条边的和。计算长方形的方法有四种: ( 1)把长方形四条边的 长度加起来, (2)根据长方形对边相等的特点先把 2 条长边加起来,再把 2 条边 宽加起来,最后在把 2 条长和 2 条宽合起来, (3)同样根据长方形对边相等的特 点先用长边乘 2,再用短边乘 2,再把两个积加起来就是长方形的周长, (4)先把 一条长和一条宽合起来在乘 2,因为长方形的周长包含 2 组长加宽的和。四种计算 长方形周长的方法第四种方法最哦简便。第三,巩固练习符合三年级学生的心里 特点,使不同程度的学生都得到了练习。 反思这节课我觉得还有一些不足之处: 一、我在平时教学中对学生的口语表达指导不够,以至于学生回答问题不完 整; 二、就是课件问题,填表题里面给的长方形的长比宽短,还有就是选择题第 二题的图不太清楚。 对学生的鼓励不太及时,形式单一。还希望各位老师多提宝贵意见,谢谢!

《长方形的周长》课后评析一
《长方形的周长》是学生在认识什么是图形的周长,理解了周长的概念之后 进行教学的。整节课,教学目标明确,重点突出,体现了新课标的教学理念。我 们觉得以下几点值得学习: 1、充分利用了学具和多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。让学生 在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。 如:由迎新年联欢会需要布置黑板花边引出新课,并鼓励学生用所学知识来解决
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这个问题,激发了学生的学习兴趣。 2、教学中,教师尊重学生,发扬教学民主,以学生探究为主体,尽可能让 学生充分暴露自己的思维过程,引导学生自主评价,自我感悟,老师成了学生学 习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。在策略的比较中,促进了学生认知 能力和图形周长推理能力的发展,充分地让学生经历了“数学化”和“再创造” 的学习探究过程,为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。 3、练习设计合理,突出了重点难点。教师给学生设置的问题一环又一环,促 使学生层层深入的思考,让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中,用心发现、 用心思考、真诚交流,自主完成对知识的建构。 4、整节课收放自如,学生和谐发展。师生角色分明,关系亲切融和。 本节课我们认为教师鼓励性语言不够, 显得课堂气氛不够活跃。 最后一道操作题: 用 16 根火柴棒,可以摆出几种不同的长方形(假设每根火柴棒长为 1 厘米)分别 讲出每种长方形的长和宽各是多少厘米?设计的很好,对学生的思维有进一步的 拓展。但可能是时间关系吧,学生在摆的时候,老师让每两个学生合作只需摆出 一种就可以了,这样就抑制了学生的思维。这一道题并没有达到预期的效果。在 引导长方形的周长的计算公式时,王老师把学生的每一种算法都用文字表述出来, 我们认为在这里浪费了较多的时间,在这一环节只要学生能理解长方形里包含有 两组长和宽的和就可以了,其他的方法都很直观,学生说说就可以了。如果这里 节省出一些时间来,最后这道操作题学生就有了充分的时间去思考,对长方形的 周长的理解就更加深刻,运用起来也就更灵活了。

《长方形的周长计算》评析二
《长方形的周长计算》这节课,我认为这节课有如下亮点: 一、本节课所确立的教学目标明确:就是“有条理的总结出长方形周长的计 算公式”这一知识目标,遵照学段目标,适合学生的认知能力,使课堂操作切实 可行,培养了学生观察推理分析、综合、抽象、概括的能力,程度把握恰当,关 注了学生的全面发展。 二、教学内容组织合理,能从整齐上把握内涵,能抓住推导,归纳长方形周 长计算公式这一重点,让学生逐层认识,广泛探索,在实践中突破了“运用算理 解决问题” ,重、难点突破较好,层次清楚。 三、教学上的运用体现了新课程倡导的全新模式:创设情境,提供探究背景,
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组织合作学习,培养探究意识,培养协作能力,联系实际巩固练习,使学生能够 很快掌握本节课的知识点。 建议:1、课件演示长方形的两个长,两个宽相等的验证环节有点快,有点不 太清楚,应该慢点。 2、在练习过程中层次感不是很强,练习坡度应由易到难,我们组认为练习可 以这样安排: ①先看图算周长。②填表 或已知周长、长求宽 ③判断 ④选择 ⑤周长的逆运用:已知周长

⑥实践操作。

《长方形周长》课后评析三
《长方形周长》这节课是学生学习了周长含义的基础上进行的。生老师抓住 了本节课的重点,根据学生的认知特点,在课堂上充分体现了以学生为主体、老 师为主导的作用。使这节课生动、活泼,学生动手、动脑、动口能力得以充分发 挥。整个教学重点突出、层次清楚、时间安排合理,具体从以下几个方面体现了 这节课的特色: 创设生活情景,激发学生的学习情趣。本节课以“联欢会”为情境,同学们 在布置教室时需要在黑板四周围上花边引入新课。这花边有多长,如何计算长方 形的周长,在这一活动中要求学生通过交流、探索、思考体会长方形周长的计算 方法。 重视学生自主、探究能力的培养。计算长方形的周长,本节课王老师紧扣周 长的基本定义,就是求所有边长的总和,放手让学生自已去探索、交流、整理、 讨论、归纳,最后得出四种长方形的方法: 、 1、34+12+34+12=92(分米)即:长+宽+长+宽=长方形的周长 2、 (12+34)×2=92(分米)即: (长+宽)×2=长方形的周长 3、12+12+34+34=92(分米)即:宽+宽+长+长=长方形的周长 4、2×34+2×12=92(分米)即:2×长+2×宽=长方形的周长 在此王老师又引导帮助学生理解算式的来源,通过对四种方法的观察、比较 得(长+宽)×2=长方形的周长最简便,使学生在理解中记忆,达到事半功倍的效 果。 发挥多媒体的优势,优化教学过程。首先,新课导入运用多媒体的优势,把 学生带入联欢会的场面,从而引出黑板一周围上花边的长度就是长方形的周长。
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这样不仅便于引出本节课要研究的问题,而且容易激发学生的情趣,使教学过程 的展开有了一个较为积极的心理平台。 其次,运用多媒体的优势,把抽象的问题具体化地给同学们展示了长方形有 两条完全等的长和宽,为小结出用两步就能算出长方形周长的简便方法打下基础。 再次,运用多媒体的优势使这节课容量大、环节紧扣、教学效果明显。 精心设计练习,使学生所学知识得到充分消化。本节课安排了五个层次的练 习:1、基本练习(1)计算长方形图形的周长(2)填表计算周长;2、判断题;3、 选择题;4、实践操作。这样安排有层次、有坡度,同时设计了一些贴近学生生活 实际的题目,尽量把数学知识生活化,培养学生运用所学知识解决实际问题的能 力。总之,整个教学过程,学生始终掌握着学习的主动权,学生的思维处于一种 积极主动的状态。从探究新知——主动参与——同伴交流——共同分享,学生不 仅获取了教学知识,更多地是培养学生热爱数学的兴趣。 对本节课提出几点建议: 一、 四种周长计算方法总结后, 放手让学生自己观察、 比较、 归纳出 (长+宽) ×2=长方形周长是最简便的计算方法。同时重点强调(长+宽)是长方形一条长和 一条宽的总长,因为长方形有两条相等的长和两条相等的宽,所以要乘 2。并让学 生明确以后计算长方形时,就用这种方法。 二、课堂练习环节应遵循基本练习、变式练习、拓展练习的原则。如,填表 题应放在基本练习这个环节。 三、长方形一般是长边为长,短边为宽,在填表练习中出现了长是 1、宽是 4 和长是 2、宽是 8 的情况,是否给学生造成错觉。 四、实践操作题:在学生自己完成后小结时是否给学生讲解这个长方形的长+ 宽=8 厘米, 能组成长+宽是 8 厘米的长方形是哪些?由此让学生说出四种情况: (1) 长 7 厘米,宽 1 厘米; (2)长 6 厘米,宽 2 厘米; (3)长 5 厘米,宽 3 厘米; (4) 长 4 厘米,宽 4 厘米。这样既培养了学生有序观察与实际操作能力,同时又为今 后进一步学习掌握数学规律打下基础。

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