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桥之思


《桥之思》教学设计
教材解析: 《桥之思》 是北师大版语文第七册第五单元“桥”的第二篇主体课文, 课文 以散文诗的形式描述了我们生活中各种各样的桥。第一部分写桥的实用价 值,是桥的本义。第二部分写桥的艺术价值。第三部分写沟通人与人之间 的无形的桥,是桥的比喻义。课文篇幅短小、语言优美、朗朗上口,适于 学生进行有感情的朗读、背诵,进行语言积累。同时,课文内容与学生的 实际生活结合较为紧密,对于学生搜集、整理、交流资料也是个很好的锻 炼机会,还可以在此基础上进行语言表达的训练,是一篇文质兼美的课文。 学情分析: 四年级学生已经具备了较强的自主识字能力,对散文诗有一定的接触, 学习兴趣浓厚。具有自主诵读的能力,能够通过朗读、看图、联系生活、 拓展想象等方式了解诗的主要内容。同时,学生的生活阅历较为丰富,能 够有效结合学习内容进行联系和补充,对于文本有自己简单的见解。初步 掌握了自主与合作交流的方法,能够总结学习方法并适时恰当运用,学习 能力较强。 教学目标: 1、认识本课 13 个生字,能够自主认读,写会 7 个生字,重点练习学习“延”、 “筑”的书写。 2、理解“幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构 筑、和谐”等词语在文中的意思,并尝试运用新词。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文,挑选课文中喜欢的句段背诵,体 会桥在人民生活中的重要作用,以及桥所蕴含的文化,理解“无形的桥”的深 刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。

4、理解课文内容,了解课文三个部分之间的关系,概括地说说课文三个部 分的内容,练习把桥分类。 5、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式,指导学生运用恰当 的方法学习,提升学生诵读、理解和表达的能力,感受学习诗歌的乐趣。 教学重点: 1、学习本课生字新词,尝试理解运用。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的句段,通过诵读、解 读关键词、图文结合、想象补充的方法了解文章主要内容,感受桥的美丽。 3、引导学生总结、运用学习课文的方法,尝试自主合作学习。 教学难点: 体会“无形的桥”含义。 教法:诵读理解法、想象拓展法、语言迁移法; 学法:自主阅读法、想象整合法、诵读品味法; 教师准备:教学课件 学生准备:搜集关于桥的图片。 课时安排:两课时 教学过程: 一、 主题导入: “桥”是特别常见的事物, 今天我们就走进桥的世界, 去欣赏它独特的美, 思考它别样的价值。(板书课题) 【 设计意图:直入课题,开门见山。】 二、 课题解析: 看着课题猜猜看,作者会在文中写哪些内容呢? 【设计意图:运用猜想、验证的方法激发学生阅读的兴趣。】

( 学生发言预设:桥是什么样子?会带来怎样的思考?为什么会有这样的 思考?) 带着这份疑问,怎么读课题?(学生尝试自读) 带着这份深沉的思考,该怎么读课题?(学生再读) 【设计意图:引导学生用不同的感受读课题,让学生练习真实地表达自己 的阅读感悟。】 三、学习课文: 1、组织读文,达到正确流利: (1)自主读文:注意课文中的生字和新词,努力做到把每句话都读通读顺。 (2)同桌互读:同桌两个人合作读文,检验对方读得怎么样,有读得不好 的地方帮帮他。 (3)分组或者男女生赛读,展示自读课文的成果。 【设计意图:初次读文要让每个学生都亲近文本,自主解决字词认读 问题。然后发挥生生合作的作用,全员检测反馈。最后进行集体展示,读 得正确、流利。】 (4)学习生字新词: 字词认读检测(课件出示) 幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和 谐 (自主认读后同桌赛读,全班齐读。) 如果要写得又对又好,需要注意哪些字呢? (学生自主实际生字。) 教师重点指导“延”字的书写,与“廷”作以区分,突出“筑”字的指导。 2、指导解文,达到层次清晰:

(1)本篇课文和前面所学课文在形式上有何不同? (指导学生发现,课文自然分为三个部分,语言如同诗歌,却没有整齐的 格律或者诗行,初步认识散文诗。) (2)每一部分都写的是什么呢? ①以第一部分为例,我们来尝试概括一下。 自读第一部分,说说,你读到了关于桥哪些方面的内容? (学生自读思考,然后指名发言反馈:写了桥的功能、材料、样子等内 容。) 结合学生发言,指导概括的方法:找关键的词语,再串接,说得清楚、全面。 ②按照这样的方法,你可以自读第二部分,并找出它所写的主要内容 吗? (学生自读,尝试概括。) 你所找到的对不对呢?和同桌交流一下,尝试互相补充和修改。 指名汇报第二部分的主要内容:桥可以让景色显出魅力、为城市增添现 代化气势,给人美的享受。) 这么多的词句,能不能再尝试概括得更加精炼一点呢?第一二部分虽然 都是在说桥,却各有不同,你能分别用一个词来表述吗? (指导学生分别从实用价值和艺术价值两方面进行概括,练习凝练的表达。) ③就用这种方法,先找出主要内容,最后尝试浓缩为一个词,自己来读 读第三部分,试试看自己能不能准确概括。 (学生自读后交流,汇总为“心灵沟通之桥”。) (3)三部分的内容我们都清楚了,这三部分之间有什么联系呢?

(指导学生体会从最初的实用价值发展为艺术价值,从有形的桥到无形 的桥,桥的功能和含义在丰富,人的欣赏眼光在变化,对桥的情感也会越 来越深厚。) 【设计意图:通过指导学生概括不同部分的主要内容,让学生学会找关 键词进行概括的方法,进而提高要求让概括更为简单,体现语言的凝练, 在此基础上体会三部分之间的关系,明确课文不通过内容之间的逻辑联系, 让结构更加清晰。】 3、合作品文,达到心有会意: (1)师生合作学习第一部分: 那就让我们从最有实用价值的桥开始欣赏吧! ①第一部分介绍了不同材料和造型的桥,你能具体说说吗? (学生结合文本交流:桥的材质有木桥、石桥、铁桥、水泥桥。桥的造 型有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥。) 让我们来欣赏一下这些各不相同的桥吧! (播放课件, 欣赏“各种各样”。 ) ②你觉得作者的词句表达得准确吗?(指导学生品读文中“横”、“走船”、“舟船相连”、“跨” 的表达效果。) ③其实桥的种类还不止这么多呢! (播放多媒体课件,看到更多的桥。) 你能用诗一样的语言描述它们吗?(指导学生进行语言表达训练。) ④师小结:文中对桥的描述,不但丰富,而且准确,只有抓住了这些关键词的词句,才能体会桥
独特的美。

(2)自主合作学习第二部分: ①出示学习要求: 自主默读第二部分,感受桥的艺术美,把关键的词语勾画出来。 和小组内同学交流,不同桥的艺术特点,文中是怎样描写的。

结合自己所搜集的资料,尝试模仿课文的表达句式,描述自己喜欢的 一座桥。 小组评选两位写得好的同学,组成“我们的桥之思”。 ②学生开展小组合作学习,教师巡视指导。 (抓住“回旋别致”、“巍峨雄伟”、“浩然坦荡”品味桥带给人的享受。) ③组织交流: 以小组为单位,分为读、议、仿三个步骤进行汇报交流,组织开展生 生评价,教师指导提升。 (3)第三部分:默读,找出关键词,说说你的理解。 (指导学生体会尊重、谅解、关注、信任。) 结合课件,用上文中的词语,说一说这些“无形的桥”。 它们虽然无形,却有着很大的作用,你想搭建这样的桥吗? (进行理解表达训练:我要在 和 之间架起一座桥, 。) (通过语言表达,让学生体会无形的桥对我们的重要意义。) 4、师生诵文,达到情有独钟: 桥之思,当我们看到桥的时候,会想起它的哪份美呢? (学生自主发言。) 为了把这份美更加长久地留在心中,请同学们自主选择一段尝试背诵, 好吗? (学生自主选择,练习熟读成诵。) 让我们一起来诵读这篇美丽的散文诗!(师生合作诵读课文) 【设计意图:通过指导学生抓关键词体会桥的特色和作用,进而拓展更 为丰富的学习资料, 让学生进行语言表达的训练, 丰富了学生的内心感受。 】 六、课堂小结:

1、“桥之思”,我们思什么? (结合学生发言,点评:思当年造桥的人独具匠心,思新时代的桥美不胜收,思心灵的桥沟通你
我。桥,是我们生活中不可或缺的事物。

2、学习方法掌握了哪些? (指名学生汇报交流) 【设计意图:从学习的内容、方法上进行较为全面的小结,让学生再次 明晰课文的结构,再次体会桥的意义和情感。】 七、布置作业: (1)搜集并摘录有关“桥”的古诗,尝试背诵,体会诗中桥的美。 (2)尝试描述自己眼中和心中的桥。 【设计意图:拓宽学生学习的内容范围,让学生在古今不同的诗句中品味 桥独特的风景和韵味,同时展示语言训练的结果。】 八:板书设计: 桥之思 材质、造型、价值; 实用价值 横 走船 连、浮 跨 显魅力、添气势、方便、享受; 艺术价值 回旋别致 巍峨雄伟 尊重、谅解、关注、信任; 无形的桥尊重 理解 关注 信任 【设计意图:将课文的内容层次和词句特点作为并行的重点出现在板书中, 让学生对文本的结构有清晰的了解,同时学习抓住关键词理解和表达的方 法。】


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