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三界中学教科研教师培训计划


三界中学教科研教师培训计划
一、 指导思想 根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)、教 》 育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》《四川省中小学教 , 师进修规定》《四川省中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020 、 年) 》等文件,以“成就人生”为理念,以教师的和谐发展为己任,把 再造教师学习文化,提升教师人文素养作为和谐校园创建的核心,把 坚持“教师发展为本,教师有效学习为中心”作为教师队伍建设的基本 理念,通过创建学习型组织,依托以校为本的研训模式,秉承学校人 和心齐、求实创新的校风、求严求实求活求新的教风,实现让每位老 师和谐发展的办学愿景,形成一支学识渊博、培养一支师德高尚、业 务精湛、观念超前、科研先导、现代教育技术强的高素质教师队伍。 二、培训目标 1、注重教师职业信念、责任感和实践能力的提高。 2、注重面向全体,更注重有针对性的分层培养。 3、注重统一规划,更注重激励教师自主专业发展。 4、 注重个体学习, 更注重教师之间合作共进的学习文化的形成。 5、 增强教师的美育定位意识,确立以美育人的理念,进而实现 个人与学校和谐发展的价值统一。 三、培训内容 (一)加强教师队伍思想建设,促进教师人文素养的提高。 教师的发展是教育教学改革成败的关键,加强教师队伍的建设,

是提升学校核心竞争力的必然要求。为此,我们要切实提高教师的育 德能力、学习能力、课程领导力、执行力、监控能力,努力建设一支 师德高尚、敬业奉献、为人师表的教师队伍。 1. 完善教师学习制度,提高学习能力。 强调“全员学习”、 “全过程学习”, 形成工作即学习, 学习即工作, 教学与研究互动提高的良性机制;强调“团队学习”,即不但重视个人 学习和个人智力的开发, 更强调学校成员间的合作学习和群体智力的 开发,强化组织成员彼此理解与支持、协调合作,同时形成“四个一” 的读书制度,即每学期精读一本好书,撰写一篇有质量的心得,开设 一堂研究课, 确立一个研究项目, 使学校真正成为一个学习的共同体, 使学生、教师、学校获得卓越和持续性的发展。 2. 邀请驻城学校老师来校作讲座 准备邀请驻城学校的老师进行“课堂转型----从转变教师的思维 方式开始”以及“课程资源的开发与实践”讲座,提高教师的素养。 (二)创设多种培训模式和课程,提高教师课程执行力。 (1)通过校本教研、专题学习等方式,为教师创设一个探讨研 究的氛围,提供一系列学习、实践、交流的机会,使教师提升积累教 育经验,提高教师的教学实践能力,以适应时代发展的需要,使教师 逐步由成熟走向卓越。 (2)设置分层培训课程 A.加强高端队伍建设,提高指导能力 进一步完善组长考核制度,除考核组长日常工作之外,还将通过

组织研读理论、 学习交流、 课题汇报等形式, 以磨练组长的组织能力、 协调能力, 以及对教学问题的洞察能力, 提高组长的管理、 指导能力。 利用寒假时间,举办备课组长、教研组长岗位培训班,规划新学期学 科发展计划,引导组长学会思考,学会管理,营造教师学习文化。 B.夯实新教师基础,激发内驱力。 对于参加工作 0-5 年的教师,重点是学做人学做事,要按照“一 年过关、三年成熟、五年挑大梁”的要求,落实青年教师培养工程, 通过结对子、 搭台子、 压担子等方式, 经常组织各种各样的比赛活动, 引导青年教师苦练基本功,尽快适应教学工作的需要,从而缩短成熟 期。学校制定了“教学结伴工作方案”,为新教师配备师德表现好、教 育观念新、实践经验丰富的带教老师,定期开展互动式学习、实践活 动,使新教师能快速成长,实现对新教师“一年胜任工作、两年提高 能力、三四年不断成熟,五年成为教学骨干”的培养目标。 C、抓住骨干培养工作,推动整个教师队伍的发展 不断修订并完善《学校学科带头人实施方案》 ,规范学校骨干教 师队伍的管理,与区的“明天的教师”工程进行配套,为学校教师个体 发展提供机会与舞台, 全力打造我校师资队伍中的骨干力量和师资精 品。对于骨干教师,重点是学做特色老师,通过搭建舞台,鼓励他们 参评各级学科骨干、 名师评比, 鼓励他们上特色课、 示范课、 精品课, 形成个性化的教学特色。 D.搭建教师发展平台,促进教师专业发展。 针对学校师资发展不够平衡的现象,将继续落实研修方案,为教

师搭建发展平台。本年度将继续进行中青年教师,要引导他们正确了 解自己、把握自我、塑造自身,激励教师不断规划和调整自己的发展 之路。并通过活动,有意识地唤醒教师的危机意识,促进师资良性发 展。同时,也根据教师 2012 年个人发展规划,对部分教师提供个人 成才援助活动,从专业引领、校际交流、同事切磋等方面给予更多的 帮助,通过上公开课、示范课、研究课等,引导教师主动投入教育实 践探索,追求专业卓越。 (三)加强教学实践研究,提高课堂教学效能。 教学质量是学校的生命线, 课堂教学是学校教学实践活动的最重 要的组织形式,是提高教学质量的基本途径,是全面提高教学质量的 主要渠道。为此,在教育新学期中,我们要以市、县教育教学文件精 神为指导,围绕“提高教学质量”这一中心,以提升校本研修的品质为 抓手,加强课程校本化实施研究,把教研组建设常态化。 1.制度建设:切切实实地抓好学习型教研组的建设,规范系统 地抓好教研组的制度建设, 积极推行教学、 科研与培训的制度化管理, 建立和不断完善各项规章制度,切实维护制度的严肃性和权威性,进 一步健全和强化学习制度,规范和落实学习计划,丰富学习内容,注 重讲究学习方式、拓宽学习领域和提高学习质量与效果,切实保证教 研组学习的制度化、全员化和终身化。 2.校本研训:务必抓好教研组的教研平台建设,增强教研活动 的目的性、针对性、计划性和有效性,要以教学为中心、以课堂教学 为重点, 以发现问题、 研究问题、 解决问题为立足点, 以活动为载体,

以合作互动为抓手,切实提高全面教育质量和提升教师专业化水平, 并搭建起切实可行、 行之有效的各种教研平台与教师专业化训练的舞 台。 3.课题研究建设:必须牢固树立教学科研意识,坚持课题研究 实用的实用性, 、杜绝功利主义性的课题研究,积极倡导采用课题研 究的形式进行研究, 建立符合学科特点和教师经验与需要的课题研究 系统. 切实能够用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题, 同时提升自己的业务水平与科研素养。 4.团队精神建设:一个优秀教研组,肯定有一个优秀的教研组组 长,由他们带出或培育了优秀的教师,由他们“教”出优秀的学科教学 质量。在现代学校教育教学中也很少有例外。因此,选聘好、使用好 和培养好教研组长是举足轻重。德才兼备缺一不可,不搞论资排辈, 更不能任人唯亲,不拘一格选用教研组长。有了优秀组长用心、用力 打造的形成的团队精神, 说课评课、 集体备课、 合作研究、 师徒结对、 资源共享、课程开发、课题研究等都将会纲举目张、集思广益。 四、培训形式 学校自培着眼全体,凸现个性,并体现层次性、交互式、开放 型。 1、层次性:全员培训、骨干培训、新颖学科(校本探究型课程) 开发培训。 2、 交互式: 新老教师教学结伴培训、 同学科不同年级沟通培训、 同年级不同学科整合培训、兄弟学校合作培训。

3、开放型:学校提供舞台,教师自主选择参与。如“教学论坛”、 “风采大赛”、“教学基本功表演”等。

彭州市三界镇初级中学 2013 年 8 月


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