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八年级(上)信息技术教案


八年级上册
第一单元 平面素材加工与集成
用 ACDSee 浏览图片 教学目标分析 1.知识目标: ⑴了解 ACDSee 的软件界面; ⑵能用 ACDSee 浏览图片、自动播放图片; ⑶通过 ACDSee 编辑器,学会简单的图片处理。 2.能力目标: ⑴培养学生自主学习能力,增强学生的创新意识; ⑵培养学生对已有信息的选择、处理和应用能力 ⑶培养学生学习新软件

的常用方法。 3.情感目标: ⑴培养学生之间的交流协作,团队意识; ⑵培养学生探索知识的精神; ⑶培养学生学会倾听他人,尊重他人的良好习惯。 教学重、难点 重点:用 ACDSee 浏览图片,对图片进行色彩调节、旋转、裁剪等操作。 难点:用 ACDSee 编辑器处理图片。 教学思路 一、第一次握手 我的窗口我做主 我的学校在这里 自动播放我也行 亲 二、 密 接 触 正眼看图 缩放自如 色彩缤纷 深 三、 入 交 往 量体裁衣 看图加字

设计意图 整个教学过程分三个环节:第一环节主要通过三个小任务让学生熟悉 ACDSee 的窗口和 浏览图片的几种模式,比较简单,学生完全能够独立自主完成。 第二环节的内容是学习重点,要求学生能熟练掌握对图片旋转方向、调整大小、色彩 调节等常用命令的使用, 为此创设了三个情境小任务让学生完成, 首先展示了调整后的图片 让学生有了感性认识, 其次请老师或学生进行适当的操作提示, 然后留出一定的时间让学生 思考讨论探索完成, 最后请学生上台演示, 通过这样的形式让学生在完成任务的过程解决问 题并熟悉方法。 第三环节的内容是学习难点,主要使学生能了解 ACDSee 的编辑器并能适当使用编辑器 处理图片。设计了两个小任务,并且这两个任务与前面的任务相衔接,一方面考虑到这个任 务有一定难度,学生如果建立在前面已经完成的任务的成就感上更易上手,从而降低难度, 另一方面也考虑到整个学习内容的连续性和完整性, 学生在思考讨论探索中完成任务, 最后 总结巩固。

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教学过程 PPT 课件 教 师 活 动 引入新课 听说你们班王逸飞同学是个摄影爱好 者,所以我请他拍了些照片,接下来我们一 起欣赏一下。 用幻灯片模式播 放所拍照片 大家看到自己或同学的照片都非常兴 奋,除了照片本身的内容外,请观察一下照 片是如何显示的?你们知道这种效果是怎 么做出来的吗? PPT 确实能做出这种效果, 不过步骤有 点烦,我用的是另外一款软件,只需要简单 的两步操作就可以实现这种效果。 今天我们就来认识一下这位新朋友。 ACDSee 一、与 ACDSee 第一次握手 边欣赏边讨论, 描述照片显示方式,猜想 可能是 PPT 做出的效果 学生活动

简单易学,引起学生兴趣

我的窗口我做主
观察 ACDSee 的窗口, 尝试改变你的窗 口界面,使其与众不同; 教师引导:

我的窗口我做主 我的学校在这里 自动播放我也行

我的学校在这里
请在给出的常州地图上找出二十四中 的大致方位;

自己浏览图片,与同桌一 起讨论,完成任务

自动播放我也行
请尝试实现图片自动播放效果; 总结归纳: 窗口各部分名称,各部分区间大小的调整、 显示和隐藏; 上台交流演示 浏览图片的技巧:放大、缩小、移动、适合 图像、全屏; 浏览图片的三种模式:浏览、视图、幻灯片 二、与 ACDSee 亲密接触 与 ACDSee

正眼看图
有的图片看起来不太方便, 你们能不能 帮忙调整一下? 正眼看图 缩放自如 色彩缤纷

缩放自如
图片有大有小, 在不同的场合需要的大 小也不同,我现在想把这张照片做成我的 QQ 头像,一般来说是 40*40,你们能帮我 调整吗? 与同桌一起讨论完成,并 上台演示

色彩缤纷
同一张图片改变不同的色彩就会产生 不同的意境,你们想试一下吗?

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三、与 ACDSee 深入交往 与 ACDSee

量体裁衣
我只想截取这张图片的一部分作为我 的 QQ 头像,你们能再帮我做一下吗?

量体裁衣 看图加字

看图加字
刚刚大家在地图上找到了我们二十四 中的位置,为了让别人能一眼看到,你能在 我们学校的位置上作好标记并加上文字说 明吗?

与同桌一起讨论完成

总结: 今天这节课,我们认识了 ACDsee 这位 新朋友, 并且和她相处得不错, 所以 ACDsee 乖乖的听凭我们差遣,当然 ACDsee 的本领 可远远不止这些, 它还可以帮我们做好多事 学生总结 情呢,比如,可以把所有的图片做成电子相 册,只需简单的两三步操作就可以搞定,有 兴趣的同学可以课后继续与 ACDsee 深入交 往下去,让 ACDsee 成为我们浏览和处理图 片的好帮手。

哈利波特的魔法器 ——《能工巧匠》ACDSee 图像处理 教学策略: 首先创设情境:上课一开始,欣赏一组哈利波特的图片和经过一番处理的图片,迅速地将学 生的学习情境融到魔幻情境中,犹如身临其境,让学生再次感受到 ACDSee 的强大功能,激 发学生的创造欲望,对学生的创造有了一个情境界定。 其次确定问题:告诉学生这些经过处理的精美的图片就是由 ACDSee 来完成的。 再次强调自主学习:当学生蠢蠢欲动时,我不是直接告诉学生如何去操作,而是让学生借助 互联网搜索的关键字来提醒学生,自己探索、获取、分析、加工、利用信息,从而掌握信息 的处理能力。 教学目标: 1、知识与技能目标 ⑴通过本课的魔法器设计与处理,初步掌握利用 ACDSee 编辑器工具的使用。

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⑵基本掌握利用 ACDSee 对图片进行“喷枪”绘图、“克隆”和 “添加文本”。 (3)基本掌握 fotoangelo 软件制作幻灯片和屏保。 (4)基本掌握 Acdsee 中相册的生成。 2、能力目标: 在软件探索中培养自主学习的能力,在评价中培养与人沟通的能力。 3、情感目标: 在处理图片的过程,体验图片处理带来的快乐。 教学准备: 1.准备需要制作的素材(哈利波特的图片); 2.Ppt 演示课件。 课例概述: 一、引入 1、欣赏:认识和了解哈利波特。 [教师活动]打开 E:\hlbt,浏览盘中的这些图片。 “同学们,你们知道这些图片的主人公是谁?” [学生活动]哈利波特 [教师活动]“哈利波特有什么本领?” [学生活动]会魔法。 过渡语: 在书中或电影中哈利波特站在正义与邪恶的哪一边?现代高科技这么发达, 发挥你 们丰富的想象,哈利波特还会有什么魔法,他的对手又会有什么兵器? 出示一张图片(处理过的),比如图 1:追赶哈利的龙突然之间“喷出火焰”,是不是更惊险、 刺激! 2、揭示课题 今天就让我们来充当一次能工巧匠, 展开你们想象的翅膀,来设计与处理哈利波特的魔法 器。

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出示:能工巧匠——ACDSEE 图像处理技术 [目的]刺激学生的视觉神经,激发学生的学习兴趣 二、展开新课 ACDSEE 的介绍 [教师活动] ACDSEE 的主要是看图, 又称为图像浏览器, 安装过 Acdsee 软件的电脑, 双击“龙” 图片就即刻启动了 Acdsee,并且是大图浏览,在双击大图就进入“缩略图”浏览状态,此外, 还能处理简单的图像,图像处理工具还有很多,你们能列举几个吗? [学生活动]学生尝试回答:Photoshop、Fireworks 等。 [教师活动] 如果我们把 Photoshop、Fireworks 等图像处理工具比喻成专业摄影机的话,那 么 Acdsee 就好比傻瓜照相机。既然是傻瓜式照相既,就应该要大众化,一摸就会。 [目的]消除同学们接触新软件的恐惧心理,增强信心。 第一板块:魔法器 魔法器之一 下面就让我们来处理哈利波特的魔法器,首先来添加兵器:请你尝试把“龙”加上“火焰”,如 图: [教师活动]怎么添加呢?, 双击“龙”图,进入 Acdsee 软件,我们要运用其它软件的学习方 法来学会新知识。 提示: 关键字:编辑器 “喷枪”等工具 [观察]教师巡视,观察学生的操作情况。几乎是全班同学都忙开了,有些操作能力较强的同 学,很快就找到了方法,并制作好了。属于“瞎试”阶段,一般教师不回答学生提出的问题。 评价:利用多媒体控制软件,及时反馈同学们的成果,并给予鼓励。 [目的]用意是培养学生自学的能力。 [教师活动]有些同学完成得非常好,他不是喷火,而是喷烟雾,很有创意,同学们不要忘记 把它们保存下来。 [学生活动]学生操作,教师在一边展示,一边评价,并指出问题所在,及时调整。

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过渡语:早在几千年前, 我们中国的作家就创作出了“孙悟空”,他有什么本领呢?拔一根 毫毛变成千千万万的“孙悟空”,我们是不是也可以让哈利波特有分身术呢? 魔法器之二 分身术 [教师活动]分身术,需要用什么工具呢? 对,用“克隆”工具就可完成分身术 先看老师演示、再操作,之后大屏幕出示操作步骤: 1、选中 “ 克隆”工具 2、选取克隆源:右击鼠标一次 3、按住鼠标左健不放,涂抹某一块 [目的]由于“克隆”是比较难的一个操作步骤,在此环节先演示,再操作,之后,还要大屏幕 出示操作步骤,起板书的作用,把关键的字用红色标注,突破难点。 大部分同学经过上述几个步骤,做得都很不错,向高手行列迈进了一大步。个别同学还有困 难,鼓励同学互相帮助,教师走下去个别指导。 提醒同学们保存处理过的图片。 过渡语:孙悟空有很大的本领,但也有害怕的时候,他最怕的是什么呢? 对,最害怕的就是唐僧的念紧箍咒,如果我们让哈利波特把他们师徒的本领集一身,肯定很 棒! 魔法器之三 念咒语 [教师活动]添加文本,把咒语写出来,你让哈利波特念什么咒语,就写什么。 提示:当选中“文字”工具,在图片上单击就可写字了,文字周围有流动的虚线表示文字课进 行大小、字体、颜色等格式的修改。注意:当文字定格好位置,就无法修改。 (这也是傻瓜照相机的弊端,他没有 photoshop 等专业图像处理工具的图层的概念。) 要修改怎么办?只能重新再来,或撤销,Acdsee 允许我们可以不限次数撤销。 [目的] 为图片添加文字也是常用的工具之一,需要强调容易犯错的地方。

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过渡语:借用董浩叔叔的奇思妙想的台词:没要做不到,只有想不到,做到做不到,一试就 知道。 还可以想出很多很多的魔法,由于时间关系同学们课后再研究 Acdsee。 刚才经过一番设计和处理,大功告成,只欠东风,把你们的成果来展示展示。 第二板块:成果展示 根据同学们以前学过的知识,我们可以有以下几种方式展示成果: (1)做相册 (2)做幻灯片 (3)做屏保 提示并演示: Acdsee 本身没有具备以上方式的实现的功能,但它的附带的软件提供了该功能。怎么操作 呢, 同学们仔细看清楚老师的演示,待会我们可以选做一种或两种。 [学生活动]学生观看演示,尝试解决 教师鼓励:做得好的同学,老师会把礼物发送到这位同学的桌面上。 [目的]结合 Acd FotoAngelo,制作幻灯片和屏保,很方便简洁实用,即能展示学生图像处理 的成果,又升华了 Acdsee 软件的作用,可谓一举两得,而且学生非常喜欢,同时用《哈利 波特》的电子书作为礼物,可以开阔同学们的视野,充分调动同学们的学习情绪。 4、第三板块:秀一秀 (1)、用自己的照片做成一个屏保或相册 (2)、用网上的图片做成一个屏保或相册 5、课后延伸 学以致用: 把自己的生活照片处理一下,并作成屏保或相册。 [目的]学习信息技术的目的不仅仅是掌握技术,而是运用信息技术作为工具来处理解决生活 中的问题,因此设置了该环节。

简单平面设计

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一、教学内容分析 该节内容为应用图像处理软件,进行简单的平面设计。要求学生能够根据任务需求, 选择恰当的工具软件,将处理好的平面素材应用于平面设计之中,达到呈现主题、表达创意 的目的。 二、教学对象分析 学生通过前面的学习,已经掌握了平面素材加工处理的过程与方法,如:图像的获取、 图像的简单处理与特效处理等, 而且初二年级的学生已经初步具备自主学习、 协作探究的能 力,因此,在教学过程中可以适当引导学生自主学习教材中的内容,以小组协作的方式完成 课内的作品,进一步培养学生的信息素养。 三、教学目标 1.知识与技能 (1)平面设计的概念。 (2)了解平面设计的主题呈现方式及特点。 2.过程与方法 (1)能根据任务需求,选择适当的图像处理工具。 (2)灵活运用图像处理技术呈现主题、表达创意。 3.情感与态度 (1)在作品制作过程中,培养与他人协作、交流的能力。 (2)能对作品制作过程及作品进行恰当的评价。 (3)了解并遵守与平面设计相关的社会伦理道德、法律法规。 教学重点、 四、教学重点、难点 1.教学重点 平面设计的主题呈现方式。 2.教学难点 平面设计的创意。 五、教学策略 自主探究、协作学习、实践创新、拓展评价 教学环境、 六、教学环境、课前准备 多媒体网络教室、平面设计的素材、平面设计的评价标准、 “嫦娥一号”绕月动画等。 七、教学评价 通过网络展示学生作品,采用“知识、技能、创意、过程”评价体系,进行小组自评、 互评、教师点评等。 八、教学过程 教学环节 导入新课 创设情景 激发兴趣 (5 分钟) 知识讲解、 归 纳、铺垫 (5 分钟) 教师活动 简单回顾前面所学过的 知识, 引入新课——播放 “嫦 娥一号”卫星发射、变轨、 绕月的动画。 1.展示几本具有代表性 的图书封面,与学生共同分 析图书封面的组成、特点、 设计的原则。 学生活动 观赏动画 设计意图 通过动画 展示激动人心 的一刻, 愉快地 进行新课的学 习。 掌握必要 的理论知识, 让 学生对平面设 计有一个感性

听讲、思考,了解平 面 设计的 特点及 表现 手 法。

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2.知识归纳:平面设计 的概念、要点、创意。

的认识。

提出任务 自主学习 合作探究 (2 分钟)

任务:制作一幅《中国 明确任务内容: 让学生充 探月工程》书籍封面。 1.分组:两人一组, 分 了 解 教 师 的 自由组合。 意图。 注: 1 . 相 关素 材 由教 师提 2.确定作品主题。 供。 3.选择创作工具。 2.将任务的具体要求、 4.自主探究、协作 评价标准以文档形式提供给 创作。 5.交流评价。 学生。

分组探究 掌握新知 教师巡视、 指 导 (20 分钟)

1.根据分组情况进行适 当调整。 2.组织学生学习评价标 准。 3.通过巡视,及时提供 技术支持。发现、收集学生 创意中的不足和闪光点,及 时点评。 4.调节课堂节奏。

小组成员共同完成 作品创作: 1.确定作品主题。 2.思考作品的呈现 方式。 3.选择创作工具。 4.组员分工,分步 实施。

让学生根 据创作的需要, 自主学习新知 识与技能, 调动 学生积极性。

作品欣赏 交流评价 教师点评 (10 分钟)

1.引导学生根据评价标 准进行自评。 2.通过网络展示具有代 表性的几组学生作品,开展 组间互评。 3.教师对优秀作品、不 足作品进行点评,激励学生。

1.通过网络上交作 品。 2.根据评价标准, 进行小组自评。 3.欣赏其他小组的 作品,记录其优缺点,进 行小组互评。 4.听取、思考教师 的点评,总结经验。

通过作品 展示、点评,提 高学生交流信 息、表达信息、 评价信息的能 力。

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知识延伸 教学小结 综合实践 (3 分钟)

1.介绍平面设计技术相 关的社会伦理道德、法律、 法规,引导学生合理利用信 息。 2.本节知识小结。 3.参照电脑作品制作大 赛的具体要求,每人制作一 个平面设计作品参加校级比 赛。

1.思考、讨论如何 合理利用信息。 2.利用课余时间完 成个人作品创作。

知识小结, 帮助 学生将知识系 统化;综合实 践, 促使学生将 知识内化, 进行 能力迁移。

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第二单元 音视频素材的加工
声音的采集和编辑 教学目标分析 教育部颁布的《中小学信息技术教育指导纲要》指出: “让学生了解和掌握信息技术基本知 识和技能,培养学生的创新精神和实践能力”是中小学信息技术课程的主要任务之一。根据 这一要求,结合教材内容和学生的认知水平,制定本节课的教学目标如下: (1)知识与技能目标: a、学会使用录音机软件录制声音。 b、掌握给“录好的声音”加上“变速、回音、反向、音量变化”等效果的方法。 (2)过程与方法目标: a、在学习使用录音机对声音进行采集、播放的过程中,学会利用已有生活经验及学习方法 来学习新知(知识的迁移) 。 b、在对声音进行效果处理的过程中,掌握使用“帮助”菜单来学习软件操作的学习方法; (3)情感态度与价值观目标: a、通过本课的学习,激发学生学习信息技术的兴趣; b、通过小组之间的交流合作,培养学生互相帮助、共同研讨、团结协作的良好品质。 二、 教学重点、难点分析及处理思路 教学重点:学会使用录音机软件录制声音文件,并给录制好的声音加上“变速、回音、反向、 音量变化”等效果的操作。 分析:本节课的目的是让学生在使用录音机对声音进行采集、加工处理的过程中,体会电脑 在音频处理方面的作用。因此,掌握录音机软件的使用就成为本课学习的重点。 处理思路: 采用任务驱动的方式, 以小组合作的方式进行学习, 尽量让学生自己动手去实践。 教师适当的示范、指导、拓展,再加上学生的课后实践多管齐下进行重点学习。 教学难点:录音前对音频属性的设置。 分析:对音频属性的设置,需要经过:双击“音量”图标打开“音量控制”面板——单击打 开“选项”菜单——单击选择“属性”——单击“录音”——单击选“麦克风”——单击“确 定”——单击选择“录音控制”菜单中的“麦克风”——拉动“音量”控制拉钮来调节音量 ——关闭“录音控制”面板(共九步) 。步骤多但又必不可少的操作,对小学三年级的学生 而言,操作困难较大,因此成为本节课的难点。 处理思路:由实际问题引发思考,使学生带着问题主动求知,再通过教师的两次示范,学生 的互学和教师辅导来突破教学难点。 三、教学过程 (一) 导入新课: 1、 师:老师这里有一则有趣的童话故事(详见附件) ,想请我们班的故事大王讲给大家听。 如果讲得好,老师会把他(她)推荐给学校的广播站讲给全校同学听!有哪位故事大王愿意 上来试试啊? 2、 请学生在讲故事时手拿麦克风,要求尽量体现角色的特点。师悄悄进行录音。当学生讲 完第一个自然段时,教师示意学生停止。 3、 师:老师想到一个问题,我们或多或少都有过这样的经历,有时本来准备得好好的,可 是到临场发挥时就有些失常了,大家想想看有什么好的办法吗?(生纷纷出主意想办法,最 后得出:先录好再拿去放就好了! )

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4、 师:我们用电脑就可以录音! (播放刚才的录音,引出本节教学内容:电脑中的录音机) (设计意图:把“童话故事”作为声音采集的内容,成功地吸引了爱听故事的三年级学生的 注意力,使学生对新课的学习产生浓厚的兴趣。 ) (二)新课教学: 1、录音准备 (1) 请学生说说用电脑录音时需要准备什么软、 硬件。 (学生根据刚才的观察说出: 麦克风、 录音机) (2) 转播一位学生的电脑屏幕,请学生利用“开始”菜单把“录音机”打开并找到录音 机中的“录音”“停止”和“播放”键。 、 (师提示学生可回想一下家里录音机或录像机上的 这些功能按钮上的图形特点。根据生活经验来找,利用类比的方法来学习) (3) 请这位学生试录音,并当场播放所录内容。 (学生会发现声音根本没录上) (4) 师:为什么没有录上啊?大家想想看! (请几位同学说说他的想法) (5) 师总结、指出:在用电脑中的录音机进行录音时,要先对“音频属性”进行正确设 置,才能录音,否则就会出现刚才的情况(录不上) 。这个设置工作,有点繁琐但不难掌握, 只要你跟着老师一起做,就可以设置成功。 (设计意图: 由实际问题引发思考, 而后获知解决方案, 可以使学生注意力集中、 记忆深刻, 利于后续设置方法的学习和掌握。 ) (6) 教师示范“设置音频属性”的操作步骤,请学生跟随教师一同进行设置。设置完成 后,再请同学们跟随老师一起检查相关设置,并说明“录音机”能够录音的设备状态(录音 机窗口中的绿线若有波形变化,说明可以录音;而若是一条直线,则不能录音) 。 (7) 分层练习:请学生试试自己的电脑是否可以录音。如果可以的就进行试录;不能录 的,请老师、同学帮忙将音频属性设置好。 (教师对学生进行分层辅导,重点辅导没有设置 好的学生) (设计意图:通过教师的两次示范,学生的互学和教师辅导来突破教学难点,将录音前的准 备工作做好。 ) 2、用录音机录音 (1) 请刚才那位同学来重新讲述故事, 另一位同学担任录音师进行录音。 (由于该故事较长, 录音时间超出 60 秒,录音时学生会发现录音在 60 秒之内有效) (2) 师演示延长录音时间的方法,提示学生如果录制的声音不满意,可以利用“文件” 菜单中的“新建”来重新录制。 (选“新建”后,弹出的对话框选择“否” ) (设计意图:演示可以直观地反映教学内容,让学生扎实掌握学习的重点内容;适当地给学 生补充相应的课外知识,开拓学生的思维,使他们更好地应用信息技术。 ) (3) 学生活动 1:全体学生 2 人一组进行录音练习,录音内容《狮子和蚂蚁》 ,也可试 试菜单中的效果(变速、回音、反向、音量变化) 。 3、用录音机给录制好的声音加上效果 (1)师:为了使角色的特点更加鲜明、突出,富于个性,需要对声音进行效果上的处理。 (展示教师的范例,让学生感受对声音进行效果处理对信息表达的帮助) (2) 师带领学生阅读 “帮助” 演示变速效果的处理方法, , 教会学生相应的学习方法 (看 “帮 助” ,用对比法学习其它效果) 。 (3)将全班分为四大组,每组分别指定完成一种不同的效果,其它效果为选做内容。 (4)学生活动 2:每组根据教师分配任务选择录音内容,在完成指定的效果之后,练习加 上想要的其它效果。 (利用电脑对信息进行加工、处理) (5) 教师巡视分层辅导, 重点给选择录音内容有困难的小组及操作有困难的学生给予指导。 (设计意图:小组合作可以让学生相互交流,分工合作,群策群力,培养合作精神;教师讲

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解可降低学生学习的难度。学生活动 1、2 的目的:通过多次充分的练习(学生试——师演 示——学生练的过程)突出重点内容。 ) (三)作品展示及评价 把学生活动 2 中的分组作品进行集中展示,开展自评、互评、师评。 自评:小组推选 1 到 2 名代表,讲述操作过程,说明所加效果的目的。 互评:请其它组的同学说说,听了作品及小组自评后的感受、建议。 师评:较全面评价操作过程,效果与声音内容相匹配的通用性方法和原则。 (设计意图:通过作品评价,让学生比较全面地了解录音机处理声音所用的各种效果,体会 “声音效果”对信息传递的作用。 ) (四)提高 我们利用电脑不但可以播放现成的声音如:CD、mp3 音乐,而且可以根据需要录制声音, 或对声音进行加工处理,如:截取其中的一段,合成一些声音。 (我们不仅可以使用现成的, 而且还可以创造)老师这里有一些用录音机截取和合成的例子,请同学们来欣赏欣赏。 (师 播放一些课前准备好的作品) (设计意图:对学生没有能力去做的一些操作,教师展示成品,可以让学生更多地了解电脑 在声音信息处理方面的作用。 ) (五)小结及课后实践 小结:这节课,我们利用电脑对声音进行采集、加工处理,并从中体会了电脑在音频处理方 面的作用,使我们对信息技术应用的了解,又上了一个台阶。 当然,录音机功能过于简单,还有许多效果是不能完成的。我们可以在课后运用本节课所学 的知识和方法,去了解功能更为强大的软件,去尝试、探究这类软件的使用方法。 课后实践:回家后,使用家里电脑中的录音机或功能更为强大的软件,请爸爸妈妈帮忙,将 你讲的故事录下来,加工处理并保存成文件。带到学校来,我们要继续进行“故事大王”的 评比。获胜作品将送校广播站安排播出。 (设计意图: 小结可以使学生对信息处理的认识从感性阶段上升到理性阶段, 加深对信息技 术内涵的理解;同时也给学生意示了更为广阔的探索天地。课后实践可以将体验延伸,使体 验更加充分。 )

影像的简单编辑 设计思路 视频剪辑教学内容的主要重难点在于如何去除无用画面和精确的剪辑, 而对于 已基本掌握了 Premiere Pro 基本操作的学生,完全可以通过自学掌握重难点。通过对本课教 学内容和学生已掌握知识的透彻分析, 设计了一系列的问题引导学生通过迁移已有知识解决 问题来学习新知识和技能。 引入环节首先为学生播放一段有振动画面的视频, 通过观看视频发现问题, 从而导出本课的 教学内容——视频剪辑。 通过学生的查找发现可能的工具按钮并测试, 有了结论后互相交流, 达成共识后使用工具按钮剪辑去除无用画面。 在实际操作中能够发现下个问题——无法精确 定位,从而引出改变显示比例的第二种操作方法的学习。问题解决后进行编辑生成,成果展 示。 成果展示的过程中提出新的问题——画面连贯性差和没有字幕, 引导学生进行进一步编 辑——添加转场特效和字幕。 而对于不同层次的学生, 对最后作品的完成要求也是不同的, 使得所有的学生在学习后都能

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体验的成功,体验到收获。 活动主题 视频剪辑 活动指导思想 以学生自学实践为主, 通过问题情境的创设使得学生在解决问题的过程中 学习,实现螺旋上升式的学习过程。 以学生示范和教师引导、提示为辅助学习方式,充分发挥课堂效率,兼顾不同层次的学生个 体,让每个学生充分体验到学习的乐趣。 教 学目 标 知识与技能: 1. 学会使用剃刀工具。 2. 学会改变显示比例的第二种方法。 3. 根据已有和新掌握的技能完成视频片断的编辑、提交。 过程与方法: 1. 通过问题的创设和教师的引导,提高学生的自学能力。 情感态度与价值观: 1. 增强学生独立实践的信心,培养学生通过对已有知识的的迁移来掌握新知识的习惯。 教学重点 学会用剃刀工具剪辑画面。 教学难点 对剪辑部分的精确定位。 教学方法 问题创设——问题解决,学生自学为主,学生演示和教师提示指导为辅。 教学用具 硬件:符合配置要求的计算机、投影设备。 软件:Premiere Pro 和视频片断 导入:播放视频片段 问题 1: 播放的视频片段有什么问题? 问题 2: 那我们应该怎么办呢? 新建项目文件 将视频片段导入 新授 一、剃刀工具的位置和使用 问题 3: 你觉得我们使用的工具按钮应该是什么图案的?自己在窗口中找一找。 试着使用剃刀工 具进行剪切。 二、确定剪辑方法 问题 4: 你想怎样对片段进行剪辑呢? 三、尝试剪辑 四、解决定位问题 问题 5: 在剪辑的过程中遇到了什么困难?用什么方法解决的? 问题 6: 调整显示比例条改变显示比例容易操作吗?

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掌握第二种改变显示比例的方法, 五、完成剪切 要求:选择一种方法进行剪切,根据剪切后的效果自己加以修饰,并根据画面中的场景 添加适当的字幕。完成后生成视频文件(mpeg1-vcd 格式,pal 制)并上交到教师机中的班 级文件夹。 六、交流成果 七、总结 剃刀工具和改变显示比例按钮的使用方法。 播放视频

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第三单元 认识网络
用局域网交流信息 教学目标: 知识与技能 一:了解网上邻居的作用,了解什么是工作组、共享资源 二:了解什么是共享文件夹的权限 三:掌握查看计算机名、工作组的方法 四:熟练掌握查看、获取网络中的共享资源的方法 五:掌握设置共享文件夹的方法 六:能根据不同的情况设置共享文件夹的访问类型 过程与方法 一:在讨论中学习设置共享文件夹的方法 二:在分步任务中体会如何根据不用情况设置共享资源 情感态度与价值观 一:建立资源共享的意识,提倡信息共享 二:提高网络安全意识,自我保护信息的意识 三:培养尊重他人的共享信息的道德观念,合理使用共享资源 重点和难点: 教学重点:设置共享文件夹的方法 教学难点:根据情况设置共享文件夹的访问类型 教学方法: 任务驱动法,自主探究,小组活动法,示范教学法 教学媒体: 多媒体网络教室

知识结构 导入课题 “使用局 域网交流 信息”

教学过程 利用系统的“信使服务”给一个同学发消息,送去对他的问候! (教师演示)问问哪个同学收到了老师的问候。 为什么我们在一个教室里可以互相通信呢?正因为我们在同一 个局域网里。 今天我们就来学习如何用局域网交流信息,在互相交流“网络 知识”资料的过程中,加深对网络知识的了解。

学生活动

调动学生参 与的积极性, 激发学习的 兴趣。

学习使用局域网交流信息

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一:了解 了解局域网的基本信息,掌握几个概念 了解局域网的基本信息, 局域网的 网上邻居的作用(教师讲解) 一:网上邻居的作用(教师讲解) 信息 在生活小区里,我们有很多的邻居;在我们的机房网络里, 电脑也有很多的邻居,在你的电脑中如何找到你的左邻右舍 呢?又如何访问他们呢? 方法:我们可以通过“网上邻居” ,左键双击打开它,可以 查看到网络上的其他计算机。为了辨别这些计算机,每台计算 机都有一个名字,例如这台电脑叫 teacher(操作演示) 介绍本节课的学习资料的使用方法(教师演示) 介绍本节课的学习资料的使用方法(教师演示) 介绍“学件”中的网页资料的使用方法,指导学生通过浏 览这些网页,获得帮助,进行闯关。 热身运动: 查看自己的计算机名。 热身运动: 查看自己的计算机名。 要求:按照学件的指导,查看自己的计算机名和所在工作 组,把查看到的结果填到书本 P56 页的空格中,并在“网上邻居” 里找到自己的计算机。 二:尝试 操作学会 查看、获 取局域网 中的资源 第一关( 快乐拼图”:查看、 “ ) 查看 第一关( 快乐拼图”:查看、访问局域网中的共享文件夹 (课前准备:准备好 4 幅图,并且把每幅图切成 2 块,把 每块分别分发给一位同学,确保每位同学有图片的一半,让同 学们去寻找自己图片的另一半,以排为单位,每个同学在自己 的一排中找和自己图片配对的图片,完成一幅完美的图片。 要求:每位同学访问自己同排同学的计算机,寻找与自 己“图片”文件夹中相配对的图片,找到后把这幅图片复制粘 贴到自己的 “图片” 文件夹中, 形成一幅完整的图片。 (参照 “闯 关秘笈” ) (学生边操作边描述) 学生边操作边描述) 先请一个同学使用方法一完成 再请一个同学使用方法二完成 教师总结) (教师总结) 除了通过网上邻居找到其他同学的计算机外,还可以通过 查找计算机的方法直接找到它。第二种方法更简捷。 三: 设置共享 文件夹 了解访问 权限

听讲解、 积极领会

学习使用本 课的学件 按照学件的 指导,查看自 己的计算机 名 探究操作

个别学生操 作演示 其它学生观 察

第二关( 送你礼物”:设置共享文件夹(学生自学) “ ) 设置共享文件夹 第二关( 送你礼物”:设置共享文件夹(学生自学) 要求:1:在桌面上新建一个叫“礼物”的文件夹,设置为共享 学生探究 2:共享的名字为“自己的名字” 操作尝试 3:每位同学从自己的资源库中任选一个文件作为礼物, 送给你的好朋友, 放入他名字的文件夹中。 (学生尝试完成操作) (参照“闯关秘笈” ) 让正确操作的同学演示。

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(学生边操作边描述) 学生边操作边描述) 学生自学完成 思考:更改共享的名字会改变文件在机器中的名字吗? 教师总结) (教师总结) 1:更改共享的名字不会改变文件在自己计算机中的名字,但是 : 会改变文件在网络中显示的名字。 。 2:注意:能对文件夹或者磁盘还有打印机等设置共享,但是不 能对单独的文件设置共享 研究访问类型中只读与完全的区别 礼物已经成功的送到其他同学的文件夹中,但是万一这个礼物 你不想接受,或者是病毒文件,你不想让其他同学能完全控制 你的文件夹, 该怎么做呢?——引出共享权限的设置(设置“只 读”属性) 提问:只读和完全有什么不同? 提高任务: 提高任务:思考“完全”带来的安全性问题,有什么方法克服 呢?(使用密码访问) (参照课本 P59, “4.开放 Guest 用户”完成设置) 教师总结) (教师总结) “只读” :只可以读取文件,不可以删除或粘贴文件 “完全” :既可以读取,又可以对其中的文件做修改 选择访问类型的时候要慎重,注意保护自己的文 件,同时尊重他们的共享文件,不做破坏。 使用测试评价网站

操作,总结 纠正错误,加 深印象

学生尝试回 答区别

学生探究

评价反馈

学生登陆网站,做练习反馈本节课学习成果。 学生自我评 主要针对本节课的内容,设计了几道题目,要求学生在线提交, 价 能马上看到自己和其他同学的成绩。 点评反馈结果,纠正错误 了解反馈情 况 纠正错误题 目 强化知识点 小结 你这节课学到那些知识 1. 了解计算机的信息 2. 查看、获取局域网中的文件资源 3. 将自己的文件夹设置为共享 4. 合理选择共享文件夹时的访问类型 同学回答本 课学会哪些 操作 学到了哪些 知识?

本课小结

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上网获取信息 一、教学目标: 教学目标: 知识目标: 知识目标: 1、 掌握信息搜索的方法; 2、 掌握保存文字、图片、网页的方法。 能力目标: 能力目标: 1、 培养学生在网上迅速搜索信息、保存信息、整合信息的能力; 2、 培养学生利用因特网有目的地进行学科知识探究、学习的能力; 3、 培养学生的创新精神和实践能力。 情感目标: 情感目标: 1、 培养学生正确的网络道德意识; 2、 养成运用因特网探究其它学科问题的良好习惯; 3、 增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。 教学重难点: 二、教学重难点: 教学重点: 教学重点: 1、 运用搜索关键字进行信息的搜索; 2、 掌握信息下载的基本方法。 教学难点: 教学难点: 1、 灵活运用贴切的关键字进行搜索和准确快速查找到所需信息。 教学模式(或方法) 三、教学模式(或方法) : 问题探究学习法、任务驱动教学方法、分组讨论学习法 教学手段: 四、教学手段: 1、 实施任务驱动,把学生的主动权交给学生,引导学生动手尝试、观察辨析、合作探究; 2、 采用智力抢答比赛的方式,引导学生分工合作,共同执行任务,锻炼学生表达、交流和 归纳能力。 教学准备: 五、教学准备: 1、 教师准备这节课的自学网站; 2、 教师准备实施任务驱动的演示动画; 3、 教师准备智力抢答比赛的试题。 六、教学过程 (一)课前组织教学及教师赠言 小组长及课代表组织学生进机房,开机后电子签到,教师通过广播软件赠言。 设计意图] [设计意图]:锻炼了学生的组织能力;强化与提高学生的打字速度;电子签到为新课改 的过程评价提供有力证据;通过赠言进行德育教育和自信教育。 贴近生活,导入主题, (二)贴近生活,导入主题,激发兴趣 1、通过日常教学现象——学生爱上网导入新课。 设计意图] [设计意图]:引导学生辩证科学地看待问题、处理问题。 2、利用自建学习网站、课本或 Internet 自主学习基础知识。 设计意图] [设计意图]:通过任务驱动,培养学生自主探究学习的意识与能力;通过回答问题,锻 炼学生交流与表达的能力。 (三)智力抢答比赛 (全班分 8 个小组进行 10 道抢答题的比赛) 第一步:宣布比赛规则,学生开始执行任务 师:为进一步练习使用搜索引擎,下面我们做个智力抢答游戏,游戏规则是: 1、共 10 个题需在 10 分钟内完成,时间短任务重,组长负责组织分工合作; 2、做题过程中借助搜索引擎时,注意关键词的提取;

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3、做题完毕后统一时间提交答案,提交时注意选择组别,否则提交作废; 4、按答题速度和正确率获得优胜组的成员得到一次下周二课外活动上机机会; 5、做题过程中可求助:①自己已有的知识经验;②小组其它成员;③教师准备的演示 动画;④网络。 (学生各小组分工合作,共同执行任务,师巡视) 设计意图] [设计意图]:利用竞赛激发学生的学习兴趣;锻炼组长同学的领导和组织能力与意识; 培养小组同学的合作意识和能力;培养学生自主学习和解决问题的能力。 第二步:总结操作技巧,强调提交注意事项,学生开始提交答案 10 分钟后师先简单总结一下在巡视过程中发现的大家在操作上的问题及技巧: 1、同时用到两个网站时,两窗口之间的切换问题; 2、向搜索框里输入内容时灵活运用“复制——粘贴”命令。 然后师强调在提交过程中注意的问题: 1、学习网络限制只能从第一题开始提交,并且每个小组每道题只能提交一次; 2、每个小题提交时均须选择组别; 3、每个小题只要有提交的组就算时间到。 (各小组开始提交答案) [设计意图]: 设计意图] 面对农村学生普遍操作基础差的现状, 将各操作技能细化到每堂课的每个 环节中,节节有总结,节节有收获,节节有提高;制定比赛规则,增强学生的竞争意识及做 事的规范性和相对平等性。 第三步:由提交时间及答案确定优胜组 1、举手表决选出计票员和监督员; 2、公布答案的同时由学生提交答案至教师机后形成的数据库文件中的“时间”和“答 案”及“IP 地址”字段确定每道题的获胜小组,获胜小组由一代表发言说明搜索过程中用 到的关键词; 3、然后由计票员和监督员统计本次比赛的最终优胜组及优秀组长,师宣布后并给予获 奖者一张次课外活动上机入场券。 设计意图] [设计意图]:通过小组间的竞争,培养学生的集体荣誉感;通过激励机制,激发学生的 学习兴趣。 (四)归纳提升:搜索窍门 归纳提升: 生先回答,师做总结和补充。 [设计意图]:锻炼学生表达、交流和归纳能力,教师总结和补充进一步升华知识点和本 节重点。 布置新任务,加深所学知识的掌握, (五)布置新任务,加深所学知识的掌握,拓展学生知识面 1、浏览学习网站及推荐网站,了解搜索引擎的发展史、工作原理及帮助系统等相关知 识; 2、试着利用搜索引擎搜索你在其它学科学习过程中遇到的急待解决的问题; 3、围绕“废旧电池对人类的危害”这一主题搜集资料,通过 FTP 上传至教师机保存以 备下节课之用。 设计意图] 加深对所学知识的掌握, 拓展学生知识面 , 为今后学习的知识做好准备。 [设计意图]: (六)课堂总结 通过广播让学生在欣赏《秋浦歌》的同时,回顾本节课的收获,然后思考如果要找《秋 浦歌》的英文译稿,如何提取关键词,下节课再一块儿探讨。 设计意图] [设计意图]:让学生谈本节课的收获,包括知识方法和其他方面,既锻炼了学生的语言 表达能力,又给学生创造感悟人生的机会,如获胜组会有“团结出智慧” “团结就是力量” 等感悟。以学生刚刚在语文课上学过的《秋浦歌》为例子,激发了学生的学习兴趣,整合了 信息技术和其它学科,为下节课的学生奠定基础。课后赠言,进一步增强学生在信息社会自 主学习与合作学习的意识。 教学反思: 七、教学反思: 得: 分组教学和以学习网站为教学平台的使用给学生创设了自主探究学习、 分组合作学 习的环境;以竞赛方式激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,给学生创造了竞争与合作
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的机会,整个课堂设置较有创意,让学生在轻松愉悦的氛围中收获知识,增长见识,提高能 力; 整个课堂从课前组织上课到竞赛题目到最后的课堂小结和教师赠言无从渗透德育教育和 人文教育。 失: 本节课的内容对于学生而言是已有体验的学习, 如何让学生让在体验到学习的过程 的同时有一种系统的提升是本节课未达到的, 搜索引擎技术是相当复杂的事情,而本节课 只是从人的需要方面考虑——如何提高效益即越快越准的问题, 而搜索引擎是为何产生 的?它的工作原理是什么?它对经济有何启示?对人的生活有何帮助?这些更有深度和广 度的问题没有在课堂上涉及到。

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第四单元 网页制作
魔术揭密——网页制作 魔术揭密——网页制作 —— 一、教学目标: 教学目标: 【知识与技能】 (1)区分文本文档、网页的图标和文件格式 (2)了解 HTML 标识性语言的功能及结构 (3)了解 HTML 语言常用的标识符 (4)了解常用的制作网页的软件 (5)学会启动、退出 FrontPage2000 (6)了解网站设计软件 FrontPage2000 的窗口组成 (7)理解 FrontPage2000 编辑区的 3 种工作模式的作用:即普通、HTML 和预览 【过程与方法】 (1)趣味导入新课的内容,极大地发挥学生主体、教师主导的作用。 (2)适时引导学生产生新的问题,再通过教师的讲解与演示、对比和学生的自主学习来解 决问题。 【情感态度与价值观】 (1)强烈的求知欲激发学生的学习兴趣和学习积极性 (2)了解信息技术的前沿知识后,学生会对信息技术课保持新鲜感和兴趣感 (3)学生在不断实现自己主体地位的同时,也获得了新知识,更从中体会到了学习的快乐。 二、教学重点和难点 重点:区分文本文档、网页的图标和文件格式; 了解 HTML 标识性语言的功能及结构; 学会启动 FrontPage2000,了解网站设计软件 FrontPage2000 的窗口组成; 理解 FrontPage2000 编辑区的 3 种工作模式的作用:即普通、HTML 和预览。 难点:理解 HTML 标识性语言的结构。 教学准备: 三、教学准备: ①搜集当前常用的制作网页的软件相关信息; ②打开多媒体电脑教室的教师机和学生机,保证电脑教室的广播系统工作正常; ③在教师机上新建“魔术”文件夹,并将其设为共享文件夹,在该文件夹中建立 10 个文本 文档文件,分别用“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”命名并写入不同内容的 HTML 代码; ④共享班级文件夹; ⑤示例的班级网站及网页。 四、教学模式选择: 教学模式选择: “学生主体,教师主导”的教学模式。 五、教学过程 教学过程 在本节课中“导入”是作为课堂教学的一个必需环节,课堂的导入是学生主体地位的依 托,也是教师主导作用的体现。引人入胜的课堂导入,既能吸引学生的注意力,又能激发起 学生的求知欲,为整堂课的和谐自然发展定下基调。 因此在课堂导入中教师设计了 “小魔术” 这个导入环节, 每位学生都可以动手完成 “小 魔术” ,然后教师通过“小魔术”的揭密活动引入本节课的学习内容——HTML 语言。 在初步了解“小魔术”的秘诀后,学生了解了 HTML 语言的功能;接着教师引导学生 进一步研究“小魔术”中的细节问题,通过学生的仔细观察、积极动脑、共同讨论、在理论 的基础上动手实践这四个小环节, 使学生对 HTML 文件的基本结构和 HTML 语言常用的标识 符都有了一定的了解。 考虑到 HTML 语言和制作网页软件 FrontPage2000 的内容衔接问题, 教师设计了一个网 页制作比赛的情境假设导入,引导学生认识到直接用 HTML 语言制作比较美观的网页不仅不 方便,而且难度很大,从而使学生产生寻求新方法的积极动力和学习新方法的求知欲。 随 后 介 绍 FrontPage2000 的 窗 口 组 成 , 展 示 示 例 网 站 , 使 学 生 从 实 例 中 理 解
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FrontPage2000 的优点,产生学习的动力。 最后小结时,激励学生尝试操作,教师肯定学生的积极努力,鼓励学生多动手,使学生 在本节课中获得一定的满足感,同时对今后的课堂教学活动产生极大的兴趣。 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 趣味导入 聊一聊魔 术表演 与学生聊一聊魔术表演 提问:同学们喜不喜欢魔 术表演? 引起共鸣 学生注意力集中 与老师交流 学生很感兴趣 积极回答 导入设计时,围绕学 生感兴趣的事物提 出问题,充分吸引学 生的注意力,与学生 积极交流,首先创建 良好的师生关系,营 造轻松的课堂氛围。

激励学生来当一回小小魔 术家 边讲解边演示操作“小魔 术”的内容和操作方法,

有疑惑,也有兴趣

仔细观察 摩拳擦掌,跃跃欲试。

教师开始表演:打开网上 邻居的共享文件夹“魔 术” , 文件夹内有若干文 本文档文件 , 打开其中一 个文档(如 1.txt) ,另存 为 1 王 二 .htm 或 1 王 二.html(存入网上邻居的 个人文件夹中)

了解操作过程 观察文本文档中的内容, 看不懂,有点奇怪 观察、熟悉操作环境 记忆操作步骤

通过观察教师的操 作,学生能够模仿操 作,目的不是让学生 学习操作的方法,而 是使学生能够经过 自己的双手操作发 现 “小魔术” 的结果, 继而导入学习内容。

表演结束 为学生解惑,讲清楚“小 魔术”的结果需要同学们 自己去观察。 教师活动 讲解(不演示操作)观察 “小魔术”结果的方法: 打开网上邻居的个人文件 夹,打开 1 王二.htm 或 1 王二.html 学生模仿 操作

困惑,不明白这个魔术表 演到底是什么意思?

教学安排

学生活动

设计思想

仔细观察

教师巡视,个别帮助 为避免文件重名,提醒学 生将另存的文件用文本文 档的文件名+自己的姓名 命名。

迫不及待的动手操作,很 好奇,想象到底是什么结 果。 观察到了魔术表演的最终 结果,很兴奋,觉得不可 思议

魔术结果

互相观察 发现和别人的不同之处,
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只讲解观察“小魔 术”结果的方法,而 不演示操作,目的是 为了能将神秘感保 留到学生操作时,这 样不仅能够吸引学 生的注意力,而且也 能提高学生动手操 作的积极性,体现学 生的主体性。

展示

个别学生演示他们的“小 魔术”的结果

与周围同学积极交流 产生好奇心,有学习动力

魔术揭秘 激发学生思考“小魔术” 的秘诀 揭密过程: ① 引导学生区分两个 文件的图标,并理解它们 的含义。 引入 HTML 语言 教学安排

感兴趣 积极思考 学生只有在与其他 同学交流时才能发 现新问题,教师才能 继续新的

教师活动 学生活动 具体步骤: 对比 “另存为” 操作前后的两个文件的图 仔细观察 标 (例如: 1.txt 与王二.htm 发现不同之处 共同讨论 两个文件的图标) , 积极回答 讲解“小魔术”的秘诀: 文本文档中的符号其实是 一种制作网页的语言,叫 HTML 语言。 将 HTML 代码输入文本 文件中,然后保存到以 “.htm”或“.html”为文 件扩展名的文件中,就可 以制作网页文件。 理解

引 入 HTML 语 言, 了解它 的功能

设计思想 教学活动,但有的学 生的主动性较差,不 与周围同学交流,所 以设计了这样的环 节——展示魔术结 果。希望能通过教师 的主导作用,提高学 习效率。

初步了解“小魔术”的秘 诀

先满足一下学生的 好奇心,以免弄巧成 拙,降低学生的学习 兴趣。

了 解 HTML 文 件的基本 结 构 和 HTML 语 言 常用的标 识符

② 了解 HTML 文件的基 本结构 展示 1.txt 讲解 HTML 文件的基本 结构:开始标记、内容主 体、结束标记 注意力集中 观察 了解

展示 1 王二.htm 教学安排 教师活动 展示 1.txt 结合观察网页的结果,引 导学生了解 HTML 语言常 用的标识符

观察网页中的文字颜色, 图片内容,水平线粗细等 学生活动 设计思想

仔细观察 1.txt 发现与网页中 “文字颜色, 学 生 首 先 通 过 观 察 图片内容,水平线粗细” 网页,获得直接的影 象信息。 有关的内容 例如:color=green
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ziran.jpg size =3 学习氛围浓厚

想一想、试一试:能不能 改变文字颜色, 图片内容, 动脑思考 共同讨论,回答 水平线粗细?

紧接着选择学生较 熟悉的英文单词 color、green size 等 引 导 学 生 学 习,这样容易吸引学 生的注意力,而不会 因为看不懂便不注 意听了。

结合学生的回答演示操作 修改 1.txt 另存为新的网 页文件 展示新网页文件 拓展延伸介绍其他标识符 如:<BR>换行 <BODY BGCOLOR=#>设置背 景颜色 等等

观察

与旧网页文件比较。获得 成功的喜悦

了解

在修改网页时又一 次体现了选择较熟 悉的英文单词 color、 green size 的优势,学生会 联想到用别的颜色 如: yellow、 等等。 red 同样体现了教师主 导、学生主体的一个 设计思想。

教学安排

教师活动 激励学生学以致用 动动手: 模仿老师的操作, 修改网页中的相关内容。 教师巡视,个别帮助

学生活动

设计思想

在理论的基础上,动手实 践,加深理解

展示个别学生修改的网页 肯定所有学生的努力,表 扬他们真棒! 鼓励学生积极动手操作。 情境假设:现在学校准备 举行一次网页制作比赛, 哪些同学想参加呢? 观察

虽然又是模仿教师 的操作,但并不是机 械的模仿,学生将自 己的想法付之于行 动。并从自己的成果 中获得乐趣和满足。

兴奋 有学习兴趣 积极性高,但缺乏自信心 认为难度较大 设计这个情境假设 的导入,目的是为了 能够很好地衔接 HTML 语 言 和 FrontPage2000。 教师适时地引导学 生,让学生从自身的 困难考虑学习问题, 而不是因为老师要 我们学而学习,突出

情境假设 导入 FrontPage 2000

引导学生提出疑问:难道 没有更好的方法制作网页 吗?

产生疑惑 想寻求其他办法

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了学生的主体地位。

教学安排 介绍常用 的制作网 页的软件

教师活动 Dreamweaver:这是网页 三剑客之一, 专门制作网页 的工具, 实用功能比较强大

学生活动

设计思想

了解信息技术前沿知识

Frontpage: office 自带的一 个工具,操作简单,实用, 了解今后学习的新软件 学起来比较轻松

展示示例的班级网站 说明今后的学习任务:用 FrontPage2000 制作一个以 班级为主题的网站 激励学生的学习热情 学习热情高涨 边讲解边演示操作 启动、退出 FrontPage2000 学会启动、 的方法(与 WORD 类似) 退出 FrontPage 2000 观察

了解任务的整体要求

仔细观察 联系启动 WORD 的方法记 忆

教学安排 简单介绍 FrontPage 2000 的 窗 口组成

教师活动 简 单 介 绍 FrontPage2000 的窗口组成 展示示例的班级网页 重点讲解 FrontPage 编辑 区的 3 种工作模式的作用 ①普通模式:一般用来编 辑、修改网页。 演示操作插入图片、插入 水平线 引导学生对比两种方法 (直接修改 HTML 代码和在 FrontPage2000 操作),比 较它们的优缺点

学生活动 大致了解

设计思想

从 实 例 中 理 解 FrontPage2000 的优点,产 生学习的兴趣

枯燥的概念学生很 难理解,也不想主 动去理解。因此将 这三个概念溶入实 例中讲解,有事半 功倍之效。

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②HTML 模式:一般用来查 看、修改 HTML 代码。

对 比 文 本 文 档 和 FrontPage 中的代码,发现 类似的很多

③预览模式:一般用来观 看网页的显示效果。 小结: FrontPage2000 无论 是编辑网页还是观看网页 效果都很方便

观察网页效果

培养学生 学习兴趣

教学安排

教师活动 鼓励学生动手试一试, 启动 FrontPage2000,一方面熟 悉窗口, 一方面尝试制作简 单的网页。

学生活动

设计思想 紧密联系前面的学 习内容,反复讲解, 对学生的学习也能 起到一定的帮助作 用。

在老师没有讲解新课前, 教师巡视,观察学生的操 尝试操作,有新鲜感,产 作,纠正个别错误的操作。 生积极的学习兴趣 肯定学生的积极努力 鼓励学生多动手 激励学生在今后的课中更 进一步

小结

期待下节课的到来,有满 足感

适时小结是为了突 出本节课的重点, 为今后的教学活动 开展打好基础,做 好铺垫。

六、教学反思: 教学反思: 在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,探索 适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能,提高学生素质。 以前我总认为信息技术课就是教会学生如何操作,课堂中总是采用“教师讲,学生听” 的传统模式,是"学"跟着"教"走,只要"我说你做"就可以了。现在我尝试着做一些改进,在 本课题中围绕“学生主体、教师主导”的设计理念去设计每个教学环节,积极体现学生的主
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体作用,努力提高学生的学习效果。 实践证明我的想法是好的,但是在实践中难免有疏忽和做的不够细的地方。比如:由于 我的观察不全面, 忽略了个别学生学习中的心理障碍, 有些学生的畏难情绪影响到他的整个 学习效果;课堂学习气氛热烈但不够和谐。这些都说明了一个问题:我仅仅注重了学生整体 主体的体现,而忽略了个体。经过思考,我认为在这节课的教学设计中可以多增加个体展示 的机会,特别是那些学习有困难的学生,我应该多关注他们的动态,多帮助他们。

制作表单网页 一、教学思路 (一)教学目标 知识目标:了解表单网页的功能与用途,了解表单网页从设计到发布的完整过程。 技能目标:掌握表单元件的插入方法及相关属性设置,掌握发布表单的方法。 情感目标:培养学生勤于思考的习惯与解决问题的能力。 (二)教学重点 表单元件的插入 表单元件的属性设置 (三)教学难点 表单网页的发布 (四)教学方法 任务驱动、自主学习 (五) 教学理念的思考及教学方法设计 、 本节课的指导思想是建构主义和“为了每一位学生的发展”思想。本节课尝试通过 网络留言板的体验,激发学生学习兴趣,并通过教学网站引导学生自主学习,在完成基 本任务的情况下进行知识拓展, 通过互动交流突破本节课的难点, 环环相扣, 层层递进。 教学评价采用总结性评价的形式。 教学任务的安排与教学网站的设计都考虑到学生的 差异性,力争使每位学生都能有所收获。

二、教与学的实际过程描述 教学内容 新课引入 教师活动 学生活动 让学生完成环保知识调查。 完成环保知识调查。 〖提示〗表单元件的插入方 法。 表单元件的插入 【布置任务一】 对照范例 图片完成表单的外观设计。
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设计意图 让学生感受表单网页 的功能与作用,激趣动情。 让学生掌握表单元件 的插入方法,能够按照要 求设计出表单的外观。

观看演示。 自主学习,动手实践。

展示学生作品,反馈任 务一完成情况,分析典型错 误。

学生演示。 修改调整,上传文件。

〖演示〗 查看学生作品, 观看演示。 单击“提交”按钮,出现错 误。 积极思考,回答问题。 〖提问〗 单击“提交”按 钮,为何提示出错? 引导学生继续完成任 务二,为表单的成功发布做 准备。 学生练习。 表单元件属性设 置 【布置任务二】 修改表单 元件的属性。 展示学生作品,反馈任 务二完成情况,纠正错误。 讲解表单元件属性设置中 需要注意的问题,如:单选 按钮的名称属性设置与为 下拉菜单元件添加选项的 操作方法等。 〖讲授、 提示〗 表单的提交。 观看演示。 【布置任务三】 修改 HTML 代码,使表单可以提交。 表单的提交 展示学生作品,反馈任 务三完成情况,验证表单是 否成功提交,分析出错的原 因。 小结 展示学生作品。 回顾本课内容。 修改 HTML 代码。 提交表单,检验是否成功、 所填写的信息是否都已正 确显示。 修改完善、更新文件。 排除错误,重新上传文件。

以提交表单发生错误 为切入点,接入表单属性 设置的内容,承上启下, 让学生在已经明确设置表 单元件的属性的目的与意 义的情况下继续完成任务 二,掌握表单元件属性的 设置方法。

修改文件并上传。

以表单的提交为全部 教学内容的尾声,让学生 对表单设计的过程有一个 完整的理解,留下鲜明的 印象,体验成功的喜悦。

观看演示。 根据任务完成情况进行自 我评价。

复习巩固。

三、教学反思 本节课我将教学目标定位在了解表单从设计到提交的全过程, 相比仅仅学习表单的设计 而言,难度有所提高,虽然就任务完成的过程来说紧了一些,但我认为这还是有必要的,主 要基于以下两点:
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1、教学内容的完整 、 如果仅仅着眼于设计一个表单, 在教学内容上有所欠缺, 因为就表单制作的全过程来说, 设计只是其中第一个环节,不讲后续内容就不完整。在本教材的教学建议中,也指出本节课 的任务是制作一个具有交互功能的网页, 如果单纯设计一个静态表单网页, 而不讲如何提交, 交互功能何从体现?学生对表单的交互功能是无法建立起必要的认识的。 2、教学难度 、 在教学中也发现,学生设计一个表单是比较容易的。只要略作提示,再参考教材的描述或教 学网站的帮助, 学生就可以在较短的时间内轻松完成表单的设计。 本来学生在平时上网的过 程中就已经大量接触过各种表单实例,如:填写电子邮件申请表单、填写网上意见调查、在 留言板上留言等,表单对他们来说并不陌生,而建立表单、插入各种表单元件等操作也比较 简易,练习时所耗费的时间多数用在打字与些微的调整上,对于基础比较好,学习能力比较 强的学生来说,难度平平,一堂课的时间绰绰有余,学生反响也很平淡,所以我采取了精简 表单设计阶段的练习内容, 留下时间完成后续内容的做法, 让学生能够对表单制作的过程有 一个完整的了解。 当然,在教学中也发现了一些不足,需要更多的关注,基于以下两点: 1、授课对象 、 毕竟,这是一堂面向初二学生的课,表单提交虽然是我预料学生会比较感兴趣的内容, 但就学生的知识积累与理解能力来说, 有些拨高, 如果不是平时对网页制作有较多了解和研 究,大部分学生还是无法真正掌握并将其应用于实际的。所以在内容的最后,我将表单提交 的目标改为一个电子邮件地址,以此降低难度、突破难点,即使学生对任何网络动态语言都 没有了解,还是可以做出一个具有交互功能的表单来的。 2、教学内容的平衡 、 本节课容量稍大,考虑再三,未能割爱,理由见前。在教学中未能十分恰当地处理前后 环节的平衡,时间安排也不尽合理,在动态网页提交上花费了较长的时间,而学生其实并不 明白其中的关系,应从简略。有些老师建议应该先讲解电子邮件提交,再简单讲一讲动态网 页的提交会更好,很中肯。 另外,在教学中广播切换次数过多,虽然增进了师生的互动,但频繁打断也会影响学生 的积极性,有老师建议在切换屏幕方面,应减少些,考虑到学生的接受,这确实是我今后在 教学中需要加以注意的地方。

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