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浅谈农村班主任如何做好留守儿童的教育马苗


浅谈教师如何做好留守儿童的教育
铜梁县维新镇小学 论文类别:学科教学类 学段:小学 马苗 学科:语文

摘 要:随着农村剩余劳动力向城市转移,农村留守儿童数量不断增加,这些留守儿童正值 生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期,常年缺乏父母和 家庭的关爱和教育,对他们的成长带来了不利影响。关注农村留守儿童的教育现状、关注留 守儿童的心理成长是学校德育工作的一个重点。班主任面对当前留守儿童教育应负重前行, 充当主角,尽力地担负起留守儿童教育这一重要任务。

关键词:留守儿童 教育 农村班主任 主角作用

随着经济的发展, 越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市,他们无暇顾及 子女的成长和教育。 这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖,缺乏监护人细心 的学习引导和管理,使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出 现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、 顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题;大多数孩子在学习上缺乏 主动性、自觉性,心不在焉,应付了事;部分孩子纪律散漫,不遵守规章制度, 迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长 造成极大危害,也给班级教育带来了极大的阻碍。为了关爱留守孩子,保障下一 代的健康成长,班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么,班主任应 如何做好留守儿童的教育呢? 一、建立健全机制,发挥班主任的主角作用 首先, 班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大 力营造关爱留守儿童教育的氛围,积极参与,把留守儿童教育问题排上日程、摆 上桌面,认真贯彻落实,真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的临时家园, 发挥主角作用。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情电话,加强学生、 家长、教师三者之间的联系与交流。除此,班主任还可以利用春节、假期孩子父

母返乡的时机,召开留守儿童家长会,与家长充分交流,要求家长采取多种方式 与儿童交流、沟通,多关心儿童的身心健康,让儿童体会到父爱母爱,形成合力 效应。 二、班主任要加强留守儿童心理方面知识的教育 (1)班主任要建立“留守学生”专项档案,记载好留守学生父母打工的地址、 联系电话、家庭情况、学生监护人姓名、联系方式等。充分关注到留守儿童的个 性心理和个性需求, 把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来,且有 针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育,并主动与学生监护人联 系。 (2)班主任要配合心理老师,要适时开展心理辅导,以这样的方式知道学生在 想什么, 这样一方面可以弥补留守儿童的感情缺失,另一方面也能更好地加强学 生教育。但是一定要注意保护好他们的隐私,不能对学生造成伤害。老师也要站 在留守儿童的角度上去看问题、做工作,不然这个工作很难取得成效。 三、转变观念,用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵 1、关爱留守儿童,用温暖去抚慰他们失落的心灵 首先,班主任要关爱学生,更加关爱留守学生。更应该多的关心留守学生的学 习、生活、和思想变化,增加感情投入,用心去爱他们,用情去感化他们,千方 百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者,班主任要经常家访,了解留守学 生的家庭环境和生活状况,管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题,帮他 们解决困难, 用真正的师爱抚慰留守儿童的心,使其对父母的依赖转到对老师的 依赖,从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后,开展以“留守学生”为主题 的结队帮扶活动,要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生,树立留守学生自立 自强勤学守纪的榜样, 以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生 日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。 2、视留守儿童为亲人,贴近孩子的心灵 班主任要转变自身的观念, 不仅要做好学生知识的传授者,更要扮演好学生心灵 的抚慰者的角色。 班主任应俯下身子,走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长期分离,内 心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了上网和 不健康的书籍作为情感的替代品,这样的现象会引发孩子的心理健康大问题。此

时,班主任应俯下身子,走进留守儿童的思想深处,了解孩子的所想所需,有针 对性地与他交流, 让一句句真诚的话语打开他的心扉,让学生觉得你值得信任才 会跟你说实话,才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不足,改掉身上不 良的行为。 班主任应放下架子, 走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是 满足留守儿童的吃和穿,在孩子的学习和成长方面顾及很少。此时,班主任应放 下架子, 走进留守儿童的真实生活, 了解他的家庭情况, 与其监护人沟通的同时, 主动地承担一部分照顾他们生活的责任,哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微 笑,孩子都会很高兴,他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友,也会回报你优 异的表现;班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童, 班主任的教育更应是“和风细雨”式的,用亲切的话语去打动他,以诚挚的情感 去感染他。班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越 发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容,越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆 反等心理,和你的距离只能越来越遥远。 3、以博大的胸怀看待留守儿童身上的问题 影响留守儿童健康成长的因素很多, 因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿 童身上所存在的问题。 那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。 班主任应冷静对待,认真帮助孩子分析原因,及时启发诱导他改正错误,切忌急 躁而前功尽弃。 从小事入手督促留守儿童养成良好的行为习惯,同时我们的鼓励也(下转第 42 页)(上接第 35 页)应该从小事入手,让孩子在成长中有成就感相伴,孩子时 刻感受到自己的进步,时刻感受到同学的关注和老师的鼓励,他会更乐意去做, 更乐意和大家做朋友。 留守儿童的思想教育切忌万事批评在前而事倍功半。作为 教育者,我们要用真正的师爱去关注这些孩子,用温暖去抚慰他们失落的心灵。 四、发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用 1、针对班级中关注“共性”多,而忽视留守儿童特殊群体或个体的情况, 我们要充分发挥班主任的教育管理功能。 班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱, 关心他们的家庭、生活、学习和困惑,多走进他们,多接纳他们,并利用班集体 的力量形成一个温暖、 宽松的成长学习环境,让留守儿童切实感受到班集体的温 暖,从而弥补了由于留守而缺失的亲情。

2、开展各种有意义的班集体活动,鼓励留守儿童和其他学生一起参加,一起合 作,是留守儿童感受到自己也是班集体的一员,从而使他们在心理上有归属感。 通过活动增强与同学相处的感情,体验到生活的快乐,体会到同学之间、师生之 间的友爱,培养他们的团队精神,体会助人为乐的幸福,同时在活动中培养他们 各方面的能力,提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感,让多彩的活动成为 留守儿童成长的乐园。 3、成立留守儿童“爱心小组”,以班干部和优秀学生为成员,他们每个人与一 至二名留守学生结成对子, 在生活、 学习上给予留守儿童帮助, 让他们互相鼓励、 互相关心、互相帮助。 五、加强与社会联系,共同关注留守儿童 仅凭班主任教育, 留守儿童问题得不到根本的解决,我们在做好校内工作的同时 应积极争取校外教育资源。 如争取校外教育力量实施教育, 比如聘请校外辅导员、 发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用,请他们帮助管理照看等。还要全 社会的积极配合,共同关注,建立农村留守儿童的教育和监护体系,调动一切可 利用的教育资源,关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动 的教育网络,营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。 总之, 留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题,更是我们从事教育工作 所面临的一个新课题。 我们要本着对每一个孩子负责的态度,把更多的关爱和呵 护给这些心灵最脆弱的孩子们。
参考文献: [1]刘霞,赵景欣等《农村留守儿童的情绪与行为适应特点》,中国教育学刊,2007,6: 7-20. [2]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报,2005, (7) [3]方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育,2007(10):32. [4]温铁军.分三个层次解决农村留守儿童问题[J].

谈班主任对留守儿童的关爱 【摘要】随着大量剩余农村劳动力的转移,一个新的弱势群体——留 守儿童诞生了。全国妇联于 2008 年在全国农村留守儿童状况调查发 布会上,发布了目前全国农村留守儿童约 5800 万人,其中 14 周岁以下 的农村留守儿童约 4000 多万。 这么庞大的群体在学习、 生活、 安全、 健康等方面受到严峻的挑战。作为班级的管理者和引导者,班主任要 学会用真情从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教 育引导,让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。 【关键词】班主任 留守儿童 关爱 随着大批的农民工涌入城市,农村的部分孩子成为了留守儿童。 解 决好农村留守儿童的问题,是构建和谐社会、建设社会主义新农村的 必然要求。留守儿童问题的妥善解决,不仅有利于我国义务教育在农

村的落实,有利于提高农村的教育质量,还有利于促进农村社会的和 谐稳定,更关系到我国广大农村青少年的健康成长。由于家庭生活的 不完整,留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导,需要通过教师、 通 过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。 对留 守儿童的教育与管理,成了学校工作面临的重要问题,这些孩子如果 得不到良好的正面教育或教育不当,将不仅会出现学习成绩下降现象, 还会产生心理健康问题,甚至可能会走上违法犯罪的道路。笔者在乡 镇中学长期担任班主任工作,在自己探索教育方法的同时,借鉴了一 些成功的经验,总结出了一些做法,就是用爱浇灌留守儿童。 1 建立档案,多沟通 在实践中,笔者通过认真调查研究,摸清本班留守儿童的基本情况, 并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、 学生的基本情况、 家庭详细地址、 联系电话,家长务工单位详细地址、 联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身 体状况、 年龄等情况,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便 及时联系。 同时,并适时根据本班学生变动情况,及时补充或变更档案 的相关内容。通过这种方式,有效建立起学生家长与老师之间方便的 沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。 2 用心关爱,多引导 许多教育家都指出,没有对学生的爱,就不会有真正的教育,爱是教 育学生的前提,在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守 儿童来说,他们更缺少爱,更渴望得到老师、 同学、 社会的关注。 因此, 作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱,从小事上 细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化,及时沟通。针对留守 儿童最缺乏的就是亲情关爱,笔者在日常的班主任工作中,把留守儿

童当成自己的孩子,创新思路,积极探索,注重从平时生活细节、亲情 体验、 心理教育等各个方面加强教育引导,力争让留守儿童找回亲情、 找回快乐,健康成长。 2.1 制定计划,注重平时 针对笔者所带的班级留守儿童较多的实际情况,笔者经过反复思考 和积极探索,根据留守儿童不同情况,逐个进行分类、分组,制定帮扶 计划,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列 成表格,按计划实施。并在平时学习生活中,对留守儿童多看一眼,多 问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。 2.2 区别对待,因材施教 作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同,其情况也千差万 别。笔者在全面把握每个留守儿童基本情况的同时,针对少数学习严 重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童,区别对待,制定 个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。 有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益活动,使他们生活 在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体 会到学习的快乐、成长的快乐。 2.3 消除痼疾,促进健康 留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子,留守儿童感情上得不到正 常交流和正确的引导与帮助,缺少父母的呵护和教育,这对他们的心 理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边,有的个性怪异、性格 孤僻,有的玩世不恭、我行我素,甚至有的拉帮结派、胡作非为。多数 留守儿童并不是缺少生活经济来源,而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安 部门曾提出两个“大多数”问题:全国未成年人受侵害及自身犯罪的 案例大多数在农村,其中大多数是留守儿童。因此在平时班级管理工

作中,在学校开设心理教育课的同时,笔者注重在所带班级开展心理 咨询、心理矫正活动,通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情 感教育、 独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童感到备受关爱, 体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良痼疾,强化情感体验,营造健 康乐观向上、 朝气蓬勃的学习生活氛围,培养正确的人生观、 价值观。 3 利用活动,多鼓励 大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长,孩子勇于表达想法, 思维也相对活跃,班主任应适时发展他们的想像力,思考力,培养创新 精神。因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动,如 主题班会、演讲活动、留守孩子的生日 party 等,给他们充分展示自 我的机会,充分发挥留守学生的特长、 优势,培养他们良好的兴趣爱好, 使他们自觉远离不良诱惑,同时也觉得自己成为被关爱的对象,感受 到集体的温暖,忘却远离父母的孤单,逐步形成活泼开朗的性格。 4 寻找机会,多表扬 缺少亲情,缺少关爱,缺乏督促,很容易使“留守儿童”们变成了 “问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角 度来看待留守儿童,发现他们的优点。 他们中也有自立自强的,部分留 守儿童有较强的生活自理能力,较强的劳动观念,劳动技能水平远高 出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质,利用一切契机激 励、表扬他们,培养他们自立自强精神。 目前,全社会都在关注留守儿童问题。在许多地方已出现了“代理 家长”、 “知心爸爸”、 “知心妈妈”。 我相信:春风化雨,润物无声。 只要我们用真诚去面对,用爱心去感受,留守儿童也一样会拥有花样 年华。

总之,关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。作为 班主任有责任有义务更要关心关爱留守儿童,让他们在同样的天空, 同样的阳光下,成长为对国家、对社会有用之才。

参考文献 [1] 周宗奎,孙晓军,刘亚,周东明.农村留守儿童心理发展与教育 问题 [期刊论文] -三门峡职业技术学院学报,2005(1). [2] 周全德,齐建英.对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中 州学刊,2006,(1). [3] 何宇,郭俊位.农村留守儿童现象浅析及对策探讨[J].社会工 作学术版,2006,(12).


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