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对“大学计算机基础”课程教学改革的一点看法


对“大学计算机基础”课程教学改革的一点看法 摘要:随着计算机知识在人们生活中不断地深入普及, “大学计算机基础” 课程面临着很多新形势和新挑战。本文从学生的角度及课程本身的特点、难点出 发,较全面地阐述了在教学措施、教学内容、教学设置、教学手段等方面对本课 程所做的改革实践和探索,提出一种将辅助选修课、交互式教学、任务驱动法、 综合实训法等措施相结合的综合型教学方法。 关键词:任务教学法;演示教学法;教学改革 0.引言 计算机的诞生是 20 世纪里的重大科学成就,是当代先进科学技术的结晶。 目前,计算机应用已广泛渗透到人们生活、工作的各个领域中。自 1994 年起, 教育部考试中心主办了计算机等级考试,其中,计算机一级、二级考试主要面向 非计算机专业的学生。此后,各高校积极开设大学信息技术基础课程,以此来培 养大学新生的计算机信息处理能力。 大学信息技术基础课程已经作为各高校非计 算机专业学生的必修课,主要介绍计算机基础概念、文字处理、基础编程以及当 今主流应用软件的使用。 1.现状分析及面临的挑战 随着计算机技术的日新月异,以及计算机知识普及程度的不断提高,“大学 计算机基础”课程的教学面临着重大挑战。首先,由于各地中学的计算机知识普 及程度有差异, 导致大学新生对计算机知识的掌握程度有差异。学生对计算机的 喜爱程度以及是否能经常接触到计算机导致学生对计算机的熟悉程度也存在较 大差异。以湖南某高校为例,其生源来自全国各地,还有存在汉语语言障碍的留 学生,学校对于他们的教学便是一个难题。“大学计算机基础”课程是面向大学新 生开设的,由于新生的入学基础存在较大的差异,且导致差异的原因多样化,因 此教师如何上好该课程,让学生不产生消极、厌学、自卑的心理,是该课程面临 的挑战之一。其次,从教学内容上看,由于计算机知识的快速发展和普及,课程 的教学内容需要不断地更新替换,不断地补充完善新的知识,需要学生掌握的知 识变得越来越多,难度也在逐步加大,因此,如何选择教学内容便是该课程的又 一个挑战。再者,从教学设置上看,由于“大学计算机基础”课程以应用为主,上 机实验是学好该课程的关键, 因此如何平衡好理论课和实验课,从而产生好的教 学效果是又一个挑战。由于全校大一学生都要修读该课程,学校机房的条件、理 论课的分班情况都会影响到该课程的学习。最后,从教学手段上看,该课程的教 学手段较多样化,如可以演示讲稿,可以直接操作应用软件,可以采用多媒体教 室让学生边听边操作, 可以布置任务由学生自己实践。如何将这些教学手段很好 地结合起来从而产生好的教学效果也是一个挑战。 2.教学改革的实施与改进 2.1 辅助选修课 由于各种原因导致学生对计算机基础知识的掌握程度有很大的差异, 经调查 得出计算机知识掌握程度调查表,如表 1 所示。表 1 显示了 2012 年湖南某高校 某学院 2011 级新生对计算机基础知识的熟悉程度。 由表 1 可得出,对于 C 语言、Matlab、Drearnweaver、SPSS 等,大多数学 生都不会操作,只有 2%-5%的学生接触过,可以不予额外处理。对于 Windows 操作系统和 Office 办公软件的使用, 学生们的熟悉程度差异较大, 必须引起重视。 通过笔者多年的教学经验表明,一些计算机基础知识薄弱的学生,在学习 “大学 计算机基础”课程时极易产生自卑、厌学的心理,他们也不愿请教老师和同学, 这对他们的后续学习和心理都产生很大的负面影响。面对这种情况,我们采用辅 助选修课来弥补起点差异,从而产生较好的教学效果。学校通过安排 0

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