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节肢动物教案


黔南民族师范学院教育实习教案

生命科学系 2010 级 生物科学(2)班 第一大组第 3 小组 实习生:范亮德 2013 年 月 日第 节(由 午 时 分至 时 分) 实习学校 都匀三中 实习班级 八年级(1)班 第一章 动物的主要类群 第三节 软体动物和节肢动物 第 2 课时 节肢动物

指导教师:余彭娜 原任课教师:罗红梅 实习学科

生物学

教 学 题 目

教 学 目 标

11、准确说出节肢动物的主要特征。 (知识目标) 2、让学生分组合作学习,观察图片,填写表格,归纳出节肢动物 的主要特征,培养学生合作学习,观察、归纳总结的能力。 (能 力目标) 3、提高学生保护环境和保护动物的意识,关注动物的生活环境。 (情感目标)

教学重点 教学难点 教学用具

节肢动物的主要特征。 运用观察、归纳的科学方法总结出节肢动物的主要特征。 图片:枯叶蝶 、兰花螳螂、巨型蜘蛛蟹、骆驼蜘蛛、巨型蜈蚣 。表:特征总结表。实物:蝗虫。 蝗 虫的挂图;生物小卡片;不同颜色的粉笔。磁铁。 观察法 讲授法 实物展示 分组讨论合作学习 创设问题情境法 1 课时(40 分钟) 分组;预习检查;实物发放及实物管理说明;15 页表填写说明。 教师活动 软体动物是动物界的第二大类群,那么第一大类群是什 么动物呢? 表述:我们先来看几张图片(介绍相关信息) 。 这些稀奇古怪、形态各异、各具特色的动物属于动物 界的第一大类群动物-----节肢动物 提问:刚才图片上的动物有些属于节肢动物中的昆虫, 有些不是昆虫。凭你的感觉,说一说你熟悉的动物中哪 些是昆虫? 板书于副板处 思索 仔细观察图片 学生活动

教学方法 课时安排
课前安排 教学进程 一、导入
(3 分钟)

1 、展示新奇 图片

回答:蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁、蜻蜓、蜈 蚣、螳螂、毛毛虫等。

二、讲授新课
(30 分钟)

1、暴露 前概念

2、特征总结
(分组完成,组 内分工)

表述:至于同学们说的这些是否是昆虫,我暂时不说, 同学们先自己去探究,去发现。相信同学们学习完节肢 动物以后就知道了。 我们首先来学习蝗虫的形态结构特征及功能。课前也安 仔细阅读教材内容,分组讨论,前后桌可以 排大家预习了,现在再用 2 分钟看看蝗虫有哪些结构? 交流讨论。 各结构有什么功能?等一下请同学给我们介绍蝗虫的 结构。 (15 页第 2 段) 同学讲解蝗虫的结构组成。 (可结合教材 15、 表述:请一位同学给我们介绍蝗虫有哪些结构,试着说 16 页文字描述和蝗虫结构图讲解) 说各结构有什么作用。大家掌声欢迎。可结合教材 15、 回答:蝗虫身体分为头部、胸部和腹部,头 16 页文字描述和蝗虫结构图讲解,也可以用挂图讲解。 部有一对触角,三个单眼和一对复眼,还有 一个口器;胸部有三对足,分别是前足、中 足和后足,还有两对翅膀。腹部有气门。

( 1 )代表表 达讨论结果

表述: 讲得很好! 感谢这位同学为我们讲解蝗虫的结构, 对此我补充一下(结合挂图讲解) 。 触摸蝗虫体表,回答:比较坚硬 我们首先来看他的外表有什么特点,请一位同学摸一 摸,说说是什么感觉? 板书(边说边写) 表述: ① 外表: 用手触摸蝗虫的身体,能感觉到它的体表比较硬。 那是因为它的身体表面包裹着坚韧的外骨骼,外骨骼是 由它的表皮细胞分泌一些物质所形成的。 提问:在外面弄了一层壳,有什么用呢?想一想外骨骼 有什么作用? 表述: 对它的外表披一个 “盔甲” 起保护它身体的作用, 像我们前面讲的软体动物,缢蛏的壳也起保护身体的作 用。蝗虫的外骨骼除了有保护作用外,还能起到防止 体内水分蒸发的作用。 (启发诱导) 事物具有两面性,外骨骼给蝗虫带来好处的同时, 也给它带来了一些不便,如:外骨骼起到保护和防止失 水的作用,但限制了蝗虫的发育和长大,所以蝗虫需要 定期 蜕皮,发育为成虫以后才结束蜕皮。 ② 结构及功能:身体分节,分部 头部:-----取食和感觉中心
一对触角起 感觉作用,且是分节的。

( 2 )蝗虫结 构

调动刚才看书所获得的信息,思考外骨骼的 作用。 回答:保护作用

老师在表述时,思路跟着老师的思路走,并 回答老师的问题

一对复眼有许多小眼组成,在视觉上起主要作用;三个单眼只能 辨别明暗,眼不发达。口器用于 取食。

胸部:-----运动中心 两对翅膀, 适于飞行, 最外面那对翅膀较硬, 称为前翅, 下面那对翅膀较软、 薄, 称为后翅; 前翅可以保护后翅, 后翅用于飞行。三对足,都分节前足、中足适于爬行, 后足发达,善于 跳跃。 蝗虫的触角和足统成为 附肢,都分节,我们就可以概 括为附肢分节 腹部: -----呼吸中心 集中容纳 内脏器官。体表有气门,是呼吸的门户,体 内有很多气管,是蝗虫的呼器官。第一腹节两侧各有一 个半月形的膜状结构,是它的听觉器官所在。 让学生找一找听觉器官 概括为“三中” 表述:请把蝗虫收好,放在桌箱里。

学生观察实物找一找听觉器官的位置

表述:请同学仔细观察教材 14 页的图片,结合 15、16 仔细观察教材 14 页的图片,结合 15、16 页 页内容,完成 15 页这个表,并思考讨论部分的两个问 内容, 完成 15 页这个表, 并思考讨论部分的 题 两个问题 第一大组的完成七星瓢虫的特征总结,第二组完成蜘 蛛,第三组完成蜈蚣,第四组完成虾。 (2 分钟) 蝗虫刚才讲了,我们就不多讲了。 请第一大组的同学给大家说说七星瓢虫的特征。 好,我们来看一下是否正确 请第二大组的同学给大家说说蜘蛛的特征。 是否正确 请第三大组的同学给大家说说蜈蚣的特征。 是否正确 请第四大组的同学给大家说说虾的特征。 是否正确 表述:很好!每组同学都仔细观察、用心思考,圆满完 成了任务,大家只要齐心协力就没有解决不了的问题! 鼓励一下自己! (掌声) ( 4 )昆虫基 本特征总结 提问:那么表中哪些动物的形态结构比较相似呢?总结 仔细观察和比较表中五种动物的异同点,并 它们的共同特征。 (它们具有的特征,其他的都没有) 回答问题。 (求异比较法) 回答:蝗虫和七星瓢虫比较相似。它们体表 表述:很好,回答基本正确。那我们先来看蝗虫和七星 都较硬,身体分节,都有翅膀,触角,三对 瓢虫,身体都分节;都有一对触角、两对翅膀、三对足, 足。 都分节。 蝗虫是昆虫的代表动物,七星瓢虫也属于昆虫,它 们具有一对触角,两对翅膀,三对足。这就是昆虫的基 本特征。这就解决了讨论部分的第 2 题 但是书上为什么说一般具有两对翅呢?像蚂蚁它也属 于昆虫,但有些蚂蚁是没有翅的,大多数的昆虫具有两 对翅,所以才说一般具有两对翅。苍蝇、蚊子、果蝇、 蝉等都属于昆虫。 因此昆虫的基本特征可以简单的概括为“一、二、三” 。 板书 一对触角,二(两)对翅(一般) ,三对足。 表述:我们再把这五种动物一起看,五种动物的共同特 仔细观察,总结出表中五种动物的共同点, 征是什么? 并回答问题。 (求同比较法) 回答:它们体表都较硬,身体分节。 表述:好,基本正确。我们一起来看这个表,它们身体 都较硬,体表有外骨骼,身体都分节;有触角的触角都 分节, 足都分节。 刚才说了触角和足, 我们统称为附肢, 因此可以说它们的附肢都分节。所以归纳起来就是: 老师在表述时,思路跟着老师的思路走,并 体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。 回答老师的问题 这就是节肢动物的主要形态结构特征。从而就解决了第 3 个讨论题。

( 3 )各组代 表回答相应 问题

代表同学回答相应问题,其他同学仔细听并 检查同学的回答是否完全正确

( 5 )节肢动 物特征总结

( 6 )纠正错 误的前概念

表述:节肢动物是动物界的第一大类群,它分为很多种 类,如:昆虫类,像蝗虫、七星瓢虫等;蛛形类,像蜘 蛛、蝎子等;多足类,像蜈蚣、马陆等;甲壳类,像虾、 蟹等。这几类动物都具有一个共同特征,那就是:体表 有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。 老师在表述时,思路跟着老师的思路走,并 回答老师的问题 因此,昆虫与节肢动物的关系是:节肢动物包含昆虫 画图表示;例:如我们三中初中部,包括七年级、八年 级、九年级。 提问:知道了节肢动物与昆虫的关系,也知道了昆虫的 特征,那么同学们之前所谓的昆虫,现在可不可以判断 了呢? 表述:回答正确。蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓、螳螂、都 具有昆虫的特征,即:一对触角,三对足,一般有两对 翅。而蜈蚣和蜘蛛仅具有节肢动物的特征,即:体表有 坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。 毛毛虫是昆虫的幼虫,所以也属于昆虫,只是它在幼体 时没有表现出昆虫的特征,但它发育为成体后就具有了 昆虫的特征。 表述:节肢动物是动物界的第一大类群,它的种类如此 之多,与人类的生活有怎样的关系呢? 生物小课堂环节
利: 弊: 食用、做药、传播花粉、实验材料 传播疾病、危害农作物 环境污染严重、植被破坏。 保护环境,保护植被(少用塑料袋,不乱排放 污水,爱护花草树木,不乱砍滥伐等) 如何灭蝗 向动物学习: 蚂蚁 蜜蜂

看黑板,联系刚才所学的特征,再次判断黑 板上的几种动物中哪些属于昆虫?其他的又 属于什么动物? 回答:蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓、螳螂、属 于节肢动物中的昆虫, 蜈蚣、 蜘蛛不是昆虫, 只属于节肢动物。毛毛虫不知道。

老师在表述时,思路跟着老师的思路走,并 回答老师的问题

三、人类的生 活关系

学生代表主持学习节肢动物与人类的生活关 系,积极参与,畅谈自己的想法,分享课前 搜集的信息资料。

它们的生活环境状况: 怎样保护:

四、小结
巩固新课

金蝉脱壳 仿生

小结: 1、 常见的节肢动物 蜜蜂、蝴蝶、苍蝇、蚊、蛾、蟋蟀、蝉、蜘蛛、蜈蚣 虾等 2、蝗虫的结构及功能 注意: 眼不发达; 呼吸器官是气管不是气门, 位于腹部, 听觉器官也位于腹部。 3、昆虫的基本特征及常见的昆虫 4、节肢动物的主要特征 5、节肢动物与人类的生系有利有弊 五、下节内容 安排 表述:预习下节内容 鱼,完成导学案上的任务。 记住课后任务并完成

板书
第三节 软体动物和节肢动物

节肢动物
一、代表动物---蝗虫
感觉和取食中心 前胸 蝗虫 胸部 中胸 后胸 腹部 呼吸和听觉中心 运动中心

头部

二、昆虫的基本特征 一对触角 二(两)对翅(一般) 三对足 三、节肢动物的主要形态结构特征 体表具有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节 四、常见的节肢动物 五、节肢动物与人类的生活关系 利: 弊:

教学反思
本节内容是在新课程理念的指导进行教学设计的,通过对《节肢动物》这节课的讲解,有成功之处,也存在一些不 足。 一、成功之处 这是第一次正式授课,在教学过程中融入了自己的教育观念,即:自主学习、自我教育、自我管理、修身立德; 在新课程理念的指导下进行教学设计,体现面向全体学生,采用探究式教学,目的是为了提高学生的生物学素养,整 个教学过程突出了学生的主体性,教师的主导作用,三维目标落实较好。在知识讲解方面引导较好,启发学生思考, 表达流畅,富裕激情,多种教法相结合,效果较好。 课前通过制作导学案分发给同学,让学生自己先去预习,解决在自己能力范围内的问题,培养学生自主学习,独 立获取知识的能力,同时利于课堂内容的讲解。从初中学生的年龄、心里、认知特点出发,采用新奇图片导入的方法, 激发学生的学习兴趣;在此处又利用这几张图片提出问题,暴露学生的前科学概念,注重了学生的易混淆点,为后面 内容的讲解以及错误概念的纠正做好了铺垫。随后让学生分组填写特征总结表并表达交流结果,观察蝗虫实物后学生 代表先向大家介绍蝗虫的各结构及相应的功能,老师再来总结,在总结时对知识点用形象、趣味的言语进行高度概括, 教会学生学习的方法,利于学生长久记忆;学生积极参与到课堂中来,老师再赋予趣味性的语言幽默一下课堂,整个 活跃的氛围就起来了,学生在轻松、愉快的环境中总结昆虫的基本特征以及节肢动物的主要特征 ,培养学生求同比较 与求异比较的科学方法,自己得出结论,建构知识,发生意义学习,从而较好的解决了本节内容的重点和难点。接着 让学生回答上课前所提出的问题,并让他们判断自己当时的答案是否正确,纠正学生的错误概念并再次强化昆虫的基 本特征以及节肢动物的主要特征,前后呼应,一举两得。最后一个内容是节肢动物与人类的生活关系,放手让学生解 决,学生代表当小老师主持大家学习这个内容,同学表达交流自己的看法以及分享课前查找的相关资料信息。培养学 生语言组织和表达的能力,搜集资料的能力;同时在表达交流的过程中树立保护环境,爱护动物的意识;初步形成辩 证看待问题的思想,要科学合理的利用生物资源。 二、不足之处 对新课程理念虽有认识且也有部分落实,有课改的味道,但是,对新课程理念的认识不够深入,从而导致了落实 不彻底,不全面。如:探究性学习在本节课中体现就不明显,不突出,学生虽在一定程度上发生了意义学习,但是不 够彻底。面向全体学生也落实不彻底,每次的回答都是叫学生代表,在语言表达与组织能力培养上也只是这部分同学 得到锻炼,在这方面存在着局限性。能力和情感目标虽都有提到,但是效果并非真正意义上的完全实现。在导入激兴 方面,没有达到“让学生对本节内容充满好奇,渴望获得知识”的效果。在教师基本功方面,声音小,语速快,板书 字迹不是很规范,教鞭利用不合理。挂图的运用没有注意细节,遮挡的纸是报纸,上有彩图,分散了学生的注意力。 时间控制不是很好,与一堂精品课相比,本节课不完整,没有练习巩固环节。学生在表达成果时没有认真听而是去写 板书;对于边板书边讲解的能力还是不够,讲的时候会忘记板书;对学生的能动性估计过低,害怕他们完不成任务; 有些地方应放手让他们自由讲,如:蝗虫的结构组成以及节肢动物的主要特征,虽然让他们讲了,但是受到我的限制, 我规定了内容的方向及顺序,他们的思想受到束缚,自己的想法就没有充分的表达出来。最后还有蝗虫实物的利用, 没有利用好使其发挥出直观实物的教学效果,由于担心蝗虫会跳动,影响课堂纪律,所以就把蝗虫迷昏,不跳动了, 有的把后足弄断了,失去了真实感。 三、感悟与再教 能力和情感目标非真正意义上的完全实现给了我一个启发:能力和情感目标真正意义上的实现是需要过程的,是 长时间培养、熏陶积淀的结果,这是它的复杂性决定了它实现方式的多元性和长期性。因此在教学过程中三维目标也 要系统化,尤其是把能力和情感目标融入到各个长、中、短期的教学计划中,让学生的生物学素养在日积月累中逐步 得到提高。对学生的主观能动性估计过低,让我感悟到,要全面的了解学生的各方面情况,包括前科学概念、能力水 平、认知水平和学科基础、以及社会背景与班级课堂氛围;同时在课堂上要充分调动学生的积极性,激发他们的潜力, 让学生很好的发挥他们的能动性以及创造性, 这样才会有课外收获 (课堂上意想不到的收获) 。 只有充分的了解了学生, 才能很好的面向全体学生。新课程理念不是口号!而是高质量、高效果的教学的高度概括与浓缩;真正是以学生的发 展和成长以及提高学生生物学素养为目标的教学的设计者会把新课程理念融入到教学中的各个环节! 教师的基本功还需要加强。注重教学细节。蝗虫的利用可以贴上保鲜膜,让它在一次性杯子里跳跃。挂表可以课 前利用小黑板准备好,因地制宜。正是由于低估了学生,所以很多学生在短时间内就可以掌握的知识还要重复讲,导 致不必要的时间浪费,今后要注意简单的地方快讲或不讲。任何的活动设计都要以服务教学为目的,游戏、活动有了, 有没有效果?效果好不好?要引起重视,对教学效果应有一个预估。


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