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八年级世界文化之旅 初中思品教学设计与反思


案例名称:世界文化之旅 科目:思想品德 提供者: 一、教学内容分析
第五课“多元文化地球村”设立了两框内容,第一框“世界文化之旅”,分为“丰富多彩的 文化”和“和谐的文化乐章”两部分,从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手,帮助学 生感受文化的多样性和丰富性,理解文化的差异使得我们的世界更加绚丽多彩,文化没有优劣之 别,从而既尊重本民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值。第二框“做友好往来的使者”, 分为“开放的胸怀”和“搭起文化的桥梁”两部分。首先帮助学生明确在日益开放的时代,与不 同的文化共处是我们面临的新课题,要善于学习其他民族文化的优点,珍惜、爱护各个国家、民 族的文化,以开放的态度尊重不同的文化,同时更要继承中华民族传统优秀文化弘扬中华民族精 神,让世界了解中国源远流长的文化。

教学对象:八年级 单位:

课时:1 课时

二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目 标做出一个整体描述)
教学目标: 1.知识目标:了解文化的多样性和丰富性,理解因文化不同而导致行为方式的差异,知道在 面对文化差异时应持有的正确态度和应对方法。 2.能力目标: 逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法,加深对不同文化的了解,学 习其他文化的优点、长处。 3.情感态度、价值观目标 尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时尊重其他民族文化的价值, 以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀,宽容的态度,克服面对文化 差异而产生的不安和焦虑。

三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学
习起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、 了解;或是通过预测题目的编制使用等)

随着我国改革开放的深入,中学生和其他文化的距离拉近了,但有些同学迷失在其他文化 中,对本民族文化不甚了解或不屑于了解;有些同学对外来文化持有偏见,采取防卫的态度;有 些同学在进行跨文化交流时,由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。因此,给 予他们恰当的指导,才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)

在学习过程中,通过课件创设的情境充分调动学生各知觉器官,做到“细观察、多动手、勤 思考” 。通过观察、探究、讨论、合作等方法完成本节知识的学习。本节课采用“问题导学,自主 探索” 的教学模式,采用情境探究法、谈话法等,使学生在自主探究的过程中完成学习的任务。 1、任务驱动法策略:通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完 成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。 2、 创设情境策略:创设一种情境,让学生初步感知什么是超链接,超链接有什么好处,进而激 发学生学习超链接的欲望。激发学生的学习兴趣。 3、自主探究策略:教师启发引导学生主动探索学习; 4、 协作学习策略: 通过小组协作讨论, 使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感。

五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)

教学重点:文化的多样性和丰富性。 教学难点:正确对待文化差异。 教具准备:多媒体课件 课时安排:1 课时 教学方法: 问题教学法、活动教学法、情境体验教学法等。 六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支 持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)

教师活动

学生活动
同学们,欢迎来到《漫步地球村》

设计意图
教师以主持人身 份出现,拉近师生间的 距离,激发学生参与兴 趣,突出多元文化“地 球村”主题

导入新课: 漫步地球村回 顾前面所学

节目我是主持人 xx。今天我将和大家一 起踏上世界文化之旅, 去领略世界丰富多 彩的文化

活动一: 了解不同国家的不同 节日

学生以小记者身份报道自己所掌握的中 外不同国家的节日及习俗 (教师大屏幕展 示部分节日的相关图片资料) 部分学生纷纷发表感想并思考为什么同 样是节日却有着不同的习俗呢?节日的 相关图片资料) 大屏幕出示代表某国文化的人和物, 由学 生猜出国名。学生自由发言回答问题。

以小记者报道的形 式出现,吸引学生的注 意力,锻炼学生的语言 表达能力和课前搜集、 整理资料的能力。 引导学生思考,关注文 化习俗的多样性的现 实,并去探究它们形成 的原因 通过活动进一步明确文 化的多样性,为理解文 化的差异做好铺垫。 通过讨论使学生明确 “全球化”不是“标准 化” 用学生喜爱的情境 剧表演能集中学生的注 意力。

活动二:现场采访---畅所欲 言谈感受 活动三: 猜想并说说自己所知 的具有国家代表性的东西?

活动四:学生小组讨论回答

思考:(1)我们能不能把这些千差万别 的文化都统一起来?能不能推行一种文 化标准?(2)否认世界文化的多样性, 世界会是什么样子的? 刚来华不久的杰克在散步时, 碰到了这样 一件事??

活动五:学生表演情境剧

活动六: 学生小组合作探 究

讨论:杰克为什么会生气?如果你是杰 克, 你会有怎样的反应?为什么同样的问 候会有如此不同的反应? 大屏幕显示情境。 思考为什么会产生如此 多的误会呢?我们不与“老外”交往行 吗? 选取学生身边的事例进 行讨论,使学生有话可 讲。 创设情境,让学生 主动思考,自己得出结 论。 小组讨论分析,培 养合作精神。 学以致用,巩固基础。

活动七:情境问答

活动八:出谋划策

讨论: 如何克服文化差异、 与不同文化背 景的人交往? 多媒体出示选择题和简答题,检测 本科所学知识和掌握情况

课堂练习

课后小结

锻炼学生的语言 请说一说你在本节课的收获和感受! 表达能力和口语表达能 力 面对不同的文化、面对文化上的差 异,我们应该怎么做

布置作业

七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。 也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

八、板书设计(本节课的主板书)

世界文化之旅 各国文化千差万别 丰富多彩的文化 各国文化习俗各有千秋

风格迥异的行为方式

共谱和谐的乐章

九.教学反思
本节课上的小组合作的学习的方法得到了充分的发挥,让学生小组之间搜集各种各样的民族 和国家的不同的节日和文化习俗。 课后让学生总结本节课的主要内容,学生总结的很好。特别是 课前收集的各种人物以及实物图片使学生直观形象认识到文化的多样性和丰富性。情境剧的表演 激发了学生参与的积极性和主动性,有效地提高了课堂教学效率。 由于教学条件的有限而学生的准备的不是很完整,只能在以前的学的内容和书本的上的一些 信息中搜集到了课堂上的一些内容。每个学生在课堂上得到了充分的发挥,学生完成了课堂的任 务,学生参与了课堂的活动,在学习中不断锻炼了自己的各方面的能力,自己完善了自己。 如果让我重新上这一堂课,我会在课前加强对学生的指导并多进行小组间的合作学习。听了 各位同仁的点评我更清醒的认识到了自己的优势和不足,在今后的教学中要多多研读教材做到教 材熟烂在心,加强业务学习,提高教育素养。

学生课堂表现评价量表

项目

A级 上课认真听讲,作

B级 上课能认真听讲, 作业依时完成,有 参与讨论 能举手发言,有参 与讨论与交流,有 阅读课外读物

C级 上课无心听讲,经 常欠交作业,极少 参与讨论 很少举手,极少参 与讨论与交流,没 有阅读课外读物, 只局限于课本知识

个人 评价

同学 评价

教师 评价

认真

业认真, 参与讨论 态度认真 积极举手发言,积 极参与讨论与交 流,大量阅读课外 读物,并有与课本 内容相关的课外问 题提出 大胆提出和别人不

积极

有提出自己的不同 看法,并作出尝试

不敢提出和别人不 同的问题,不敢尝 试和表达自己的想 法

自信

同的问题,大胆尝 试并表达自己的想 法

善于 与人 合作 思维 的条 理性

善于与人合作,虚 心听取别人的意见

能与人合作,能接 受别人的意见。

缺乏与人合作的精 神,难以听进别人 的意见

能有条理表达自己 的意见,解决问题 的过程清楚,做事 有计划 具有创造性思维, 能用不同的方法解 决问题,独立思考

能表达自己的意 见,有解决问题的 能力,但条理性差 些 能用老师提供的方 法解决问题,有一 定的思考能力和创 造性

不能准确表达自己 的意思,做事缺乏 计划性,条理性, 不能独立解决问题 思考能力差,缺乏 创造性,不能独立 解决问题

思维 的创 造性

我这样评价自己:

伙伴眼里的我:

老师的话:

注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为 100 分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值

评价等级:

我同意学员作品原创承诺书


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