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2013最新《学前儿童健康教育》形成性考核册参考答案


2013 最新《学前儿童健康教育》形成性考核册参考答案
前儿童健康教育作业(一) 一、名词解释(每小题 4 分,共 16 分) 1.生长发育 :生长是指细胞的繁殖,增大、细胞间质的增加。表现为各组织、器官和 全身各部的大小、长短、重量的增加;发育则比较复杂,是指各组织,器官、系统在功 能、技巧、心理、智力各方面的改变,是质方面的改变。 2.生长发育的形态指标:是指身体及各部分在形态上可测出的各种量度,最重要和最常 用的形态指标是体重和身肩。 3.身体指数评价法: 是根据人体各部之间的比例关系用数学公式将几项有关身体发育的 指标联系起来,以了解儿童生长发育状况的一种方法。 4.健康教育: 健康教育是以传授健康知识、 建立卫生行为、 改善环境为核心内容的教育。 即通过有计划、有组织、有系统的教育活动,促使人们自愿地采取有利于健康的行为, 消除或降低危险因素,降低发病率、伤残率和死亡率,提高生活质量,并对教育效果作 出评价。 二、填空题(每小题 1 分,共 10 分) 1.学前儿童新陈代谢的特点是(同化)作用显著大于(异化)作用。 2.运动系统由(骨)(骨连结)和(骨骼肌)三部分组成。 、 3.2001 年颁布并实施的 《幼儿园教育指导纲要》 (试行)提出了四条幼儿园健康领域总目 标,它表明了(身心和谐)(保护与锻炼并重)(注重健康行为的形成)三个方面的价 、 、 值取向。 4.学前儿童健康教育评价包括健康教育活动的评价和(健康服务的评价)(健康环境的 、 评价) 三、判断题(每小题 5 分,共 10 分。要求先判断正误,错误的要予以改正。 ) 1.“毛发整洁有光泽”不是评价学前儿童健康的一项标志。 (×) 2.KAP 包括三个方面,具体有健康知识、健康态度、健康行为。 √3、学前儿童的肠管 相对比成人短。√ 4、机体在整个发育期间,先后长出两组牙齿,第一组是恒牙,第二组是乳牙。×(第 一组是乳牙,第二组是恒牙)

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5、儿童健康教育评价中使用的生长发育五等级评价法是定量评价法。×(定性评价法) 四、简答题(每小题 8 分,共 24 分) 1.简述学前儿童循环系统的卫生要求。 (1)保持室内空气流通(2)儿童服装要宽松(3)合理安排儿童的一日活动(4)预防 传染病(5)注意体格锻炼 2.简述学前儿童消化系统的卫生要求。 (1)注意口腔卫生,保护牙齿(2)建立合理的饮食制度,注意食物的质量和清洁卫生 (3)饭前饭后不作剧烈运动(4)培养儿童定时大便的习惯 3.简述幼儿园健康教育活动设计的步骤。 (1)目标的筛选与确定(2)确定课程(3)选择与分析材料(4)确定教学活动类型 (5)制定完成课题的进度表(6)空间与环境的安排(7)教学策略的选择(8)确定评价的目 的与方法 五、分析论述题(每小题 20 分,共 40 分) 1.为什么说学前儿童的生长发育包括生理和心理两个方面,请谈谈您对这一观点的看 法。 学前儿童的生理和心理的发展是统一的,二者联系密切,互相影响,相辅相成。 (1)儿童的生理不适应可影响心理,儿童的疲倦或饥饿是由于生理上不适应而产生 的,转而可影响情绪。如果儿童不吃早餐到幼儿园,由于饥饿,精神不能集中,或易发 脾气。若教师上课采用多种方法,组织教学和活动,可以使儿童情绪饱满,精神愉快, 从而减少疲倦感。 (2)儿童的情绪可以影响生理功能,如儿童进餐时精神不愉快,或受到斥责,处罚, 吃饭时哭泣等均可影响消化和吸收功能。 (3)儿童生理的缺陷可引起心理不正常,如斜视的儿童不及时纠正,又常受到同伴 或他人的讥笑,就会引起儿童的自卑感;耳聋的孩子可以造成发育障碍或发音不正确; 常受斥责的孩子,说话时犹豫不决,养成口吃的习惯。 (4)精神影响身体的外形,情绪一贯正常的孩子,精神愉快,经常是挺胸、抬头, 坐、立、行走的姿态正确,动作敏捷。长期情绪受压抑的孩子精神不振,注意力不易集 中,不爱活动,以致外形出现病态,如站不直,弯腰,驼背,行动迟缓。 (5)精神食粮和物质食粮同样重要,生理方面食物不足或不平衡能影响儿童的身体 发育,但是过量的饮食又会造成消化不良或肥胖症。心理方面也是如此,从小得不到母

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爱的孩子,多半孤僻;父母和家人过分溺爱的孩子,一切随心所欲,很容易养成唯我独 尊、唯我正确和无组织无纪律的习惯。学前教育工作者要十分注意儿童生长发育中生理 和心理两方面的影响,要使二者统一协调发展。 2.论述学前儿童健康教育的主要内容。 1.学前儿童日常生活行为教育 (1)生活卫生习惯教育内容:第一,生活自理能力。第二,有规律的生活习惯。第三, 清洁卫生习惯。第四,学习卫生习惯。 (2)安全行为教育内容:第一,知道玩电、玩火、玩水的危害性。第二,养成不随便将 东西放入口中的习惯。第三,不携带危险物品如小刀、针等锐利的器具。第四,外出活 动时注意安全。第五,遵守运动和游戏规则。第六,防拐骗。第七,学习认识交通标识, 遵守交通规则。第八,学会打求救电话。 2.学前儿童营养教育 (1)让学前儿童学习浅显的食品营养和卫生知识。 (2)让学前儿童有自我控制饮食的意识 及能力。 (3)培养学前儿童良好的饮食习惯。(4)培养学前儿童的独立生活能力。(5)纠正营养不 良。 3.学前儿童疾病防御教育 (1)懂得疾病防御的基本知识和技能。(2)培养学前儿童关心自己或他人身体状况的意 识。 (3)培养学前儿童预防疾病的卫生习惯。 4.学前儿童体育 (1)学习和掌握各类体育活动基本锻炼方法、规则和知识。(2)培养体育锻炼的兴趣和习 惯。 (3)训练运动能力,增强体质,提高对疾病的抵抗力和对自然环境的适应力。 (4)认识自己身体的基本组成和功能,以及体育锻炼对健康的作用。 (5)学习在体育活动中有关安全和自我保护的知识和技能。 (6)培养良好的心理意志品质、个性、智力,提高社会适应能力和心理健康水平。 5.学前儿童环境教育。 (1)懂得环境保护的基本知识和技能。(2)培养学前儿童环境保护意识。 (3)培养学前儿童保护环境的习惯。

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6.学前儿童心理健康教育 (1)学习表达和调节自己情绪的方法:第一,正确认识、理解、评价触发情绪反应的情 境, 明确只有合理的需要和目的才能得以满足或达成, 而不合理的需求和目的必定受阻。 第二,培养学前儿童控制、调节情绪的能力。学习用自我说服、诉说、注意转移、忘却、 宽容等方法调节情绪;学习合理疏泄愤怒、畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪;学习 并表达成功后的愉快与欣喜的感受。 (2)培养社会交往能力:第一,学习感知和理解他人的情感。第二,学习轮流分享、合 作互助的技能。第三,有初步的公平竞争的意识和行为。第四,正确认识、评价和调节 自我。第五,懂得基本的礼貌礼节。(3)性教育:第一,性别认同和性角色。第二,科 学简洁的性知识。第三,正确处理学前儿童的性游戏。第四,纠正玩弄生殖器和大腿摩 擦的不良习惯。 (4)学前儿童心理障碍和行为异常的预防。 学前儿童健康教育作业(二) 一、名词解释(每小题 4 分,共 16 分) 1.青枝骨折 由于儿童骨头最外层的骨膜较厚,可以发生“折而不断”的现象。 就像鲜嫩的柳 枝,被折后,外皮还连着。儿童的这种骨折称为“青枝骨折” ,疼痛不如骨头完全断裂 时明显,伤肢还可以做些动作,因此这类骨折容易被忽略 2.脑震荡 颅骨没有受伤,只是因为外力波及脑部,使脑部组织受到震荡,最初可有数分钟的 意识丧失。清醒后,对于受伤经过不能回忆感到头痛、头晕,并有呕吐。经休息后症状 减轻,不留后遗症。 3.必需氨基酸 组成人体蛋白质的氨基酸有二十余种,其中有八种不能再体内合成,必须由食物供 给,称为必需氨基酸。 4.合理膳食:是全面地提供符合卫生要求的平衡膳食。 二、填空题(每小题 1 分,共 10 分) 1.骨折的急救原则是限制伤肢再活动,避免断骨再刺伤周围组织,减轻疼痛。这种处 理叫(固定) 。 2.易物入体主要是指(气管异物)(鼻腔异物)(外耳道异物)(咽部异物) 、 、 、 。

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3.三大产热营养素是指(蛋白质)(脂类)(碳水化合物) 、 、 。 4.微量营养素包括有(矿物质)(维生素) 、 。 三、判断题(每小题 5 分,共 10 分。要求先判断正误,错误的要予以改正。 ) 1.幼儿园大班每节课最长以 45 分钟为宜。 (×幼儿园大班每节课最长以 30 分钟为宜) 2.铁是构成人体骨骼和牙齿的主要成分。 (×钙是构成人体骨骼和牙齿的主要成分。 ) 3、睡眠的正确姿势是向左侧睡,双腿稍稍弯曲,这样的睡姿会使较多的血液流向身体 的右侧,从而相应减轻心脏负担,有利于心脏休息。×(右) 4、蛋白质是人体唯一的氢的来源。×(氮) 5、蜜蜂的毒液呈酸性,伤口可涂弱碱性液体。√ 四、简答题(每小题 8 分,共 24 分) 1.幼儿园的游戏活动应注意哪些卫生问题? (1)注意环境清洁和安全(2)劳动要适合各班的年龄(3)注意个别差异(4)严禁用 劳动惩罚学前儿童 2.简述铁缺乏对学前儿童的影响。 学前儿童生长发育迅速,对铁的需求量也比较大。我国儿童铁缺乏高达 30%~40%。铁 营养状态不良的儿童,精神发育和运动发育与正常儿童存在显著差异,典型表现为易激 动或对周围事物缺乏兴趣。铁缺乏影响机体免疫功能、造成反复感染。当贫血儿童处于 污染的环境中时,有毒重金属(如铅、镉等)吸收增加,即使贫血被纠正,铁缺乏性贫血 对儿童脑的损伤也是不可逆转的。 重度贫血的儿童死亡率增加, 年龄越小, 死亡率越高, 如果合并其他营养不良,死亡的危险性更高。 3.什么叫“蛋白质的互补”?它对合理调配膳食有什么意义? 几种营养价值较低的蛋白质,混合后营养价值提高,这种情况称为不同蛋白质的互补。 例如,谷类食物中赖氨酸含量较少,蛋氢酸含量较多,而有些豆类食物中,赖氨酸含量 较多,蛋氨酸含量较少,如果将这两类食物混合食用,使两种氨基酸含量互相补充,在 比例上接近人体的需要,就提高了这两类食物的营养价值。我国人民的膳食习惯是兼食 粗粮与细稂、主食与副食、荤菜与素菜等。如果搭配合理,就可以发挥蛋白质的互补作 用,从而提高其生理价值。 五、分析论述题(每小题 20 分,共 40 分) 1.学前儿童生长发育的特点是同化作用明显大于异化作用, 因此睡眠对于儿童来说 非常重要。请结合幼儿园的实际情况讨论如何做好睡眠前的各项准备。

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幼儿园做好学前儿童睡眠前的各项准备,可保证儿童及时入睡,并有益于良好睡眠习 惯的培养。 (1)创设良好的睡眠环境。卧室要空气流通,室温宜人,安静,无亮光刺眼。寒冷季节, 在学前儿童睡眠前应开窗通风, 至临睡时关上, 睡眠时可打开通风小窗或气窗通风换气, 但要注意应避免风直接吹学前儿童的头部或脚。 (2)准备舒适的睡眠用具。睡眠前应认真检查学前儿童的床铺(或垫)和被褥,床铺不应 有杂物,特别是一些有可能伤害儿童的物品如别针、发夹等。被褥要厚薄适宜、干净, 枕头不要过高。 (3)睡眠前饮食要适量。睡眠前不宜让学前儿童吃得过多,以免妨碍横膈肌的运动,加 重心脏的负担, 也不要空腹睡眠。 临睡前不要让儿童大量喝水, 以免小便增多影响睡眠。 (4)睡眠前提醒儿童入厕小便。学前儿童会因贪玩而忘记在睡眠前入厕小便,应经常给 予提醒,让儿童养成入睡前小便的习惯。 (5)平定儿童的情绪。幼儿园在午餐后、午睡前可安排一段时间由教师带预作一些较平 静的活动,如很自由的散步、听听轻松的音乐、念念儿歌等。而不宜让学前儿童做活动 量大的游戏,不看不听会引起情绪波动的影视和故事,不大声唱歌和跳舞,不喝茶、咖 啡等使大脑兴奋的饮料,使儿童的情绪保持稳定,以保证儿童安静入睡。 (6)给予儿童准备睡眠的信号。在睡眠前,幼儿园可以播放一段优雅的催眠曲之类的音 乐,或让儿童在自己的座位上静坐片刻,给儿童一种睡眠的信号,日久可让儿童形成条 件反射,到时就会安静自然地入睡。 2.三大产热营养素指哪些?它们对生理功能有何影响? (1)蛋白质的生理功能 第一,蛋白质是构成人体细胞组织的主要成分,约占体重的 18%。人体细胞的不断更 新、旧组织的修补,都需要蛋白质。蛋白质分子中含有碳、氢、氧、氮四种元素,还可 能含有硫和磷。由于碳水化合物和脂肪中只含碳、氢和氧,不含氮,所以,蛋白质是人 体唯一的氮的来源。 第二,蛋白质能调节生理机能。人体中许多具有重要生理作用的物质,如催化体内化学 反应的酶、调节体内代谢过程的某些激素等,都是由蛋白质构成的。 第三,蛋白质可以使机体对外界某些有害因素保持高度的抵抗力。例如,机体中能抵抗 或杀死引起流感、麻疹、传染性肝炎病的病毒、细菌的抗体,就与丙种球蛋白有关。 第四,蛋白质是供给人体热能的营养素之一。每克蛋白质在体内氧化,放出热能 16747

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焦耳。 (2)脂类的生理功能 第一,脂类是人体组织细胞的重要组成部分。如磷脂、糖脂、胆固醇是组成细胞膜的重 要物质,胆固醇又是组成激素的重要物质。 第二, 脂类能供给身体热能。 每克脂肪能产生 37681 焦耳的热量, 供大于求时可以贮存, 是能量贮存库。 第三,脂类可以促进脂溶性维生素 A,D,E,K 的吸收。 第四,脂类有保护功能。脂肪大部分贮存于皮下、肠系膜、大网膜和肾脏周围,能防止 体内热量大量散发,能固定脏器位置,减少它们之间的摩擦,有保护内脏的作用。 第五,脂肪能延缓胃的排空,增进饱腹感,增加食物的色香味,促进食欲。 (3)碳水化合物的生理功能 第一、碳水化合物是人体热能的主要来源,人体三分之二的热能由糖供给。它能较快地 放出热能,是最经济的热量来源。 第二、碳水化合物是构成机体的一种重要物质。如,黏蛋白是结缔组织的重要成分,糖 蛋白是细胞膜的成分之一,神经组织中也含有糖脂,而碳水化合物是糖蛋白、黏蛋白和 糖脂不可缺少的成分。 第三,碳水化合物能维持心脏和神经系统的正常功能。心脏的活动主要靠磷酸葡萄糖和 糖元供给热能,神经系统只能由葡萄糖供给热能,血中葡萄糖是神经系统热能的唯一来 源。血糖过低,人即会昏迷、休克,甚至死亡。 学前儿童健康教育作业(三) 一、名词解释(每小题 4 分,共 16 分) 1.佝偻病:佝偻病是三岁以下儿童的常见病,系因缺乏维生素 D 所致,因此又称维生素 D 缺乏性佝偻。 2.传染源:病原体进入人体或动物体后,就会在体内繁殖,这种被感染的人或动物就教 务传染源。 3.学前儿童体育教学活动 学前儿童体育教学活动,俗称体育课,是学前儿童体育的重要形式,是幼儿教师有 目的、有计划、有组织地进行教学,以全面发展学前儿童身体、掌握基本动作技能、学 习初步的体育知识、养成锻炼身体的好习惯、促进学前儿童个性和谐发展为基本任务的 学前儿童体育的组织形式。

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4.队列队形练习:队列队形练习是指幼儿按一定要求,大家做协同一致的动作。 5、帮助法:练习者尚不能独立完成动作,需要给予一定的助力或各种信号的基本方法。 二、填空题(每小题 1 分,共 10 分) 1.病原体必须离开传染源经过外界环境才能传播, 它的传播方式有 (接触传染) 、 (空 气和飞沫传染)(经过水传染)(经过食物传染)(经过土壤传染)(昆虫对疾病的传 、 、 、 、 播作用) 。 2.学前儿童体育中徒手操的动作分为(头颈动作)(上肢动作)(躯干动作)(下 、 、 、 肢动作) 。 三、判断题(每小题 5 分,共 10 分。要求先判断正误,错误的要予以改正。 ) 1.传染病就是流行病。×(不一定) 2.钩虫的成虫形似细小绣花针,寄生于人体的小肠及十二指肠。√ 3、病儿抽风时,要紧搂着、按着病儿。×(让病儿平躺) 4、采用学前儿童体育教学练习法时,首先要采用集中练习的方式。×(分散) 5、体育锻炼对生理系统有着重要的促进作用,但对学前儿童的心理发展没有太大 的价值。×(也有) 四、简答题(每小题 8 分,共 24 分) 1.如何预防学前儿童佝偻病? (1)预防先天性佝偻病(2)提倡母乳喂养(3)多晒太阳(4)补充维生素 D 2.简述学前儿童体育游戏在不同年龄段的特点。 学前儿童的体育游戏在不同年龄段中有很大的不同。 小班体育游戏的特点一般是所有儿 童做同一动作,共同完成一个任务。在游戏中常常不分组,规则简单,不带限制,易于 操作和实施。主要角色应由教师来承担,不一定要求有一个明确的游戏结果。中班体育 游戏开始在动作上有所增加,游戏规则更加复杂,难度也增大并且有限制性。中班体育 游戏开始有分组,并开始有一定的竞争性,但规则仍要教师进行讲解和示范。大班儿童 的体育游戏开始分组,在难度、动作的复杂性和要求上也开始提高,同时要求在规则的 设定方面开始充分考虑儿童的主动性和自主性,师幼可以通过商量确定和修改游戏规 则,在游戏的过程中儿童开始能自觉遵守游戏规则,并对他人进行监督。同时由于大班 儿童开始关注游戏比赛的结果, 所以教师此时要特别注意比赛中输了的孩子的情绪的抚 慰。 3.简述学前儿童体育对儿童走的基本要求。

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学前儿童体育对儿童走的基本要求是:走时躯干要直,头摆正,眼看前方,自然挺胸, 不耸肩。两臂前后自然而轻松地摆动,五指自然并拢,摆臂时肘部稍弯曲,前摆臂的高 度不超过胸。两脚依次进行蹬地向前迈步,后脚跟先着地,然后迅速过渡到前脚掌。两 脚走时不擦地,落地要轻,步幅不大不小。集体走时不抢步,不落后,使自己走的速度、 方向同集体协调一致,并能保持前后距离适度。 五、分析论述题(每小题 20 分,共 40 分) (一).我国儿童龋齿发病率呈逐年上升的趋势,普及口腔卫生知识乃当务之急。请论 述引发儿童龋齿的病因以及需要采取的预防措施。 1.病因 目前认为龋齿的发生与下列三个主要因素有关: (1)口腔中细菌的破坏作用。变形链球菌和乳酸杆菌在口腔的残留食物上繁殖产酸,使 牙釉质脱钙,形成龋洞。 (2)牙面牙缝中的食物残渣。儿童临睡前吃东西,或口含食物睡觉,滞留在牙面牙缝上 的食物残渣,尤其是糖果、糕点等甜食残渣,是造成龋齿的重要因素之一。 (3)牙齿结构上的缺陷。 ①牙釉质发育不良。牙釉质的发育与钙、磷、氟等矿物质及维生素 D 的供给量有关。氟 是增进抗龋能力的最主要的微量元素。氟在人体中主要储存在骨骼和牙齿中,尤其在牙 釉质内。牙釉质内含氟量达一定高度时,才具有较强的抗腐蚀能力,含氟低则容易受酸 腐蚀。 ②牙齿排列不齐。因牙齿排列不齐,不易刷净,使食物残渣和细菌存留,这也是造成龋 齿的原因之一。 2.预防 (1)注意口腔卫生。应从小培养儿童饭后漱口和睡前刷牙的习惯,以便及时清除口腔内 的食物残渣和细菌。否则它们会在儿童睡眠时大量繁殖产酸,腐蚀牙齿。睡前刷牙后切 不可再吃零食。 刷牙要用顺着牙缝直刷的方法,以便彻底清除牙缝里的食物残渣,不要横着刷。要着重 刷后面磨牙的咬合。选用儿童保健牙刷,牙刷头小,刷毛较柔软,只有两排刷毛,便于 直刷,同时又能将里外牙面都刷到。 (2)多晒太阳,注意营养。乳齿钙化开始于胎儿第 5 个月,萌出后仍继续钙化。恒齿的 钙化开始于出生时。怀孕期间要注意钙、磷的摄入量。要供给儿童合理的膳食,多晒太

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阳,以保证牙齿的正常钙化,加强牙釉质的抗酸能力。 (3)氟化防龋。口服氟化自来水是预防龋齿的一项有效、安全、经济的公共卫生措施。 (4)定期口腔检查,早期发现龋齿,早期治疗。如龋洞尚未穿通牙髓,可补牙。若乳牙 患了龋齿,未能及时修补,可使牙周组织发炎,以致影响恒牙的正常发育;若乳牙因患 龋齿过早丢失,还可影响恒牙的正常排列,因此,乳牙患龋也应早治。 2.学前儿童的早操往往是学前儿童在园一日生活的开始, 对儿童身体健康和培养良好的 习惯都有重要作用。请结合幼儿园活动实际谈谈早操活动的设计过程。 第一步:明确目的。在设计和选编学前儿童早操的时候,首先要明确选编和设计的目的 是什么,是因为儿童升班了,原来的早操动作不适合现在的年龄段,还是临时为了某项 活动(如运动会、六一儿童节等)而准备,还是说要根据现有的条件对原来的早操重新进 行设计和改造。明确目的之后,教师可以向其他教师,或者是通过互联网搜索相应的资 料,根据资料进行创编和设计。 同时在早操设计和选编之前要明确自己所面对的对象, 根据教育对象的生理和心理发展 特点确定早操活动的类型(是模仿操、器械操还是徒手操),早操的结束(小班 4 节、中 大班 8 节左右)等。 第二步:设计单节动作。在确定目的后,进行单节动作的创编和设计,首先确定单节中 身体的姿势,包括起始姿势、动作姿势和结束姿势(其中最重要的是动作姿势)。动作姿 势不宜过于复杂,要求自然而不突然。然后是根据姿势安排动作的方向,学前儿童早操 的动作方向一般都是对称即左边一右边、前面一后面、上面一下面,接着确定动作的速 率和幅度。学前儿童体操的速率和幅度不宜过大,要求以不影响儿童的平衡为准。 在单个动作编排好之后,就是对单节动作进行串接,一般要求起始阶段是立正姿势,结 束时也是立正姿势。要求整节动作能锻炼某项肌肉部位,动作要求连贯、自然。 第三步:整套动作的整合。在各单节动作创编完之后,需根据早操设计的目的将单节动 作进行整合。整合时首先要注意操节的顺序,符合早操设计的基本原则。在整套早操动 作的编排上也要注意动作的连贯性,注意整套动作的自然和优美。 第四步:选配早操音乐。早操音乐一般可以分为多种,如果是少儿广播体操,则主要是 节奏性的音乐,一般有规定的节奏和卡带,这种情况下音乐的选配一般是在早操选编之 前确定。如果是器械操或艺术性的体操,则可以自由选取音乐,选材范围很广,既可以 是少儿歌曲,也可以是当前的一些流行歌曲,这种情况下可以事先选配音乐,也可以在 动作编排之后根据动作来选配音乐。

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早操音乐的选配基本原则是节奏明了清晰,旋律动听易记,整体感觉活泼轻快。 第五步:修改和完善。在早操选编和设计初步完成的基础上,教师要根据设计动作自己 先进行一遍串接,看哪些动作需要进行改善,同时注意哪些动作儿童可能会有困难,需 要教师重点指导。 同时还可以请几个儿童跟着教师先练习一遍,从儿童身上看到整套动作所存在的问题, 儿童在做整套动作的时候可能出现的困难,从而对整套动作进行进一步的修改和完善。 学前儿童健康教育作业(四) 一、名词解释(每小题 4 分,共 16 分) 1.环境污染:指有害物质对大气、水质、土壤和食物的污染,并达到致害的程度,以及 噪声、恶臭、放射性物质等对环境的损伤。 2.家庭治疗法:是把家长、孩子及其他家庭成员当着一个自然单位,旨在改进这一家庭 单位的整体功能的治疗过程,即通过改变家庭成员之间的交互作用来造成个体的改变。 3.沙盘疗法:又称箱底疗法,是指给被治疗者提供一个沙盘,让被治疗者通过沙盘来呈 现发生在个人内在或外在的世界状况。 4.感觉统合失调 感觉统合是将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经大脑整合作用,完成对身体内 外知觉,并作出反应。当感觉系统无法正常运转时,就称之为感觉统合失调。 二、填空题(每小题 1 分,共 10 分) 1.幼儿园的园内场地配置主要包括:房舍、活动场地、绿化地带、道路场地。 2.学前儿童心理健康的影响因素有生理的影响、环境的影响和教育的作用。其中生理的 影响具体又指遗传、脑损伤、病毒感染。 3.行为疗法的基本方法有惩罚、消退、塑造。 、 三、判断题(每小题 5 分,共 10 分。要求先判断正误,错误的要予以改正。 ) 1.通风、取暖、照明以及色调都是衡量房舍卫生的主要标准。×(去掉) 2.美国心理学家在 1970 年编制,用于测查 4~16 岁儿童的社会能力和行为问题的量表 是 Conners 儿童行为问卷。×(Achenbach 量表)

3、幼儿园的采光系数不应小于 1:8。×(1:6) 4、学前儿童在坐着听课或完成作业时,要脊柱歪曲,头不歪,两脚掌平放于地面上。 ×(正直) 四、简答题(每小题 8 分,共 24 分)

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1.简述学前儿童环境教育的目标。 环境教育的目标是让学前儿童懂得环境保护的基本知识和技能, 纠正不爱护公共卫生和 生态环境的态度和行为,培养热爱大自然的情感,形成初步的环保意识和责任感,养成 爱护环境的行为习惯,防止环境污染对学前儿童的危害,保障学前儿童的身心健康。 2.学前儿童心理健康水平评价的注意事项有哪些? (1、与生理心理发展水平相结合(2、防止评价误差(3、发展性评价 3.简述学前儿童性心理特点。 当学前儿童开始意识到有男女性别的不同之后,可能会产生好奇心,很想看看异性的生 殖器究竟是什么样的。如果发现儿童有这种情况,不应打骂,否则,女孩容易产生“性 罪恶” 观念, 成年后易出现性冷淡, 男孩则可能产生逆反心理, 成年后易出现 “窥阴癖” 。 当男孩子发现自己有“小鸡鸡”而女孩没有时,有些男孩会有意在成人面前“炫耀” , 比如在老师、家长面前把小便浇得高高的。老师如果发现儿童有这种行为也不要打骂, 否则儿童的逆反心理潜抑下来,成年后易出现“露阴癖” 。学前儿童往往开始对自己的 生殖器产生很大的兴趣,并从玩弄生殖器中获得快感,造成手淫习惯。如果老师发现儿 童有这种不良习惯,既不要惊慌失措,也不要打骂指责,否则可能使儿童因心理受到打 击而产生“性罪恶”观念,造成成年后的阳痿或性冷淡。 五、分析论述题(每小题 20 分,共 40 分) 1.简述幼儿园防止污染的措施 (1.建立环境卫生制度 幼儿园应建立清扫、粉刷园舍、喷洒药物和消灭蚊蝇、老鼠、蟑螂、树木病虫害等制 度,并建立岗位责任制。管好厕所、垃圾、污水,保证幼儿园建筑、设备、场地的清洁 卫生。禁止机动车驶入幼儿园,以防噪声的干扰及保障幼儿的安全。 (2.搞好清洁卫生 无论室内、室外都应搞好清洁卫生,搞清洁时提倡湿式扫除,防止尘土飞扬,预防传染 病,保障呼吸卫生。 (3.培养幼儿良好的卫生习惯 从小就要让幼儿树立良好的公共卫生意识,培养幼儿良好的卫生习惯,如不随地吐痰, 不乱倒垃圾,不乱扔果皮和纸屑,不在墙上乱涂乱画,自觉维护公共卫生,保持幼儿园 的环境清洁等。 (4.绿化

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因绿色植物具有净化空气、阻挡风沙、调节微小气候、减低噪音等作用。所以绿化是防 止污染的一项有效措施。幼儿园要重视绿化工作,要尽一切可能使幼儿园的一切空地绿 化。如在幼儿园靠近公路、闹市区的地方,可以用一排茂密的灌木,其后加一排高大乔 木来隔离公路上的汽车等发出的噪音,同时还可以过滤粉尘,降低风速;幼儿园内培植 草坪,因草坪能吸附灰尘,可使园内灰尘量减少,保持空气清新;幼儿园内栽种一些对 有害物质敏感性不同的植物,比较其受害的情况,可监测幼儿园环境的污染情况等。为 了增加绿化面积,还可采取垂直绿化或建屋顶花园。此外,也可保留部分杂草,并对其 进行规划、修整。 2.联系实际论述学前儿童心理健康的标准。 现今研究者对心理健康的标准还不统一, 对学前儿童这个特殊群体的心理健康的标准研 究较少,总体上来说,学前儿童心理健康应包括以下方面。 1、智力发展正常 正常的智力是学前儿童日常生活、人际交往和心理发展的基本条件,也是衡量儿童心理 健康水平的标准之一。一般来说,智力分数在 50 分~70 分的为轻度智力不足,这种儿 童能从事简单的活动,以后的生活基本可以自立,但难以应付新奇、复杂的环境,学习 有困难;智力分数在 25 分~50 分的为中度智力不足,这种儿童以后生活可以半自理, 需要周围人的帮助, 动作基本可以完成, 但有障碍, 只能说简单的字或极少的生活用语。 25 分以下的为重度智力不足,这种儿童生活不能自理,动作、说话都有困难。 2、情绪反应适度 积极的情绪是学前儿童心理健康的核心和重要的表现形式。 良好的情绪和情绪反应适度 表现为学前儿童能够在不同的情境中表现出适当的情绪;能够经常有积极的情绪体验; 能够准确地识别自己和他人的表情和情绪,有恰当的移情反应;能够开始逐步调控自己 的情绪。 心理不健康的儿童常常伴随着情绪情感异常,如焦虑、忧伤、抑郁、情绪表现异常;常 因环境变化而烦躁、过于敏感或反应迟钝;情绪的自我调控能力差。 3、和谐的同伴关系 心理健康的学前儿童乐于与他人交往,并在与同伴的交往中表现出愉快的情绪,能恰当 地处理与同伴发生的矛盾,对同伴表现出更多的亲社会行为,对同伴表现出同情、欣喜 等。而避免在与同伴发生纠纷的时候出现攻击性行为;虽然偶尔与同伴有矛盾,但能很 快在教师、家长、其他同伴的劝说下恢复良好的同伴关系,并在活动和游戏中主动、积

《学前儿童健康教育》形成性考核作业

极、自主地处理与同伴的关系。相反,心理不健康的学前儿童在同伴中表现得冷漠,漠 不关心;在群体活动中往往独自一人游戏,不参与其他同伴的活动,甚至在同伴和教师 的邀请下也不愿意参与;当与同伴发生争执的时候,容易冲动,表现出攻击性行为等。 4、安全的依恋关系 依恋是一种特殊的情感联结。根据安斯沃斯等人的研究,儿童的依恋可以分为回避型依 恋、矛盾型依恋和安全型依恋,而前两种依恋模式对儿童的心理发展都是不利的。学前 儿童的依恋根据不同对象可以分为对父母(抚养者)的依恋、对教师的依恋、对同伴的依 恋。心理健康的儿童在这些依恋上都是一种安全型的依恋,表现为对他人依恋,但不控 制他人;有自主性,但不回避他人。而心理不健康的儿童却相反。 5、行为表现正常 学前儿童的行为表现正常指心理健康的学前儿童既不过分兴奋,又不迟钝,面对新的环 境能作出恰当的回应,不过分夸张也不过分退缩。在幼儿园的时候能根据幼儿园的要求 和教师的指导进行相应的活动,能在纪律的要求下慢慢控制自己的冲动和欲望,逐渐表 现出自控能力,同时又能在纪律的要求下积极主动地、自由地活动和探索。在活动的时 候能积极参与群体性的活动,并表现出持续的好奇心。在家里能不断锻炼自己的独立自 主能力,不事事依赖成人,做力所能及的事情。 一般来说,对于学前儿童的心理健康标准,人们更多地从情绪和人际关系的角度予以 关注。但是健康和不健康都是相对的,健康的状态不仅是从外界的帮助和自身的调整中 不断获得,也是从不健康中成长发展,最终达到健康的水平。因此看待一个儿童是否心 理健康,要以发展的眼光来看待。这里所说的心理健康标准,主要是为教师和家长在进 行学前儿童心理健康教育时树立一个方面和目标, 而不是用这个标准来去评定某个具体 的儿童是否是健康。


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