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高中数学课本习题训练与思维能力培养


的初步形 成,完 成从感性认识 到理性思考  转变 ,这将更能激发孩子学 习兴趣。比如,   开展趣 味活动 ,让学生做 数学游戏 ,猜数  学谜语 ,讲数学故 事等 ,让他们 在笑 声 中  学会用数学来解决遇到的事情或问题。   第 三,根据学生年 龄特点 和身 心发展  规律 ,以数学活动 自身特点来设计 活动内  容,精 心创设学 习情境 ,激发学 生心灵深  处强 烈的探求欲 ,形成 渴望学 习的心里动  力 ,引导学生 主动参与。 比如 :老师 在操  场上 画幅 画:老虎 在小 白兔家 门 口,小 白  兔必须按 l 到 9的次序 出门才能脱离危险 ,   请 孩子都来 当回小 白兔 ,亲 自走 一走 ,怎  样才 能逃过老虎 的利爪安全 回家?这样 的  数学教学将又会是一箭多雕 的结果。   最后 ,教 师必须 ,不端 架子 ,跟 孩子  交朋友 , 启发而不是灌输式开展教学活动 ,   利用 问答、竞赛 、表演 等形式组 织学 习,   允许 学生有 自己的想法 、观点 ,鼓励学 生  敢 于怀疑、挑战权 威,杜绝人 云亦云 ,表  扬奖励 孩子创造性 思维 ,让学生 的创造 力  和主体 作用得到最 大限度发挥 ,即使是 孩  子说错 了算错 了,也要鼓 励多于批评 或嘲  笑。 平等施教, 对学 习困难 的学生一视同仁。   课堂上 平等、热情对待 学生 ,课外舍得 感  情投资,主动和学生谈心 ,拉近师生距离,   尊重学生人格、及其个性 ,关心每位学生。   即使学 生犯错也不 过分批评指责 ,给他 们  改正 的时间和机会 ,让 学生感到 “ 老师 在  关心 、期待 我” ,这样 ,他们 就会更积 极  投入 到学 习 中 。   三 、灵活 自如地优化课 堂教 学  教师在课 堂教学过程 中要 做到灵 活 自   如地驾 驭课 堂 ,优化课 堂教学 ,激发学 生  学习兴趣 。唤醒学生求 知欲 ,激发学 习兴  趣。 比如 :听 与课 程有关 的录音 、音 乐,   讲与数学教学内容相关的小故事、小片断 ,   开展精彩 的数字对话 等,激发 学生对数 学  的兴趣 。   在 黑板一侧 写上规定 时段 内学生要 自   学的内容和时间限制 , 灵活运用小组讨论、   合作解题等 方式 ,这是少儿解 决数学 问题  最初也是最 好的方 法。更 有利于师生 间、   学生 间的情感沟通交流,搞活课 堂氛围。   四 、做好教学评价 ,及 时总结 经验  课 堂最后几分钟 要对所授 内容进行 总  结,检验 目标 达成情况 。可以提 问学 生 :   小 白兔通过几 个步骤才逃过老 虎利爪 回家  的?妈妈今天 在超市一共 买了几样玩 具?   几颗鱼皮 花生?这样 ,就知道 这堂课学 生  的学习成果 和教学 目标实 现程度 了,这样  可以有针对性 地调整课后 作业 ,利于学 生  复习巩 固。学生 也就不易把学 的东西又还  给老师或书本 。   总 之,小学数学 课堂教学 考究一个 数  学 老师 的教学 能力和教学 艺术性 。要提 高  数 学课 堂的有效性 、高 效性、娱乐性 ,必  须不 断汲取 实践经验 ,打破 惯常思维 ,跟  上 时势发展 步伐。切实融入 学生 ,发现学  生的快乐 ,完 善、创新教学方 法 ,实现 师  生 和谐对话 ,给学 生 留下数 学思维 、数学  意识 、数学思 想,留下解决 问题 的能 力,   变被 动学数学 为主动学数 学,变学会数学  为会 学数学 ,提 高学生学

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