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《21世纪课堂评价》结业作业模板(完整版)


《21 世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓 名 陈贤杰 语文 253583049@qq.com 台山市学业中学 联系电话 所教学段 15917347585 初中

所教学科 电子邮件 单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的, 且包含有探究内容的单元, 为这个单元设 计评价计划。在每个模块结束的时候,您都

需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新 的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

第一步:选择单元(模块 1 第 2 节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:应选范围 不大的主题)。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。 单元主题:美文赏析 单元概述:
(注:请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)

本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人。《阿长与<山海经>》抒写了作者对这 位农村妇女真挚的怀念;《背景》用朴素的语言表达了真挚的感情;《台阶》表现了农民艰 难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神; 《老王》提出了关怀不幸者的社会 问题。 为了提高教学效果,用配乐朗诵的方式将课文介绍给学生,根据本单元的课文特点, 设置专题美文赏析活动,学生收集、诵读、评价中外散文名篇。调动学生的阅读兴趣,使 课堂学习和课外阅读有机地结合起来从而丰富学生的阅读积累,扩展学生的阅读视野。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容。 如在学习前提供 K-W 表进行学习需求分析,在学习过程中采用?,在学习结束后采用?)

21 世纪是一个竞争更加激烈、变化更加迅速、创新层出不穷的时代。要适应社会的变迁和 科技、经济的竞争,创造性品质无疑是一种极可宝贵的品质。我对学生进行评价在学过程 中是看学生有没有对本单元美文感兴趣,并诱发他们的兴趣,把握时机,引起学生的好奇 与思考,看他们的分析、综合能力,激发他们从多角度、多方面去认识问题,注重更新观 念,改正过去那种学生被动学习的方法。培养他们的探究、发现和创造的能力。在学习结 束后,通过本单元的教学和学习,检查学生在品读、欣赏范文的能力,看他们有没有积累 到丰富的语言材料,有没有提高语言表达的技巧和能力。还要能熟练运用各种修辞手法, 准确而形象地表达自己对生活、对社会的个性化的思考和认识。

第 2 步:21 世纪技能(模块 1 第 2 节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么,在您选定的这个单元 中,您将在什么地方来培养 21 世纪技能呢?请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的 至少三个 21 世纪技能。 序号 学生之间的交流 与合作 培养学生的主动 性和自主性 信息和技术 技能 学生之间的交流 与合作 21 世纪技能 分成的各组每个成员各施所长, 并以合适的方式与团队成员 互动,每一个成员都要互相合作,互相帮助。 各成员之间合作的同时要主动去完成分担的任务, 每一个人 都是主人,都要自主地去承担工作。 合理使用信息、 媒体和技术技能、 通讯工具和用网络来访问、 管理、整合、把不同来源的信息进行合成,评估它的可靠性 和使用价值, 构建一个新的世界景象” 以便在知识学习中发 挥功能 分成的各组每个成员各施所长, 并以合适的方式与团队成员 互动,每一个成员都要互相合作,互相帮助。

第 3 步:关注形成性评价(模块 1 第 3 节后完成)
在您第 1 步所选的单元中,您如何更好地融入形成性评价,以帮助学生学会学习? 对学生学习过程的评价 ,在设计方案的制定活动中,可以考察学生的参与程度,是否积极 发言,分配给每人的任务是否认真圆满完成,小组合作能否把设计方案完成。教师根据学生 在活动过程中的表现进行分析和评价。 适当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握 重点考察学生结合具体材料时对新学内容实际意义的理解。 例如, 评价学生是否理解和掌握 设计的原则,就要结合具体情境,考察学生能否将自己作品设计遵循设计原则。 在单元教 学后和学期中,对学生的发展状况进行形成性评价。 如学生平时表现和兴趣潜能的记录、 学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

第 4 步:选择或创建一个评价量规(模块 2 第 4 节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。(注:只需要完成选项 A
或选项 B 其中一项即可)

选项 A:选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规。结合所选单 元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。

1、修改后的评价量规: 在授课过程中, 我引导启发鼓励学生自我利用信息化教学管理平台 (多媒体、 网络信息) 等 ,如何获取资源发现问题并进行小组讨论交流、自主学习、自主协作、整理总结、解决 问题的学生学习过程性评价量规来确认是否达到预期目标, 同样结束时也是同一量规给学生 评分。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规: 我现在完成了这个模块的学习, 我认识到过程性评价比总结性评价更有意义。学到了一个 新的评价学生学习的方法,这是以前我没有想过的。我以前的方法有些绝对,总是在单元 教学结束时通过考试了解学生的学习。在教学实践中,以量规评价细则为依托配,以合理的教 学应用方案以期在教学中实现“以评促学”的目的,从而实现平衡提高学生综合素质和课堂 效益之间的矛盾。 选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后,请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规: 等级 指标名称 <指标 A> <指标 B> <指标 C> <指标 D> 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规: 4 3 2 1

第 5 步:在教学活动中嵌入评价(模块 3 第 1 节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 思维导图 如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因 利用思维导图进行课程的设置,明确学习目标、定制计划。填制学情调 查表, 维恩图、列表、分类图形等来了解检查学生需求和理解情况。 学生在学习过程中,记录好学习日记,了解人物描写特色需用到的方法 和学习工具,及时查看日记能提供反馈并及时调整学习策略。 在学生撰写人物形象特色及制作表格的时候,我用列表形式评价量规评 价;

日记

作品

展示

多媒体展示作品评价量规。

第 6 步:更多的评价(模块 3 第 4 节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。 描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因 在教学中我更注重观察小组自主学习、讨论交流的过程,以便更好地了 解学生的批判思维能力。

观察

互评

在学生学习过程中,我引导学生使用项目检查表、合作检查表、交流量 规、决策量规、作品量规去发现问题、解决问题。

自评

在学生学习过程中,指导学生填制计划、目标、检查表和量规,进行思 考提问、反思总结。 我参加每个讨论,查询了解监控他们学习过程,评价他们操作过程,引 导学生探讨问题、鼓励元认知,解决学生的困惑,理清方向,但担心耗 时过长。

师生讨论会

第 7 步:修订教学目标(模块 4 第 1 节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。教学目 标应与课程标准相联系,并体现 21 世纪技能。 课程标准
(注:摘录与本单元相对应部分即可)

1、能利用图书、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读。 2、在通读课文的基础上,理清思路,理解分析主要内容,并对课文的内容和表达有自己的 心得体会,并运用合作的方式,共同探讨问、分析、解决疑难问题。 3、欣赏文学作品,有自己的情感体验,并能说出自己的情感体验。 4、写作时要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 5、注重写作过程中的搜集资料、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作能 力,能写常见的应用文。

6、注意对象和场合,学习文明得体的交流。 7、耐心的倾听,自信负责地表达自己的观点,讨论问题时,能发表自己的看法,有中心、 有根据、有条理。 教学目标
知识与技能: 1、学会通过网络和图书收集名人资料,了解名人的生平经历和主要创作成果。 2、理解人物传记的一般写法。 3、理解文章的主要内容和中心思想。 4、积累一些精美文段和词汇。 过程与方法: 1、通过质疑问难、小组讨论、全班归纳等方法进行探究性学习。 2、自主收集、整理、交流课文有关的背景资料。 3、仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记。 情感态度与价值观: 1、学习名人的积极向上的人生态度和优秀人生品质。 2、培养热爱祖国、热爱事业的思想感情。

第 8 步:有效的评价时间线(模块 4 第 2 节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线, 记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标: 评 估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解 程度。 评价时间线

学习开始

学习进行中

学习结束

? 头脑风暴 ? 观察日记

? 日记 ? 合作量规 ? 讨论会 ? 多媒体平台、网络资源、作

? 展示量规 ? 反思

品合集评价量规、思维导图

第 9 步:评价方法与目标(模块 4 第 2 节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。(注:第 9 步是将第 8 步中采用评价 工作或方法如何使用做出相应说明)在您思考此评价策略表时,必要时您可以回到第 8 步进行修 改。

评价工具或方法 的名称

评价目标 评价过程描述 (对应五个评价目标之一) 在学习本单元时, 我要求学生对本单元的学习设

小组合作学习量规

评估学生需求 置学习计划和学习目标,

日记问题 头脑风暴和讨论 创建学习技能评价检查

评估学生需求 评估学生需求

让学生对以前的学习进行记录、反思。 让学生有机会评价自己的思维过程

监控学习进展 表

设计检查表来监控学生学习进展

开展师生讨论会鼓励合作学习、 自主学习和无认 开展师生讨论会 鼓励合作学习和自主学习 知 通过自评和互评调查表使学生或之间对自己的 自评、互评 监控学习进展 学习方法或学习进程进行调查。 在学习过程中使用思维量规表帮助学生对自己 展示学习技能评价量规 检查理解与鼓励元认知 的思维技能得到了解、鼓励元认知 在学习单元结束时,利用反思量规表,了解学生 反思量规 展示理解程度 的了解程度

第 10 步:评价工具(模块 4 第 3 节后完成)

您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。 请将您设计的评价工具内容粘贴在下 方。 评价工具1:学习日志 第 时 间 地 点 授课教师 天

活动主题 主要内容(简述学习过程或讨论活动过程) :

体会和收获:

评价工具2:小组合作学习评价量规表 评价内容 A(20-15分 B(15-10分) 分值 C(10-5)分) D(2分) 自评 互评

且有 自觉学习, 且能 较自觉学习, 应付学习,且 学习态度 积极学习, 创造性和独特 在教师引导下 只能通过教师 消极对待学 性地提出和发 提出和发现问 引导发现问题 习 现问题 题

制订计划 制订计划详细 制订计划可行、制订计划基本 计划可行性 可行、符合实 符合实际、 有代 可行 不高

际、较有代表性 表性 团结合作 独立、提问思 独立、提问思 基本独立、提 偶尔会提问、 考,能与同学展 考,能与同学展 问思考,没有 思考,没有与 开讨论、分享学 开讨论、但没有 与同学展开讨 同学展开讨 习成果 分享学习成果 论,更没有分 论 享学习成果 决策能力 能积极和小组 能提供解决问 有时会提供解 不积极参与 成员讨论解决 题的建议, 有时 决问题的建 解决问题或

问题, 并作出合 能帮助小组成 议,但不能帮 作出决定 理的决定 员作出决定 助小组作出决 定 总分

评价工具3:学习技能评价和学习反思总结量规表 评价内容 评价指标 A 学习前的 能自觉地收集名人的资料,并进行整理归类 技能评价 能预见性地提出多种方法和假设,并网络和工具书解决 能灵活地收集和处理收集得来信息,并加以综合运用 在学习中,能利用各种需要,运用原有脑海里的形象想象出 新形象 学习过程 在学习中,能联系旧知识推断学习新知识,理解文章的主要 中的技能 内容和中心思想。 评价 遇到学习中疑难时能合理利用新旧知识进行触类旁通、领悟 理解。学会反思和总结自己的人生经历。 学习名人的人生态度和优秀人生品质,培养热爱事业的思想 感情。 B 等级 c

就名人故事发表自己的看法,或展开讨论或辩论,然后仿照 名人传记来尝试写一篇自己的传记。

评价工具4:师生讨论会讨论提纲: 1、你是怎样通过网络和图书收集名人资料的?你了解到有名人的生平经历是什么?主要有 哪些创作成果?(主要目的是了解学生学习进度和存在的问题) 2、本单元课文介绍了四位名人故事或传记。你认为他们各有什么地方值得你学习和借鉴? (在讨论过程中,开展结对帮扶活动,注意发挥“一帮一”传帮带作用,让学生在学习过程 中互相帮助,共同提高。 ) 3、你打算怎样仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记?能说出你的提纲挈领让大家共同分 享吗?

第 11 步:评价管理策略(模块 5 第 2 节后完成)
完成了评价计划, 并开发的评价工具, 接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。 在您的教学单元中运用评价方法,使用评价工具,将会获得评价收据。 1. 思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习?
本单元,我通过收集学生写日志、学生的合作量规评价表、学生学习技能评价表、师生讨论会学生的发言 表现等数据对学生进行综合性评价,进一步促进学生的学习能力的培养,提升学习质量和提高学业成绩。 1、通过学生写学习日志中反映学生的心得体会及通过网络收集名人资料的情况,来促进学生学会自主学习 能力的培养,学会对知识进行取舍记录,学会分析归纳能力,学会反思和总结。 2、通过学生小组合作学习量规评价,来促进学生既有独立分工,又有团结合作精神的培养。 3、通过学生技能评价表中进行学生自评和互评两种方式,来促进学生端正学习态度,改进学习方法,逐步 形成名人的一些优秀品质。 4、通过师生讨论会,来促进学生敢于表达个人观点,发挥学生传帮带的作用,通过学生仿照名人传记来写

个人自传,促进学生自我剖析,开展批评与自我批评,从而发扬优点,改正缺点,扬长避短,争取更大的 进步。

2. 思考如何将收集的评价数据改进您的教学?
本单元,我通过收集学生写日志、学生的合作量规评价表、学生学习技能评价表、师生讨论会学生的发言 表现等数据对学生进行综合性评价,并及时调整教学策略,提升教学效益。 1、通过学生写学习日志中反映学生的心得体会及通过网络收集名人资料的情况,教师要及时进行点评,好 的要表扬,做得不足的要及时给予激励。 2、通过学生小组合作学习量规评价,教师要对学生的特长进行分工,落实职责,同时要求学生既要尽量独 立完成又要有团队精神,要发挥学生传帮带的作用,以小组学员共同进步为最终目标。 3、通过学生技能评价表中进行学生自评和互评两种方式,教师要明确学生学习目标,端正学生学习态度, 养成良好的学习习惯,同时要对学困生适当给予学习方法指导。 4、通过师生讨论会,教师要鼓励学生敢于表达个人观点,哪怕是错误观点,通过学生仿照名人传记来写个 人自传,教师要鼓励学生敢于面对自己的缺点和不足,敢于开展批评与自我批评,从而促进学生进一步自 我完善,提升自己的综合素质。

第 12 步:总结(模块 5 后完成)
请您用不少于 200 字来描述一下, 您是如何使评价帮助教学目标的实现的。 请尽量描述 详细,以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 为了使教学评价帮助教学目标的实现,本单元,我通过收集学生写日志、学生的合作量规评 价表、学生学习技能评价表、师生讨论会学生的发言表现等数据对学生进行综合性评价,并 及时调整教学策略,提升教学效益。进一步促进学生的学习能力的培养,提升学习质量和提 高学业成绩。以本单元教学为例,我主要从以下几方面进行评价: 1、从学生收集资料方面的情况进行评价。通过网络收集名人资料的情况,来促进学会对收 集得来的知识进行分析归纳能力。 教师也要对学生收集的的名人资料进行点评, 要让知道自 己做得好的方面和不足的地方,有利于今后更大的进步。 2、从学生写的学习日志所反映的心得体会进行评价。通过学生写学习日志中反映学生的心 得体会,来促进学生学会自主学习能力的培养,学会反思和总结。教师要及时查检学生学习 日志,发现不良的思想苗头要及时纠正,写得好的学习日志,要作为优秀作文让学生向全班 学生进行分享,让学生体会到学习带来的成功和快乐。

3、从学生小组合作学习量规进行评价,通过学生小组合作学习量规评价,来促进学生既有 独立分工,又有团结合作精神的培养。在量规评价过程中,教师要根据学生的特长进行小组 分工,要发挥学生传帮带的作用,以小组学员共同进步,完成学习任务为最终目标。 4、从学生在辩论中或师生讨论会中的个人发言表现进行评价。通过师生讨论会,来促进学 生勇于发言,发挥学生一帮一的作用。同时,教师要鼓励学生敢于表达个人观点,对于学生 错误观点,教师要循循善诱给予纠正。 5、 从学生的学习技能评价表进行自评或互评中进行综合评价。 通过学生技能评价表中进行 学生自评和互评两种方式,来促进学生端正学习态度,改进学习方法,逐步形成名人的一些 优秀品质。在这个过程中,教师要进一步明确学生学习任务和学习目标,批评不良的学习风 气,要对学生特别是学困生适当给予学习方法指导,养成良好的学习习惯。 6、 从学生仿照名人传记写一篇自传的质量进行评价。 通过学生依照名人传记来写个人自传, 促进学生自我剖析,开展批评与自我批评,从而发扬优点,改正缺点,扬长避短,争取更大 的进步。在学生仿写自传过程中,教师要鼓励学生敢于面对自己的缺点和不足,敢于开展批 评与自我批评,从而促进学生进一步自我完善,提升自己的综合素质。

第 13 步:反思(模块 5 后完成)
对比一下修改前后的评价计划(与第 1 步中的评价对比),您发现了哪些变化?在新的 评价计划中,您认为哪些方面是最值得和同行分享的? 对比第1步中的评价“在学习前,让学生先自行收集对所学名人资料,以激发学生的学习兴 趣。 ”我们的评价计划发生了变化,如加入了学生的学习日志,让学生通过学习日志反映学 习过程,学习心得体会,学会总结和反思,提高学生自主学习的能力。 对比“在学习过程中,通过学生在小组间交流所收集的资料,进行分角色朗读或讲故事或就 名人故事发表自己的看法或展开讨论、辩论,体会人物思想感情和性格发展变化,加深对课 文理解” ,我们增加了团结合作量规的评价,让学生在学习过程中既有分工,又有合作,强 化团结协作精神的培养。 还增加学习技能评价方式, 在评价表中开展学生自评和互评两种评 价方式, 通过学生自评和互评, 进一步端正学习态度, 改进学习方法, 养成良好的学习习惯。 对比“在学习结束后让学生仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记。 ”我们增加了“批评与 自我批评” 的评价方式, 通过学生开展批评与自我批评, 促进学生自我剖析, 从而发扬优点, 改正缺点,扬长避短,争取更大的进步。同时让学生在开展批评与自我批评中,促进自我完

善,提升自己的综合素质。 对比“在教学环节中主要采用学生自评、学生互评、教师评学生以及量化评、激励性评价等 方式来评价学生的学习。 ”我们增加了反思量规评价表,让学生在学习反思过程中不断进行 自我诊断,剖析,发现问题,分析问题,从而合理地找出解决问题的方法,提高学生自主学 习能力和阅读、辩论、写作能力。


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