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《欢乐颂》说课稿


《欢乐颂》说课稿 一、 说大纲 根据《走进音乐世界》大纲要求,将“以音乐审美为核心”的基本理念贯 穿与教材和音乐教学的全过程, 努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特 有的审美功能, 做到将基础和基本技能的学习有机地渗透在对音乐艺术的审美与 情感体验之中,潜移默化地培养学生美好的情操,提高学生的审美能力。 二、说教材 1、教材简析:本课选自广东教育出版社出版的音乐教科书八年级

上册,根 据第 2 单元音乐与人的情感世界----第二系列(爱)中的<欢乐颂>为教学内容。 〈欢 乐颂〉是选自贝多芬〈第九交响曲(合唱) 〉第四乐章。 2、教材的地位和作用:贝多芬是德国伟大的音乐作曲家,而他最杰出的是 〈第九交响乐(合唱) 〉和〈庄严弥撒〉 , 〈欢乐颂〉选自〈第九交响曲〉 ,是学生 比较熟悉的曲子,通过学习贝多芬的〈欢乐颂〉 ,从中感受欧洲古典主义音乐的 情感及交响乐,颂扬和学习友爱、平等、自由的精神。 3、教学目标:a.感受不同时代人类的博爱精神。b.通过欣赏和演唱歌曲, 使学生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立对亲人、对他人,对一切美好事物 的挚爱之情, 进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 对真、 善、美的音乐艺术受到高尚情操的陶冶。 4、教学重点、难点: 重点:欣赏与演唱歌曲,并从歌词中体会博爱精神。 难点:第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值,是演唱最容易出错 的地方。 三、 说教法 为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲,帮助学生收到最好的学习效 果,使他们更好地掌握和感受音乐的作用。我采用了以下的教学方法。 1、视觉图象法:兴趣是最好的老师。学生都知道贝多芬是个音乐家,除此 之外对他的了解却不多, 而本节课主要学习的内容是贝多芬所创作的最杰出的曲 子之一, 为了让学生对歌曲产生学习兴趣,首先要让学生对作曲家有初步的了解 从而有想学歌曲的兴趣。 我向学生展示了贝多芬的图片, 以及他的头像雕塑模型, 让学生对作曲家贝多芬有初步的印象,接着讲解他的生平简介,再引入新课。 2、情感教学法:冼星海说----音乐,是陶冶性情的熔炉。 1 其实施程序是: 情感唤起 -情感深入 -情感外化 在本课中我从作曲家生平和他的交响乐入手激趣,接着引导学生在探索发 现中深化情感体验,最后在迁移中从歌曲精神的探求延伸到音乐文化渊源的追 溯,使审美体验升华。 3、此外,还运用了多媒体辅助----视听结合法:学生一般在以前都听过或 接触〈欢乐颂〉这首歌曲,但对作品主旨未必理解到位。为了加深学生对歌曲的 印象和学习兴趣,我利用电脑课件和教学平台,在乐曲欣赏的同时,配以视频演 示和音响欣赏,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得 具体形象化,有利于学生理解和分析主题曲。 四、说学法 学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。 根据教材的内容和 学生年龄特点, 我在学法的指导时紧紧围绕教学目标, 主要通过 “听” “唱” 等要素,让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过跟随录音、电脑课件视频跟 唱的方法, 使学生更加直接形象地接触歌曲从而完成能力目标,最后通过亲身体 验,验证结论。 学法指导分析 (一) 、参与--体验法。 本课我指导学生先感知音乐,欣赏听辩音乐,然后进入情感体验与想象联 想,直到理解领悟音乐的意境。 (二) 、课堂讨论法。奥斯本的“大脑风暴法” ,是一种专门训练发散性思 维的好方法。依据此原理,在乐曲欣赏的上,我有意识的组织进行讨论,探讨歌 曲所颂扬的精神。 五、说教学程序 本课主要是欣赏和学

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