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让“内隐”的秀色闪光


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让“内隐”的秀色闪光 作者:卜丽娜 来源:《作文成功之路· 教育教学研究》2016 年第 05 期 环境,默默无声,却是孩子成长中不可或缺的支撑性资源,它就像是一位不会说话的老 师,无言地发挥教育功能。在塑造教育环境时,我们不能只追求一种视觉效应,而更要体现内 在品质。因此,我园始终将环境创设作为教育的一部分,以独特的视角去探索幼儿园内隐的 “秀色”。 一、环境特色 (一)以小见大,利用空间资源 我园注重创设多元化、开放式、多渠道的活动学习空间,将教育资源有机地加以整合。根 据幼儿的年龄特点和班级分布,将一楼走廊布置成“鸟的王国”,将二楼打造成“昆虫的家园”, 三楼则变成“海洋世界”。并将这些蕴含的知识内容融入到课程主题中,生成一系列活动:《蚂 蚁的家在哪里》《蚂蚁吃什么》《各种各样的鸟》《有趣的食物链》等。 同时,根据我园可利用空间少的情况,教师利用一切角角落落,创设优美环境,起到独特 的教育价值。让走廊的拐道成为孩子最喜欢的“游戏空间”,教师与孩子们一起制作“公交巴 士”“小汽车”“出租车”等,并将墙面环境布置成“常州风情一条街”,孩子们在这里自主游戏,玩 出快乐的童年! (二)开放区域,体验欢乐生活 面对柜子缺、桌子少、教室空间小等阻碍幼儿区域活动的不利因素,小班的老师们利用幼 儿园现有的空间进行资源的优化和拓展,她们调整了班级里的各个区角,变封闭为开放,把班 级里的桌椅全部放置在区角中。孩子每天一来就在区角中活动,而到进行集体教学活动时,就 把椅子搬出来,这样在原有的硬件条件下,孩子的活动场地相对来说变大了,私密空间相对的 变多了,孩子们愿意在自己的小天地里玩各种游戏。各班区域活动的开展由“点缀”变为“主 调”,区域活动的设置由“移动”变为“固定”,孩子们通过自己的探索、操作,获得了更宽广的 交往天地,精神得到了愉悦。 开放式区域设置在小班年级组成功试行,逐步向全园推广,真正实现区域活动的教育价 值,使教育充分激发儿童的自然天性和发展潜能,全面提升儿童的生命质量。 (三)旧物改造,创意换新颜 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一些原本不起眼的自然弃物,在这里却成为艺术想象和审美创造的重要素材,落叶、枯 枝、老根、干草、硬果、种子、怪石、贝壳、鸡毛……无一不是宝贝,在老师的构思和孩子们 的遐想中变化无穷,把活动室、走廊、门厅、橱柜装点得生气盎然,富有情调。 废旧纸箱在老师们的巧手制作下成了一件件孩子手中的宝贝——投掷玩具、钻爬用具、区 域活动的道具、拉力器……瞧,连孩子的美劳作品都决不雷同,有瓶盖子、有黄豆、有吸 管……这些自然物在孩子的创意装饰下,每件作品都异常的富有个性!孩子们似乎发现,只要 你去创造,废物也可以成宝! (四)一室多用,发挥多元作用 教师餐厅在精心的改造下,也起到了多样的使用功能:藤制的桌椅、蕾丝金边的台布、橘 色藤制的小吊灯、插着鲜花的花瓶……无不透露出一种高雅、清新的文化氛围。12 点半之前 它是教师餐厅,让教师们在劳累半天后有一个温馨、舒适的用餐环境;而过了 12 点半它就发 挥了“一室多用”的作用,成了孩子们的“小厨房”。孩子们可以在这里洗番茄、剥毛豆、做烘 焙,享受生活劳动的乐趣与成功…… (五)互动墙面,让“成长”看得见 现在,我们不再将教师精工细做的作品贴在墙上,而是紧跟活动主题,随着主题的更换而 更换墙饰。我们将墙饰作成过程性墙饰,不仅让每堵墙都会说话,还将墙面连接起来,成为一 个个生动的故事向孩子们述说着。它记

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