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初中语文写作教学中写作要素探讨


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中语文写作教学中写作要素探讨 作者:王宾 来源:《作文成功之路· 教育教学研究》2016 年第 05 期 【摘 要】 素质教育的理念中对于学生的学习技能培养有着明确的规定,要求教师集中优化学生自主 建构知识并主动学习的能力,对于语文教学来说,学生只有在日常生活中对知识和素材进行优 化的积累,语文写作才能得到有效的提升。本文从要素的积累、运用以及架构这三个维度,集 中阐释了初中语文写作教学中对于写作要素的控制,旨在优化初中语文教师的实际教学效果。 【关键词】 初中语文 写作教学 写作要素 对于初中语文写作教学来说,除了课文知识讲解外,教师还要辅助学生建立自主表达情感 的能力,教师要鼓励学生积极发现生活中的写作要素,并辅助学生强化对于客观世界的正确认 知。语文写作并不是辞藻和语法的累积,而是要有基本的文章理念和语言的感召力。因此,教 师要强化对于语文写作教学中写作要素的讲解和收集,进一步助力学生优化学习。 一、写作要素的优化积累 中考对于初中学生的语文学习力的考核是多方面的,不仅针对学生对课本知识的掌握程 度,更多的是考核学生的基本语文能力以及语文素养,而这其中考核标准最为严格的就是作文 的书写。语文写作要求学生在事件表述的基础上进行优化的情感渗透,既要把事情说清楚,更 要挖掘事件背后的情感要素。但是,目前初中生的写作情况并不是很好,许多学生在写作过程 中没有表达的素材,纵使是有千般情绪却不知道怎样组织。针对这样的教学困境,初中语文教 师在写作教学过程中要强化学生积累要素的能力。其实最直观的素材库就是语文课本,教师在 教授课程的时候,就要提升学生积累素材的意识。教师要引导学生通过片段式的素材积累,实 现逐渐从语段的临摹到自主的创造。教师可以鼓励学生建立自主的素材库,并且要经常组织学 生之间进行素材的分享。例如,人教版初中语文七年级上册第一单元《走一步,再走一步》文 章中对于小亨特的心理变化描述的非常细致,从最开始的体弱怯懦,到得到帮助后脱险的喜 悦,都饱含作者对于人物的细致化刻画。教师可以引导学生对于语段进行必要的摘录,然后再 布置相应的作文进行临摹,学生可以在实际的运用中体会心理活动的描述对于文章整体基调的 影响。教师可以在写作教学中,鼓励学生建立基础素材库,对相应的句子和片段进行汇总。另 外教师可以利用小组教学的方法,促进学生之间建立素材的分享机制,促进班级整体语文写作 素质和能力的提升。 二、写作要素的优化运用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 任何一篇文章如果只是炫技的优美词汇却没有基本的情感主线,都不能称为是一篇优秀的 文章,因此,教师在引导学生进行素材积累的同时也要辅助学生对作品注入个人的真实情感。 教师不仅要在实际教学中指导和鼓励学生对于周围的事物进行认真的观察,也要指导学生对细 节进行表述,并在表述中强化情绪情感的表达。教师要给予学生充分的尊重和支持,引导学生 在写作过程中有感而发,将情绪和情感自然地贴合在自己的文章中。在进行课文的讲解过程 中,教师也可以与实际生活进行比较,充分刺激学生的代入感,引导学生进行情感的迁移,从 而更好地完成作文的写作。例如,人教版初中语文七年级上第三单元《济南的冬天》文章中老 舍先生对于冬天的表达不仅是景观上的描述,也深刻地流露了对于冬天的热爱,是借景抒情的 代表。教师可以引导学生对整体的文章内容和情感进行分析,并且要求学生对冬天进行情境的 关注。教师在课程结束后,要给学生布置相应的教学任务,鼓励学生在冬天来临

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