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八年级初中作文序列化训练


八年级初中作文序列化训练 上册
一、写清楚一件事的起因、经过和结果
学情分析: 由初一刚刚升入初二的同学在叙述一件事时常常会出现这样一些问题:事情不写起因或起因写得 啰嗦;经过部分虽然能叙述清楚,但缺乏细致的描写,显得不够具体、生动;结果常常和经过混在一起 写?? 因此进入初二有必要在初一“说真话、抒真情”的基础上,系统地学习记叙文的写作技能。而事 件叙述清楚是记叙文写作的基础,所以安排本课作为初二写作课的开篇,十分重要。 教学目标: 1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。 2、学会把事情的经过写得详细、生动。 重点难点: 1、重点:把事情的起因、经过和结果记叙清楚。 2、难点:把事情的经过写得条理分明、具体生动。 教学方法:自主学习,合作讨论,讲练结合。 教学流程: 一、说一说 1、让学生自己作好口头准备,完整地叙说一件事情,要求将事情的起因、经过和结果说清楚。 教 师抽查课前准备。 2、大屏幕上显示打乱了次序的三句话,请按照自己的理解,重新把这几句话排一排次序,并说说 这样排序的理由。 她笑了,笑得那么甜,那么美。 她把钱包交给了老师,老师在全班同学面前表扬了她。 她在校园里拣到了一个钱包。 (师生交流) 过渡语:由这个简单的排序,我们看到要把一件事记叙清楚,重要的是把一件事的起因、经过和结 果说清楚。那么,我们怎样在作文中写清楚一件事的起因、经过和结果呢?本节课我们就重点解决这个 问题。 (展示目标) 1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。 2、学会把事情的经过写得详细、生动。 二、想一想: 过渡语:由大家课前准备的口头叙说以及同学们亲身写作体会,请同学们想一想要把一件事的起因、 经过和结果写清楚,我们要特别注意些什么?

(学生在思考的基础上交流发言) 师生共同归纳:起因:简洁、明了 经过:详细、生动 结果:自然、合理 投影展示问题作文《一节地理课》 请同学们思考一下这篇作文是否把事情的起因、经过和结果写清楚了。 生活中处处充满了快乐。 那是在一节地理课上 …… 一开始,我只可以按照地图册上的中国大陆图来拼,我拼得很慢,而且还找不到每个省的图片,结 果,我整整花了 8 分钟。后来,第二次,我渐渐熟悉了图块在地图上的大概位置,又试着不看地图,但 还是有些板块的位置不太清楚,这一次,我还是看地图了。以后几次,我渐渐学会了不看地图就拼图了。 最后一次,我既不看书也不靠别人的帮助,仅仅用了 4 分钟就拼完了,比第一次缩短了一半。 同学们思考讨论,交流作文存在的问题: 1、“起因”没有说清楚。 2、“结果”也写得不明确。 3、“经过”部分写得很有条理,但不够详细、生动。 三、改一改 (一)补充起因和结果,做到用简洁明了的语言说清楚起因,自然合理的收束结尾即可。同学们交 流展示修改结果。 过渡语:经过同学们的努力,这篇文章从结构上来说,就很完整了。现在,我们再来看看它的核心 ——“经过”部分,这部分怎样修改才能写得详细生动呢? (二)修改“经过”部分,学习具体的方法。 方法指导一: (投影《春》片段) 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞,白的像雪。 花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大 小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨 呀眨的。 归纳写作方法: 1、运用比喻、拟人、排比等修辞,使语言更加形象生动。 2、抓住所写事物的特征,注意多加度展开描写,既描绘出了花的声、色、态, 又运用实写 和虚写相结合的方法,让人产生联想、想象,有很好的审美效果。 方法指导二: (出示片段) 考卷发下来了,我的数学得了 100 分,我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的,在我面前说了 很多讽刺话,这对我刺激很大,更增添了我学习的信心。

存在问题:这种非常空泛的叙述在平时或考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的,对 “我”造成了怎样的刺激,“我”的心态怎样,一点也不具体。 我们不妨这样修改一下: 成绩公布了。哈,我的数学得了 100 分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认 识的人分享我的喜悦。几个同学走过来,我笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的却是一 串嘲讽:“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!“哼,抄来的分也自豪!“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰! 我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更 多的 100 分向他们证明:我这只麻雀能变成凤凰! 简要评点:修改后的片段有语言描写、心理描写,有环境的渲染 不再只是空泛的叙述,使文章更具 感染力。 综合上述内容,师生共同讨论归纳: 1、 运用各种修辞手法; 2、 运用各种描写方法; 3、 多角度叙述、描写。 四、评一评: 1、修改完善问题作文《一节地理课》 2、交流展评: 一节地理课 金色的落叶飘飞,大地披上了一身华丽的衣裳,麻雀“叽叽喳喳”地唤着秋天,生活处处充满了 快乐…… 那是在一节地理课上, 窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿,时不时抖动两下身子, 于是便有一群树叶 飘飞不断。老师让我们准备一个中国大陆拼图,同学们都十分好奇,这是要干什么呢?翻开书一看,哈, 原来是学习中国的大陆地形图啊! 老师为了让同学们熟悉祖国大陆各省市的位置, 就让我们自己来拼图。 同学们脸上都洋溢着快乐的神情,老师似乎也懂我们的心思,他很快地上完课,一声令下,同学们便三 三两两围在一起开始拼大陆地图。我对地理是一窍不通,有时都分不清东西南北,面对眼前一大堆形状 各异的东西,心中的无奈自然是可想而知了, 可是我不是一个随便放弃的人,一不做二不休,拼了。 我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天,最后找到我自认为正确的拼法,才开始拿起一 个、两个……我拼的很慢,坐在我旁边的同学观察了我许久,估计也忍了很久了,最终再也坚持不住了, 拿起一个版块就往地图框上放,一边放还一边嘟囔:“平时挺利索的一个人,怎么在这种事上就犯难了

呢?” 哎, 谁说不是呢, 在我眼中每一个省的拼片都长得差不多。 眼看别人都快完成了, 心中更 加着急,干脆把地图册一合,凭自己的想象胡乱放起来:这里是“陕西”, 左边是“西藏”……啊, 不管啦,不管啦,看着被我搅得乱七八糟的地图,心中更是烦闷起来,好好的一只“雄鸡”硬是被我折 磨成一个“四不像” 刚刚还在摆弄身姿的银杏树,这时也仿佛来嘲笑我。从头再来吧!我长叹一口气。 把自己 的“杰作”打散后,又重新开始……最终,我整整花了八分钟。可是心中一点都不解气:我就 不信了,还真干不成这种小事吗?我又一次拿出了大拼图,仔细再三捉摸后,终于熟悉了一些图块在地 图上的大体位置。于是便想挑战自己,合上了地图册,完全凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次 了,尽管还是不太完整,但至少能展示出一只“雄鸡”的威风。至于那几个不大清楚的图块位置,哎, 还是对照书吧!好斗的我才不会这么轻易认输。我又继续试了几次,渐渐地开始不看地图册拼图,身边 的同学拿着表为我计时,同时在我大脑稍微“短路”时提醒一下我,但总不能独立完成。最后一次,也 就是最成功的一次,我不仅没有拿书,而且独自一人完成了拼图,仅仅只用了四分钟,真是太激动了, 四分钟,比第一次整整缩短了一半啊! 我成功了,脸上积蓄的烦恼一扫而空,取而代之的是胜利的笑 容!那只陪我经历辛酸的“雄鸡”终于昂起头来,似乎向我表示感谢。窗外的银杏树依旧在摆弄身姿, 生活处处都充满了快乐,不是吗? 师生点评:1、交代了事情的起因,点明了老师让同学们拼图的目的,与后文衔接自然。 2、结果自然合理,结尾又能与开头相照应。 3、文中经过部分写得生动细致,运用了修辞,注意了正面和侧面描写相结合的方法,还运用 了语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法。 五、练一练 1. 以“今儿个真高兴”为题,写一篇记叙文。 2. 以“委屈”为题,写一篇记叙文。 要求:1、事情的起因、经过和结果要写清楚 2、事情的经过写得条理分明、具体生动。

二、合理安排文章的结构
教情分析: 作为一篇完整的记叙文,必须有其结构上的具体要求,首先,结构必须有头有尾,层次清楚,清晰 明朗,条分缕析,使读者能够在短时间内抓住作者的行文思路和思维进程。 其次,结构应有一定的模式特征;近年的很多高分作文中,不少就是按常规体式和模式结构获得的。 熟悉几种常规而实用的结构模式, 并经过长期操练使之了然于胸, 必将提升同学们快速架构文章的能力, 从而提高作文档次。本次作文指导重点介绍记叙文的结构模式。 学情分析: 学生经过一年多的初中写作指导,基本都能写清楚一件事情,掌握了写记叙文的一般知识。进入初 二学后,都想学到更实用的写作知识,能快速地写好一篇记叙文,来表达自己的所感所悟,进而表达自 己的情感、态度、价值观。 活动目标:能写结构严谨的记叙文。 活动方法:揣摩、讨论、归纳、操练。 活动课时:2 课时 活动准备:制作相应的多媒体课件,复印课堂阅读资料。 教学流程: 1.情景导入 2.方法指导 模式探究一:线形结构模式 所谓“线形结构模式记叙文”就是全文只写一件事情的记叙文形式。就是将一件事情从开端、发展、 高潮到结局一条线写下来。线形结构常见的有:一是以时空为线索。就是按事件发生时间的先后和空间 转移次序,或以时间、空间交错转换作为线索。二是以问题为线索。指按事物的不同内容或问题的不同 性质为顺序来安排线索。 三是以因果为线索。按事件发展的因果关系安排线索。 或前因后果或前果后因。 要想写出代表初三水平、符合中考作文评分标准“发展等级”要求的优秀的“线形结构的记叙文”必须 至少做好以下三个方面的工作:符合记叙文文体特征——善于描写,有意识使用各种修辞手法——使语 言生动有表现力,适当的环境描写——渲染气氛增加文学意蕴。 例析: 大米饭的洗礼 幸福如一抹浅浅的雾,淡淡地飘在天涯,飘在村东的路口,与那个破旧的屋子里的大米饭的香味融 合,弥漫在我的心窝。为了它,我曾等了一个夏天,等老了一个童年。而此刻,它竟像一笛箫音,轻轻 回响在我心灵的深处?? 小时候,家里很穷。穷人的天空在记忆中是灰白色的,而穷人总是有一双哀伤的眼睛,那是在他的 孩子们咕噜咕噜地喝稀饭的时候。 那年,外婆害病了,为了外婆,母亲借了一升大米,细粮在当时是很奢侈的东西。每天早晨,母亲 蒸一碗白稠稠的大米饭,然后一口一口给外婆喂下。每到此时,我就蹲在墙角咽口水。孝敬的定义就是 把好东西留给外婆吃吗?那时,我常常这样想,直到有一天?? 那天,天气晴朗得可爱。早上,照例是一碗大米饭和我们的稀饭,而外婆因身体不舒服没有起来吃 饭,母亲急着去地里,临走时叮嘱我喂外婆。望着端过饭碗的瘦瘦的我,外婆说:“乖囡(nān),外婆 不想吃,你去吃了吧,啊?”外婆和蔼地抚着我的头。“哎!”我满心欢喜,忙不迭地端走了那碗我梦 寐以求的大米饭。但就在这时候,一种莫名的感觉涌上心头,简单的思维告诉我:“这是外婆的饭,我

不能吃!”就这样,我痴痴地盯着那碗大米饭,窗外的阳光,小鸟的鸣啾,全都变成了一碗碗的大米饭, 在我眼前晃动。有好几次,我都差点忍不住了,一碗大米饭的诱惑力当时真是不亚于吸引一根针的那块 大磁铁,而它又仿佛一个女妖,美丽地谄媚地笑着,想要一口把我吸进去似的。而我就端坐在那儿,在 吃与不吃之间徘徊,耳边不断地响着一句话:外婆的饭,我不能吃?? 门“吱”地被母亲推开了,我扭过头去,看着母亲:“娘,外婆的大米饭我没吃。”我的嘴一撇, 想哭。母亲怔怔地看着,突然像明白了什么,紧紧地抱着我,大滴大滴的泪水滴在我的脖子上。那一刻, 我知道,我做对了,那一刻,我好像突然长大了,因为我终于可以承载母亲的眼泪了。窗外的阳光斜射 进来, 暖暖地照在我和母亲的脸上, 屋里一片淡淡的红色, 在这静谧中, 我尽情地分享着母亲的泪光?? 那一年,我 8 岁。小小的我,像是经受了一次灵魂的洗礼,没错,就是这样的。我清楚地记得,外 婆去世的那天晚上,我梦见外婆就站在我面前,手里捧着一碗香喷喷的大米饭?? 亮点探究:文中划线三句分别使用了比喻的修辞手法,使语言生动形象有表现力;文中的楷体字部 分使用了语言描写和表情描写,生动形象富于文采;黑体字部分使用了幻觉式的心理描写;文中的加黑 字部分使用了环境描写更渲染了气氛,增加了文学意蕴。正是这些优点使得这篇内容单纯的“线形结构 的记叙文”形象感人,给阅卷者留下了深刻的印象,成为一篇成功的考场作文。 写作模式:开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)→结尾(议论点题)。 模式探究二:对比映照模式 所谓“对比映照模式”选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物,也可以是同一事 物的两个方面)进行反衬式组合。行文注意点:要写出对比点,为议论、抒情做准备,同时抒情议论又 不太多太滥,点到为止。至于先写正面材料还是先写反面材料则视作者的构思和材料特点而定。 例析: 人与路 我家门前有一条路,田埂一样的质地,中间被来往的行人用脚板踩得结结实实,但仍有不听话的小 草探出调皮的脑袋,挠人脚丫子。我记得那时大人们总是扛着锄头,拎着篮子,结实的脚板踩在地上, 头似乎顶着天,那样骄傲地:“今年我家菜不错,弄点你尝尝!”我和伙伴们小脚,呼啦啦从东到西, 再呼啦啦从西到东,乐此不疲地在路上奔跑,嬉闹。 春天里,路两旁开满了不知名的小野花,女孩子们臭美地摘下往头上一插,不等你看清便已咯咯笑 着跑远。最爱的是下雨天,僵硬的泥土变得松软,踩上去如同母亲最轻柔的抚摸,皮孩子在泥里打滚, 一脸明亮的笑意。大人们坐在屋檐下,聊着自家的别家的闲话,探讨着今年的收成,偶尔有个婶婶放下 手中针线,向雨中早已没有形象的男孩子大吼一声:“你个臭小子,才刚给你换衣服哪!”但随即又在 雨中荡漾开了。传得最远的只有孩子的欢叫和女人们的轻快的笑声。 那时的日子,快乐而纯粹,天空明朗常有笑靥。 我家门前有一条路,铺着细碎的沙子,没有杂草,偶尔在边上的边上,未被覆盖的泥土里,会钻出 几棵营养不良般的脑袋。大人们仍早出晚归,然而都骑着自行车或拎着包,脚上穿着结实的胶鞋,咯吱 作响。孩子们被迫穿上崭新的鞋子,不准再打赤脚,那会割伤脚板。于是只好绕远道去田野,瘦瘦小小 的田埂成了唯一的寄托。伙伴们常常托腮望天,看大朵白云飘过,觉得有什么在悄悄地变了。大人们不 再在下雨天围坐屋檐下聊天,即使下雨,他们也要上班,叔叔们只有下了班才匆忙一聚,喝两盅小酒, 意犹未尽,不得不散,生怕睡晚了第二天上班没精神。妈妈们也很少在宝宝的床头,用温柔的声音哼好 听的童谣。 那时的日子,明媚夹着忧伤,天空中只有云朵供我们想象。 我家门前有一条路,水泥浇铸,棱角分明,边沿整齐,让我陡然生出深深的恨意。很少看见有什么 孩子打赤脚,连穿鞋的孩子都很少出现。我终于看见村里有个半大的娃娃,表情严肃。我说:“来,姐 给你吃糖。”“妈妈说不要和陌生人说话。”口气老到,我悻悻收回手。陡然发现,家家大门紧闭,只 有鸟儿偶尔掠过,带出寂寞的回响。那些和善的、豪爽的大婶们都不见了!那些贪杯的、常为一点小事 争得脸红脖子粗的叔叔伯伯们都到哪里去了? 我在睡梦里,只听见鞋底敲打水泥路的清脆的咯咯声。我梦见自己摔倒在路上,可是无人理睬,他 们说,我很忙。我爬起来,站在冰冷的水泥上,想起曾经温暖柔软的泥路,想起那些朴素的小花,突然 泪流满面……

亮点探究:作者用“我家门前有一条路”开起文章的三个部分,写出了我家门前“路”的变迁:泥 土路—沙子路—水泥路。进而写出了“人”的转变:简单—忧伤—膈膜。前后形成对比映衬。最后以梦 的形式结尾: 希望那种人与人之间的快乐而纯粹得新回到我们的身边。 结构显得十分的精巧。 除此之外, 作者在描写上的精彩也让人过目不忘。 写作模式: 正面材料 开头(引出材料)→ 映衬材料 →结尾(抒情、议论) ???? 模式探究三:块状结构模式 所谓“块状结构模式”记叙文就是指一篇记叙文可以分割成几个相对独立的单位,有明显的层次结 构,是学生在特定场合(中考考场)易于结构的作文形式,也是易于被特殊读者——阅卷老师——在极 短的阅卷时间里理解并产生好感的记叙文作文形式。块状结构的记叙文又可以分成无标志和有标志块状 结构记叙文两类。 前者一般又称为复杂的记叙文,每篇文章由多件事或多个人物组成,用来塑造同一人物和表达同一 主题。后者每篇文章不仅由几件事或几个人物构成一个个板块,组成一篇完整的文章,而且有这样那样 的明显的标志,使得原本自然、原始、界线模糊的几个板块,层次更加清晰,形式更加美观,考场作文 的特点表现得更加鲜明,较易被阅卷老师接受和青睐。 对文字小标题的要求:语言简洁,结构一致。对组成记叙文的每个片断的要求:夹叙夹议。“叙” 要用描写的表达方式,力求描写生动具体、语言形象优美;“议”要承担两个任务:一方面要揭示所叙 片断的中心意思,另一方面要用简洁的语言,议论或抒情的表达方式,把“叙”的内容和话题恰当挂钩。 这类文章的结尾要有总评,将几个片断所写的分散的内容统一到一个主题上来,并再次巧妙照应命题, 既做到形散神聚,又做到符合话题或命题。 近年由于给块状结构的记叙文加标题也许考场功利色彩太浓,有时也让有的阅卷老师反感。所以逐 渐发展过渡句标志记叙文。这种块状结构的记叙文的标志形式是最美的记叙文结构形文。过渡句或领起 句的标志有一石三鸟的作用:既在文章内容上有过渡作用或领起下文的作用,又在结构上有标明层次、 美观形式的作用,还有统一主题、增加文学意蕴的作用,再次就是有娱人耳目,悦人身心的美妙的艺术 效果。 例析: 心弦上不逝的风景 生命,总需历经几番波折,到达成功的彼岸。生命,你仿佛是一个盛满仙露琼浆的花苞,等待我细细品 尝。 聆听花开的声音 我的窗户旁,放有一盆花,虽然是花,但它却依然没有开出什么色彩,就像一根草罢了。 于是,我便真认 为它是草了,从未给它浇过水,也从未把它移到阳光下,时间一长,也就渐渐把它遗忘了。偶然一天,我回 到家,气急败坏地推开房门,也许是因为成绩不理想吧,我把书包往地上一扔,随手拿起一个杯子,刚想往 窗户外扔,一个眼神的相遇,让我的眼睛吓了一跳,“怎么,这不是草吗?”我心中一颤,“多神奇呀!” 于是,我走向窗户,静静地观望着它, 粉色的花瓣上带着几缕芬芳,就像一个羞答答的姑娘显露了她 的秀容,是那样美丽,不觉令人陶醉其中。一瞬间,一个声音在我心中响起,听,多么轻而缓,没有很 激昂的音调,但这足以让我感受到花朵的亮点了,也许,这就是花开的声音吧!哦,美丽的小花呀,你 告诉我人生的亮点是要努力之后才被人认可呀!你在我心中开成一道风景! 感悟流星的颤动 又是一个被作业堆起的夜晚,疲惫地在书桌上睡了好久好久,依然是昏黄的灯光下铺着各种书籍和 一个小小少年的身影。无语的风在外面舞蹈,我终于抵挡不了周公的诱惑,拖着疲惫的身子,爬上床。 也许上帝注定我要看见努力的那个星星吧,就在我抬头关灯的一刻,我的眼睛中映着一颗星星的身影, 它努力地向上爬着,爬着,身上发出暗淡的光,远远不及月光的光芒,但是,它仍然没有停止,就快到 达最高点了,他颤动着,颤动着,“嗖”的一声,他化成一颗蓝色的流星,落向山的那头,好一个闪亮 的夜晚啊,流星的颤动化成一缕光明,照亮了天空。?

哦!灿烂的流星啊,你告诉我人生的亮点需要自己去拼搏,就算是生命的最后一刻,也要绽放光彩! ? 插上翅膀的梦想 花朵用开花证明自己的亮点,他开花的声音成为了我心灵上不逝的风景;流星用蓝色的辉光照射了 整片天空,虽只有一瞬,却足以在我心中划成一道美丽的风景。我呢?在这漫漫人生中,我又该如何点 燃生命的亮点,让它释放出最美的色彩呢?沉思之际,心中又想起一句话,梦想终会到达,努力就有希 望,人生的亮点会为你一一开放! 哦,我要插上梦想的翅膀飞翔,飞向生命中每一个崭新的日子,让翅膀划过天空的痕迹,成为我心 中不逝的风景!用翅膀带我向亮点飞去! 生命的琼浆哦!你真的很甜很香,很闪亮。 亮点探究:开头第一段表达了作者对生命的认识,为下文作好了铺垫。第一、二两节,从日常生活 的平常经历中提炼出了独特的感受,这既是作者在叙述一段平常而独特的经历,更是在传递作者乐观、 积极、向上的人生态度,“美丽的小花”与“灿烂的流星”尚且需要“努力”,需要“拼搏”,人就更 应该如此。第三节实际上是对全文的总结,是对作者认识的一种升华。 写作模式: 开头(引出材料)→按一定顺序创写几个片段→结尾(抒情、议论,综合总结前面片段的内容,并 点题) 模式探究四:情景交融模式 所谓“情景交融模式”记叙文指创作时借助两条线索(叙事抒情线索及写景线索)来结构全文。一 方面景随情变, 因感情的不同, 而景物也随之呈现出不同的色调; 另一方面景物是文章情节转变的支点, 推动着情节的发展。 例析: 又见晴天 布谷鸟的一阵欢快的叫声打破了清晨的寂静,也敲醒了我沉睡的梦。翻身起床,徘徊至窗前,突然 发现窗外的世界好清新,禁不住萌发出一种出去走走的冲动,没有多想,披上件衣服就向楼下走去?? 空气好新鲜,我深深地呼了口气,沿着石子铺的小路漫无目的地走了下去。天好蓝,草也好绿,这 样走着想着, 连日来的疲倦被这清凉的晨风吹得无影无踪。 一声稚嫩的童音打断了我的思绪, 循声望去, 只见一个小男孩捧着一束小花向我跑来,说道:“大哥哥,给你这个。”给我这个。我的心禁不住为之 一颤,还未来得及道声谢谢,那可爱的男孩已跑向他的同伴,一边还在向我作鬼脸,我冲他微微一笑, 鼻子凑到花上,好香!可惜不知道这花叫什么名字。 我继续走下去,一阵清脆的二胡声,夹杂着沙哑的京腔,响彻林宇,让人感到一种从未有过的体验, 比在剧院里、电视里看到的有味多了。虽然看不到人影,我猜想一定是个老者吧!他那怡然自得的神态, 就好像在眼前一般。 这我看到前边有一个台阶,一个坐在轮椅上的小伙子正试图冲上去,一次次,他失败了,不知是雾 水打湿了他的衣衫,还是汗水湿透了他的衣服。我刚打算过去帮他一把,一个蝴蝶般的身影却已翩然而 至,她将一枚硬币掉在轮子的下面,然后装着弯下腰去捡那枚硬币,顺势将轮椅推上了台阶,一声谢谢, 接着一声不客气,织成了清晨林宇中最美的乐章,那“蝴蝶”一甩长发,又消失在濛濛的雾中。 我往回走着,想着刚才那一幕一幕,内心禁不住一阵激动,小男孩、老者、“蝴蝶”、小伙子,他 们的身影不断充塞着我的大脑。我忽然开窍了似的,因为人的遭遇各不相同。他们活着的理由当然有千 般万种,随着年龄的变化,他们会对自己的理由重新审视、定位。难怪得到的答案会有如此之多。可是, 再多的答案也离不开三个字:真善美。 再抬头看,太阳已经露出了脸,晨雾也散尽了,我又见晴天。太阳光照在身上,我的步子迈得更大 亮点探究:这是一篇抒情味浓郁的散文,作者以“我”的行踪为线索,通过对“小男孩”、 “老者”、 “蝴蝶”、 “小伙子”的言谈举止的描写,展示了美好人性的多彩多姿,结构上,特别注意了照应: “走 下楼”,“继续走”、“往回走”、“我的步子迈得更大了??”构成了全文的主线。

写作模式:触景生情——联想回忆——议论抒情——总结全篇!其中,“联想回忆”部分是记叙的 重点。引起联想回忆的触发物可以是一棵树、一丛花或一缕阳光等。 3.课堂实践 活动一:在下面横线上为文章补写几段景物描写 想起了父亲苍老的脸 夜,好静谧,柔和的月光洒了一地银白;夜,好深沉,父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光 曲,回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸,我的思绪也飘向那片圣洁的夜空?? 小时候,我常以有这样的父亲而自豪,因为他能讲许许多多好听的故事,能捏好多好多漂亮的小动 物。每天放学,我便骑在父亲的肩上,摇头晃脑活似一个凯旋的小将军。同学们那羡慕的眼光,更让我 对父亲产生了深深的爱。 然而,随着时间的流逝,年龄的增长,这份感情渐渐淡化了,取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这 思想起源于中学时填写档案表,当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理、工程师时,我 只能怯怯地写上“务农”。交表时,我紧紧地将表捏在手中,生怕别人看见笑话我。啊,父亲,为什么 你不是厂长、经理、工程师?? 天气转凉了,父亲关切地说道:“天冷了,多穿件衣服。”“哦,知道了。”我毫不在乎地回答。 猛地抬头,父亲那苍老的脸和那关切的眼神,进入了我的视线。我的心微微地颤抖?? 夜,还是这样深沉,这样静寂;月儿,还是这样圆,这样亮。那伫立在寒风中的身影,让我久久不 能忘却?? 只记得那晚好冷,潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响,我便冲出教室,因为我快要冻僵 了。外面,黑黝黝的一片,几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦,那伫立在寒风中的身影:如 青松、如翠柏??他在人群中竭力地寻找着,任凭冷风掀起他的外衣,钻进他的裤腿。原来是父亲知道 我怕黑,又像小时候一样来接我了?? 哦,起风了,月亮升高了,月光下,我清楚地看清了父亲的脸:高高的颧骨,深陷的眼睛,干皱的 皮肤?? 忽然之间,我感悟到自己是一个多么不孝的女儿。父亲,这些年,你明显地老了,瘦了,你能原谅 女儿的不孝吗? 月亮升得更高了,在月光映衬下,父亲那苍老的脸更加清晰。哦,爱在心灵深处?? 活动二:阅读下面文段,按要求作文。 “风雨送春归,飞雪迎春到。”春天急急地走来了,它像要早早地听听龙年的钟声,孩子们的嬉闹 声;??和着春天的脚步,心情如晴空万里,内心也不禁泛起了圈圈涟漪。又是一年春来到,春中满是 对未来的希望,对前方的憧憬?? 请以“又是一年春来到”为题,写一篇文章。 要求:1.大胆选择你最能驾驭的文体,写你最熟悉的内容,表达你的真情实感;2.不要出现真实 的姓名,校名。如需要可用“××”代替。3.不能抄袭。4.不少于 600 字。 作文导写 “又是一年春来到”,其中有两个关键词:“又”和“春”。“又”,本身包含了两个时间阶段,其 间隔距离可以是一年,也可以是几年;“春”是线索,可以是春天、春节,也可以是比喻意义的春,即 黑暗后的光明,曲折后的通坦,痛苦后的愉悦,奋斗后的成功??题目带有色彩很浓的诗性,最好也要 写出一定的文采。 要求中提出 “可以大胆选择你最能驾驭的文体”,这就是说文体不限。但这个题比较适合写作记叙 文或散文,而且以写景叙事为主,即使是记人或抒情,也应该在写景的过程中完成。 同时写好这篇作文,应该注意以下三个方面: 一、取材立意,做到化一为万,以小见大。根据“春”所提示的背景,我们可写春节带给我们的感 触与感动,可以写春天来临时万事万物萌动的活力与生机,可以写过离别折磨再次相逢的喜悦,可以写 经历内心迷乱后得以云开雾散后的豁然通达。同时在选材的过程中,大众化的素材和热点话题会比比皆 是,很难使自己的文章有新颖性和独特性。因此,最好选择我们亲身经历的事件,从小处入手将自己的 真情实感贯穿其中,或将触动心灵的资料用于自己的个性化材料中作为情节中的一个亮点,这样才能写

出自己的个性、写出新意。另外,如是叙事写人抒情的话,要注重结合“春”这一特定意象,给相关情 节设置一个充满诗意特定的氛围,做到写景叙事并重,以景促事,以景促情。 二、细节描写,做到抓住特征,生动感人。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致地描绘,它具体渗透在对景物、人物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法, 它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美、假恶丑和盘托出,让读者欣赏评价。一篇文章,恰到好处地运 用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。 三、巧用修辞,做到层次分明,文采飞扬。这是一篇写景叙事并重的作文题目,要求学生在创作时 能景中有事,事中有人,人中有情,情景交融。这就要求我们在写作时适时适宜地运用相关的修辞手法, 按照一定的顺序来创写,做到文章的精巧精致。 例文: 又是一年春来到 看着花朵点点绽放;看着屋檐水滴滴流下;看着田园之草片片泛绿,我清楚地意识到春天又悄悄地 向我们走来。 还记得,每年的春天我和朋友们一起数着花瓣一片一片地飞舞;一起听那些鸟儿叽叽喳喳的声音; 一起踩着嫩嫩的草,嗅着冰雪后泥土的芬芳,感受春天的魅力。 和朋友一起躺在公园的草地上,仰望天空的云彩飘来飘去。朋友说,这里是我们邂逅春天的地方。 天真的我们就是这样单纯而简单,喜欢那些树上的花骨朵儿,宛然一个个少女害羞的笑,在金色的琴弦 下,演奏着她们隆重的生日宴会;喜欢那些调皮的燕子,轻盈地掠过平静的湖面。霎时,层层涟漪,波 光粼粼。 那时的我们,以为这就是永远。可是现实不是童话,它没有完美的结局。 又一个轮回,又一春。 起身,梳洗,出门。 来到熟悉的公园,看到的却全是陌生的笑脸,心中涌起淡淡的失落。 向往的春,似一场无法忘记的樱花细雨。柔弱的花瓣随风飘落在衣袖上,又轻轻地擦过,也轻轻地 唤起了季节的转换。就好像一瓣又一瓣的花朵,在缓慢地旋转、飘零,粉色,深粉色,转而又淡白,逐 渐地散开,寂寞地藏入斜射的阳光里,然后突然间又消失了—— 那些行走在路途上的精魂,此起彼落,竞相欢腾,欣欣向荣。 展望苍穹无尽的宽广,将生灵全全包容。湛蓝的色泽,白皙的光亮,将美好的未来展现给世界。 一切皆已改变。望着身后,少了熟悉的感觉,嘴角泛起一丝苦笑,昔日的知己,现却成了陌生人了。 那些曾经的快乐,化作一串铃铛,在岁月的风雨中,声音越来越小,最后化作一缕记忆,藏在心灵深处, 被越来越多的尘埃掩盖。 那些笑容,是蔷薇一样纯真烂漫的岁月。 又是一年春来到,春天来了,而那些单纯的岁月还会再来吗? 飞鸟掠过天空,蜂蝶流连花间,阳光柔和地洒向大地。又是一年春来到,地点依旧,花依旧,而人 已不同。 参考文题(二) 那是一束明媚的阳光(指导略)

三、写参观游览的文章
一、 学情分析(教情分析) 参观一个单位,游览一个景区,会有许多见闻感受,而学生们在写参观游览类文章时,往往会出现 这样一些问题:没有明确的写景顺序,因而显得杂乱无章;不能抓住景物特征进行描写,抒发真情实感。 本单元课文以游记为主,教师可以引导学生将文中定点观察、移步换景、分类摹写、融情于景等写景方 法学以致用。 二、训练目标 1.知识与能力:要能抓住景物特征进行描写,融情于景,抒发真情实感。 2.过程与方法:学习定点观察、移步换景、分类摹写的写景方法。 3.情感与价值观:培养审美情趣,提高审美能力,善于捕捉生活中美的瞬间。 三、训练重点 1.学习定点观察、移步换景、分类摹写的写景方法。 2.抓住景物特征进行描写,融情于景,抒发真情实感。 四、训练流程 (一)情境导入,激发兴趣 江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。游历名山大川,寻访名人遗迹,乃人生一大乐事,从古至今, 文人墨客探幽寻秘泼墨挥毫,为我们留下无数脍炙人口的名篇佳作,让我们穿越时空畅游古今中外的风 景名胜。通过本单元的学习,我们领略了小石潭的水清境幽、承天寺的积水空明,也欣赏了阿里山美如 画的风光、威尼斯独特的瑰丽。今天让我们结合写作知识短文《写参观游览的文章》,一起来总结一下, 这类文章的写作注意点。 (二)围绕重点,讨论交流 1.学习写作知识短文《写参观游览的文章》,理清要点: (1)参观游览时要仔细观察,认真听取介绍,研读有关文字材料,写作时做到内容真实。 (2)写参观游览的文章要注意条理清楚,可采用“定点观察” “移步换景”或“分类摹写”的方 法。 ①定点观察:就是指站在一个固定的位置上,选取恰当的视觉角度,依据一定的顺序,如由近到远, 由上到下,由左到右对眼前景物进行描写。 ②移步换景:就是不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。描写 景物时,人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面。 ③分类摹写:是按描写对象的不同类别,或不同方面的顺序来摹写的。 (3)参观游览的文章形式可以自由灵活,语言一定要生动形象,富有感情,“观山则情满于山,观 海则意溢于海”,让读者受到感染。 2.明确游记的基本结构:大致由游踪、风貌、观感三部分组成。 (1)游踪是指作品中叙述的具体游览过程。 (2)风貌是指访游对象的风情和状貌。 (3)观感是指游览景物后的感想或感情。 3.掌握游记的一般要求: (1)紧扣游踪,笔下有序。 为了让文章条理清楚,我们可采用“定点观察” “移步换景”或“分类摹写”的方法。 语段展示,让学生讨论分清下列语段采用了哪种写景方法,各有什么特点?
①ppt: 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘, 一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大绒花,那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染, 不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,让人既想久立四 望, 又想坐下低吟一首奇丽的小诗; 在这种境界里, 连骏马和大牛都有时候静立不动, 好像回味着草原的无限乐趣。 (老 舍《草原》 )

◆明确:采用定点观察法,按照由远到近的顺序,自上(天空)而下(草地)地观察天空时,发现草原上的天空 与别处的天空不一样——清鲜、明朗;观察草地时又由远及近,远处“一碧千里”,近处有“平地”、 “小丘”、 “羊 群”。景物有静有动、在草原上诸多景物中,抓住草原上最具代表性的“小丘”、 “羊群”重点观察,写出了草原景 色的美丽。 好处: 定点定位,直接对准画面,最适宜于典型环境里的自然景物或风俗人情的描写,就好像是摄影拍照的特写镜头一 样,焦点醒目。 注意点: 首先要注意选择好观察点。因为立足点不同,观察的方位、角度不同,呈现的面貌也各不相同,表达效果大不一 样。 其次,描写时要按照一定顺序,把景物写得层次清楚,有立体感,给读者以身临其境的实感。 ②ppt: “从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。”(柳 宗元《小石潭记》) ◆明确:采用移步换景法,用“从小丘西行” “伐竹取道” “下见” 清楚交代行踪路线。吴功正的《阿里山 纪行》也采用了这种结构来描写阿里山美丽的风光。把行踪交代得清清楚楚:台北—嘉义—坐火车进山—阿里山—神 木—林区—曲径幽路—看到神木—下山。 好处: 以行踪为线索,表现了不同时间里多种景物的风貌,使读者从中感受到一种动态美、整体美。 注意点: 首先要把观察点的变换交代清楚,让读者清楚地知道游览或参观的路线。 其次要注意围绕一个中心,选择最有特色的景物,避免记流水帐。

③ppt:高高望天树,竹楼映蓝天,悠悠野象谷,妩媚傣寨水,笑对生与死(《美丽的西双版纳》) ◆明确:采用分类摹写法,五个小标题,五个片段,构建全文,从不同的角度突出“西双版纳”的 “美丽”。分类描写时,不一定要交代观察点,也不一定要按时间或空间的顺序,但要根据你所要表现 的主题进行分类,并且各类之间应有联系,从不同角度去凸显中心。 (2)凸显特点,精雕细刻。 ①要仔细观察,认真体味,“见人之所未见,思人之所未思” 。 你所见之景往往也是他人所见之景,正可谓“英雄所见略同”,稍不注意,写出来的参观游览的文 章便容易变成雷同乏味的说明书或一副游览路线图。所以,要仔细观察,多角度多层次地去洞察景物, 体味其独特之美,如《记承天寺夜游》中,仅以“庭下如积水空明。水中藻荇交横,盖竹柏影也”一句, 就生动地描写出月光的清澈透明,形象地展现了明月朗照下的庭院的奇景。 ②要详略得当,突出重点,“弱水三千,只取一瓢”。
如果眼中之景全部成为笔下之景,所谓“耳目所及,无所不写”,最后只能流于拉杂拖沓。因此,要围绕中心, 巧妙剪裁,跳过一般性的过程交代,着重写几个特写镜头,让整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。从而达 到“形散神不散”。如《小石潭记》中,作者写鱼、写四周树木都是为了描写小石潭之清幽。作者用简练传神、富有 清韵的笔触,明写鱼,暗写水之清澈;明写四周树木,暗写小石潭之清幽。

③要精雕细刻,理性概括,“他人口中无,唯我笔下有”。 要让你笔下之景比他人笔下之景更传神,就必须学会恰到好处地运用多种表现手法、修辞手法,描 写景物时尤其要注意粗笔勾勒与工笔细描相结合,粗笔勾勒是指从大处着笔,勾勒出景观的大致轮廓, 工笔细描是指从形、声、色等多个方面对某一具体景象进行生动细致的描绘。同时还得注意认真听取介 绍,研读有关文字材料,对景区做全方位的了解,这样才更利于我们对自然风光、风土人情、名胜古迹 的特点,做出理性的概括,也只有这样,我们才能将景区的本质特征鲜明地提取出来。 (3)情景交融,议论恰当。 ppt:游记不能只是客观地描写亭台楼阁或奇山异水, 非常重要的一点就是要融入自我真情, 主观地突 出景观的特色,将自然风光升华为人文山水。辛弃疾笔下的“我见青山多妩媚,料青山,见我应如是”, 便是成功的典范。(叶圣陶) 古代游记名篇,作者游踪所至,美景在目,心有所感,形诸笔墨,往往物中有我,景中见情。这样 不仅写出了山水的蓬勃生机和无穷妙趣, 还能含蓄蕴藉, 意味隽永地把作者的身世和人生理想表现出来, 达到直抒胸臆,情景交融的效果。

①ppt: “坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”(《小石潭记》) ◆此句把清冷幽深的景色与凄凉哀怨的心情融为一体,凸显了作者的孤寂,内心的落寞,使得文章 情景交融。 ②ppt:在风岭之巅,我不由得想起鲁迅先生那句话:其实,地上本没有路,走的人多了,也变成了路。 可眼下的连云栈道又使我们领悟到:即使地上本来有路,没有人走了,路,也就没有了。(选自《蜀道 游记》的《在连云栈道上》,作者写这条古代的交通要道,如今被废弃冷落时的感慨) ◆这段议论,既点出文章的神魂所在,也道出了生活的哲理,升华文章主旨。 游记既要如实反映出一地一景的外象,还要写出它与人类生活相联系的内在精神,山水风物的奇异 美妙,大都是人和自然的关系的产物,在他们身上,往往融合了自然的鬼斧神工与人类的劳动创造,是 人类文明、民族历史的一种沉淀。 因此,我们要善于抓住极能触动情感的景物,生发开去,把深刻的道理和感悟寓于信笔所至的景物 描摹之中,或勾勒描绘,或叙述联想,或借景抒情,托情言志。 (三)总结归纳,要领指津 (1)紧扣游踪,笔下有序。 (2)凸显特点,精雕细刻。 (3)情景交融,议论恰当。 (四)范例引路,指导写作 九龙口行吟 我曾固执地认为,家乡的九龙口,既无骚人墨客为其吟咏,又少历史典故让它厚重,它不过是泱泱 中华的一滴水,平凡如斯,平淡如斯。 国庆前夕,应朋友之约,踏上了去九龙口的汽车,仅十几分钟,就到了九龙口的门户——沙庄。 沙庄的小街两旁错落着乌甍粉墙的民居,偶有一筐绿菱、嫩藕,几篓肥蟹、鲜虾摆在门前,招揽着 游人。一条条光滑的石板路在民居之间延伸,如同一首古老的歌谣,在吟唱岁月的沧桑,走进去恍若隔 世。 热情的主人早已备好小舟,乘舟向荡心小岛渡去,回望沙庄,我不禁感慨:沙庄的景致也许能与江 南的周庄平分秋色,然而周庄的河流是穿镇而过,水已不再是孤立的自然,它早已融入了人类的生活, 共同营造着“小桥、流水、人家”的婉约;而沙庄在水的面前太渺小,它被挤到了水之一隅,成为孤立 的一部分,多少有点“流水绕孤村”的凄凉。 弃舟登岛,伫立九龙楼凝神眺望,只见九条清亮的大河如同九条披鳞的巨龙向四面奔腾而去,远方 蓝瓷瓶上沙鸥流转、白帆点点;近处碧玉盘中渔人撒网,残荷照影,想来八百里洞庭也不过如此!这是 造化的神工,更是人类的杰作。朋友说:“秦观到此,恐怕也会欣然忘忧吧!” 这一大片水域使我的 心境顿时开阔,我有些后悔,九龙口,我来迟了! 我们又向河荡深处泛舟寻胜,十月的秋风中,到处有芦花飞舞。如血的残阳映着一片胜雪的芦花, 是摄影家眼中的最美;而芦花那飘逸灵动的气质早就使它走进《诗经》,“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓 伊人,在水一方”,可惜,在如此明亮的秋阳下,我无法领略那空蒙迷离的意境。小船从芦苇荡中钻出, 一阵秋风吹过,那数不清的芦竿摇曳起来,恰似秦皇之箭阵、汉武之奇兵。陡然看见芦苇丛中静静站立 着一座瞭望塔,我不禁想起,半个世纪前,这里也曾是白洋淀,也曾是沙家浜,抗日的烽火也曾在这里 熊熊燃烧过。……谁说九龙口没有故事?真是“不识九龙真面目,只缘身在水乡中”! 原来,文化是人赋予自然的,只要“胸中有丘壑”,眼中之景就会灵动起来,心中之景就会充满诗 意!
【注】 “流水绕孤村”出自北宋秦观的《满庭芳》。

师生点评: (1)紧扣游踪,笔下有序。 作者采用移步换景法,乘车去沙庄——乘舟登岛——向河荡深处泛舟寻胜。井然有序,层次清晰。 (2)凸显特点,精雕细刻。 如写登楼远眺,“只见九条清亮的大河如同九条披鳞的巨龙向四面奔腾而去,远方蓝瓷瓶上沙鸥流 转、白帆点点;近处碧玉盘中渔人撒网,残荷照影,想来八百里洞庭也不过如此!”作者采用比喻的修 辞手法刻画出九条大河奔腾的气势,继而用工笔细描,将蓝天喻为蓝瓷瓶,将绿水比作碧玉盘,远景近 景,精雕细刻,相得益彰。

(3)情景交融,议论恰当。 文章先描写了沙庄古镇风貌,将其与周庄相比,凸显其不足,这点凄凉其实是作者最初对九龙口不 认可的体现,然后从大处描写九龙口磅礴的气势,让自己心灵得到震撼,再从细处以芦花之柔美、芦苇 荡之壮美来印证九龙口的文化底蕴与厚重的历史,从而水到渠成生发议论。 五、设计文题,明确要求 1.在你的人生旅途中,曾游览过哪些风景名胜?踏访过哪些名人遗迹?请选择给你留下的印象最深 的一次,以“ 之旅”为题,写一篇游记。 2.我们的家乡姜堰,历史悠久,人杰地灵,天目山遗址、黄龙士故居、三唐万竹园、高二适纪念 馆、状元阁、曲江楼、溱潼古镇、溱湖湿地公园?? 请你选择最有感触的一处或几处,写一篇游记,带 领远方的朋友神游姜堰,题目自拟。 要求:从以上两个选题中任选一个,写一篇字数不少于 600 字的游记。

四、记叙中结合抒情和议论
二、 学情分析(教情分析) 同学们学习了五单元的课文后,深深被作者们的大爱所感动,同时也被他们优美的语言所吸引。在 平时的作文习作中,同学们习惯于就事写事,几组准确的词语运用后就再无话可说,很难产生感人的力 量。究其原因,就是缺少情感和议论。情感和议论在叙事类作文中叫作“画龙点睛”, 记叙犹如“画 龙”,抒情和议论则是“点睛”之笔。这样写作的文章才能真正打动人,具有深度。 二、训练目标 1.了解记叙中的议论的作用,并在自己的习作实践中加以应用。 2.展示生活中美丽的画面,表现人类最真挚的感情。 三、训练重点 在记叙中也结合一些抒情和议论,从而起到“画龙点睛”的作用。 四、训练流程 1.情境导入,激发兴趣 记叙文是通过对人物、事件、景物的具体描写,来反映客观事物和现实生活的文体,但为了更鲜明 地表现主题,增强感染力,在记叙中也结合一些抒情和议论,从而起到“画龙点睛”的作用。记叙犹如 “画龙”,抒情和议论则是“点睛”之笔。一篇好的记叙文决不能缺少抒情和议论。今天,我们就来围 绕“记叙中结合抒情和议论”的话题来进行训练。 2.围绕重点,讨论交流 在记叙中抒情,就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中,用饱含感情的语言,把自己内 心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶,或赞美或批评)抒发和表达出来。 围绕“抒情”和“议论”,需要有明确的几组概念: ⑴抒情的种类: 间接抒情。这种抒情形式就是借助其它表达方式(如叙述、描写、议论等)抒发感情。①在叙述中 抒情,寓“情”于叙事之中。②在描写中抒情,寄“情”于描写人物、事物之中。③在议论中抒情,边 发议论边抒情。

直接抒情。这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展,事物的变化,感情达到高潮,间接抒情已 不能满足表达需要时,便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。 ⑵作文中,运用抒情这一表达方式的注意点: ①直接抒情和间接抒情是相比较而言的,没有纯粹的、绝对的直接抒情。一般地说,在记叙文中直 接抒情不应用得太多、太滥,要针对内容特点,做到适当、得体。②抒情要有缘有故。抒情不是凭空来 的,总是因为对人、事、景、物产生感情而发,总要有所借助,或借人、借事抒情,或借景、借物抒情, 平白无故的抒情是没有的。因此作文时要紧紧扣住所记叙的事物来抒情,不能盲目地乱“抒”一气。③ 要抒真情、健康之情,抒情要自然。要抒发的感情必须是发自内心的,不能以为文中多用几个“啊”字, 多写几句“我多么喜爱”、“他真伟大呀”之类的空话,就算表达真实而热烈的感情了。只有对人、事、 景、物有深切的感受,强烈的感情,才会写出感情真挚的文章。无感而发,却要生硬地挤情、造情,抒 情也定不会自然,文章定会让人厌恶。 ⑶议论的概念: 记叙文中的议论,大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识,直接写出对所写的人物、事 件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员,随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 ⑷如何进行议论?有何作用? 先叙后议:使读者提高对所叙事物的认识,增强文章的思想深度。先议后叙:使读者很快进入对将 要叙述的事物的思考,引起对下文的密切注意。夹叙夹议:对所叙之事及时进行评析。总之,记叙文中 的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义,其中有的议论就是文章的中心意思,起着统领全 文的作用。因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩,注意它与叙述、描写的关系,它在文章中的作用。 ⑸在写记叙文中运用议论时要注意避免几个问题: 一是“空”:议论和记叙脱节,各敲各的锣,让人不着边际。应该需要时才议论。二是“浅”:议 论没有切中所记事物的深刻意义,浮光掠影,成为空洞的说教和时髦的口号。三是“滥”:议论多而且 不当,即乱发议论。 3.巩固概念,实践训练 A 作文片断修改训练: 请看下面一段文字,段末斜体加粗部分是否妥贴,请加以修改: 朱老师经常给我们讲科学家的故事: 著名的科学家科尔利用三年中所有的星期天证出了 200 多年 来无人攻克的难题;发明家爱迪生刻苦钻研,废寝忘食, 一共有一千三百多项发明;诺贝尔舍生忘死 地试制炸药;居里夫人被放射元素夺去了健康??他讲伽利略、牛顿、爱因斯坦,他讲华罗庚、陈景润、 李四光 ??他了解得是那么多,知识是那么渊博,讲得是那么生动,科学家的精神实在是太感人了。

老师在教育我们,从小要立志,要向科学家学习,努力攀登科学高峰,将来为祖国现代化作出贡献。
(参考答案:为了科学的发展,人类的进步,他们甘愿牺牲个人的一切,老师在告诉我们:要这样 对待事物,要这样对待工作,要这样看待生命的价值,做无愧于时代的有志青年。) B 片断训练: 给下面一段文字补上恰当的议论或抒情 离别的情思 最后几分钟到了,教室里气氛庄重。老师站在黑板前,等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃 声。 他炯炯的目光里充满着希望、 叮嘱、 告诫, 还有爱??在一阵铃声中, 同学们目送老师走出教室?? 难道我就从此离开这坐位 , 走出这教室 , 告别母校了吗 ? 我出神地坐着,目光落在书桌正中 那一行用钢笔写着的小字上。虽然模糊不清了,但我却能辨认得出:“对酒当歌,人生几何?”那是在 初二第一节《平面几何》课上,老师说平面几何是古埃及最先创立的。一下课,我就用曹操的这句诗向 老师说明“几何”是中国最先开创的。还没等我说完,老师就忍不住笑了起来,他笑得那么爽朗,眼睛 眯成了一条线。在这之后,老师和我进行了一次长谈,他给我讲解了这首诗,告诉了我两个深刻的道理: 凡事不能不懂装懂;真正的民族自尊心不是排挤、贬低其他民族,而是努力赶超!这件事至今还记忆犹 新。 我回过神来时,发现同学们都陆续走了。我拿来了抹布,擦去了那行字,擦净了桌子, 可那字迹 却在我心上记不消失 , 教我惭愧 , 催我奋起 ! 时间在沉思中流逝,走廊里悄无一人,显得分外长。夕阳的余辉从窗外斜射进来,地面反射出一片 金黄。

操场变得空荡荡,以往它好像没有这么大,却容得下我们所有的欢乐;而今它即使再大些,也装不 下我的离愁别情。跑道也变得温柔可亲了,可往日里,我曾“憎恶”过它。 那是在一节体育课上,我艰难地跑着跑着,跑道似乎变得那样崎岖不平,长得几乎没有尽头。我的 步子迈得越来越小,终于喘着气想停下来。这时,体育老师向我跑来,瞪起眼睛,挥舞着右手,对着我 大声叫喊:“跑下去!”我重新振作了一下,努力加快步伐,可委屈的眼泪却溢出了眼眶。如今回想起 来,眼睛又一次湿润了。 正是这位那么“凶”的体育老师和那么 “可恶”的跑道 , 使我今天的身体这样健康、壮实! 阅览室的门已关闭了,透过明亮的窗户,可以看到在一排排的书架上放着各种杂志,它们似乎如同 往日一样,还在静静地等待着我去阅读。 办公室里已经没有一个老师了,空前的夹竹桃开出粉红色、白色的花。透过花和叶的缝隙,依稀又 见那一天的情景:老师把我叫到办公室,给我讲解了前几天我来请教的那道题,一共讲了四种解法。桌 上的几张纸,满是用红、蓝笔打的草稿。我的心热了,直到现在,还是那样温暖。 校门口的“映松池”在喷着水,细细的水珠落在金鱼嬉戏的池面上。清晰的池水倒映着近旁的一棵 松树。 这棵苍劲的松树,充溢着青春的朝气。

(参考:这里的一切都使我难以舍弃,便我更憧憬重新回到这里的那一天。到那时,我一定会带着 对母校深沉的思念和献给母校的荣誉回来 !) 3.总结归纳,要领指津 我们都知道,一篇好的记叙文以记叙为主,常常是以情打动人的,有时表现为内心质朴的倾诉, 有时表现为一种激情的迸发; 一篇好的记叙文常常还有恰当的议论,对所记叙的人物、 事情等进行阐发, 深化文章的主题,增加记叙文的思想感。 总之,记叙中的抒情与记叙是有机地结合在一起的,记叙中的议论是作者思想积淀的勃发,恰当的 议论往往使文章锦上添花。学会在记叙中作必要的恰当的抒情和议论,对于提高写作记叙文的水平有着 重要作用。 4.范例引路,指导写作 以“他(她)深深地留在我的记忆中”为题,写一篇记叙文。在记叙中做必要的抒情和议论。字数 600 字以上。 解题:这是一篇记人的文章。题目的关键是“深深”和“记忆”。“深深”说明不是一般的印象; “记忆”说明是过去的但却难以忘记的事情。他(她)既然能深深地留在你的记忆中,在你们的交往中 就一定有值得回忆之处,文章应着力反映这一点。所写的对象,可以是往日的老师、同学,也可以是偶 然相遇而印象深刻的人。如果写一个特点鲜明、不同寻常的人,那么就要写出人物的特点,写出他(她) 的特别之处,如特别的才能或特别的个性等。写作时要有点有面,点面结合。如果写一个陌生人,但曾 在一幕给你留下了很深入印象,你可以通过一件事,甚至可以通过一个细节来突出人物形象,力求通过 典型事例展现人物的典型性格,真正的展示他(她)深深地留在我的记忆中。只有这样,记叙的内容才 能具体、细致,记叙中的抒情或议论才能贴切和深刻,所抒发的情感和所发表的议论才是真实的。 她深深地留在我的记忆中 风丝丝缕缕地吹过,纷飞的发丝随风飘舞,吹乱了思绪,却吹不乱我对她的回忆。 “你好吗,邻家那可爱的女孩?怎么,不认识了吗?”我常常像喝醉了似的对着照片发呆。 还记得,到草木都初嫩,蟋蟀初出庐的时候,草地上便多了两个飞快奔跑的身影,那就是我和邻家 的她了。看我们,举着笤帚,追着蝴蝶满地跑,这像个什么样子呢?我们只有挠挠头,没有网嘛,就将 就一下吧。偶尔扑到一只蝴蝶,被这样沉重一击,也只有奄奄一息了。风静静的,把我们那可爱的笑声 吹散到四面八方。 这两个快乐的身影诠释了什么才是真正的无忧无虑, 也为现在珍藏了一份恬静的回忆。 我至今不敢养芦荟,因为它身上的刺永远刺痛着我的心,让我永远不敢正视它。

那天电视上说芦荟可美白养颜,这吸引了我的眼球。我知道邻家也有它,于是,好奇心成了我的致 命伤。 第二天,我去了她家,硬是撕下了那只有几片叶子的芦荟,把那残破的叶子攥在手中,溜之大吉。 她就做了我的替罪羊,之后她又来找我玩了,还是一脸的微笑,很自然地叫我“姐姐”,每个字都像一 块烙铁,把“残忍”狠狠的烙在我的记忆中,但是至今我还没有道歉。 头顶的燕子呦,你在我头顶上盘旋了几圈,就飞向遥远的地方去了,你飞走了,我们还会再见吗? 也许永远都不会了吧,就像她一样么?就像那个秋天一样么? 那秋天,金黄色的秋天,她的家突然人去楼空,偌大的房前只剩下我孤寂的身影,她要到别的地方 了,去一个离我很远的城市里。好想念,想念她叫我“姐姐”的日子;好怀念,两人奔跑的快乐。而现 在只剩下留念,无法挽回。 只希望她能幸福快乐,她已经深深地印在了我的心上,成为永远的快乐与感伤。 点评:文章最大的特点就是寓情于景。在小作者的笔下,一切景物好像都有了感情,随着她忧伤的 心起伏飘舞。看,开头的“风”把我们引入了回忆;中间的蝴蝶、蟋蟀又给了我们快乐;那金黄的秋是 别离的痛。一切景语皆情语,叙述、描写中尽显作者对朋友的思念之情。文中不失时机的议论恰到好处 的点明了“美丽”的作用,是一篇不错的写人记事的好文章。 五、设计文题,明确要求 1.脚步声声,敲打心灵,引发思考,激起遐想。 我们回望,曾经留下的深深浅浅的足迹;我们聆 听,人在旅途前行的心声;我们期待,朝着未来的目标不断迈进?? 请以“心灵的脚步”为题写一篇 文章。 要求:①书写工整。②在记叙中做必要的抒情和议论。③字数不少于 600 字。 2.生活中,有些事情我们始料未及,有些事情往往不会顺着我们的意愿发展,结果常常出人意料。 但可以肯定地说,偶然的事件往往有必然的结果,当我们循着事情发展的轨迹追溯其根源时,立马便豁 然开朗——虽在意料之外,却在情理之中。这样的事情往往蕴涵着深刻的人生道理,促使我们思考。 请以“没想到, 是如此 ”为题,写一篇不少于 600 字左右的记叙文,要求思想健康,内容充实,在记叙中兼有适当的议论或抒情。

五、写 出 事 情 的 波 澜

一、学情分析 八年级不少学生写作文,无波澜,无起伏,情节单一,平淡无奇,缺乏生动性、形象性。究其原因, 学生不会设计事件的波澜。因此,教给学生写出事件波澜的方法尤为重要。 二、训练目标 1.“文似看山喜不平”,体会文章波澜起伏的效果。 2.了解写出事情波澜的方法。 三、训练难点 写出事情波澜的方法。 四、课前准备 阅读欧亨利的《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》并从情节变化的角度写读后感。 五、训练流程 (一)故事导入 明代的徐文长,为画《柳亭送别图》题诗,众人看到他题写“东边一棵树,西边一棵树,南边一棵 树,北边一棵树”时,不禁心中叫苦,担心这幅画会变成废纸,正在众人忧心之时,徐文长接着又是两 句:“纵然碧丝千万条,哪能绾住行人住?”众人大吃一惊,这一景一情、一曲一折,平中见奇,又出 人意料,是画龙点睛之笔。 (二)出示本节课的主题“写出事情的波澜” 师:我们为老人祝寿,说得多的是?(如“祝老人寿比南山”“祝老人福如东海”“祝老人 健康长寿”等等。)可江南四大才子之一的唐伯虎曾为一老太太写过一首祝寿诗,我们来演一出哑剧, 我读唐伯虎的祝寿诗句,你想象自己是老太太的孙子或孙女,听到诗句后,你心里有怎样的变化,用你 的脸部表情和手的动作表示出来:(投影)这个婆娘不是人,九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼,偷得 寿桃献至亲。 (观看学生的表情) 那你能从听众或读者的心理角度,分析一下写诗做文章时,为什么要波澜起伏吗? 1.一波未平,一波又起,让听众或读者始终保持着浓厚的兴趣。 2.四句话跌宕生姿,起起伏伏,吊足了听众或读者的胃口,带给我们“风乍起,吹皱一池春水” 的美的感受。 3.夏衍说过:“没有波澜,没有曲折,没有起伏,正像一座房屋一个园林,一进门就可以一览无 余,不能引人入胜。”袁枚也说过“文似看山不喜平”,可见写文章一定要写出事情的波澜。 投影:一波未平,一波又起。(激发兴趣) 文似看山不喜平。(清 袁枚) 平铺直叙,一览无余。(索然无味) 波澜起伏,引人入胜。(吊足胃口) 凡作人贵直,而作文贵曲(袁枚)) (三)方法导引,如何写出事情的波澜 师:那怎样才能写出事情的波澜呢?有哪些常用的构思方法呢? 1.演读评说《教育家》 我们先来看一段情景剧表演,有请我班的大教育家 XX、漂亮的女大学生 XX,二位警官 XX、XX。 (开 始) 师:一个周末的黄昏时分,教育家的公寓里,清脆的门铃声响了。 (一)《教育家》: 人物:甲(“女大学生”)、乙(某教育家)、丙丁(警察) 时间:一个周末的黄昏时分 地点:教育家的公寓 剧情:[“叮叮叮??”清脆的门铃声响了,教育家放下手中的报纸从沙发上起身去开门。门外站着 一位穿着朴素的学生模样的女孩] 甲:(微微鞠躬)“您好,先生,我是一名在校大学生,你需要为您的孩子请家教吗?” 乙:(疑惑地打量了片刻,皱了皱眉头)“进来吧。” 甲:(不断地环视四周,赞叹道)“你家好大好漂亮啊!”

乙:(并未作答,把她引进客厅,面对面在客厅坐下,带着教训的口吻道)“随便单独进陌生人房 间,你就不怕我是一个坏人?” 甲:(一惊,)“您??”(又立即恢复平静)“您不是。” 乙:“我当然不是!” (清了清嗓子,准备进一步教育)“我说假如,那你怎么办?一个女孩子?? [正准备往下说时, 师:“叮叮叮??”清脆的门铃声又响了。教育家起身去开门。 两个警察迅速冲进客厅把甲铐上] 乙:[见状急忙上前]“怎么能够这样,她是好人!” 丙:[看了看乙]“好人?” 丁:[摆出逮捕证]“她是一个流窜盗窃犯!利用做家教、保姆伺机行窃??” 乙:[顿时目瞪口呆,不知所措]??(选自《中学生优秀作文选》) 刚才的剧情中,你认为起波澜的地方在哪里?为什么? (警察来抓貌似女大学生的流窜盗窃犯。教育家时时想尽教育的责任,教育小姑娘,随意走进陌生 人的房间可能会有危险。而教育家却忘记了,随意让陌生人进房间,也有可能遭遇危险。剧情的结果出 人意料,却又在情理之中,体现了事情的波澜。) 2.猜读评说《求职始末》 (二)求职始末 大学毕业才两年的舒平下岗了。 为了生活,舒平不得不四处奔波,终于一家有朋友的公司答应他去应聘。在复试时,他与 一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执, 他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激, 令经理十分尴尬, 结果他落榜了。 舒平连遭重创,心灰意冷。想到年迈的父母正眼巴巴地盼着享儿子的福,想到相恋两年的女友因自 己境况不佳而常闹分手,想到自己才华横溢而无处施展,他绝望了,踏上了一条不归路?? 1.文章写到这里,你认为可不可以结束,为什么? 2.如果情节要有点波澜的话,你认为如何设计下面的情节? (学生猜情节后,继续展现原文) 恰好此时,那家公司的朋友找到了他,将他从死神身边拽了回来,同时带给他一张聘用书。原来那 位经理经过冷静的思考,认为舒平是个不可多得的人才,决定高薪聘用他。舒平躺在病床上,通过电话 与家人分享自己的喜悦。 文章写到这里,你认为可不可以结束,为什么?如果说要再设计波澜,还可以怎样设计?(生答后 看原文) 第三周星期一,舒平早早地来到公司门前,却见一张通告赫然映入眼帘:“鉴于舒平先生 心理承受能力太差,本公司决定予 以解聘??”(选自《中学生优秀作文选》) (师点评:这篇短文写出了舒平求职过程中的种种变故,把人物心情的悲喜和事情的曲折突转巧妙 的结合起来了,波澜曲折,跌宕生姿。) 3.评读评说《尴尬瞬间》 (三)尴尬瞬间 我对已搬来一星期却仍不识“庐山真面目”的邻居很是好奇,总想一睹芳容。终于有一天, 隔壁传来开门的声音。机不可失,赶忙打开门一看,哇,好一位秀发披肩清纯美丽的现代淑女!当我正 想上上下下“饱餐秀色”时,一声狮吼“瞅什么瞅,没见过美女啊?”吼得我心里直发毛,灰溜溜地关 了门。 一天,我正要下楼,楼下传来了脚步声。糟糕,美女来了,真是冤家路窄。无奈,只好昂 首阔步视而不见,下楼梯如履平地,一脚踏了三个台阶,结果可想而知——让美女笑了个够。而由于自 己“光荣负伤”在床上趴了好几日,发誓与美女势不两立。 几天后,忽有人敲门,一看是美女。“你的腿怎么样了?”满脸灿烂的笑容和关切的神情 让我如坠千里迷雾,又受宠若惊。“没事儿。”“那你可以帮我抬煤气罐吗?” 啊?(选自《中学生优秀作文选》) 读了全篇,请你能从“我”的感情变化的角度分析此文的波澜所在:

(点评:这篇文章“我”由好奇一睹芳容,而生爱慕,一声狮吼又让爱慕之情,转化成厌恶。摔跟 头被嘲笑,心中忽生怨恨,一句“你怎么样了”的关切之语,心中陡生温暖与感激,可是,又一句“帮 忙抬煤气罐”,又让感激转化为厌恶。爱恨交替,情感起伏跌宕,扣人心弦。) 4.悟读评说《麦琪的礼物》 世界文坛巨匠的作品,同样体现出波澜起伏。如世界三大短篇小说巨匠契诃夫、莫泊桑、欧亨利的 作品,读后常让人难以忘怀。课前要求大家阅欧亨利的《麦琪的礼物》,并从情节变化的角度以小组为 单位写读后感。如“巧合(反复、悬念)让故事如此美丽”,“奇文共欣赏”,欣赏了大师的作品,也 让我们欣赏我们大家对大师的欣赏,谁把自己的读后感,给我们展示展示?(生读读后感) (四)总结写出事情的波澜的方法 欣赏完大师的作品及我们的读后感,我们大致也就知道了写出事情的波澜的一些方法:比如说:设 计巧合法。还可以有哪些呢? (学生归纳后投影) 事与愿违法,如《尴尬瞬间》。 情节突转法,如《教育家》。 情感起伏法,如《求职始末》。 设置悬念法,如《警察与赞美诗》。 制造误会法。设计巧合法,如《麦琪的礼物》。 思想反复法,如《变色龙》?? (五)赏读评说《哥,是捡来的吗?》 哥,是捡来的吗? 哥,黝黑的皮肤,粗壮的胳膊像一头健壮的牛;哥,粗声粗气,蓬乱的头发,像一匹任劳任怨的马; 哥,沉默寡言,起早摸黑,像一只拉磨的驴。都说哥是捡来的,因为哥像一个只要有饭吃就像牲畜一样 拼命干活的家中唯一的劳力。 风轻轻地划过身边,传来哥喘气的声音,麦浪中飘飞着哥的滴滴汗水,在阳光下,像一颗珍珠, 飞起又沉入无边的麦浪。 哥真是捡来的吗?在无边的黑夜里我问着依然闪烁的群星,也许它们知道哥是不是从娘肚子里 出来的。哎!想起娘,想起我一问她哥是不是娘捡来的,她就偷偷抹泪的样子,想起娘看着哥的那种心 痛而又无奈的样子,想起??我想哥不是捡的吧!群星无语,只有无边的思索融化在无边的黑暗里。 然而,终于有一天,一辆汽车接走了??不是哥,而是我?? 全村都愕然了,母亲单薄的身躯像一张经不起揉捏的白纸一样斜依在门槛上,银发中夹着几根 枯黄的头发任风胡乱地吹拂着。 哥,我想起了哥,我不顾一切地挣脱亲生父母温暖的手,冲向麦田,阳光下哥黝黑的脸上滚动 着颗颗水珠, 是泪?还是汗?我站在田埂上任由泪水在眼眶里泛滥,却再也无力叫出那个沉沉的“哥!” 哥,傻笑着看着我,说:“回去多陪陪咱娘,她为你牺牲了不少。” 娘,娘为我牺牲了不少,是的,娘牺牲了自己的亲生儿子,为了我这个捡来的娃,为了我今天 能坐在宽敞的教室里,娘把哥变成了家里的一头牲畜。 无数个日子里,娘给我端来一碗香喷喷的米饭,却给哥塞了一个硬邦邦的窝窝头,我对娘说: “这不公平!”娘只笑笑说:“你上学要营养。” 原来,我现在才明白,我和哥的命运是娘一手安排的,到底是哥跟娘亲,还是我跟娘亲,娘为 什么要这样做?此刻我方明白,原来这世上还有一种比母爱更伟大的东西。 它像一股叮咚的泉水,滋养着我的心田,像一束温暖的阳光,给我前进的力量,我多想问问娘, 我比她的儿子更重要吗?也许不必了,因为娘是这样认为的,这是娘这个最最善良的人对事物的认知。 (选自《满分作文选》) (在学生评说的基础上点评:此文标题显出不一般的水平,有悬念、能启发阅读欲。文章开头用了 一连串排比句,让“哥”的形象一下子突出起来。文章波澜起伏式推进,当读到真相大白时,确有一种 高潮迭起的姿态。作者对农家田间生活很熟悉,写出的东西情感真挚,没有无病呻吟之感。) 六、实战演练 学生自选情景设计情节,突出情节的“一波三折”。 情景:

1.上课铃响了,李明急急忙忙往楼上跑,却跑到别班教室喊“报告!”?? 2.晚自习后,我和小红回家,突然看到前方有两个人从不同方向朝我们走来,,我们正要转身往 回走,又看到后面也走过来两个人?? 3.周日,听到妈妈出门的声音后,我迅速打开电视,刚看得起劲,突然看到妈妈站在卧室门口?? 七、才情展示 1.为自己竖起大拇指 题析:“竖起大拇指”常用来表示鼓励、夸奖、赞美、自豪;也可用来表示有决心、有信心、有志 气) 2. 在我们成长的道路上,有家长的呵护、老师的教诲、同学的启迪、书香的熏陶??根据自己的亲 身经历和体验,以《就这样慢慢长大》为题写一篇作文。

下册

一、运用联想,丰富写作内容
一、学情分析(教情分析) 写作中,有些学生描绘某一个事物时往往只拘泥于事物本身,而鲜有神韵与理趣。究其原因,很重 要的一点是没有开启思维,没有展开联想。本次写作,让我们来学习运用联想,拓宽视野,广泛选材, 丰富写作内容。 二、训练目标 1.了解联想的有关知识,学习联想的方法,广泛选用材料,丰富写作内容。 3.激发学生习作兴趣,鼓励学生求异思维。 三、训练重点 1.培养学生思考、理解、感悟的能力,运用联想来组织材料,拓宽意境。 2.通过训练,力求联想丰富具体,合情合理,表达有序。 四、训练流程 1.情境导入,激发兴趣 19 世纪初,英国将军威灵顿在战场上吃了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又 懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网,蛛丝一次次被吹断,但蜘蛛一次次拉丝 重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受启发,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑。 一只小小的蜘蛛为什么能激励威灵顿将军的斗志?是因为威灵顿从蜘蛛不断结网的行为中,联想到 了“坚持到底,才有可能成功”的道理。可以说,如果没有联想,蜘蛛还是那只蜘蛛,而威灵顿将不会 是名将威灵顿。 “人类失去联想,世界将会怎样?”学生失去联想,作文又将会怎样? 【互动小游戏】 由一条波浪线,你能联想到什么。 示例: A.海浪、起伏的群山、连绵的沙丘、蜿蜒的长城、蛇、蠕动的蚯蚓、绳子、藤蔓、方便面、奶奶的 皱纹、心电图、歌唱时的声波…… B.坎坷不平的人生路,波峰象征成功,波谷象征失败;由长城的曲折蜿蜒,进而写中华民族的悠久 历史,灿烂文明…… 2.围绕重点,讨论交流 结合知识短文《运用联想,丰富写作内容》,理清要点: (1)什么是联想? 联想是由一事物想到另一事物的心理活动。(两事物之间有一定联系) 观此而思彼(如示例 A) 看的是眼前之景,眼前之物,眼前之人,眼前之事,而所思所想的却是与此有关的他景、他物、他 人、他事。(有关可以指相近、相似、相反、相关等) 观形而思神(如示例 B) 由感知事物外在的形貌、姿态、声色等等,而联想到其中所蕴含的精神、理趣。 (2)简要介绍联想的分类:
①接近联想。在空间或时间上接近的事物,在经验中容易形成联系,因而容易由一事物想到另一事物。例如:提 到天安门就容易想到人民英雄纪念碑,因为二者在空间上接近。“桃花流水鳜鱼肥”则是在时间上接近。 ②相似联想。一件事物的感知或回忆引起对和它在性质上接近或相似的事物的回忆,称为相似联想。例如:高尔 基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧,茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”。 ③对比联想。由某一事物的感知或回忆引起和它具有相反特点的事物的回忆,称为对比联想。例如:高尔基从“海 燕”联想到“海鸥”“海鸭”“企鹅”,茅盾从“白杨树”联想到“贵族化的楠木”。 ④关系联想。由于事物的各种联系(如从属关系、因果关系等)而形成的联想,可通称为关系联想。例如:由钢 笔想到文具;由寒冷想到冰雪;提到紫藤萝,我们会联想起宗璞的《紫藤萝瀑布》和季羡林的《幽径悲剧》。 (3)联想在写作中有什么作用?

写作中运用联想,能使作者不受时间和空间的限制,广泛地选用材料,灵活地进行构思,丰富文章写作内容。 (4)怎样培养联想能力? 培养联想能力,要向生活和书本学习,积累丰富的知识和生活画面,要勤思精想,活跃思维。这样,才能思路开 阔,左右逢源,由此及彼地展开丰富的联想.

3.总结归纳,要领指津 联想法是增加作文内容广度和深度的重要手段,在运用时须注意以下几点: ⑴聚焦原则。联想思维本身是一种发散性极强的思维方式,但必须为主题服务,所以发散之后就要 注重聚合,这就要注意先挖掘并确定一个主题,要理清脉络,调整思路,让材料为中心服务。 ⑵丰富原则。联想时可按照“物—景—境—人—品质(或精神、性格、思想感情)—社会(或人生)” 展开,力求全方位,多角度,使内容丰富,从而使主题突出。 ⑶时代气息。茅盾由白杨树联想到西北抗日军民,高尔基由海燕联想到无产阶级革命先驱,都是源 于作者所处的时代,以当时作家所关注的问题为指向自然而然产生的联想。因此我们以联想的方式抒写 自己对生活、社会的感受也应是与时俱进,富有时代气息,具有较强的现实针对性。 4.范例引路,指导写作 面对“竹”这一事物展开联想,写一篇 600 字左右的咏物抒怀的作文。 【实战演练】 ⑴发散思维。以文题(或话题)为中心,思维像辐射一样向四周发散。著名美学家朱光潜说:“写 作时,要抱住这个题目四面的想,不拘大小,不问次序,想到一点就用三五个字的小标题写在纸上,一 直到把当时所能想到的意思全记下来为止。”在作文构思的初始阶段,展开联想,打开思路,“精骛八 极,心游万仞。”古今中外,人生万象,无拘无束,自由驰骋。 由“竹”我们能联想到什么?我们可以从含“竹”成语、咏“竹”诗句,或与“竹”有关的人、物 尤其是“竹”的品质神韵等方面考虑。
★成语: ①胸有成竹(比喻在做事之前已经拿定主意)。 ②竹篮打水(比喻白费气力,劳而无功)。 ③青梅竹马(指男女幼年时亲密无间)。 ④势如破竹(比喻节节胜利,毫无阻碍)。 ⑤罄竹难书(形容罪行多得写不完)。 ⑥柳门竹巷(指幽静俭朴的住宅)。

★诗句: ①郎骑竹马来,绕床弄青梅。(唐〃李白《长干行》) ②竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(宋〃苏轼《惠崇〈春江晚景〉》) ③相呼相应湘江阔,苦竹丛深日向西。(唐〃郑谷《鹧鸪》) ④柳门竹巷依依在,野草青苔日日多。(唐〃刘禹锡《伤愚溪三首》) ⑤水能性淡为吾友,竹解心虚即我师。(唐〃白居易《池上竹下作》) ⑥未出土时先有节,及凌云处尚虚心。(宋〃徐庭筠的《咏竹》) ★爱竹名人: ①竹林七贤。魏晋时代,社会处于动荡时期,司马氏和曹氏争夺政权的斗争异常激烈,民不聊生。 阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀、王戎七位名士常集于竹林之下,肆意酣畅,不拘礼法,“非汤 武而薄周孔,越名教而任自然”“弃经典而尚老庄,蔑礼法而崇放达”,从虚无缥缈的神仙境界中去寻 找精神寄托,用清谈、饮酒、佯狂等形式来排遣苦闷的心情。其中,嵇康和阮籍的成就最高。而嵇康犹 以其个性凌厉傲岸,旷逸不羁而享誉后世。临刑东市,神气不变,索琴弹之,奏广陵散。曲终,曰: “袁 孝尼尝请学此散,吾靳固不与,广陵散于今绝矣!” ②白居易。《养竹记》:“竹似贤,何哉?竹本固,固以树德;君子见其本,则思善建不拔者。 竹性直,直以立身;君子见其性,则思中立不倚者。竹心空,空以体道;君子见其心,则思应用虚 受者。竹节贞,贞以立志;君子见其节,则思砥砺名行,夷险一致者。夫如是,故君子多树之,为庭实 焉。” ③苏轼。《于潜僧绿筠轩》:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。人瘦尚可肥, 士俗不可医。”

④郑板桥。 ◇衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。 ◇咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 ◇一片绿荫如洗,护林何劳荆棘。仍将竹做篱笆,求人不如求己。 ◇新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。明年再有新生者,十丈龙孙绕凤池。 ◇画根竹枝插块石,石比竹枝高一尺。虽然一尺让他高,来年看我掀天力。 ★物:竹简、竹笛、竹篮、竹马、竹杖?? ⑵定向思维。是指在发散思维的基础上进行定向聚焦,选择一个最佳主题,筛选素材。聚焦思维可 沿着时间上的纵向延伸和空间上的横向拓展,进行纵横驰骋的联想和想象,“笼天地于形内,挫万物于 笔端”。 “定向”标准:求新、求深、求优。 求新,即选求富有时代气息有创意的令人耳目一新的全新思路; 求深,即选求反映生活本质和时代潮流的思路; 求优,即根据自身占有素材和擅长体裁等方面的优势进行定向选择。 思路一:由竹联想到人(个体),如郑板桥。 郑板桥一生爱竹、栽竹、画竹、写竹,“四十年来画竹枝, 日间挥写夜间思 ”“种竹似培佳子弟, 拥书如拜小诸侯”。 板桥一生以“安黎元”“济苍生”为己任,他为官一任,必要造福一方,甚至因为 请赈救灾,惹怒上司,愤然弃官。“些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情”,其爱民襟怀何等坦荡;“千 磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,其傲岸风骨何等坚定;“仍将竹做篱笆,求人不如求己”,其人生 哲理何等朴素。 思路二:由竹联想到人(群体),如嵇康,苏轼。 从嵇康到苏轼,就是从隐逸遁世到积极入世,我们可以通过这个思路,彰显这样的主题:出世做人, 不计个人得失;入世做事,积极有为,勇于担当! 嵇康,凌厉傲岸,旷逸不羁。身处乱世之中,依然清高孤傲,绝不向权贵摧眉折腰,绝不与世俗同 流合污。司隶校尉钟会盛礼前去拜访,他视而不见,依然旁若无人地锻铁。友人山涛推荐他做官,他作 《与山巨源绝交书》,坚决拒绝入朝为官。他就是一竿翠竹,枝枝傲雪,节节干霄,不为俗屈,是值 得历史记住的一个大写的“人”。 苏轼,一生正直,却屡次被贬(“问汝平生功业,黄州惠州儋州”),颠沛流离,历尽艰辛,像竹 子一样坚守节操,不屈服,不媚俗。更为难能可贵的是:仕途屡遭重创,不是一味地躲进竹林独善其身, 而是心中装着黎民苍生,即使被贬到天涯海角,依然心系天下,以出世心行入世事。这是值得历史永远 铭记的一个大写特写的“人”。 身逢盛世是我们的幸运,我们没有嵇康的性命之忧,我们也没有苏轼的贬谪之苦,我们应该独善其 身,淡泊名利,但绝对不等于我们可以没有兼济天下的使命感、责任感。做一甘君子竹,出世做人,淡 泊名利,不计得失;做一竿君子竹,入世做事,积极有为,报效祖国! 思路三:由竹联想到与其相关的物,如竹简、竹笛、竹篮、竹马、竹杖…… 竹对待一切是平等的,它无贵贱之分、高下之别。它不会因为做竹马、竹杖、竹篮、甚至清洁工手 中的扫帚而自惭形秽,它也不会因变作书画家手中的竹简笔杆、音乐家唇边的竹箫竹笛而自高自大。它 愿为一切喜爱它、需要它的人们,献出自己的一切。竹不攀富贵,不避贫寒,是真正的正人之德、君子 之风。 思路四:由竹联想到与其相对的物,以他们来反衬竹的高风亮节。 【范例引路】 淡 竹
苏沧桑

初秋,我和他相遇在江南湖州一个叫“百草原”的山林中。 他是竹——植物中的另类。他看上去清瘦且憔悴,相对于百草原其他植物,像一个混得不太好的中 年人。 稻子,正是扬花灌浆的妙龄,名牌大学新生般踌躇满志;银杏不惜褪去一身浓艳,企图和蓝天的高 洁媲美;兰花,像极熏衣草,所有的花都虔诚地朝往一个方向,像被一种崇高使命蛊惑;浮萍无根,却

有心机,幻想挣脱随波逐流的命运。贪婪的蔓,不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上,一边嗜血,一边甜言 蜜语…… 几乎所有的植物,都攒足劲儿,在喊——我要生存!我要开花!我要结果! 他是竹,是植物中的另类。其实,名利、金钱、权势,如同阳光雨露的垂爱,蜜蜂花蝶的青睐,他 不是不想要,可是,要弯下腰,要费心机——要将每一条根都变成利爪,依附土壤,虚伪地赞美越来越 污浊的空气;要与昆虫讲和,与风霜妥协;要对苍蝇献媚,对强加在身上的种种不公委曲求全……这样 才能安身立命,才能有飞黄腾达的可能。 可是,他的节生来就是直的,他不能弯腰。他的心生来就是空的,他不愿费尽心机。 真是空的吗? 不,那一节节空里,早已成就一个美妙的小宇宙——有与生俱来的一些坚持,有人生一世草木一秋 的豁达智慧,有对土地的感恩,有和另一棵竹的爱,与笋的亲,与周围无数青光绿影的促膝长谈、开怀 畅饮,有鸟儿偶尔驻足的呢喃,有清风明月的和唱……笑忘功名利禄、荒芜繁杂的每一秒时光都格外静 谧而美好。 那一节节空里,是永远的满盈。 更让我惊异的,他不仅直,空,而且淡。 他是淡竹——全球原始淡竹林最大群落中的一员。从外表到骨子,都是竹子中的最淡——淡紫、淡 红、淡褐、淡绿,淡泊。所以,他与世无争到看淡生死。 他可以很入世。生可以防风,成荫,美化环境;死可以做篾,成为最土最实用的晒竿、瓜架、凉席、 竹桌、竹椅、竹篮。他也可以很出世。他是箫与笛的前世,不死的魂魄随天籁之音往来天地之间,优雅 散淡而隽永。 当然,这并不表示他逆来顺受,他会和压在头顶上的积雪抗争,他不允许荒草占领脚下的领地,他 摇曳着枝竿向毒蛇示威,他告诉所有的竹要独善其身兼爱天下。 他是李白, “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”;他是陶渊明, “采菊东篱下,悠然见南山”; 他是郑板桥,“盖竹之体,瘦劲孤高,枝枝傲雪,节节干霄,有君子之豪气凌云,不为俗屈”;他是文 天祥,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;他是苏轼,岳飞,辛弃疾…… 他是我们身边那些还坚守着什么的人。他们懂得,浓墨重彩是一辈子,云淡风清也是一辈子。奴颜 婢膝是一辈子,坦荡潇洒也是一辈子。他们选择了后者,等于选择了物质上的清瘦,心灵的丰衣足食。 于是,这些自由快乐的心灵,站在一个孤寂的阵营里,成为人世间越来越弥足珍贵的另类,风雨过 处,仰天长笑。 (有删改) 赏析:本文将竹与稻子、银杏、兰花、浮萍、贪婪的蔓等进行对比,以此衬托淡竹的刚强、高洁、 淡泊名利的性格。由竹联想到其独善其身兼爱天下的品性,以及具有这些品性的贤哲。抒发了对物质上 清贫而心灵富足的一类人的赞美,从而奉劝人们要做像淡竹那样刚强、高洁、淡泊、坦荡,拥有自由快 乐心灵的人。 五、设计文题(二选一),明确要求 (一)“一花一世界,一叶一菩提。”自然界的一切生灵,都会给人以享受与思考。鸟语花香,令 人遐想。请结合“荷”专题(七上)、 “鸟” 专题(八下)或“叶”专题(八下)的有关知识,由“荷” 、 “鸟”或“叶”这一事物展开联想,写一篇 600 字左右的咏物抒怀的作文,既要绘其形,更要尽量刻画 其神韵,抒发自己在这一事物身上所寄寓的思想感情。 范文赏析: 荡里莲花
曹艳存

当马家荡千亩莲塘倏然跃入眼帘时,那一刻洋溢于心底的喜悦,只化作低低的倾诉:原来你在这里! 莲塘很宽,一湾碧水萦绕,水面上布满了荷叶,举目望去,绿浪一层一层的直向对岸压去,诗人笔 下“接天莲叶无穷碧”的壮观画面,此时就在我的眼前慢慢展开。 叶似少女打着褶皱的裙裾,在微风中轻轻摇曳;又似一柄柄张开的绿伞,在艳阳下欢快地舞蹈。莲 叶上的晨露,似顽皮的孩子在打着滚儿。而点缀在这万顷碧涛之上的朵朵白莲花,便是这大片风景画中 当仁不让的主角了。这洁白如玉,大如团扇的莲花纤尘不染,大汤匙般的花瓣三片一层,一朵莲花一般 由四层花瓣错落有致组合而成。被花瓣层层包围的莲心羞答答不肯露面,流苏般的黄色花蕊众星捧月般

将她呵护,这嫩黄的莲蓬等到花瓣凋零时,便会披上深绿色的外衣脱颖而出,吟唱属于她的主题曲等侯 丰收。凑上前去,莲花的香气让我顿觉神清气爽,暑气尽消。这清新中带着淡淡药香的气味,不张扬, 不媚惑,让人遐想,令人沉静。 掐一茎莲叶,茎儿竟丝丝缕缕牵扯着不愿分开。莲真的恍若一位美丽多情的绝世佳人,是那么的重 情重意。轻嗅,莲叶和花茎都有着淡淡的香味,还有淡淡的甘甜。莲茎笔直,中有通孔,将莲上下相连。 难怪莲叶、莲茎、莲藕的气味都那么的相似。兴起,将硕大的莲叶挑一枝扣在头上,顿觉一片清凉,绿 意弥漫眼底心间。 在莲的身旁驻足留连,轻轻的靠近一朵刚探出头的花蕾,柔柔地告诉她:在你最美丽的时候,我来 看你了,你眼中的我,也是同样的美丽吗?你植根于淤泥,却摒弃一切尘念,借清水滋养得一身净骨, 头顶烈日骄阳傲然盛开。你通身是宝,将一生无私地奉献给了人类。莲心、莲房、莲须、莲叶、莲梗、 莲花都有极高的药用价值,莲子和莲藕更是餐桌上备受欢迎的美味佳肴。 望着眼前的莲花,那支一直喜爱的佛乐不由得又在耳边回响:“一花一天堂,一草一世界……一念 一清净,心似莲花开。” 莲花与佛教,恰有不解之缘。千年来,彼此相惜。莲花是佛教精神宗旨的象 征和圣花。佛祖释迦牟尼是坐在莲花台上向信徒们讲经说佛的;“西方三圣”之首的阿弥陀佛也是坐在 莲台之上,且双手仰掌托着莲台,仿佛指引众生通往佛国净土;大慈大悲的观音菩萨,也是一身素衣端 坐于白莲之上,一手持净瓶,一手执白莲,以其纯洁的菩萨心肠,引导众生看淡烟柳繁华,到达简淡圆 融之妙境。佛教里讲究洁静,身洁,心洁,耳目不染尘埃。莲花是洁净的化身,是佛的使者,她一身的 纯洁,与佛的善心相得益彰,千百年来,成为人们心目中永远歌颂的对象。 莲塘慢慢地静了,莲花的芳香,轻轻氤氲。这时候,是该醉,还是该醒?轻轻地离开吧,我打扰她 已经太久了,也许今夜,我会梦见自己变成那朵洁白的莲花,在风里,在水里,释放生命的芳华。 (有删改) (二)阅读下面的文字,按要求作文。 万物靠泥土孕育,人类在泥土上繁衍。泥土是我们的立足之本,泥土是我们的衣食父母。无论是乡 村、城市、农田、矿山,还是山脉、河流、森林、草原……无不与泥土息息相关。泥土平凡而朴实,博 大而厚重,默默奉献而不期回报,功高盖世而绝不张扬……然而,这弥足珍贵的泥土,常常被我们忽视、 冷落。 面对泥土,你有怎样的联想和思索呢?请写一篇文章。 要求: (1)可以叙述事情,发表议论,说明事物,抒发感情。 (2)自定立意,自选文体(除诗歌外),自拟标题(标题中必须有“泥土”二字,如:“泥土的故 事”、“想起那个泥土球场”、“家乡的泥土”、“小议泥土精神”、“泥土的启示”、“珍视泥土”、 “泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等)。 【点拨】 这段文字材料共有三层含义: 第一层,叙述了泥土的“本义”及其作用。 第二层,由泥土的“本义”展开联想,揭示了泥土的精神品质。 第三层,理性思索我们应该怎样对待泥土。 姜堰区地方课程·初中作文序列化训练参考教学案八年级下(二)

写简单议论文
设计人:徐宏寿 一、学情(教情)分析: 对八年级学生来讲,写议论文的确是个难点。他们尽管容易弄懂什么是论点、论据、论证,但真正 在写作实际中,仍很难写出一篇像样的议论文来。主要表现在:①学生拿到题目,开头发几句议论,接 着写几个与论题有关的故事,结尾再讲几句道理。这其实只能算是一种变相的记叙文。②重举例论证而

轻道理论证,成了“论据+论据”的格局,论点与论据之间互相脱离,两者之间缺乏必要的联系桥梁, 论据失去了应有的作用。 议论文不像记叙文和说明文那样是对客观事物具体形象的描摹、叙述或客观的介绍和说明,它已脱 离了具体形象的依托,是在理性概念的范围内对某一道理进行抽象的思考。而初中学生的认识水平主要 处于从感性向理性的过渡阶段,思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度,对社会的认识也不 深刻。因而使初中学生产生畏难心理,觉得难写。再一个原因就是学生缺少生活的积累,导致作文时有 观点而缺充足论据。 从教师的角度来看,教师往往局限于讲解议论文要这么写,而没有讲清要怎样去写;学生听到的或 看到的只是论据要为论点服务, 议论文要分析说理之类的话, 而得不到如何实现这些目标的具体的指导。 因而学生即使知道自己在写作议论文时存在这些毛病,也无法从根本上加以改正。 二、采取措施: 采用议论片断法是消除学生畏难心理的较为有效的方法,让学生写作二三百字的片断作文,来掌握 按一定层次展开论述的写法,并注意对事例进行分析,使事与理有机结合——片断作文,学生可能更易 于把握。 其次,教师要帮助学生建立论据资料库,让学生搜集新颖的论据,整理在读书摘抄卡(或读书笔记) 上,并定期在学习小组或班级内交流。为了激发学生搜集的兴趣,可以把搜集信息与议论文(片断)写 作结合起来,让学生尝到学以致用的甜头,从而更自觉地搜集信息。 另外,教师还要教给学生掌握一定的切实可行的分析问题的方法,使他们知道什么是分析和怎样进 行分析。 三、训练目标: 1.了解写简单议论文常用的两种方法:举例论证、道理论证。 2.说说议议练练写写,指导学生初步尝试用举例论证、道理论证相结合的方法证明观点,写简单议 论文。 四、训练重点: 在论证过程中能够“议起来”“议开去”“议下去”。 五、训练流程 (一)议论文片断的写作指导 “说理”是写好议论片断的最重要的环节。要写好“说理”,首先要使片断的层次清晰。我们一般 可以围绕论点,先阐明“是什么”,再议论“为什么”,最后提出“怎么样”。如下面的例文中作者就 先说明诚信是什么,再阐述要讲诚信的理由,最后要求大家做诚信的人,一步步推进阐明观点。 其次,要针对论点进行多角度说理。围绕论点从不同角度阐述“为什么这样”。如例文的论点是“我 们的社会需要这样讲诚信的人”,作者从两个角度摆出了理由:①诚信是做人的一个起码要求;②诚信 也是人类社会发展、进步的要求。理由十分充分,且作者用“首先”“其次”加以排列,使之重点突出, 主次分明。 再次,还要运用各种论证方法来突出论点。如例文中就以对比论证来证明了“诚信是做人的一个起 码要求”:如果做人不讲诚信,那么我们周围的社会就将是一个尔虞我诈、彼此设防、充满虚伪的社会, 生活在这样的社会中不会快乐,使论点更加鲜明。 【例文】 我们的社会需要讲诚信的人 诚信是一个涉及人的道德修养和做人准则的问题。做人要讲诚信,就是说做人要有表里如一、不虚 假和言而有信、不欺瞒的态度。这种态度既应该表现在人际关系上,也应该表现在工作、生活的每一个 角落。 诚信首先是做人的一个起码的要求,是人人都应具有的品质。试想,如果我们做人不讲诚信,那么 我们周围的社会就将是一个尔虞我诈、 彼此设防、 充满虚伪的冷漠社会, 生活在这样的环境中会快乐么? 其次,诚信也是人类社会发展、进步的要求。随着经济的飞速发展,人们的生活水平日益提高,对 生活的质量也就提出了更高的要求,一个高度文明的社会大环境正是人们所期待的,而诚信毫无疑问是 精神文明的重要标志之一。 学生练习:以“宽容”为题,写一片断作文。 要求:①层次清晰,举例论证与道理论证相结合。②200 字左右。

【学生例文】 宽容是如水的温柔,是理解,它让人的心灵更美丽。 前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事:他小时候住在一间杂货铺附近,每天都看到大人将 一种东西交给杂货铺老板,就能换回自己需要的物品。于是,他一天将一块石头递给老板“买”糖,老 板迟疑片刻后收下了这块石头,然后把糖“卖”给了他。杂货铺老板用宽容呵护了一个充满好奇的孩子 的尊严。苏霍姆林斯基回忆此事说:“这个老人的善良和理解影响了我一生。” 宽容是爱的化身,她向世间万物撒下爱的种子,在心灵深处生根发芽。(李琰) 【同学点评】 ???? (二)简单议论文的写作引导 1.开头:提出论点,简练鲜明 论点是作者提出的主张、看法,在文中担负着回答“要证明什么”的任务。提出论点的语言要精练, 三两句点明观点或议论的话题即可。 ①开门见山提出论点,这种方法在议论文中很常见。如“宽以待人,是中国人的传统美德。宽容有 着强大的感化力。”直接提出论点,使文章更显精练、简洁。 ②以简练的语言叙写一件事、一种现象,以此引出论点。如“自然界的万物总能给人们以重要的启 示:大海收容每一朵浪花,不论其清浊,所以大海浩瀚无涯。大海这种无限的包容力,正是启示人们要 有宽大的胸怀,去包容、宽恕别人。我们应该学会宽容。”由自然现象引申拓展,谈到学会宽容,形象 生动,引发读者的阅读兴趣。 了解议论文常见的开头的方法,拓展学生的思路,培养他们辩证思维能力。议论文写作的关键在于 写作时是否思路清楚,要引导学生先要对所议论的问题认识清楚。 2.主体:论据充分,论证严密 论证过程是议论文的主体,是“以理服人”的具体展现,担负着“如何用论据证明论点”的任务。 论证的过程可按“为什么——怎样做”的思路展开,如课文《多一些宽容》,先论述提倡宽容的意义, 再论述怎样才能做到宽容,最后补充论述。还可以采用正反对比式的结构,如可先从正面论述宽容在生 活中的重要作用,再从反面论述不宽容的危害与后果。 如果说论证结构是从宏观角度搭建了议论文的骨架,论证方法则从微观角度充实议论文的血肉。 (1)事实论证:用来阐明观点的事实包括现实生活中的事例、历史事实、统计数字等,在材料作文 中所提供的材料等。而在摆事实的时候要注意以下几个问题: ①选材料要有广泛性、真实性、典型性。 作文题目是多种多样的,论点的确立也是多角度的,一个论点有时需要几个事例加以证明,因此, 材料的收集面要广,古今中外都可涉猎撷取,除了正面材料,还可以适当收集一些反面材料,写作时相 得益彰的正反对比,能使文章更具说服力; 真实性即引用经过实践检验的理论材料或生活中存在过的事情或现象,绝不能是虚构的,哪怕材料 中某些细小的数字引用不正确,都会令人怀疑事例的可信度,从而影响立论的真实性; 典型性引用的事例应该具有广泛的代表性,代表这一类事物的普遍特点和一般性质。事实有没有代 表性,主要看它能不能正确反映事物的本质,能不能充分阐明所持的观点。 例如:《敬业与乐业》中,举了当大总统和拉黄包车、做苦工和做演讲等不同身份的例证,通过社 会分工不同的鲜明对比,充分证明“要敬业”的要求是一致的。这篇文章所举的例证取材于现实生活, 通过对比与分析,更加充分、典型地阐明了所持的观点。 ②论述的事例要简明概括。 论述的事例要简明概括,不必面面俱到,细加描述。这是由议论文的特点所决定的。记叙文特别是 文学作品,要求以情感人,而议论文主要是以理服人;记叙文要求写人记事形象生动,而议论文则要求 事例概括,分析透彻,否则材料淹没了观点,会影响说理的效果。 例如:《纪念白求恩》一文中,第 2 段拿“不少人”跟白求恩作比,从反面论证学习白求恩毫不利 己专门利人的精神的必要性时,则用短短三句话就列举出了“不少人”的几项“利己”表现,概括简明 清晰。 ③理清思路,要有条理性。

论述的事例可以是一个,也可以是几个,选例数量的多少,完全根据阐明观点的需要。如果用几个 事例论证同一个观点,要从不同角度选择,切忌重复雷同。然后在使用论据时,先后顺序条理也不容忽 视。 例如:《多一些宽容》一文中,从“互谅、互让、互敬、互爱”四个方面来论述怎样才能做到宽容, 而这四点又是以层层递进的关系安排顺序的:“互谅、互让”是宽容最基本的要求,“互敬、互爱”则 是进一步的高要求,尤其是“互爱”,是最根本的一点,只有互爱才能真正做到互谅、互让和互敬。 (2)道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理 公式,自己生活中的领悟,也可以是导师、先贤的正确论述来证明论点。 例如: 《人的高贵在于灵魂》一文开头以法国思想家帕斯卡和英国作家王尔德的名言引出中心论点: 人的高贵在于灵魂。 用道理作论据应该采取科学态度,尤其要注意两点: ①应该以将自己从生活中、书本上悟出来的道理为主,而不是以名人名言和科学原理定律为主,否 则堆砌了别人的名言、公理,反而会使自己的观点模糊不清。 ②引名人名言、科学原理不可断章取义,这是毋庸置疑的,但也不可以为保持其完整而照搬照抄, 为证明自己所阐述的观点,对引用的内容可以省略,可以截取,还应该适当分析,以使其与论述的观点 结合更加精密。 (3)摆事实、讲道理,经常结合使用:在摆事实时,也要讲道理;在讲道理时也要联系实际。事例 后要加上适当必要的论说。用道理阐发观点时,也要例举例证。这样,议论就可以做到有血有肉,血肉 丰富,而不至于只剩下干瘪的空洞的骨架,让人望而生厌。 例如:写“寂寞”,就可以写成:他们寻找寂寞,但不意味着意志消沉,姜尚垂钓河边,一时寂寞 却成就后来的千古功名;诸葛亮“龙卧南阳”,一番寂寞之后,便有了成名八阵图的得意;再说现代的 吧,众多球迷心目中的乔丹,他也曾把手一挥,离开了他成名的篮球场,两年的寂寞以后,他又创造了 三连冠的辉煌。 3.结尾:总结问题,归结实质 在议论文的结尾处,对全文内容加以总结是常用的方法。不过这种总结不是简单的重复,而是要归 结出其实质,或加以升华。如:“宰相肚里能撑船”,就是对宽容气量的赞美。人与人能够宽容相处, 我们的生活将更加美好。(《说“宽容”》)紧扣开头提出的论点——宽容具有强大的感化力,对文中 的论述加以总结,赞美宽容,增强说服的力度。 议论文的结尾,还可以或发号召,或提要求,或谈希望,或预言前景,目的都是为了劝勉读者认同 作者的观点,或按文中的意旨去行动。如:同学们,让我们学会宽容吧,如果我们都有宽容之心,那我 们的世界就会更加美好,我们的生活就有充足的阳光。(《宽容是阳光》) 让学生认识到结尾能使文章的结构更加严谨自然、完整统一,增强文章的说服力,要精心设计结尾。 (三)简单议论文的写作框架 指导八年级学生写作简单议论文,不妨尝试运用以下“模板”,引领学生学会在论证过程中能够“议 起来”“议开去”“议下去”: 1.点:点明中心论点(字数约占文章的十分之一) 2.正:正面举例论述(字数约占文章的十分之二) 3.反:反面举例论述 4.深:深入开掘(字数约占文章的十分之三) 5.联:联系现实(字数约占文章的十分之三) 6.总:总收全文(字数约占文章的十分之一) 具体解释如下: 点:开门见山,直入正题,点明中心论点。中心论点一般说应是正面的,一个简而明的判断句。 正、反:正反举例最好各举一例,从正反两方面直接证明中心论点的正确。但决不要堆砌例子以充 字数。选例要典型,叙例要简明,议例要深刻,一两句就能一针见血,一语中的。 深:这一步是就议论的对象进行深入的开掘,可以揭实质,挖根源,讲意义,论危害,进行辨证分 析。在一定程度上决定文章分析质量的高低。

联:这是“深”的进一步具体的深化,要求学生及时了解党和政府的一系列大政方针,敏锐感知社 会潮流、 时代气息、 人际关系等等具体的社会生活内容, 否则就无法准确地联系现实。 一般说来, 因 “联” 而写出的文章立足点高,时代感强,也更有意义。 总:总收全文,针对中心论点回答“怎么办”的,可简单概括,注意与开头的呼应,不要变成中心 论点的重复。 【特别提醒】上述“模板”不是一成不变的,比如正反举例论述,不一定先正反,也不一定以正为 主,先反后正可以,以反为主也可以,或只反不正,只正不反都是可以的。 “深” “联”也如是,先“联” 后“深”或“深”“联”合一,都未尝不可。字数的限制在开始训练时不妨严一些,熟练了,掌握了写 简单议论文的要领以后,可根据实际需要调整。 五、设计文题 1.中华民族有许多优良的传统美德: ⑴父慈子孝,兄友弟悌;⑵为人谦和,礼貌待人; ⑶诚实可信,知恩图报;⑷爱国爱民,心忧天下; ⑸克己奉公,廉洁公正;⑹修身养性,君子慎独; ⑺见利思义,以义制利;⑻勤劳俭朴,艰苦奋斗; ⑼质朴求实,宽容大度;⑽勇敢刚毅,身体力行。 你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么?请选择你最有感触的一点,联系实际,学写一篇 简单议论文。 要求:⑴观点正确;⑵有自己的见解;⑶例证有说服力。 2.请你仔细阅读下面的一则材料,以“习惯”为话题,联系实际,写一篇简单议论文。 1978 年 1 月,75 位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有人问一位诺贝尔奖获得者:“您在哪所大学, 哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢?” 出乎意料, 这位白发苍苍的学者回答说: “是在幼儿园。 ” “在幼儿园学到些什么呢?”学者答道:“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿; 东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然。从 根本上说,我学到的全部东西就是这些。”这位学者的答话,代表了到会科学家的普遍看法。 要求:⑴观点正确;⑵有自己的见解;⑶例证有说服力。 【佳作展示】 学会宽容 学会宽容,是我们健康成长的需要,也是时代对我们的要求。 生活中,我们总会在不经意间犯一些错误,总会做一些不如人意的事情,我们也总希望得到别人的 宽容。屠格涅夫曾告诫我们:“不会宽容别人的人,是不配受到别人宽容的。”学会宽容,不仅能提高 我们自身的道德修养,更是一面展示自己道德水准的镜子。著名歌手丛飞节衣缩食,捐赠 300 多万资助 了 178 名贫困学生。当他病危住院经济困难时,竟没有一人来看望他,更不用说回报了。一个受资助者 居然面对媒体说,这让他很没面子。丛飞却说:“不要责怪他们,我已经不需要医疗了。”这是何等的 宽容!丛飞用奉献和爱心铸造的精神丰碑,永远矗立在我们心中。宽以待人是做人的美德,也是赢得他 人信任、保证我们健康成长的根本。 学会宽容,不仅体现着个人的道德修养的水平,甚至还反映着一个民族素质的高低。为了使人们和 谐、和平地生活在一起,联合国教科文组织设立 11 月 16 日为“国际宽容日”。2007 年 11 月 17 日《生 活日报》的一则报道中说——采访中,记者发现很多市民都不知道 11 月 16 日是“国际宽容日”。不过, 说到生活中需要宽容的事情都能说出一大串: 街上的汽车之间小碰一下, 车主计较是赔 100 元还是赔 150 元, 也能耽误交通 45 分钟。 学校里, 为了自习室的一个座位是让给同学坐还是放外套也能发生争执…… 多么熟悉的一幕幕啊!我不禁想起社科院资中筠先生说过的“在 21 世纪的竞争中,我们在生产、经济 方面碰到的困难还是能克服的,也是可以赶上去的,……但国民素质不用说与发达国家比,就是与一些 发展中国家相比也是不容乐观的。”只有我们每个人都学会宽容,我们的国民素质才会有提高,我们的 社会才会更和谐、更迅猛地发展。 也许一个人的力量是渺小的,但只要我们都心存宽容,不断以宽容感染着身边的人,就会形成一股 强大的力量,世界也会因宽容而变得温馨可爱!

【点评】 佳作开头直接提出论点, 表明学会宽容的重要。 接下来论述 “学会宽容是健康成长的需要” , 以屠格涅夫的名言和丛飞宽容受助者的典型事例加以论述;在接着论述“学会宽容是时代的要求”,以 《生活日报》的采访表明人们对宽容的呼唤,并联系资先生的话把宽容上升到国民素质的高度,使论述 的问题更具深度。在此基础上,提出每人都心存宽容的希望。本文论据充分,条理清晰,使文章具有说 服力;材料新颖,为文章增添了可读性。 好习惯使人终生受益 一位白发苍苍的学者认为,他在幼儿园学到的“把自己的东西分一半给小伙伴,做错了事情要表示 歉意,认真观察周围大自然”等习惯,是他学到的能够引领他走向成功的最主要的东西。童年时期就开 始培养的良好习惯使他受益匪浅,终于走上了诺贝尔奖的领奖台。由此可见,好习惯使人终生受益! 习惯,意味着对所做的习以为常,是一种自觉。那么,良好的习惯,就意味着对助人为乐习以为常, 对善良报以微笑习以为常,对认真完成每一件事习以为常,对生命的每一瞬间充满激情习以为常。人们 常说的素质,正是习惯的体现。因为,没有一朝一夕就能产生的品质,也没有能刻意雕琢而成的素质。 品质和素质是良好习惯的升华和流露,是良好习惯的必然结果。 习惯,不仅仅是人们在日常生活中的行为规律,而且是贯穿人一生的一条生命的河流。不管你脚下 是一马平川,还是崇山峻岭,也不管你眼前是阳光明媚,还是烟雨迷蒙,它始终悄悄伴随你左右,渗透 到你生命的每一个细胞里。它有时会化作瀑布飞流,让人惊羡不已;有时却只是心底的一湾小溪,默默 回旋。良好的习惯,不需监督,只要保存;它能陪伴你走完一生,它终将成为你的个性,成为你的名片, 甚或成为你对世界和后人的赠礼。 印度谚语说:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。我们青少年正处 在树立人生观,培养多种习惯的关键时期,我们应该从现在做起,从平凡小事做起,从一言一行做起, 培养自己的良好习惯,为我们的未来积攒财富。那将是我们永远取之不竭的宝库。 最后,让我们铭记在心:好习惯能让你受益终生。 【点评】这是一篇观点鲜明、说理充分、语言表达生动的议论文。习作首段简述材料,引出中心论 点:“好习惯使人终生受益”;然后分两个层次逐层深入,论述了好习惯使人终生受益的道理;结尾联 系实际,指出青少年从小培养好习惯的重要性。思路清楚,说理透彻。论证时,富有抒情色彩,妙笔生 花,想像奇特,将习惯比作河流,并用拟人化的笔调,阐述具有良好的习惯对我们生活,对我们人生的 重要作用。这样,化抽象为具体形象,富有感染力,增强了说服力。文章结尾部分又引用印度谚语,把 两层论证归结为一个整体,既有力地印证了论点,又巧妙地回应了开头。最后,再重申论点,犹如警钟 长鸣。

二、写简单的说明文
一、学情分析(教情分析) 本单元课文是事理说明专题,在课文学习之后,运用所学知识学写简单的说明文,对学生来说既是 一次作文练习,更是对课文学习的一次复习与巩固。写说明文的基本要求是能准确通俗地说清楚出事物 的特征。抓住特征,理清思路,注重方法是写好说明文的基本方法。

二、训练目标 1.熟悉事物,抓住事物的特点进行说明。 2.能根据说明对象,采取恰当的说明方法。 3.能用恰当的说明顺序进行说明。 4.能用准确、通俗的语言说明事物。 三、训练重点 1.能根据说明对象,采取恰当的说明方法。 2.能用恰当的说明顺序进行说明。 四、训练流程 1.情境导入,激发兴趣 同学们,前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习,懂得要把一个事物说得清晰、明白, 就要抓住特点,恰当安排说明顺序及正确使用说明方法。本节课我们来学习如何写作简单的说明文。 2.围绕重点,讨论交流 (1)明确对象,抓住特征 写说明文和写其它文章一样, 必须明确写作意图, 确立文章中心;充分占有材料, 力求做到言之有物、 言之有序。除了这些一般性的要求之外,说明文的写作还有如下要求: 首先明确说明对象;其次,把握说明对象的特征。 病例 1:你参观了动物园,要向小读者介绍长颈鹿。什么是长颈鹿的主要特征呢? 特征:跑得快,斑纹美丽,这些都不是长颈鹿独具的特点。 最主要的特征:脖子长。它是世界上最高的动物,母鹿身高四米多,公鹿五米左右,最高的记录是 五米七八。它有四条又细又长的腿,还长着一个特别长的脖子。令人惊奇的是,它的颈椎骨只有七块, 数目和人的颈椎骨一样。长颈鹿的七块颈椎骨排起来,就是它的长脖子,每块颈椎骨的长度就可想而知 了。 (2)恰当的说明顺序 病例 2:青年食品商店出售各种罐头、干果、香烟和名酒。有菠萝罐头、桔子罐头!荔枝干,有中 华牌香烟、牡丹牌香烟、前门牌香烟;有桂元干、葡萄干,有汾酒、竹叶青,还有清蒸元鱼罐头以及闻 名世界的茅台酒等等,花色多样,品种齐全。 诊断:这段话中所列举的商品,既有种概念,又有属概念,既有并列的关系,又有从属的关系。作 者没有按照这些商品之间的内在关系归纳说明,而是想到哪里写到哪里,层次不清,条理不明。这段话 应该改为: 修改:青年食品商店出售各种罐头、干果、香烟和名酒。罐头有菠萝罐头、桔子罐头、清蒸元鱼罐 头等;干果有桂元干、葡萄干、荔枝干等、香烟有中华牌、牡丹牌、前门牌等;名酒有茅台酒、汾酒、 竹叶青等。花色多样,品种齐全。 (3)说明文语言力求准确 病例 3 有个同学知道他们学校种了很多树,绿化搞得不错,他在《我们的校园》一文中写道:“我们学校 的绿化面积在全市中学居首位。” 诊断:这样写就有不够准确的地方。如果有人问:“贵校的绿化面积到底有多少?你怎么知道别的 学校都不如贵校呢?”这位同学恐怕就不好回答,因为他只知道本校绿化搞得好,还来不及进行一番仔 细的调查研究。所以,这句话可以改为: “目前,我校的绿化是全市绿化搞得好的学校之一。”加上“目 前”二字,不包括“过去”和“未来”;加上“之一”,就不是“唯一”。这样就比较确切了。 (过渡)语言简洁,就是精炼,干净利落,用尽可能少的话,把事物说清楚,不要罗嗦重复、拖泥 带水。 病例 4: “大雪把铁路淹没无踪”,“下水游泳应注意些什么”, 诊断:这两句话中的“无踪”和“下水”都是重复多余的话,应该删去。 (过渡)为了做到说明文的语言简洁,还要防止不必要的“引伸”和“寓义”。有些同学习惯于写 记叙文,喜欢形容和描写,初学写说明文,有时也要来一番“引伸”和“寓义”。 病例 5:

有一篇介绍《松树和柳树》的说明文,结尾是这样写的: “我们既要学习松树坚强不屈的品格,又要学习柳树栽在哪里,就在哪里生根的精神。” 诊断:记事抒情的文章,自然可以这样写,说明文就没有必要了,写了反而“画蛇添足”,不简洁 了。 (4)采用合更换说明方法 综合运用多种说明方法:举例子、列数字、作比较、分类别、下定义、作诠释、打比方等。 病例 6: 蜗牛 在我小时候,外婆说许多谜语让我猜,其中有一首是:说牛不是牛,背着房子走。 那时我总缠着外婆问蜗牛有多大,可外婆不能给我一个确切的回答。于是我总一个人想:蜗牛究竟 有多大?可能比奶牛大吧?否则怎么能背着房子走呢? 现在我养了两个蜗牛,天天观察它们。它们属于软体动物,背上背着一个螺旋形的扁圆硬壳,体色 是深棕色。 头部有两对触角, 平时有 1 厘米左右, 最长可达 1.5 厘米, 若用手指动它的触角, 它就会 “嗖” 地一下子缩进去。触角的顶端有一个小黑点,那大概就是它的眼睛。 在头部的最下边有一张小嘴。据说,达尔文当年把蜗牛的嘴解剖开来,发现蜗牛的牙齿竟有一千四 百多颗。虽然蜗牛有那么多牙齿,但它的进食速度却慢得很。爬的速度可能是“世界冠军”,其慢惊人, 大约是 1.5 毫米/秒。 冬天快到了,它就会把整个身子缩进壳里,准备过冬,并且吐出一种乳白的黏液把壳封起来,在壳 里度过。如果没有人来打扰,它便会一个冬天都在壳里呼呼大睡,等到来年春天才会醒来。 由于蜗牛爱吃新鲜蔬菜的嫩叶,人们把它列为害虫,我觉得这样不大合适,其实蜗牛也有它的价值。 有一道法国名菜就是由蜗牛肉做成的,蜗牛肉很有营养。 目前,我国正在大批养殖蜗牛,或许再过几年,蜗牛肉也会成为我们的盘中餐。蜗牛壳进行加工后, 可以制成形态各异、造型优美的工艺品。 蜗牛一身是宝,所以我非常喜欢它。 诊断:学生自由发言,主要是从事物特点是否突出;说明是否有条理;说明方法是否恰当,只要言 之有理即可。 3.总结归纳,要领指津 写说明文和写其它文章一样, 必须明确写作意图, 确立文章中心;充分占有材料, 力求做到言之有物、 言之有序。除了这些一般性的要求之外,还要明确说明的对象,抓住特征,理清思路,注重方法 4.范例引路,指导写作 训练 题目:你认识左边这个标志吗?它是绿色食品的标志图。它的上方是太阳,下方是叶子,中心 是蓓蕾。这是一幅明媚阳光照耀下的作物生长图。以“谈谈绿色食品”为题,写一篇简单的说明文。以 “谈谈绿色食品”为题,写一篇简单的说明文。(400 字左右) 点拨: “谈谈绿色食品”,这一题目较宽泛,可以将切入口明确得小一点。从一个角度介入,力求谈得具 体些、深入些。可以对绿色食品这一概念作阐释,也可以专门介绍绿色食品的特征;可以介绍绿色食品 必须具备的条件,也可以介绍绿色食品的发展历程;可以介绍绿色食品发展的现状,包括绿色食品上市 情况,以及人们对绿色食品的态度,也可以介绍绿色食品发展的趋势;等等。 (学生当场练习,全班交流) 五、设计文题(二),明确要求 (一)如今,在社会上或家庭生活中,带“电”的东西可真不少:电灯、电视、电话、电脑?? 请你凭借自己的有关生活经验和思考认识,任选其中的一种(或者几种),以“ 的自述” 为题,写一篇说明文,字数不少于 600 。 (二)阅读两则材料,以“跑步”为题写一篇说明文,字数不少于 600,说明跑步锻炼的益处、要 领、方法等。 材料一:二千多年前古希腊的山岩上就刻下了这样的名言:如果你想强壮,跑步吧!如果你想健美, 跑步吧!如果你想聪明,跑步吧!跑步的益处主要有:跑步可以保护心脏,增强心肺功能;促进血液循 环。跑步是一项全身性运动,能够加速周身血液循环,调整全身血液分布,消除淤血现象;改善脑功能; 跑步可清除杂念;跑步不仅锻炼身体,更锻炼人的意志和毅力。

材料二:跑步的要领:准备活动,缓慢地伸展肢体;在开始跑的时候先慢慢走一段;两手应该放松, 不要握拳;呼吸要自然;跑完后,不要突然停下来,做短时间的轻松散步和一些在跑步之前做的那种伸 展运动;选择棉线织品或毛织品的袜子。

写简单的说明文(学案)
设计人:唐余富 一、探究·交流 1.你参观了动物园,要向小读者介绍长颈鹿。长颈鹿的特征有哪些?主要特征是什么? 2.下面一段话语序混乱,请你调整一下。 青年食品商店出售各种罐头、干果、香烟和名酒。有菠萝罐头、桔子罐头!荔枝干,有中华牌香 烟、牡丹牌香烟、前门牌香烟;有桂元干、葡萄干,有汾酒、竹叶青,还有清蒸元鱼罐头以及闻名世界 的茅台酒等等,花色多样,品种齐全。 3.下列语言在说明时都存在一些问题,请你改一改。 ⑴《我们的校园》:“我们学校的绿化面积在全市中学居首位。” ⑵《雪与水》:“大雪把铁路淹没无踪,” “下水游泳应注意些什么。” ⑶《松树和柳树》结尾:“我们既要学习松树坚强不屈的品格,又要学习柳树栽在哪里,就在哪里 生根的精神。” 4.从说明事物特点是否突出;说明顺序是否有条理;说明方法是否恰当的角度,对下面这篇文章进 行修改。 蜗牛 在我小时候,外婆说许多谜语让我猜,其中有一首是:说牛不是牛,背着房子走。 那时我总缠着外婆问蜗牛有多大,可外婆不能给我一个确切的回答。于是我总一个人想:蜗牛究竟 有多大?可能比奶牛大吧?否则怎么能背着房子走呢? 现在我养了两个蜗牛,天天观察它们。它们属于软体动物,背上背着一个螺旋形的扁圆硬壳,体色 是深棕色。 头部有两对触角, 平时有 1 厘米左右, 最长可达 1.5 厘米, 若用手指动它的触角, 它就会 “嗖” 地一下子缩进去。触角的顶端有一个小黑点,那大概就是它的眼睛。 在头部的最下边有一张小嘴。据说,达尔文当年把蜗牛的嘴解剖开来,发现蜗牛的牙齿竟有一千四 百多颗。虽然蜗牛有那么多牙齿,但它的进食速度却慢得很。爬的速度可能是“世界冠军”,其慢惊人, 大约是 1.5 毫米/秒。 冬天快到了,它就会把整个身子缩进壳里,准备过冬,并且吐出一种乳白的黏液把壳封起来,在壳 里度过。如果没有人来打扰,它便会一个冬天都在壳里呼呼大睡,等到来年春天才会醒来。 由于蜗牛爱吃新鲜蔬菜的嫩叶,人们把它列为害虫,我觉得这样不大合适,其实蜗牛也有它的价值。 有一道法国名菜就是由蜗牛肉做成的,蜗牛肉很有营养。 目前,我国正在大批养殖蜗牛,或许再过几年,蜗牛肉也会成为我们的盘中餐。蜗牛壳进行加工后, 可以制成形态各异、造型优美的工艺品。 蜗牛一身是宝,所以我非常喜欢它。 二、实践·拓展 你认识左边这个标志吗?它是绿色食品的标志图。它的上方是太阳,下方是叶子,中心是蓓蕾。这 是一幅明媚阳光照耀下的作物生长图。以“谈谈绿色食品”为题,写一篇简单的说明文。以“谈谈绿色 食品”为题,写一篇简单的说明文。(400 字左右)

五、设计文题(二),明确要求 (一)如今,在社会上或家庭生活中,带“电”的东西可真不少:电灯、电视、电话、电脑??

请你凭借自己的有关生活经验和思考认识,任选其中的一种(或者几种),以“ 的自述” 为题,写一篇说明文,字数不少于 600 。 (二)阅读两则材料,以“跑步”为题写一篇说明文,字数不少于 600。说明跑步锻炼的益处、要 领、方法等。 材料一:二千多年前古希腊的山岩上就刻下了这样的名言:如果你想强壮,跑步吧!如果你想健美, 跑步吧!如果你想聪明,跑步吧!跑步的益处主要有:跑步可以保护心脏,增强心肺功能;促进血液循 环。跑步是一项全身性运动,能够加速周身血液循环,调整全身血液分布,消除淤血现象;改善脑功能; 跑步可清除杂念;跑步不仅锻炼身体,更锻炼人的意志和毅力。 材料二:跑步的要领:准备活动,缓慢地伸展肢体;在开始跑的时候先慢慢走一段;两手应该放松, 不要握拳;呼吸要自然;跑完后,不要突然停下来,做短时间的轻松散步和一些在跑步之前做的那种伸 展运动;选择棉线织品或毛织品的袜子。

三、写人记事突出中心
一、学情分析(教情分析) 写人记事类文章,有些学生往往下笔千言离题万里,面面俱到重点不明,究其原因,没有选择典型 材料突出中心,没能扣住中心详略得当,没能巧用技法强化中心。 二、训练目标 1.学习围绕中心,选取典型材料。 2.学会运用多种方法,凸显文章中心。 三、训练重点 1.精心选材,紧扣中心。 2.详略得当,凸显中心。 3. 巧用技法,强化中心。 四、训练流程 (一)情境导入,激发兴趣 麦克走进餐馆,点了一份汤,服务员马上给他端了上来。服务员刚走开,麦克就嚷嚷起来:“对不 起,这汤我没法喝。”服务员重新给他上了一个汤,他还是说:“对不起,这汤我没法喝。”服务员只 好叫来经理。经理毕恭毕敬地朝麦克点点头,说:“先生,这道菜是本店最拿手的,深受顾客欢迎,难 道您……”“我是说,调羹在哪里呢?” ——想要表达什么?中心要明确! 一个很有名的作家要来书店参观。书店老板受宠若惊,连忙把所有的书撤下,全部换上作家的书。 作家来到书店后,心里非常高兴,问道:“贵店只售本人的书吗?”“当然不是。”书店老板结结巴巴 地回答,“别的书??销路很好,都卖完了。” ——想要表达好中心,就不能旁生冗枝! (二)围绕重点,讨论交流

结合知识短文《写人记事突出中心》,理清要点: 1.动笔之前,深思熟虑,确定中心。 “意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”(王夫之)中心思想是文章的灵魂,文章的选材、构思、表 达都必须围绕中心来选择、确定。文以意为主。文章质量之高低,价值之大小,“意”是其最关键衡量 之尺。 立意应该做到:正确、深刻、新颖、集中。 正确指确立的思想观点要积极向上,感情健康。深刻指力求写出点深度,以小见大,见微知著。新 颖指不落俗套,“人无我有,人有我新”,不因循守旧,符合社会发展的趋势,紧抓时代的脉搏。集中 指一篇文章最好只表现一个中心,肯定什么,否定什么,态度明朗不含糊。 引导学生从以下几个方面确立中心思想: ①关注学校,表现富有个性的、具有时代气息的师生形象。不要动不动就写“同学借文具、老师送 医院、病中送教到家??” ②关注家庭,关注亲情。少写“雨中送伞、深夜就医、节日游戏”等难以写出新意的题材,如能写 出“家庭随社会发展的变迁、家庭与社区、几代人因代沟产生的观点上的碰撞”等就有创意了。 ③关注社会,关注自然,表现自然与人类和谐共存、社会进步、人性的真善美等。
2.动笔之时,心中有数,紧扣中心。 动笔之时,牢记中心思想的统帅地位,选材、表达都必须围绕中心展开。

⑴精心选材 选材时忌贪大求全。很多同学在作文时,往往容易犯这样一些毛病:让他们写长江,他们必然溯源 到江头。漂流至江尾,浩浩荡荡三千里;让他们写长城,他们就会从山海关到嘉峪关,巍巍峨峨半壁江 山;让他们写人生就从出世到高中,绵绵缠缠十几年……他们所选材料均呈线条状,没有波折,没有高 潮,没有鲜明的中心。 要剪取典型的、能揭示事物本质的材料,同时注意选材紧扣时代旋律,抓住时代脉搏,唱响时代最 强音,才能使文章在立意上有深度。如 2012 年福建厦门中考作文以“今天发生了什么”为话题,满分 作文《今天读懂红柳心》,文章借用了—个流传很久的关于红柳的故事,表现了人们只关注经济发展, 忘记红柳,致使红柳失去生存的土壤的现象,是一篇典型的立意别具一格的考场佳作;再如 2012 年浙 江嘉兴中考作文以“那时,那——”为题,满分作文文《那时,那桥》,作者选取了牛郎织女、许仙白 蛇素材,把广阔的视野投入到深邃的历史、民族兴衰的关怀之中,随之引出了祖国一步步走向强盛的深 深祝福。立意也随之高远,增强了文章的感染力。 总之,选取的材料要真实典型。如果所选的材料与文章中心不密切,即使再精美,也要忍痛割爱, 弃之如鄙履,毫不惋惜;如果所选取的材料是偶然的、片面的、非本质的,或似是而非、牵强附会、不 痛不痒,不能揭示事物本质的,要大胆摒弃。 ⑵详略得当 “裁剪之繁简为文家第一要也。”(曾国藩)文章详略得当,不仅能使文章主题突出,中心分明, 而且还能使文章虚实相生,浓淡相宜,错落有致。 朱自清的《背影》一文中,四次写到背影,只对父亲过铁路爬站台为我买橘子这一令作者终生感动 的背影作细致刻画,“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢 慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道.要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再 向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。” 作者深情地写出了父亲的一系列动作,字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。父亲艰难的举动,肥胖的背 影打动了儿子的心,使他禁不住落下泪来。这里背影的描写,把父亲对儿子的一腔爱怜之情以及儿子的 心理变化和盘托出。而其它几次都较简略甚至一笔带过,这样详略得当,疏密相间,很好地突出文章中 心。 因此,凡是最能表现文章中心意思的主要材料,要浓墨重彩,生动具体,放在文章的核心段落;与 中心思想有关的次要材料则淡笔勾勒,精练概括,常放在文章的开头结尾和过渡段落上;但与中心思想 无关的材料则坚决不能写。友情提醒,次要不等于可有可无、略写不等于不写,如果把次要材料舍弃不 写,就可能使情节不完整,或者使文章显得单调。 ⑶巧用技法 ①点、扣题要适时,铺垫要恰到好处。

◆为使文章中心突出,可在开题中嵌入主题词,在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。结尾,用一 两句包含主题词(或与主题词近义的词语)抒情议论句,画龙点睛,强化中心,往往会使读者产生一种豁然开朗的感 觉。 如北齐的《回家的日子》 【首段】回故乡的路再短,感觉也很长,是如潮水般的思念拉长了回家的路。从定好日子回家开始,心灵已经上路。 从这一刻起,想家的心绪如同进入汛期的河水,每时每刻都在上涨,一次比一次强劲地撞击胸膛。但是很奇怪,每次 见到母亲之前,我总觉得自己见到母亲的那一刻定会情感决堤。可每当看见母亲,我情感的浪潮就一下子变成了舒缓 的河水。 【结尾】一跨出家门,我就开始想家;一走出母亲的视线,我就想母亲。从这一刻起,念家的种子就落入心田,每 天都会生长。

◆“牡丹虽好,还要绿叶扶持”,巧用铺垫能更好地突出主题。我们可在隆重推出精彩的中心内容 之前,对环境和人物,加重描写铺叙,以酝酿气氛,营造情景,丰富文章内容。善铺垫,则文气顺畅, 水到渠成;无铺垫,则显得单调、生硬、唐突。 如朱自清的《背影》,“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。”“回 家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。”这些铺垫渲染了凄凉的氛围,父亲在这样的处境中, 强抑悲苦,对已经成年的儿子悉心照顾,这特定环境下父亲的背影比顺境中为儿子所做的一切,更使人 感动。 但是运用铺垫要注意:一是目的要明确,服务主题,力求免于俗套;二是要适度,三五句即可,尽 量扣住标题关键词。 ②巧用多种表现手法,让文章生动感人。 材料的表达是否细腻,决定材料价值的高低。细腻出真情;泛泛而谈,空泛滥情只会写出矫情虚情。 一举一动,一颦一笑,均是出真情的源头。将材料写细写实,就是对真情的最好诠释。 试比较以下两段材料: 【甲】我看着眼前的猕猴桃,高兴得都不舍得碰它一下,更不要说去吃它了。 【乙】母亲一见荔枝,立刻沉了下来:“你财主的怎么着?这么贵的东西,你……”我打断了母亲 的话:“这么贵的东西,不兴咱们尝尝鲜!”母亲扑哧一声笑了,经脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然 后用小拇指指甲盖划破荔枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄 破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下,嘴里不住地对我说:“你说它是怎么长的?怎么红皮里就 长着这么白的肉?”毕竟是第一次吃,毕竟是好吃!母亲像孩子一样高兴。 【点评】甲文中作者所用的“高兴”、“舍不得”这些词语只是“惊叹”最普通、最常见的表现。 而乙文中作者很好地把握了妈妈看见荔枝时的细节特征,从妈妈的语言(“你财主的怎么着?这么贵的 东西,你??”)、动作(扑哧、抚摸、划破、小心翼翼)、神态(爱怜)等多方面地描绘了妈妈看见 荔枝时的激动小心。 因此,我们既要注意围绕中心来叙写,更要盯住细节来描写,要充分观察身边人或事的每一个细节, 对这些细小的举止行动或细微事件进行描写,这将会让文章更加生动感人。 友情提醒, 生活中细心观察, 笔下的细节才真实感人,有生活实感。 (三)范例引路,指导写作 【实战演练】阅读下列这篇作文,你觉得这篇文章中心是否明确,选材是否妥当,详略是否得当, 如果让你修改,你准备从哪些方面着手? 列夫·托尔斯泰曾说:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。 其实,每个家庭都有 各自的喜怒哀乐,每一位家庭成员都有自己的脾气秉性,每个家庭都有属于自己的故事。请围绕“我家 的故事”,自拟标题,写一篇记叙文。 我家的故事 我漫步在回家的路上,暖风拂过脸庞,掠过头皮,调皮地带起我耳边一缕发丝,我下意识的低下头, 捋了捋了头发,蓦地,脚边路旁的一株蓝星星的小花吸引了我—— 记得小时候,爷爷常带我去地里干活,爷爷说,乡下的孩子不能惯着,要早早的学会干活,养在温 室是不能成材的,要像野花一样坚强,但爷爷却又从没让我碰过一丝泥土星子。每当他带我去地里,我 总是远远地站在田埂上看着他在麦子间乘风破浪,弯下腰去不见踪迹,既而又在另一个地方显现出了他 黑黝黝的皮肤。这时我往往会蹲下身子,仔细的寻找着“宝藏”,当我采满了一手的蓝星星的野花时,

我总会激动的跑到爷爷跟前,爷爷也总会笑眯眯地看着我说:“小心脚下的麦子。”我像拿着奖章,踮 着脚,抬着头,凑到爷爷近前,给他看我的成果。他总会轻轻一扬手,甩去额角的汗说:“真漂亮,像 你。”那时的我总会咯咯的笑,一溜烟儿,跑远了,留下爷爷一个人。 回到熟悉的村庄,看到那缕熟悉的炊烟,远远看见,爷爷奶奶早已站在村口翘望,看到我,他们满 脸的惊喜。回到家,一大家子围着一大桌的美味佳肴,饭桌上,大家说说笑笑,其乐融融。爷爷喝了一 口鱼汤,眉头突然皱了起来,本来就密集的皱纹更是全聚集额间,那个“川”字更加明显了,放下汤勺, 满是责备的语气:“盐又放多了,又不是没给你看过书,书上的知识你一句都记不住,多吃盐对身体根 本没好处,盐吃多了会使血压升高,同时还能使胆固醇升高,促进动脉硬化,还有可能得胃癌,早就说 过,这都什么年代了,还按老方法放盐。”奶奶也不甘示弱,丢下饭碗,拧起眉头,声音比爷爷还要高 八度地地回过去:“你好,你看你淘的米,都不干净,饭里面都有沙子,一次我吃饭时,被沙子硌了牙 神经,当时就非常麻,好久不敢咬东西。现在都三个月了,还是不敢吃东西,只能靠另一边吃,而且喝 冷水时都非常激牙,亏你读过那么多书,你还好意思说我。”于是两人就拔出萝卜带出泥,你一言我一 语,从前的鸡毛蒜皮一件件又被拿出来复习了一遍。全家人拦都拦不住,看两个老人小孩似的不甘示弱 的样子,觉得又好笑又无奈,因为这种闹剧几乎隔几天就会上演一次,有时候我都有点同情奶奶怎么找 了这个倔老头。
在厨房洗碗时,奶奶冷不丁来了一句:“你还记得小时候总给你糖吃的那个白头发的李奶奶吗?”“嗯,好像有 点印象。”我漫不经心地答道。“前天,天亮的时候,走了。”奶奶的语气中透出一丝伤感,“今年冬天太冷了,她 最终没有熬过这个冬天。整个冬天都是自己一个人,临到头,也没个人在身边,人啊!”奶奶的话竟有了哲学家的味 道,她似乎从李奶奶身上,看到了自己的人生。 我的心猛地一颤,看着身边白发苍苍的奶奶,我猛然醒悟,春天来了,可是爷爷奶奶却走进了生命的冬天。我搂 住了奶奶的肩膀,指着窗外叽叽喳喳的小鸟笑着告诉她:“奶奶,不要伤感了,你看,春天已经到来了呀!”奶奶咯 咯咯地笑了:“傻丫头,只要你回来,春天就回来了。”

【点评】本文通过几个片段,再现了爷爷奶奶与我之间的故事。但这篇文章有几处需要改进:首先, 中心不够明确,是要表达爷爷奶奶对我的爱,还是要表达爷爷奶奶之间的争吵,还是要表达我对爷爷奶 奶的愧疚,可选择其中一个作为明确的中心,再围绕这个中心增删材料;其次,详略不太得当,当然主 要因为主题不够明确,三个片段平均用墨,主次不明。再次,段与段之间连贯性不够,缺少必要的过渡, 文章结尾也缺少概括总结的词句。 【升格示例一】
送春归 春节临近,大街上,人来人往,喜气洋洋。添臵年货的,舞龙舞狮的,敲锣打鼓的,欢庆着中国人最隆重的节日, 就连那临街的杨柳也被这温暖的喜庆所蛊惑,竟好像也吐出了星星点点的绿。 我和好友沉醉在这在川流不息的人群中,最后大家一致决定今年大家都不回老家过年了。回到家后我费了九牛二 虎之力终于说服了爸爸妈妈,于是我小心翼翼地拨通了爷爷奶奶的电话。 “爷爷!” “是我家小欣啊,是不是告诉爷爷,今天就回家了,我和你奶奶已经把你喜欢吃的猪蹄、猪耳朵、香肠都准备好了, 被子、床单也都洗好、晒好、铺好了,就等你们回来了。”电话那头传来了爷爷爽朗的笑声。 “嗯,爷爷……我和同学今年……正月初一想到大街上玩,大街上可热闹了,所以今年……我们不想回去过年了。” 我试探性地说着。 “啊?哦!你们为什么非要正月初一……哦,哦,好吧,好吧,年轻人……”爷爷欲言又止,听筒的这一头我可以 感受到他不经意间流露出来的落寞。 奶奶这时抢过电话:“你这孩子,大过年的怎么不回来了呢?我们可都等着你们回来呢?” 我慌忙挂掉了电话,心里不免有些惆怅、难过。 节日的喧闹让我很快将这件事抛到了九霄云外,但走在熙来攘往的街头我总觉得好像缺点什么。看着大街上川流 不息的热闹,我心中竟有一种不曾有过的疲惫。 热闹的大年初一就这样过去了,并没有我期待的那样令人兴奋。 等到大年初五的时候,我在城里再也呆不住了,决定回乡下看望爷爷奶奶,陪他们度过春节的最后几天。于是, 我收拾东西,直奔童年的摇篮。

回到熟悉的村庄,看到那缕熟悉的炊烟,突然意识到,这儿才是我的家啊!爷爷奶奶早已站在村口翘望,看到我, 他们满脸的欣喜。回到家,满桌是我最喜欢的食物,尽管我现在已经换了口味,但还是吃了个精光,因为没有什么比 爷爷奶奶眼角绽开的那朵花更动人的了。 在厨房洗碗时,奶奶冷不丁来了一句:“你还记得小时候总给你糖吃的那个白头发的李奶奶吗?”“嗯,好像有 点印象。”我漫不经心地答道。“前天,天亮的时候——走了。”奶奶的语气中透出一丝伤感,“今年冬天太冷了, 她最终没有熬过这个冬天。整个冬天都是自己一个人,临到头,也没个人在身边,人啊!”奶奶的话竟有了哲学家的 味道,她似乎从李奶奶身上,看到了自己的人生。 我的心猛地一颤,看着身边白发苍苍的奶奶,我猛然醒悟,春天来了,可是爷爷奶奶却走进了生命的冬天。我搂 住了奶奶的肩膀,指着窗外叽叽喳喳的小鸟笑着告诉她:“奶奶,不要伤感了,你看,春天已经到来了呀!”奶奶咯 咯咯地笑了:“傻丫头,只要你回来,春天就回来了。” 春来草自青,我应送春归,常回家看看,把春天的温暖带给爷爷奶奶。 【点评】修改后,主题明确,选取春节回老家的题材,传达了祖孙浓浓的深情,以“我”决定先不回家时爷爷奶 奶的落寞,来衬托“我”回家后爷爷奶奶的欣喜,告诉人们要常回家看看,给处于人生冬季的长辈带回春天的温暖。

【升格示例二】 吵吵吵,爱的法宝 曾经以为爱就一定要轰轰烈烈,即使化蝶而去,也是世间最美丽的一段传说;曾经以为爱就一定要 悱恻缠绵,即使分隔两地,也会终日苦苦地思念。但只有亲眼见过,才会明白原来不是所有的爱都是如 此,那些琐屑生活中的吵吵闹闹也同样洋溢着满满的爱。 爷爷奶奶都是知识分子,听家人说正是因为这样两个人才走到一起的,可是我总觉得这两位知书之 人,就像北极的熊和南极的企鹅,虽然都拥有相似的生活习性——生活在极严寒的地方,但却永远不能 拥有最近的距离。 因为这两个老人的脾气都不是一般的倔。印象中我每次回老家都会碰到他们为大大小小的事吵吵闹 闹。 年夜晚,大团圆,大家围坐在饭桌上,说说笑笑,其乐融融。爷爷喝了一口鱼汤,眉头一下子皱了 起来,本来就密集的皱纹更是全聚集额间,那个“川”字更加明显了,放下汤勺,满是责备的语气: “盐 又放多了,又不是没给你看过书,书上的知识你一句都记不住,多吃盐对身体根本没好处,盐吃多了会 使血压升高,同时还能使胆固醇升高,促进动脉硬化,还有可能得胃癌,早就说过,这都什么年代了, 还按老方法放盐。”奶奶也不甘示弱,丢下饭碗,拧起眉头,声音比爷爷还要高八度地地回过去:“你 好,你看你淘的米,都不干净,饭里面都有沙子,一次我吃饭时,被沙子硌了牙神经,当时就非常麻, 好久不敢咬东西。现在都三个月了,还是不敢吃东西,只能靠另一边吃,而且喝冷水时都非常激牙,亏 你读过那么多书,你还好意思说我。”于是两人就拔出萝卜带出泥,你一言我一语,从前的鸡毛蒜皮一件 件又被拿出来复习了一遍。全家人拦都拦不住,看两个老人小孩似的不甘示弱的样子,觉得又好笑又无 奈,因为这种小吵小闹隔几天就会上演一次,有时候我都有点同情奶奶怎么找了这个倔老头。 谁也不会想到,爷爷突然病倒了,手术自然是少不了的。胃里的那片阴影,没有人知道恶性还是良 性的。 白色的病房里,气氛一片压抑,毕竟这里几乎每天都上演着生离死别的故事。 倒计时一个小时, 爷爷就该进手术室了, 沉默, 依旧是沉默。 这片寂静是被爷爷打破的: “梅梅……” 我没听错吧,爷爷是在喊奶奶的小名,印象中爷爷从来没有这般叫过,我还是偶然见听奶奶自己说过。 奶奶静静地走过去,一抹恬静的笑容挂在唇边,我愣了,奶奶的笑容竟是灿若星辰,很少见她如此美丽 的笑靥。 “怎么了,你个死老头子不至于还紧张吧?这有个什么事,麻醉一打,你还知道个什么。”满是嗔怪 的味道。 爷爷不屑地哼了一声: “你个死老太婆懂什么啊, 记住, 不管怎么样, 以后鱼汤一定要少放点盐……” 奶奶打断了爷爷的话:“我记不住,你以后在我放的时候再提醒一下不就好了。” “我这不是怕万一嘛……”爷爷脸上是少有的担忧。 奶奶用手握住爷爷的手:“什么万一,瞎说什么呢,我告诉你,家里的米还等你淘呢,虽然你总是 淘不干净……” “谁说的,我告诉你,你淘得还不如我干净呢。”

短暂的停顿,阳光从窗口划过一个优美的弧线漫进屋里,投下一片浅黄的光影。两个老人沐浴在阳 光中,手紧紧握在一起,浑身笼罩着一层毛茸茸的温暖,美好得让我想画下来留作纪念。 两个老人小吵小闹地走过人生的一大段路程,不惊天不动地,但细细回想起来,每一个点滴都渗透 着爱,这小小的爱,汇聚起来就是大大的爱。这种爱平凡、普通却同样真实、感人。北极熊和企鹅又怎 么样,只要心在一起,距离又算什么?何况爷爷没有大事儿,一个小小的手术后,便又回到了家里。属 于两个老人的故事还在继续上演…… 谁说,爱就一定要是轰轰烈烈; 谁说,爱就一定要是悱恻缠绵;谁说这吵吵闹闹过一生的两位老人就 没有爱呢?原来这吵吵吵还是爱的法宝!
【点评】选取爷爷奶奶饭桌上的斗嘴、手术室前的嗔怪,细致生动地进行描写,让文章内容更具体、充实、感人, 从而更有力突出中心——柴米油盐生活中的吵吵闹闹,其实是平凡人的平凡的爱,这吵吵吵原来就是爱的法宝。

五、设计文题(二选一),明确要求 (一)学校生活丰富多彩,老师同学朝夕相处,近十年的求学生涯,一定会有不少老师给你留下深 刻的印象。请以“我的老师”为题,写一篇 600 字以上的记叙文。 要求:①中心明确,详略得当。② 注意运用细节描写。 (二)岁月如梭,你已走过十几载的人生路,途中一定有许多让你刻骨铭心的画面,也许是一段真 情,也许是一次活动,也许是一次愉快的合作,也许是一次痛苦的选择??再回首,这些人或事,一定 会带给你非同寻常的感悟。请以“再回首, ”为题,写一篇 600 字以上的记叙文。 要求:①补全横线上的内容。②中心明确、感情真挚、语言流畅、结构合理。

四、从生活中提取并组织写作素材
一、学情分析 学生们已经知道了作文写作应“从生活中找米”,“米”从生活中而来。生活是写作的触发点,是 写作的源泉。要写好作文,首先要写好生活作文。生活是一座富矿,生活里有取之不尽、用之不竭的写 作素材,但生活的精彩与平庸同时存在,所以我们要从生活中提取有价值的作文素材。 二、训练目标 1.能留意生活,细致观察,注重积累写作素材。 2.学会取舍,能对素材进行深加工,根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。 3.从生活中提取有价值的写作素材,进行写作训练。 三、训练重点 能对素材进行深加工,根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。 四、训练要点 1.写真实素材。

作文是对认识到的生活的真实反映,真实是作文的生命,因此作文的材料要真实可靠,真人真事, 合理合情。我们写作时,要选择自己熟悉的那些真实可信的题材,不要忽略身边的事情,学会挖掘身边 的题材,懂得把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。如 一位同学写道:“那一次,我不幸因小腿骨折住进了医院,腿上打着厚厚的石膏,不能动弹,爸妈不在 身边时,我常偷偷流泪,是护士王阿姨带着一脸阳光般灿烂的微笑走进了我的世界,以后的日子像流水 般欢快的流过,在李阿姨灿烂的微笑里,我忘记了病痛,只记得那个夏季充满了灿烂的阳光”。这样的 文章,哪一位读者不为之感动呢? 2.写新鲜素材。 一方面,生活中的我们有喜、怒、哀、乐,具有独特的情感和体验。我们把这些别人没有写过或很 少写过的新人、新事、新情况、新风尚、新经验、新思想、新观念的材料用进作文,就会给人耳目一新。 另一方面,“旧材”也可以“翻新”。如果能够以时代意识来观照自己所选取的“旧材”甚至平常 的材料的话,仍然是能够表达出鲜活的时代气息的。如“管宁割席”的故事,家喻户晓,我们一直把管 宁作为不慕虚荣、不贪金钱的高贵品质来大加赞颂。但有一位学生在作文中引述了这个故事,从另一角 度指出管宁对有缺点和错误的朋友应积极帮助其提高思想认识, 树立正确的人生观, 这才是真正的朋友, 而不应该“一刀两断”去“割席”。文章独出心裁,很有新意。 3.写典型素材。 我们的生活是丰富多彩的。我们要选择那些生活中最有代表性、最能反映生活本质的素材来写,要 选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料来写,才会表现出鲜明的中心思想, 给读者留下深刻的印象。比如一位考生在作文中写农民工,该文主要写星期一早晨,学生们参加升国旗 仪式。当学生们把庄重的“仪式”看作是形式而打不起精神时,操场旁工地上的农民工听到国歌声却一 下子进入了“状态”。因此,从平时积累的素材中选择典型材料,能从平凡中见伟大。 4.写意外素材。 生活是美好的,但不是一帆风顺的,有时也有风浪,也有险滩。把生活中的那些意外之事写进文中, 会收到意想不到的效果。有一个很经典的民间传说:有位老太太做寿,子孙们请来风流才子唐伯虎为她 题诗,全家老少及亲友都来欣赏。唐伯虎挥笔写下了第一句“这个婆娘不是人”,满座皆惊;写了第二 句“九天仙女下凡尘”,众人由吃惊转为喝彩;写了第三句“儿孙个个都是贼”,众人又由喝彩转为愤 怒;写完最后一句“偷得蟠桃奉至尊”,人人拍案叫绝。这正是“意外”造成的奇妙效果。 生活中不是缺少美,而是缺少发现。只要我们平时留心生活,留意观察,留神“有价值的”生活素 材,我们一定在笔下流淌富有生活底蕴的美文! 五、课堂训练 成长的路上有许多东西可以改变我们,你可曾关注过她们?请以“爱让我更加美丽”为题,写一篇文 章,不少于 600 字。 【文题简析】 “爱”是陪伴我们一生的回忆,青春的我们总会接触到许多:亲情之爱、友情之爱……她们或多或少 地会在我们生命中留下印记。仔细回忆身边的生活,你会发现,父母给予我们的爱是那样的伟大,朋友 给予我们的爱是那样温馨。他们给予我们的点点滴滴总会让我们感受到温暖。 材料的选择上,可以表达出这样的内涵:爱给我自信,让我有明亮的眼眸;爱给我勇气,让我不惧 前路;爱给与了我,最重要的东西——完全的信赖与无偿的支持;因为爱的存在,我相信自己是美丽的, 值得被爱;因为爱的给予,我相信自己会更加美丽,值得给予。 【优作品读】 (一)爱让我更加美丽 每个人的人生之路总是少不了明媚的春光,和煦的暖阳。如果要问到底哪一缕阳光最为耀眼? 有人说是优异的学习成绩,有人说是丰厚的物质……而我却认为那最灿烂的阳光莫过于爱。 两年前,我得了一场大病,父母背着我东奔西跑,到处求医,从他们焦急的神态中,从他们悉 心的呵护中,我深深地体会到父母对我发自内心的爱。一天,爸爸用自行车驮我去医院,我坐车后发现 爸爸骑得很慢。几个月了,爸爸是太累了,我的病让他身心疲惫。我无意中发现了爸爸头上的一些白发。 啊,爸爸变了,变老了。我在他身上看到了岁月的沧桑,看到了生活的艰辛,更看到了爸爸为我操劳的 痕迹。啊,爸爸没变,大山般的父爱没变。我依然感受着他的温暖,他的爱。

那是我住院期间的一天傍晚,天很冷,外面的雪下得很大。爸爸下班后赶来给我送饭,可是我 想吃饺子。他二话不说,放下手里提来的家里做好的饭菜,迎着凛冽的大风,冒着漫天飞舞的鹅毛大雪 又出去为我买饺子。天黑了,风更猛了,雪更大了。这时,雪人似的爸爸一边走还一边说:“饿坏了吧!” 看着爸爸慈祥的面容,摸着爸爸冻得通红的双手,我感动得流泪了。“爸爸,爸爸……”我在心里一遍遍 地念叨,“你真是我的好爸爸!”冬天是寒冷的,而爸爸所做的一切,却仿佛阳光,温暖我病痛的躯体;又 似暖流,融进我愁苦的心坎里;爸爸的关爱,撑起了我战胜病魔的信念,经过一个多月的治疗,我康复出 院。 我永远不会忘记父母对我的爱,对我的呵护和关怀。我能为他们做些什么?我常常这样问自己。 哪怕是为他们垂垂肩,洗洗碗,给他们唱段曲儿,陪他们逛逛街,散散步,我也会感到心里的安慰。学 会感恩,学会报答,我仿佛一下子长大了:我用心学习,不让他们为我的操心;我抢着洗碗拣菜,让他 们能多休息一会儿;我经常哼哼小曲,让家庭充满欢声笑语……我尽我所能给父母留下最难忘的美好时 光,让他们开心,让他们骄傲,我爱我的父母,普天下的孩子们都爱自己的父母。 爱是一种情怀,更是一种情操。父母的爱,让我体会到了亲情的涌动,家庭的温馨和生活的多彩。 生活里,到处充满了爱。老师对学生的爱,朋友之间的爱,祖国对我们的爱……这个世界,我们享受着 被爱,我们更应该学会去爱。是爱,让我的生命变得更加的美丽。让我们一起努力,营造出爱的美丽空 间! (二)爱让我更加美丽 大千世界,芸芸众生,我们最需要的是什么?——爱!人间有爱,我们的心情会更舒畅,我们的社会 会更和谐。我们,因爱而美丽! 新疆维吾尔族有个叫阿里木的人,他穿着一身破旧的衣服,租赁了一间小房屋,台式电脑是他最值 钱的电器。就是这样一个生活并不讲究的人,却做出了我们常人想象不到的事情——靠卖羊肉串捐款助 学,倾尽囊中所有。如今,他已捐助了 100 多个孩子,被社会称为“草根慈善家”。是的,身为草根不可 怕,关键是我们要有爱心,时时处处关心他人。阿里木用自己的行动践行了毛主席的话:“一个人做点 好事并不难。难的是一辈子做好事,不做坏事。”他用自己的朴实、善良诠释了大写的“人”。阿里木胡子 邋遢,相貌平平,但他的脸上却写满了真诚,他用自己的行动证明了什么是真正的“美丽”。他逢人可以 自豪地说:“爱让我更加美丽!” 听说陈光标的名字是在 2008 年汶川大地震时,他带领 120 名操作手和 60 台挖掘机从南京长途跋涉 去汶川抗震救灾,救回 131 个生命,其中他亲自抱、背、抬出 200 多人,救活 14 人,还向地震灾区捐 赠款物过亿元。温家宝总理曾称赞他是“有良知、有灵魂、有道德、有感情、心系灾区的企业家”,并向 他表示致敬。生活中,他无数次伸出援助之手帮助一切有困难的人,并被评为“中国首善”。但他不图名, 不图利,因捐助的款物有的没有票据,最近的慈善捐款排名中陈光标的名字消失了。有人甚至怀疑他是 “作秀”。对此,陈光标置之不理,心如止水,依然默默无闻地做着自己的慈善事业,他甚至宣布,死后 捐出全部财产。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,”他不愧为中国企业家的典范,这样的人才是 中国的脊梁,中国的骄傲。《道德经》云:“上善若水”,而陈光标先生正是这样做的,他认为财富如水。 满面春风、为富且仁的陈光标充满了魅力,他逢人可以自豪地说:“爱让我更加美丽!” 不管我们是普通人还是富翁,请你在别人有困难的时候伸出援手。赠人玫瑰,手有余香,爱别人会 让你变得更加美丽。那样,逢人你可以自豪地说:“爱让我更加美丽!” 正如一首歌中唱的那样:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”愿我们的世界永远充 满爱! 六、写作训练。阅读下面的文字,按要求作文。 这里,跃动着鲜活的生命;这里,演绎着动人的故事;这里,展示着多彩的生活…… 请以“在这里”为题目,写一篇记叙文。 要求:不少于 600 字;不得套作,不得抄袭。

五、写简短的演讲稿
一、学情分析 演讲活动中,有些同学所写的演讲稿听上去慷慨激昂,实际上空洞无物。究其原因,至少有这样 两点没有把握住:一是缺少针对性,不了解听众的心理,难以引起听众的共鸣;二是偏重说教,看似旁

征博引,其实没有自己的观点。此外,还有一些同学所写的演讲稿思路不够清晰,前后不够衔接,使得 演讲效果打了折扣。 二、训练目标 1.明确演讲稿内容、语言、结构的特点。 2.拟写中心突出、条理清晰的演讲稿。 三、训练重点 拟写简短的演讲稿。 四、训练流程 1.情境导入,激发兴趣 同学们,在平日的学习生活中,你喜欢演讲吗?你是否会为找不到合适的话题或写不好精彩的演讲 稿而深感苦恼,以至坐失一次又一次展示自身风采的绝佳机会?当看到同龄人在讲台前侃侃而谈、语惊 四座时,你是否也感到了一种无人喝彩的失落与不甘? 学习了第六单元“精彩演讲”的几篇文章后,演讲者睿智的思想、惊人的口才已深深打动了你。如 果再读一读下面这篇短文,就一定会彻底消除你对演讲所怀有的种种疑虑与不安,就一定会写出精彩的 演讲稿,展示出你的风采。 2.围绕重点,讨论交流 演讲稿是人们在工作和生活中,交流思想,表达主张,介绍自我时经常使用的一种文体。好的演讲 稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等功能,可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众或读者,使 他们信服并在思想感情上产生共鸣。 (1)精彩的演讲稿,必须了解对象,有的放矢。 射箭要看靶子,弹琴要看听众,写作演讲稿一定要把听众对象调查清楚,根据不同听众的年龄、职 业、文化层次、心理状态以及兴奋点来确定演讲的内容,做到有的放矢,这样才能适合不同听众的口味, 达到荡人心魄、鼓舞人心的效果。请欣赏一位八年级同学写的演讲稿《我们生命中的大石块》: 老师、同学们: 大家好!今天我演讲的题目是“我们生命中的大石块”。 一天,时间管理学教授为一群学生讲课,那堂课的演示让同学们终生难忘。开始上课了,教授拿出 一个敞口瓶放在桌上,对同学们说:“今天,我们来做一个小实验。”随后,教授取出一堆拳头大小的 石块, 把它们一块块地放进瓶子里, 直到石块高出瓶口再也放不下去了。 教授问同学们: “瓶子满了吗?” 所有的学生都说:“满了。”教授反问道:“真的?”说着,他从桌下取出一桶碎石,倒了一些进去, 并敲击玻璃瓶壁使碎石填满石块的间隙。教授又问学生:“现在瓶子满了吗?”这一次同学们有些明白 了,一位同学说:“可能还没有?”“很好!”教授伸手从桌下又拿出一桶沙子,把它慢慢地倒进玻璃 瓶,沙子填满了石块和碎石的所有间隙。 教授又一次问学生: “瓶子满了吗?”同学们大声说: “没满!” 教授又拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口齐平。教授做完实验后问学生:“这个例子说明了什么 呢?” 一位同学举手发言道,它告诉我们,无论你的时间多么紧凑,如果你真的再加把劲,你还可以干更 多的事情。 “不!”教授对同学说,“那还不是它的真正寓意所在。这个例子告诉我们,如果你不先把大石块 放进瓶子里,那么你以后就再也无法把它放进去了。一定要记得先去处理这些‘大石块’,否则你就会 后悔。”多么令人深思的启迪!是的,先要处理大石块,否则,也许你会遗恨终生。 那么,什么是我们生命中的“大石块”呢? 同学们,我们的生命就像瓶子一样,可以装下很多的东西,但在人生的不同阶段可以装的最重要的 东西是不一样的。 初中的读书生活中,学业,就是你的“大石块”,这是你最值得装和首先应该装下的东西,如果不 把这个先装进去,你就丧失了装载“大石块”的机会,甚至会铸成永远的遗憾。当然,我们装下这个“大 石块”后,还可以去装很多的东西,你可以去发展自己的爱好和特长,你可以去收获你的友谊,你可以 去干很多很多的事情。瓶子什么都可以装,但不能装我们这个年龄不应该装的东西。有句话说,在春天 里应该做春天里该做的事情。 对九年级的学生而言,迎接中考,顺利完成学业,这是你们生命中最重要的“大石块”,不要回避, 不要退缩,勇敢地承担你生命的“最重”,是正确的选择。“人生的道路虽然漫长,但紧要处往往只有

一两步。”愿你们能牢记著名作家柳青在他的代表作《创业史》中写下的名言,用智慧作笔,以汗水为 墨,描绘自己人生精彩的一页! 八年级的学生,你们已经来到了初中阶段知识高峰的半山亭。是再接再厉,勇攀顶峰,还是心满意 足,贪图安逸?做一个有准备的人,迎接你人生的冲刺是八年级学生生命中的“大石块”。 七年级的学生,你们青春的脚步刚刚开始,你们的思想趋向成熟,你们的人生观、世界观初步形成, 远大的理想、高尚的志趣也在萌发。请你们珍惜新起点,创造新思想,打下好基础。百尺竿头再进步, 莫让年华付水流,这才是你生命中的“大石块”。 亲爱的同学们,暂且丢下那些漂亮的衣服和浪费时间的打扮,抛开那诱人的漫画书卷和电脑游戏, 放一放那一段遥不可及的“青苹果”之恋,搁置一下与前进无关的心事,用你们的勤奋和努力,用你们 的严谨和热情,用你们的青春和活力,编织丰富的学习生活,及时装载好发展的“大石块”——你生命 中一个个精彩的大石块! 讨论:初读这篇演讲词,似乎感受不到澎湃的激情,也没有多少优美动人的语段和句子,但因 为是面对初中的学生去讲,是对初中学生的一种告诫,演讲稿动人的力量就表现出来了,这就是它有的 放矢,具有很强的针对性。这种针对性主要体现在两个方面:一是教授演示的故事对我们初中学生很有 启发,所以作者写得很具体、很详细,让同学们听了以后,就能从中有所感知、有所领悟。事实上,作 者在惟妙惟肖地讲完了故事后,就结合初中学生的实际进行了有针对性的分析,让听众听得进去,明白 出事理来;二是在针对所有初中学生进行分析后,作者又分别就九、八、七年级的学生实情进行分析, 提出自己的建议,这样就保证了初中不同学段各个层面的同学都能受到作者观点的影响,其演讲也就取 得了更广泛、更实在的效果。 (2)精彩的演讲稿,必须观点鲜明,感情真挚。演讲稿观点鲜明,显示着演讲者对一种理性认识的 肯定,显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度,能给人以可信、可靠之感。下面是一位同学写的演讲 稿,题目是《相互理解必须肝胆相见》: 各位老师、各位同学: 大家好! 首先,请允许我讲一个故事,当事人的姓名,暂时保密,用 A 代替。 A 交了一个笔友,是个男生。对异性笔友,A 一点也不介意。因为大家都爱好文学,都喜欢写作, 都有几篇作品在报刊上发表,都渴望长大后当一名作家,用手中的笔写出美好的人生。这有什么不好? (鼓掌,有人叫好)就这样,通过报刊上的通信地址,他们结成了笔友,在信中交流阅读与写作的体会, 探讨社会,谈论人生。(热烈鼓掌) 可是有一天,班主任把 A 叫去面壁思过。原因嘛,很简单:就是男女生不许通信,否则,既影响学 习,又会导致早恋,严重妨碍青少年的健康成长。(众笑,全场活跃,并报以热烈的掌声) 班主任还向家长作了通报。这下,A 的处境可惨了,反正,校内校外都难做人。A 只得给对方写了 绝交信。 为什么会发生这样的事?这也就引出了我今天演讲的题目《相互理解必须肝胆相见》。 大家都在高喊“理解万岁”,老师、家长也教育学生和孩子要学会理解别人。但在对待 A 的问题上, 家长和班主任老师理解孩子、理解学生吗?没有!他们是把自己的主观想法强加在别人的身上。他们只 相信自己是正确的,全不尊重孩子和学生的爱好与对理想的追求.讲得严重些,他们扼杀了两颗纯洁的 心灵,扼杀了两个未来的作家。(全场再次响起热烈的掌声) 也许有人会说,你这样做是惟恐天下不乱,是小题大作,借题发挥。我想提醒这种人,如果师长一 味地不理解学生,误解学生,学生必然会产生消极对抗的心理,当面他一百个检讨,背后会说你老封建、 老顽固。这样一来,相互之间不但不能加深理解,思想上的距离反而会越拉越大。这样下去,师生之间, 父子之间,母女之间,又怎能和睦相处,心灵又怎能真诚交流呢?(热烈鼓掌) 由此可见,人与人之间的相互理解,是建立在相互尊重和设身处地地为他人着想的基础上的,我们 必须抛弃一切个人的主观偏见,以平等的身份推心置腹,肝胆相见,否则,相互理解只是一句漂亮的空 话。 我的演讲结束了,谢谢大家!(长时间热烈鼓掌) 讨论:这篇演讲稿由身边刚发生的事引出话题,紧接着层层递进,条分缕析,最后用“由此可见” 很自然地亮出演讲者的观点:“人与人之间的相互理解,是建立在相互尊重和设身处地地为他人着想的

基础上的,我们必须抛弃一切个人的主观偏见,以平等的身份推心置腹,肝胆相见”。篇末言简意深, 卒章显志,凸显中心,给听众留下深刻的印象。 (3)演讲稿还要有真挚的感情,才能打动人,感染人,有鼓动性。因此,它要求在表达上注意感情 色彩,把说理和抒情结合起来。既有冷静的分析,又有热情的鼓动;既有所怒,又有所喜;既有所憎, 又有所爱。当然这种深厚动人的感情不是“挤”出来的,而要发自肺腑,就像泉水喷涌而出。 回顾本单元的《悼念玛丽·居里》、《在莫泊桑葬礼上的演说》内容,讨论:爱因斯坦与居里夫人 都是伟大的物理学家,1935 年 11 月 23 日,他怀着无比悲痛的心情专程赶赴纽约,在居里夫人悼念会上 发表了讲演《悼念玛丽·居里》。他深切怀念与居里夫人长达 20 年崇高而真挚的友谊。据说,爱因斯 坦当念到悼词最后部分时,由于过分激动,他哽咽住了,呼吸不禁急促起来。在那一瞬间,他感到两个 漂泊的灵魂(一个从波兰漂泊到法国,一个从德国漂泊到美国)水乳交融。可以这样说,爱因斯坦的《悼 念玛丽·居里》,是他内心真情的流露,朴实而不华丽,打动着千千万万读者的心。著名作家左拉用热 烈、流畅的旋律,为莫泊桑这位“世界短篇小说巨匠”弹奏了一曲葬礼礼赞曲和安魂曲——《在莫泊桑 葬礼上的演说》。作品感情饱满,以情动人。左拉与莫泊桑是同时代的法国作家,两人交往甚密。莫泊 桑英年早逝,当然使左拉无比悲痛。于是作家用自己的血与泪点燃听众的感情之火,拨动听众的情感之 弦,引起听众情感上、认知上的强烈共鸣,深深地影响了听众,打动了听众,征服了听众,使演说获得 了巨大的成功。 (4)精彩的演讲稿,必须行文变化,富有波澜。兴起演讲稿波澜的要素很多,有内容,有安排,也 有听众的心理特征和认识事物的规律。如果能掌握听众的心理特征和认识事物的规律,恰当地选择、安 排材料,也能使演讲在听众心里激起波澜。换句话说,演讲稿要写得有波澜,主要靠运用各种技巧,使 行文不断变化,有起有伏,有张有弛,有强调,有反复,有比较,有照应,扣人心弦。怎样才能使你写 的演讲稿富有波澜呢? 一是用精彩的开场白来兴波。良好的开端是成功的一半,写演讲稿也是这样。精彩的开场白说明你 没有怯场,你用出色的表现“震”住了听众,扣人心弦。著名学者钱钟书先生 1980 年到日本爱知大学 演讲。钱先生精通十多个国家的语言,却不通日语。他的开场白是这样的: 我这个人有一个很大的不利条件,我对日本语言是瞎子、聋子兼哑巴,因此今天全靠我这位新朋友 荒川清秀先生来做我的救苦救难的天使。而诸位先生都是精通中国语文的。所以我对中国文学现状的无 知,诸位一目了然;而诸位对中国文学现状的熟悉,我两眼漆黑。用 19 世纪英国大诗人柯勒律治的话 来说:“诸位对我的无知有所知,而我对诸位的所知一无所知??” 钱先生的这段开场白,机智妙绝!他谦虚的话语立刻缩短了听众与自己的心理距离。这一番开场锣 鼓博得满堂喝彩。事后有日本学者这样表达自己的感受:“能在海外见到劫后余生的钱先生,是难得的 幸事;听到他驰骋古今、贯通中外、机智而又隽永的谈论,更是公认的乐事。”钱先生的演讲,可以说 首先是以精彩的开场白征服听众的。 二是用反复申说来兴波。为了让听众彻底了解演讲的主旨,有必要对自己的观点反复进行申说与解 释,以此来突出演讲的主题。请看马丁·路德·金的著名演说词《我有一个梦想》: “我梦想有一天,这个国家站立起来,真正实现其心跳的真谛??我梦想有一天??我梦想有一天, 我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色,而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。”演讲者 运用一连串的排比句,反复申说,表达了他反对种族歧视,要求自由、平等的呼声,给听众带来强烈的 心灵震撼。 三是用正反对比来兴波。演讲稿想要透彻地说明一个观点,单从一个角度去论证是不够的,运用正 反对比法,可使行文波澜起伏,主题鲜明突出。英国政治家赖白斯在伦敦参事会上所作的关于劳动情况 的演讲,就巧妙地运用了对比手法。据说,他在演讲中突然停顿,拿出怀表,一声不响地站在那里看着 听众。就在听众几乎都坐不住的时候,他突然说:“诸位刚才所感觉的局促不安的 72 秒的长时间,就 是普通工人垒一块砖所用的时间。”在这里用了时间对比,让听众感受很生动。再请看下面这篇演讲: “美国有两个繁衍了 8 代人的家庭,一是爱德华家庭,其始祖爱德华是一位治学严谨,成就卓著的 哲学家,他不仅本人勤奋好学,而且以良好的德行培养后代,他的 8 代子孙中,出了 13 位大学校长, 100 多位教授,60 多位医生,80 多位文学家,20 多位议员,1 位大使,1 位副总统。另一个家庭的始祖 叫珠克,是臭名昭著的酒鬼、赌徒,无法无天,他的后代中有 300 多个叫花子,7 个杀人犯,60 多个盗 窃犯,还有 40 多人死于伤残或酗酒。血统论是错误的,但家教能导致不同的结果??”

在这篇反对种族歧视的演讲中,演讲者为了证明种族歧视的荒谬,先建立起“家教的作用大于血统 的遗传”这一判断,然后用正反两方面的事实加以对比论证,取得了很好的效果。 四是用“画龙点睛”来兴波。用精练的文字,放在文章的关键处、要害处,能够起到画龙点睛、警 策全篇的作用。一位同学以歌颂抗震救灾英雄事迹为主题而写的演讲稿《用生命践约》,在叙述完湖南 电力公司技术人员,没有一个在困难调查表上填写困难以后,小作者加上这样一句话:“明知凶险却达 观,这是一种坚韧的力量,一种无畏的美丽。”这句议论,使行文有了变化,揭示了电力职工的无畏精 神和高尚人格,既使前面叙述的事实得到强化和升华,又明确地点明了主题。 (5)精彩的演讲稿,还要讲求语言流畅,深刻风趣。演讲是语言的艺术,要写出精彩的演讲稿,一 定要在语言的运用上花大力气。 首先要口语化。“上口”、“入耳”这是对演讲稿语言的基本要求,也就是说演讲的语言要口语化。 如果演讲稿不“上口”,那么演讲的内容再好,也不能使听众“入耳”,完全听懂。当然演讲稿用的“口 语”,不是日常的口头语言的简单移植,而是一种对口头语言进行加工提炼,使之符合语言规范,说理 性强,并带有一定文学色彩的“口语”。我们中学生的作品往往受书面语言的影响较大,容易像雷德曼 在《演讲内容的要素》一文中所指出的“在一次演讲中不要期望得到太多,宁可只有一个给人印象深刻 的思想,也不要五十个让人前听后忘的思想;宁可牢牢地敲进一根钉子,也不要松松地按上几十个一拔 即出的图钉”。精彩的演讲稿不在乎长,而在乎精。两篇《北京申奥陈述发言》的语言都很简短,但都 突出了重点内容,给全体奥委会委员们留下了深刻的印象,起到了四两拨千斤的奇效。《卓念玛丽·居 里》一文短小精悍,虽然只有 550 字,但内容却十分丰富,含义深刻。 3.总结归纳,要领指津 (1)演讲稿的结构通常包括开场白、正文、结尾三部分。 (2)开场白是演讲稿中很重要的部分。好的开场白能够紧紧抓住听众的注意力,为整场演讲的成功 打下基础。常用的开场白有点明主题、交代背景、提出问题等作用,总的原则是切题和镇场。 (3)正文是整篇演讲的主体,必须有重点、有层次、有中心语句。演讲主体的层次安排可按时间顺 序排列,也可以平行排列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头表达的,为了便于听众理解, 各段落应上下连贯,段与段之间有适当的过渡和照应。 (4)结尾起着深化主题的作用,也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结,使演讲能自然收束,给人 留下深刻的印象。 4.范例引路,指导写作 喝 彩 坚强的人值得喝彩。 什么是坚强的人?能在困境中站起来的人,能扼住命运咽喉的人,是坚强的人。这些人也往往受到 人们的尊敬、喝彩。人们为他们喝彩,绝不单单是为这些人本身,而重要的是为他们坚强的品质。 在历史上因坚强而受到喝彩的人数不胜数。爱迪生就是其中的一位。爱迪生年轻时生活很困难。因 此他干过很多零工,如报童,送报员,服务生等。有时他忍着饥饿和寒冷去发明东西。更糟的是他常常 为发明一件东西而经历几十或几百次失败。然而他却没有倒下。用他的话说:“即便再贫困,我也要去 发明。”“失败了怕什么,至少我知道以前的方法行不通。”爱迪生是坚强的人,因此他受到世人的喝 彩。而且这种喝彩已经持续了一个世纪,并且会再继续下去。 合上史册,看看现在的风云人物。霍金先生就是坚强的人。他面对罕见的疾病没有倒下,而是扼住 了命运的咽喉,坚强地进行科学研究。他曾对记者这样说:“即使我只有一个手指可以动,我也会坚强 地活下去并继续我的研究。”霍金先生以他的坚强赢得了世人的喝彩。他的书畅销全世界,他的事迹被 每个人传颂。 爱迪生、霍金能赢得世人的喝彩,在于他们坚强的性格。在我们的生活中,也同样有像他们一样坚 强的人。曾记否,在那没有硝烟却异常惨烈的“非典”战场上,我们的白衣天使同样是怀着一颗不惧生 死、甘愿奉献的心与病魔顽强作战;曾记否,四川汶川发生了 8.0 级的大地震,它震动了中国,震动了 世界,也震动了无数有志之士。我们的国家领导人、人民子弟兵、医护人员、志愿者在第一时间赶赴灾 区,他们可曾想过:下一秒,他们是否还能自由呼吸?是否还能睁眼看这个世界?是否还能见一眼最亲 爱的人?不,他们不曾这样想,为什么?因为,他们只是不断的告诉自己:不可以停,不可以停,一秒 也不可以停!因为,错过一秒,就有可能错过一个生命!王晶走了,张米亚走了,向倩走了??很多的 英雄走了,但他们坚强的品质和无私奉献的精神却永远留在人们的心里,受到了人们的喝彩。

从这些人的身上,我们得出了一个结论:坚强的人值得喝彩。同时我们心里也会有这样的想法:我 也要做一个坚强的人,赢得人们的喝彩! 【点评】 这篇短小的佳作主题鲜明,说服力强,具体而言呈现出两大特点:一、选材典型。爱迪生——经历 过无数次失败却没有倒下,霍金——身染重疾依然坚强地进行科学研究,王晶、张米亚、向倩——面对 “非典”、强震不屈战斗、以身殉职,他们都是公众知晓度高的人物,都凸显了坚强的人格特征。二、 语言优美。(1)文章以议论为主,但论中有叙,论中含情,多种表达方式的综合运用使语言呈现出一 种参差、错落之美。(2)多用短句,时有整句,增添了语言的整齐美和音韵美。如果仔细辨读,你会 发现文章里面流淌着一股演讲之气,小作者似乎面对着一群人,正在激情洋溢地演说呢! 五、设计文题,明确要求 文题:1.为母校喝彩 2.自信才能创造成功 要求:1.从提供的两则文题中任选一则,写一篇简短的演讲稿,500 字左右;2.所写演讲稿能基 本符合上述指导要求。

六、卒章显志 篇末点题
教情分析:

终篇之际,揭示文章主题,交代写作意图即为卒章显志,属于写作技法,

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