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二年级语文教案下册


人教二年级语文下册教学设计

桃 园 小 学

张燕弟 2011.3

人教版小学二年级下册语文教案 一、学情分析: 本学期把重点放在研究教材,研究学生身上。认真备课、上好每一节课。在学生基础知 识的掌握上多下功夫,收集相关的成语,加大读、写、背的力度,逢周六日让学生写日记。 在教学中,组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保 持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课 堂提问面向全体学生,注意引发学生学语文的兴趣,课堂上做到讲练结合。 但是,要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,二年级的学生爱动、好玩,缺乏自控能 力,有些家长溺爱孩子,所以有个别学生在学习上不能按时完成作业,针对这种问题,在工 作中注意抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学 生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到多表扬、多鼓励。 二、教材分析 本册共有 32 篇课文。 其中有 8 组教学内容(即 8 个专题):春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国,爱家乡; 用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题,善于思考;走 进科技的世界。 还有4篇略读课文,它们是:《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》 《阿德的梦》 “语文园地”包括四~五个栏目, 。 在上册教材四个栏目的基础上, 新增了“宽 带网”。八组课文之后,有六篇选读课文,供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。生字 表(一)是全册要求认识的字,有 400 个。生字表(二)是全册要求会写的字,有 300 个。 三、教学目标 1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。 2、认识400个字,会写300个字。要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环 境了解意思。需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。要 求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语 言表达之中。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成良好的写字习惯,书写规范、端 正、整洁,感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵 指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。 5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9、逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主 要内容。能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。有表 达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到 的词语。根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自 己的感受。 四、教学重难点 1.继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯,养成爱惜学习用品的习惯。培养专心听讲、 积极发言的习惯。继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯,养成认真完成作业和查字 典的习惯。 2、巩固汉语拼音,利用汉语拼音识字,学习普通话,认识隔音符号。 3、能按笔顺正确默写生字,能按字的结构把字写端正、匀称。 4、能在观察图和事物后,用普通话说几句意思完整通顺的话。 5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。 6、能联系语言环境和生活实际,理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容,想象课 文所描绘的情境,知道课文的大意。借助字典学习生字,初读课文,提出问题。 五、教学措施: 1、让学生借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或联系上下文理解词义。发挥创 造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正 学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。 2、 重视朗读指导, 采用多种方法, 每篇课文都要给学生充分朗读的时间, 充分利用插图, 联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 3、注意每组教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方案,创造性地使 用教材。 4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用,借以引导学生认真思考,展开丰富的联想和 想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也 可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语 文。

5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词,利用周末作业和学校作业 展示的要求,进行语文基础知识的综合练习。教学时,要鼓励学生独立完成练习,主动积累 词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 语文教学进度安排表

周次 1 2 3 4 5

日期 2.28—3.4 3.7—3.11 3.14—3.18 3.21—3.25

教学内容和课时安排 课文 1、2 课文 3、课文 4、语文园地 1 课文 5、6、7 课文 8、语文园地 2

3.28—4.1

课文 9、10、11

6 7 8

4.4—4.8 4.11—4.15

课文 12、语文园地 3、课文 13 课文 14、15 课文 16 、语文园地 4、 课文 17

4.18—4.22

9

4.25—4.29 5.2—5.6 5.9—5.13 5.16—5.20 5.23—5.27 5.30—6.3

课文 18、19、20

10 11 12 13 14

五一放假、期中考试 语文园地 5、课文 21、22 课文 23、24、语文园地 6 课文 25、26 课文 27、28、语文园地 7

15 16 17 18 19 20

6.6—6.10 6.13—6.17 6. 20—6.24 6.27—7.1

课文 29、30、31 课文 32、语文园地 8

复习

复习 7.4—7.8 7.11—7.15 期末测试 放假

第一单元 教学目标: 1、会认本单元生字,会写生字。 2、引导学生走进春天,发现春天的特点,探索春天的奥秘。 3、课文中有描写美好春光的散文、古诗,有发人深思的童话故事,从内容上都很贴近学生生 活,教学中教师要联系学生已有的生活经验,在反复诵读中感悟、积累语言,提升审美情趣。 同时还要积极开发生活中的学习资源,增强学生语文实践活动的机会。 4、让学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 1、在认会写会生字的基础上,进一步培养学生的观察能力和热爱大自然的情感。 2、以读代讲,以情促思,进一步培养学生的自读能力。 教学难点: 让学生从文字中感受春天清新和充满生机的美。 教学时数:十四课时 《找春天》2 课时 《古诗两首》2 课时 《笋芽儿》2 课时 《小鹿的玫瑰花》2 课时 《语 文园地一》2 课时 单元复习 2 课时 单元测试 2 课时 1、找春天 教学目标: 1、会认 9 个生字,会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中 去的情趣。 3、热爱春天,愿意去观察,发现。 教学重、难点: 认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。 教学准备: 生字卡、课件。 教学安排: 两课时。

教学过程: 第一课时 一、画面引入。 播放早春的课件,学生说说早春的特点。 师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察, 才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快 乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 二、初读课文,认读生字。 1、自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。 2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。 3、小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。 4、口头扩词,看谁最能干。 三、再读课文,感知发现。 1、读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第 二自然段。 2、读第三自然段,能读出什么? 3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会 找春天的乐趣,体验发现的快乐。 4、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。 四、朗读练习。 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 五、配乐朗读,读出感情。 第二课时 一、 复习巩固。 1. 同桌抽读生字卡。 2. 有感情、流利地朗读课文。 二、 选读课文,自主积累,练习背诵。 1. 展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。 2. 选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读 读抄抄,也可以试着默写。 3. 背诵课文。 4. 个别抽背。 三、 指导写字。 1. 认读生字。 2. 扩词练习。 3. 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 4. 学生练习。 四、 同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。 五、 迁移运用,拓展想象。 播放歌曲《春天在哪里》,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。 六、 实践活动。 选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从 气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行 板书设计:

2、古诗两首 教学目标: 1、会认 7 个生字,会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中 捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点: 识字写字 教学难点: 朗读感悟感受小草顽强的生命力 教学准备: 1、挂图 生字卡片 小黑板 2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时: 两课时 第一课时 一、复习导入: 1、学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀 疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。 2、自己读读两首古诗。 指名读古诗,读后评议。 出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。 重点字音: 荣 宿 篱 疏 再读古诗,读正确、流利。 二、朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。 2、小组朗读 个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读 的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语 理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的 “走”(“跑”的意思)。 3、小组赛读 注意鼓励有个性的朗读。 4、教师范读 (1) 《草》 读 的第一行, 语气舒缓, 表现野草的茂盛和草原的辽阔; 第二行突出 “枯” “荣” 、 , 感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行 语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。 (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲 染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜

悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。 5、学生美读 朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西 寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。 三、畅谈发现 1、 你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让 学生自由讨论,自主发现,自由表达。 2、启发感悟 感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣! 朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。 利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。 四、积累运用 练习背诵两首诗。 读读记记《草》原诗后四行的内容。 抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。 五、实践活动 “我知道”展示交流活动。 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。 背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

第二课时 一、复习 背诵两首古诗 二、识字 1、在语境中整体认读,自主识字。 自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。 结合语言环境自主认读。 教师检查认读情况,随机纠正读音。 小组内相互检查认读情况。 2、联系生活实际识字。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描 绘的景象。 如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。 3、组词识字。 如,宿,住宿、宿舍。 以熟字带生字识字。 如,离——篱 味——未 4、写字指导 (1)巩固音、形。 本课 9 个要写的字中平翘舌音的字较多, 翘舌音: 追 烧 荣; 平舌音: 菜 宿 。 写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。 (2)仔细观察。 本课的 9 个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。

独体字:未 左右结构:枯、徐、烧 上下结构:荣 半包围结构:追、店 (3)重点讲解 未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。 荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。 宿:宝盖不宜太宽。 烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要 短,竖弯沟的拐弯处要圆润。 生练习,师巡回指导。 板书设计:

3、笋 芽 儿 教学目标: 1.会认 14 个生字,会写 9 个字。 2. 有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的 向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。 3. 爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 教学重点:识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。 信息资料: 生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。 课时安排:两课时 第一课时 一、切入举偶 1、谜语导入。“小时层层包 ,大时节节高 ,初生当菜吃 ,长大成材料”。猜猜看这是 什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题, 提醒学生“笋芽儿”的读法。 2、画面导入。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到 2 个月就能长 成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的? (板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 二、对话平台 1、自学 标(标出自然段的序号) 划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们) 读(读准字音,读通课文) 想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?) 查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导) 2、交流 (1)、正音:小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌 奖励一颗小笋。

(2)、展示方法: 如:猜谜:两辆车——轰;尹戴竹帽——笋 动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫 (3)、读文:指名分段读课文,注意读准字音。 (4)、质疑:自学中有哪些不懂的问题? 3、朗读 读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?重点指导春雨和雷 公公呼唤的语气。 (1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能 试着“低声呼唤”笋芽儿? 范读——指名读——评读———练读——齐读。 (2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重,带有鼓 励) 练读——挑战读——分组读——齐读。 (3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉” “伸”撒娇” “扭” “一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 (4)分角色表演读课文前四自然段。 三、写字 (1)、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置 要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边 第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。 (2)、学生练习书写,互相评价打等级。 第二课时 一、对话平台 (1)复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 (2)朗读 1 轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的? 2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗? (3)想象 1、默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可 以对雷公公说??) 2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在 成长过程中得到了哪些关心和爱护呢? 二、表演 1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。 三、写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向 内收;里边的“”不能太小,第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己 满意为止。

3、全班交流展示,评选“小小书法家”。 四、作业 读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。 伴教锦囊 相关链接 1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ; 可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。 2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸 的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地 下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长— ——东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、 瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在 冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。 板书设计:

4、小鹿的玫瑰花 教学目标 1. 会认 8 个生字,会写 12 个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。 2. 分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3. 体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点 识字、写字,有感情地朗读课文。 课前准备 生字卡片、头饰、课件 教学时间 两课时 第一课时 一.引入新课 1. 春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢! 2. 板书课题,读课题:读了课题,你想知道些什么呢? 二.初读课文,认读生字。 1. 自由轻声朗读课文,想办法记住生字。 2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。 3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。 如:(1)利用图画或实物帮助识字。 (2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。 (3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰” 一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。 (4)在组词中识字。 (5)在创设情景中识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字 都有竖心旁,是一种怎样的心情呢? 三.再读课文,朗读感悟。 1.学生自读,整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这 个问题进行初步感知。 2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。” (2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会 “惋惜”的意思,读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为 给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思 想内容。 5.在表演中引导学生感悟。 (1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。 (2)指名表演,加深理解。 指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。 提示学生可将作者的叙述 性语言转化为人物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化。

指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自 己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白 栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。 四.实践活动 假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料,再替黄 莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。 第二课时 一.诊测 1.开火车认读生字。 2.有感情地朗读课文。 二.指导写字 1.认读“我会写”中的 12 个生字,读准字音。 2.扩词练习,看谁组得多。 3.想办法记忆字形。 4.指导书写。 (1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。如,烧——浇,躲—— 躺,由——抽,射——谢,歌——哥,别——拐,青、争——静。 (2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:三个部分要 尽量写得瘦长。 (3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折, 下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,比顺为先竖后提。 5.学生书写,老师行间指导。 三.积累运用 1.词语积累。 嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 2.完成课后“我会读”的练习。 (1)展示读词语和句子。 (2)仿照例句,进行扩展练习。 板书设计:

语文园地一 教学目标: 1 启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻。 2 积累生字、词语、春联。 3 训练孩子口语交际的能力。 教学准备: 小黑板 字卡 教学时间: 两课时 第一课时 一 我的发现 1 读题,明确题目意思。 2 你发现图中有哪八种事物? 3 读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像??”的句式把自己的发 现表达出来,调动孩子发现的兴趣。 4 你发现八种事物中还有什么想什么? 5 出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。 6 教师提示表达的顺序可以灵活,如:“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。” 7 小组交流,口头补充句子。 8 扩展:你还发现哪些事物之间非常相似? 请用“??像??”的句式说说。 二 日积月累 1 读题,明确题意。 2 读读认认。 (1)自读八组字词。 (2)每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?(熟字加偏旁的方法) (3)小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。 3 读读背背。 (1)小黑板出示四副春联。 (2)告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。 (3)让学生借助拼音自读春联。 (4)教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。 4 我会说。 (1) 出示“ 的春光”,教师语言提示“怎样的春光”,填上“美好”,提醒孩子要搭 配准确,用词优美。 (2) 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条” (3)小组交流,汇报。 (4)我们学过的课文有这样的短语吗? 三 展示台 1 读学习小伙伴“泡泡”里的话,明确本次展示的内容。 2 展示孩子们收集的词句、书法作品,予以评比。 3 在春天里,你还想展示些什么呢?(诗配画等形式均可) 第二课时 一 口语交际 1 自读 17 页方框里的话,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

2 老师展示一个关于春天里的新发现。 3 什么是“新”发现?(让学生明确课文中学过的,别人说过的就不是新发现了,要想有新 发现就必须仔细地观察。) 4 小组交流自己的“新”发现。(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面 去观察。) 5 学生汇报自己的“新”发现。 6 写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式,如:每个自然段前应空两格。 二 宽带网 1 学生自读宽带网中的内容。 2 让学生了解“市花”的相关知识。 3 你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花? 4 你还知道哪些城市的市树吗? 第三、四课时 教学内容:单元复习 第五、六课时 教学内容:单元检测 第二单元 教学目标: 1、认识本单元 49 个生字,会写 34 个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章的主题思想,积累语言,同时还要把所 感所悟落实在行动上,增强行为的自觉性。 教学重难点: 1、《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过 的地方及发生的故事。教师应该充分发挥教材的潜在优势,引导学生个性化自读自悟,充分 享受阅读的乐趣。 2、 《雷锋叔叔,你在哪里》这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助人、 奉献爱心的伟大精神。由于学生对雷锋的事迹了解不多,课前教师要布置他们搜集相关资料, 引导学生在自读自悟中树立英雄形象,在联想和表述故事中深化形象,在情感延伸中揣摩文 章的意蕴,逐步提升学生的人文素养。 3、《我不是最弱小的》情节简单,贴近儿童生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感 人的雨中情。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问号 和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 教学时间: 5、 《泉水》2 课时 6、 《雷锋叔叔,你在哪里》2 课时 7、 《我不是最弱小的》2 课时 8、 《卡洛尔和她的小猫》2 课时 语文园地二 3 课时 单元复习及检测 3 课时 5、泉水 教学目标 1、认识八个生字,学会九个生字。 2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。 3、培养学生乐于助人的良好品质。 教学重点

1、学会九个生字。 2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。 教学难点 1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。 2、培养学生主动帮助别人的意识。 课前准备 生字卡片 课时 两课时 第一课时 一、导入新课 1、齐读名言:人生最大的快乐就是奉献和付出。 ---爱默生 2、 春天里,泉水唱着欢快的歌儿流进小池,流过平地,流到果园,穿过山谷,它给别人带 来了什么呢?今天我们就来看一看。板书并齐读课题。 二、新课教学 (一)、感知课文 1、自读课文。要求:读准字音,划出生字。 2、卡片认、读生字:哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆 教学方式:自读、齐读、指名读 注:“哦”的音是“ò”,不是“wò”;脆的音是“cuì”,不是“chuì” 3、自读课文。要求:勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读) 4、泉水都流过了那些地方?(板书:山腰 平地 果园 山谷) (二)、理解课文,熟读课文,背诵课文。 1、小组读课文,讨论:泉水快乐吗?为什么? 2、学生的回答中指导读好泉水说的四句话: (1)泉水(高兴地)说:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。” (2)泉水(快乐地)说:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。” (3)泉水(愉快地)说:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的 果子。” (4)泉水(兴奋地)说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。” 注: 1、括号中的词语为教师所加,教师在教学中相机提示,可让学生填空,也可自己引导。 2、说到第一句时,提问:“天然水塔”指的是什么? (5)读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它几句。“来吧,来吧”等类似的词要做 重点指导 引读二、三、四、五自然段 学生选读二、三、四、五自然段 方式:自读、挑战读 学生选背二、三、四、五自然段 这股泉水是从那里来的呢?指导读好第一自然段,重点指导读好“冲出来” 读好六七两个自然段。 方式:跑呀,跑呀做重点指导。问:泉水要流到那里去?你从那里看出来的?读一读 通读全文。 三、巩固练习 根据课文内容连线: 流进 山谷

流过 果园 流到 平地 穿过 小池 注:本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配,教师可依据自己实际出其它题 型区别这四个词。 照样子写一写 例:很多 很多很多 很清 很甜 很美 四、小结 爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、 画眉鸟,愿大家都能成为乐于助人的好孩子。 第二课时 一、复习导入 1、指名 2—3 生背诵。 2、卡片认读生字词:瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃 这些词语中那些字是要我们学会的生字?找出来之后再读。 二、学习生字 1、小组学习生字 注:小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆,然后互相交流,教师巡视。 2、全班交流 瓦:第二笔是竖提,第四笔是横折弯钩。 然:左上角要和“夕”区分。 脆:注意左下角的写法。 鹃:“口”字上没有一横。 注:教师在学生的回答中相机指导,引导学生运用多种方法记忆,只对易错部分做精要讲解, 其他的尊重学生想法。 3、指导书写 瓦:最后一笔的折要写在竖中线上。 然:四点底要写规范 股:右上角没有钩。 教学方式:(1)先写四个左右结构的字:结、股、脆、塔 同桌互查,教师巡视找易错典型范写 自由写,小组互查、改写 三、巩固练习 加偏旁组字组词 吉 —— ———— 土 —— ———— 照样子填空 火红的杜鹃花 ( )身影 ( )大镜子 ( )山谷 ( )歌声 ( )果子 读一读“我会读” 四、小结 板书设计

6、雷锋叔叔,你在哪里 教学目标 1、认识 12 个生字,学会 12 个生字 2、有感情的朗巩读课文。背诵课文。 3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质 教学 1、学会 12 个生字 2、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学难点 1、冒、需、滴、洒的记法和写法 2、养学生乐于助人的品质 课前准备 1、生字词卡片 2、 学生搜集有关雷锋的资料 课时:两课时 第一课时 一、导入新课 1、 雷锋叔叔是一名解放军战士,只活了 22 岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一 句话:“雷锋出差一千里,好事做了一火车。” 2、 同学上台介绍有关雷锋的资料。 3、 板书并齐读课题 二、新课教学 (一)整体感知 1、 自读课文。要求:读准字音,勾出生字,标出小结 2、 卡片认读生字:锋、叔、曾、泞(为鼻音四声)、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需 3、 分小结读课文 4、 说一说,读了这篇课文你都知道了些什么? (二)理解课文,有感情的朗读课文 字读课文。想一想雷锋都帮助了谁? 学习第二小结 齐读第二小结 你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的? 指导读好的句子:瞧,那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。 体会“蒙蒙”的意思 “冒着”换词:顶着等 自由读、齐读、背诵第二小结 学习第四小结 注:方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。 雷锋这么爱帮助人,大家愿意去寻找他吗?读一读 第一小结。 注意:读出急迫寻觅的感觉。教师可范读,学生分多种形式读。 沿着小溪找到了雷锋,沿着小路也找到了雷锋,那雷锋到底在哪呢?引读:哪里需要献出爱 心,雷锋叔叔就出现在哪里。 讨论:最后一句话是什么意思? 有感情的通读全诗。 三、固练习

1、读读记记 弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 2、说一说,我们身边有雷锋吗?他在哪里? 第二课时 一、复习导入 1、齐读课文 2、卡片认读生字词:冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞 二、新课教学 (一)背诵课文 背诵二、四小结 背诵一、三小结 背诵五小结 背诵全诗 方式:自由背、小组背、齐背 (二)学习生字 1、认读生字 2、小组学习生字 注意,冒:上面是曰而不是日 滴:右下角的里面是古 洒:右面是西,而不是酉 3、全班汇报 注:教师点拨、引导即可 4、指导书写 先写上下结构的字:冒、雷、需 再写走之底的字:迈、迷、迹 接着写三点水的字:滴、洒、泥、泞 最后写两个左右结构的字:叔、锋 注:因为有 12 个生字,所以教师最好分开来指导。如:学生写完上下结构的字后,教师可让 学生互查、改写,然后再写其它的。 三、巩固练习 1、组词 目( )米( )峰( )低 ( )酒( )宁( ) 冒( )迷( ) 锋( ) 滴 ( )洒( )狞( ) 2、读一读“我知道” 四、小结 板书设计: 7 我不是最弱小的 一、学习目标 1 会认 14 个生字,会写 12 个字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。 3 有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。 4 加强词语积累运用的习惯。

二、学习重点。 1 生字认读,课文的朗读。 2 体会问号、感叹号表达的不同语气。 三、学习难点。 从平实的对话中,感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。 四、课前准备。 生字卡、积累词语的小黑板 五、课时安排 2 课时 六、教学过程 第一课时 课时内容: 初读课文,整体感知,学习生字,指导书写。 一、激趣揭题。 可萨沙才五岁,他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗?一起来看 这个故事。 板书课题:我不是最弱小的 指导“弱”的书写:两个“弓”字的头短身长,注意点、提的穿插。 二、初读课文,学习生字,指导书写。 1 自读课文,借助拼音,认读生字。 2 再读课文,读通课文,争取不添字不漏字。 3 在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗? (孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片) 你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗? (鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等) 4 在识字中穿插写字指导 (1)如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。 在正音时指导后鼻音“铃”的书写:左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。 (2)如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。 在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜, 写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔, 以“支撑”整个字方正平稳。 (3)如果孩子八“末”“末”二字进行比较,也可由学生在此进行“末”字的书写指导 (以上的书写指导,不益每个字都进行,本课时只着重指导好几个,练习好几个) 5 请几位勇敢的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样。 三、再读课文,整体感知。 1 和同桌互读课文,相互打星评价。 2 听读后思考回答:为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”? 3 提出自己还有什么问题不明白。 第二课时 课时内容: 朗读体悟,积累运用 教学过程: 一、复习引入。 上节课我们知道了一个什么故事,谁能够给小伙伴们说一说?

二、体会课文,引导积累。 1 这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花) 这个故事中有一件联系所有角色的东西,是什么?(雨衣) 2 雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段,找出描写天气的句子读一读,你觉得这个 句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天气的词句。 3 下雨了,雨衣对每个人都需要,而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传雨衣的 句子,读一读。 板书:妈妈――托利亚――萨莎 4 老师范读三自然段,同学们边听边体会,你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时,还传递 着什么? 5 当雨衣传给萨莎后,他和妈妈有一段对话(4-7 自然段),你和同桌分角色,相互交换 读一读。 指名几组读,评议谁读得好,为什么?相机指导问句的读法。 (第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中 感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗 读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。) 6 听了妈妈的话,萨莎怎么做的,读 8、9 自然段。它把雨衣传给了谁,为什么? 板书:蔷薇 你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时,还传递着什么? 7 小结:大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但 更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇, 真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 三、积累运用,指导书写。 1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少,你能找出来读一读吗?评一评谁读得 好。(相机指导一、二自然段的朗读) 词语积累。 森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻 2 咱们也像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。 在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。 3 试写问句和感叹句。 四、实践活动 讲讲勇敢者的故事。 板书设计 7 我不是最弱小的 雨衣 妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇 关爱 8 卡罗尔和她的小猫 一.教学目标: 1.会认 15 个生字。 2.学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良的童心,并从中受到情感熏陶。 二.教学重难点: 1. 认记生字. 2. 学习默读课文的方法. 3. 体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱. 三.课时安排: 二课时. 四.教学过程: 第一课时 教学内容:识记生字,初步感知课文. 教学过程: 一. 导语: 小朋友,你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动物?是呀,这些活泼可爱的小动物给我 们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于自己小动物吗?有个叫卡罗尔的小女孩也一直想 有一只小猫,她和小猫之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起来学习第八课<<卡罗尔和 她的小猫>>(板书课题)读课题 二. 识记生字: 1. 根据拼音 自读课文,勾画出生字词. 2. 再读课文,用自己喜欢的方法识记生字. 3. 小组交流识字方法. 4. 学生汇报识字情况, 教师要抓住学生认读的难点予以指导。 1)字音:“罗、洛”是边音; “适、厨、绒”是翘舌音;“蹭”是平舌音; “卡”是多音字,在音译词中读 kǎ; “涂”在“糊涂”一词中读轻声。 2)猜谜识字:不上不下——卡。兔子差点不见了——免(无尾兔) 3)形近字比较认识:热—垫、兔—免。活(适). 4)用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记:苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨;尸+世=屉 5)用动作演示记“蹭”字。 三.积累运用,巩固识字 1. 字词练习 (1)以字扩词。 涂料 涂改 糊涂; 舒适 适应 合适; 多余 其余 剩余; 卡车 卡片 卡尺; 免费 避免 难免 (2)开火车。 (3)读读说说。 丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ____ 冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 __ ____ 2.句子或段落积累。(将生字放到句子里) (1)他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。 (2)晚上,家里可不得了,小猫在钢琴上跳来跳去,丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、 橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。 (3)屋里什么声音都没有了,冷冷清清的,连滴滴答答的钟声都听得见。 四.再读课文。 五.作业:

思考:1、卡罗尔得到小猫了吗? 2、卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事?

第二课时 教学内容:默读感悟课文。 教学过程: 一、 复习导入: 1、 检查生字。 2、 指名读课文,回答:卡罗尔得到小猫了吗? 二、 默读感悟: 1.提出默读的要求与方法:不出声,不指读;用眼看,用心悟。 2.学生自主默读课文。 3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受,如, “广告的作用真大!” “卡 罗尔是一个非常有爱心的孩子!”“那一群小猫太有趣了!”“伯洛是一只很可爱的小猫!” 教师对学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬,巧妙地将话题引到课后的问题:课文哪 些地方写得有趣? 4 学生第二次默读课文,解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、选择性,与问题无关 的地方一扫而过,与问题有关的地方就停下来,动笔做上记号,再想一下,体会它的有趣, 然后在小组里交流。 (1) 自己默读勾画出有趣的句子或词语。 (2) 小组交流讨论。 (3) 汇报交流情况。 (4) 体会几个重点段落或句子。 1) 晚上,家里可不得了,小猫在钢琴上跳来跳去,丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、 橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。 2) 不一会,门铃又响了,进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲 下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。 3) 伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手,好象在说:“我藏起来,是不愿给送掉,我想和你 在一起。” 4) 两次广告的作用。 5、默读最后三段,启发思考,领悟文意:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造 绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱 他人,他人就会真情地关爱我们! 6、带着这样的体会,再读读课题,并朗读课文,体会卡罗尔和小猫之间,卡罗尔和人们之间 的关爱和友善。 三、 课后实践: 1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。 2.试着写一两句广告词

语文园地二 我的发现 教学目标: 引导学生发现一些汉字的结构特点,并感悟汉字的形体结构美。

教学过程: 1、 读学习伙伴的话。你发现了吗?发现了什么? 2、 学生自由回答。 3、 教师总结:这三组字有一个共同特点,都是由两个或三个相同的部件组成的合体字,都 给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同,第一组是上下结构的字; 第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。 日积月累 教学目标: 1、 用“减一减”的方法识字,巩固对生字的理解。 2、 积累六个四字词语。 3、 学习四句关心他人,帮助他人的谚语。 教学过程: 一、“读读认认” 1、 自读八组词语,发现他们的相同点。 2、 汇报: 1)“议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符”八个汉字都是形声字。 2) “义、占、勾、库、唐、荒、爪、付”八个汉字,都是用“减一减”的识字办法。 3) 这八个字的读音与原形声字的读音相同或相近,但字义不同。 3、 齐读——指名读 4、 举几个这样的形声字: 二、“读读记记” 1、 自读——指名读——齐读 2、感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性,练习:泉水( )、琴声( )、枝叶 ( )、空气( )。 三.“读读背背” 1、 自读四句谚语,思考:这四句话告诉了我们什么? 2、 指名读,教师只略述某个句子的大意。(包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题: 要学会真诚地关心人、帮助人,因为这样不仅能给他人带来温暖,而且能给自己带来快乐和 幸福。) 3、在小组里检查背诵;进行背诵竞赛,然后看谁能最先背出相关的谚语。 展示台 教学目标: 1、留心身边的故事,学会关心他人。 2、巩固“部首查字法”和“音序查字法” 教学过程: 一、故事会: 1、 活动前的准备:学生查阅关于记述雷锋故事的书刊,或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事; 同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事,做好活动的准备。 2、 举办一个“故事会”。(要求:认真听别人的故事) 二、“查字典擂台” 1、 全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两个字,看谁查得又快又 准。 2、 然后分小组举行查字典擂台赛,获胜者参加全班的擂台赛。 教师可给每个小组发一张题卡,每组将填好的题卡展示出来,师生共同评议,对优胜者 给予表扬。题卡设计如下:

要查的字

读音

部首

在字典正文哪一页

口语交际 教学目标: 在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 教学过程: 1、想一想。 生活中很多时候需要我们伸出双手,献上爱心,外地的陌生人找不到要去的地方,我们可以 为他们指路;腿脚不方便的老人,我们可以上前搀扶??想一想。你的周围或别的地方有需 要帮助的人吗?想好后跟同学和老师说说。 提示:可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 2、说一说。 那你为什么要帮助这些人,你打算怎样帮助他们,在小组内跟同伴们说一说,然后再在班上 说一说。 3、议一议。 在小组内商量,开展一次献爱心活动。就帮助谁,怎样帮助等问题发表自己的看法,听听同 伴的意见。 单元复习及检测:三课时 第三单元 教学目标: 1、认识并写会本单元要求识记写会的生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、教学中教师要注意与生活链接,通过在地图上查找四篇课文介绍的地方,创设游览情境, 引导学生反复读文,自主感悟,领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势, 引导学生走出教室,通过观察、访问、调查等探究活动,了解家乡,赞美家乡,增强参与社 会实践的综合能力。 教学重难点: 1、《日月潭》结构清晰,景美情浓,课前教师布置学生继续查找相关图片,课中利用多媒体 课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,提高搜集整理信息的能力,逐步提 升人文素养。 2、《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,文章图文并茂,语言生动优美。教学 中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、演读、导游等方式引导学 生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。 3、《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开,突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。 表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点,教学中要让学 生多层次、多种形式反复地读课文,从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场 面和人们的兴奋心情。 教学时间: 9、《日月潭》2 课时 10、《葡萄沟》2 课时 11、《难忘的泼水节》3 课时 12、《北 京亮起来了.》2 课时 语文园地三 3 课时 单元复习及检测 2 课时

9、日月潭 学习目标:

1、 会认“环、绕”等 9 个字,会写“岛、展”等 12 个字, 2、 有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分 3、 能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。 4、 体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。 教学重、难点: 会认“环、绕”等 9 个字,会写“岛、展”等 12 个字,有热爱祖国,为自己是一名中国人而 自豪的情感。 教学过程: 第一课时 一、 导入: 台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。首都北京,车 如水,人如潮,繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们,你们愿意和老师再接来的这 些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗? 那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。 出示课题《日月潭》齐读。 二、 新课教学: 1、 打开课本翻到 39 页,轻声的读读课文,注意把字音读准, 2. 小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡, 哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境) 3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快, 4、同桌互读词语,比比谁读得好 5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思? 环绕:围绕(造句) 茂盛:(植物)长得多而且茁壮 隐隐约约:看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显 建筑:建筑物,(举例说) 清晰:清楚 朦胧:不清楚(说出反义词:清晰,清楚) 仙境:神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?) 6、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,那小朋友,你们愿意和老师一起来读 读课文,感受一下美丽的日月潭吗吗? 7、 齐读课文, 8、 日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们, 它名字的由来? 9、 哪个小朋友愿意把这一自然段读一读? 10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比? 11、 齐读。 三、 指导书写。 四、 小结 第二课时 一、 复习导入: 1、 课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗? 日月潭在哪里? 日月潭中美丽的小岛叫什么? 日月潭的名字是怎么来的? 课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

二、新课教学: 1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭 呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整) 2、教学第三自然段: a 请一名学生朗读课文第三自然段 b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢? c 你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声,舒缓) d 4 组比赛那组读得棒 3、教学第四自然段 a 教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色 b 说说自己的感受 c 指名读本段 d 学生评 4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢? 5、指名介绍自己的画 7、 四人小组交流自己的画 三 、指导书写。 第三课时 一、 复习导入: 1、 老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?(课后读读记记) 2、 这些词的意思你们知道吗? 3、 交流 4、 小朋友你们自己再读读课文,找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好 句本的呢? 二、新课教学 1、 朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的? 2、 交流 3、 小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗 4、 自由背诵 5、 除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗? 6、 交流介绍 7、 介绍收集材料的方法, 三、指导书写:

10、葡萄沟 学习目标: 1、会认“沟”等11个字,会写“吾”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。 3、能读懂课文内容,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民 的人民的喜爱之情。 教学重点: 认写生字,正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

教学难点: 感悟葡萄沟是个好地方。 课前准备: 学生准备:课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。 教师准备:生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、播放音乐熏染气氛,谈话导入课题。 1、谈话导入同学们,准备好了吗?这节课我们一起去参观葡萄沟。(板书:葡萄沟) 2、出示生字“沟”,与形近字“钩”区别认记。 3、书写“沟”字。 二、自主初读。 在课文中圈出带有生字的词语,读准字音。重点指导读好多音字。 (hǎo)好地方 (gàn)干活 (fēn)分开 (dīng)钉子 (hào)好客 (gān)葡萄干 (f?n)水分 (dìng)钉着 三、初读课文,整体感知。 1、提问:葡萄沟在哪?是个怎样的地方呢?大家想不想知道?那就快打开书自由朗读吧! 2、学生自读课文感悟: (1) 回答“葡萄沟在哪?”(在新疆吐鲁番) 课件地图展示地图,学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟,明确三者关系。 生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。 (2)“葡萄沟是个怎样的地方?”教师相机板书:是个好地方。 四、细读课文指导朗读。 为什么说葡萄沟是个好地方呢?请你们细细的读读课文第一段。 1、学习第一段。 (1) 学生读第一段,边读边悟:你从这段中知道了什么? (2) 这里都出产那些水果呢?(课件出示图片“杏子”、 “香梨”、 “蜜桃”、 “沙果”) (3)结合图片认记“蜜”、“杏”。 形近字对比识字“蜜”、“密”。 “蜜”、“密” 书写指导:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量 写边,一撇不能漏掉。 (4)葡萄沟既然出产那么多种水果,为什么不叫水果沟?(让学生明白葡萄沟虽然出产多 种水果,但是葡萄最让人喜欢。) (5)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱? 指导朗读:五月有杏子,七月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人们最喜爱的葡萄成 熟了。 (6)学生互读互评。 (7)小结:葡萄沟出产许多水果,其中葡萄最惹人喜爱,所以说葡萄沟是个好地方。(学 生说) 2、学习第二段。 师:让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧!(放录像) (1)、学生四人小组合作学习: a、朗读第二段,并讨论;从这段你知道了什么? b、小组读句合议。“你觉得哪句最美,为什么?”先讲给小组的同学听,再有感情地读读句

子。 (2)重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图,抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟:葡萄沟的葡萄 产量高、颜色美。(相机板书;多、美) b、讨论:“五光十色”能不能换成“五颜六色”?(进一步体会葡萄的可爱,并感知在读表 示颜色的词语时,语调要抑扬顿挫) c、小结:读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄,难怪人们说葡萄沟是个好地 方。 (2) 师范读:“要是你这时候到葡萄沟去,维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个 够。” a 出示维吾尔族老乡的图片,结合认字“维”、“吾”。 b 抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。(教师相机板书:老乡、热情好客) c 认记“够”,注意发现与“沟”同音。 (3)看图训练口语。 图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡,面对客人,你会做些 什么,说些什么?你若是这位客人,又会怎样说呢? 小结:多么热情好客的老乡啊,让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。 第二课时 一、学习第三段 (1)进入角色,激发兴趣。瞧,葡萄丰收了,这么多,怎么办呢?你们来帮老乡想想办法。 (2)生默读第3段,自读自悟:葡萄干的制作过程。 (3)认记“碉堡”。 a 学生自主认记。 b 教师出示图片,学生结合记忆。 (4)指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。 (5)另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。(a 运到阴房;b 挂在架上;c 蒸发水分;d 制 成葡萄干) 尝尝葡萄干,说说葡萄干的特点。(相机板书:色鲜、味甜) 看了刚才维吾尔族小朋友的表演,让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。 (6)激发感情再读该段。 二、总结全文。 1、今天我们参观了葡萄沟,你们对葡萄沟有了那些了解,有什么感受?请同学们互相讨论。 2、师生交流体会。(教师板书:真) 3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。 三、实践活动,赞美家乡。 1、师: “葡萄沟的葡萄很有名,我们家乡出产的 也很有名,你们能夸夸家乡的特产吗?” (小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料) 2、课堂练习。 (1)原文填空积累好词好句。 (完成课后练习,“我会填”。) (2)完成拓展练习题,仿照上题形式写一句话。(先说后写) 3、评价作业,小结。 四、指导书写。 1、引导学生发现规律。 同偏旁: 搭—摘 同结构:

上下结构——吾、季、留、杏; 左右结构——坡、搭、摘、钉、够。 2、重点指导。 够:右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不要写成左右并排。 摘:再次强调右边的同字框里是“古”。 五、复习巩固 1、猜字谜巩固生字。 (1) 多一句。(够) (2) 弟弟站在木头边。(梯) 2、开火车认字卡,口头组词。 3、多音字填空练习。 4、听写词语,巩固写字。 板书设计: 10、葡萄沟 葡 萄 葡萄干 人 五光十色 色鲜 味甜 热情好客

是个好地方 11 难忘的泼水节

教学目标 1.学会本课 12 个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2.通过看图培养学生的观察能力,了解傣族人民的风俗习惯。 3.通过看图学文,了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的,体会周总理关心少数 民族,和傣族人民心连心的深厚情谊。 4.理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。 5.有感情地朗读课文,会背诵课文最后四段。 教学重点、难点 1.理解 1961 年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。 2.培养观察能力,抓住人物的穿着、表情及动作,体会人物的心情。 3.练习概括每句话的意思和自然段的意思。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)学会本课 12 个生字和由生字组成的词。 (二)初读课文,了解课文主要内容。 (三)通过看图培养学生的观察能力,能够抓住人物的穿着,表情及动作体会人物的心情, 了解课文的内容。 二、教学重点、难点 (一)掌握本课生字的音形义,特别是笔画多的字。 (二)通过看图,了解图意,培养观察能力。 三、教学过程 (一)认真观图,了解图意。 老师出示挂图,请同学们看看图上的人们在干什么? (人们和周总理在一起过泼水节。)

板书:泼水节。 (1)泼水节是哪个民族的节日?板书:(傣族) (2)谁知道泼水节是怎么回事? (学生如果讲不清,老师可补充说明:每年的清明时节,也就是当凤凰花开的时候,到了那 天, 人们穿上漂亮的服装, 背起象脚鼓, 互相泼水祝福, 这是傣族人民一年中最盛大的节日。 ) (3)谁知道傣族人民主要居住在什么地方? (学生说不上来,老师告诉学生:傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。) (4)仔细观察图画,图上人们的表情什么样?穿着什么? (喜气洋洋,兴高采烈,喜笑颜开。再看人们穿的衣服,色彩鲜艳、漂亮,包着头巾,多数 的衣服都没有领子,绣着花边,赤着脚。周总理穿着周总理穿着对襟白褂,咖啡色长裤,头 上包着一条粉红色头巾。) (5) 人们的手里拿着什么?请你们用“有的??有的??还有的??”句式说一完整话。 (老 师把句式写在黑板上。) (人们有的端着碗,有的抱着水罐子,还有的敲着象脚鼓,和周总理一起欢度泼水节。) (6)人们围聚在周总理身旁,像众星捧月一般簇拥着周总理,表现了傣族人民的什么感情? (对总理的尊敬、爱戴,像亲人一般。)板书:爱戴 (7)我们敬爱的周总理工作十分繁忙,还抽出时间和傣族人民一起过泼水节,把幸福和欢乐 带给傣族人民,说明了什么? (周总理和傣族人民心连心,他心里装着各族人民。) 板书:心连心 过渡:周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的,为什么说这次泼水节难忘?下面,让我们学 习课文。首先,我们来一起扫清学习中的文字障碍。 (二)范读课文,了解主要内容,在自然段前标上序号。 (三)自学生字、新词。 (四)检查自学效果。 1.字音: 泼:念“p#”,不念“b#”。 乐:在“欢乐”一词中念“l8”,另一个音念“yu8”,音乐。 2.字形: 乐:共 5 画,第二笔是竖折,不要写成两笔:竖、横。 幸:要与熟字“辛”区分字形,不要混淆。“幸”字第二横最长,下面不要写成“羊”字。 瓣:左中右结构,两边是“辛”字,第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的“瓜”。 要与熟字“辨”区分异同。 族:不要丢了右上边的“卧人”。 驶:左边是个“马”,右边是历史的“史”字,不要写成“吏”。要与使用的“使”区别异 同。 祝福:这两个字都是示字旁,一个“点”,不要写成“衤”旁。 毯:半包围结构,里面是上下两个“火”,最后一笔都要写成点,“毛”的最后一笔要写大 些,把两个“火”都包在里面,要注意写均匀。 3.解词: 花炮:指燃放的彩花和鞭炮。 象脚鼓:是傣族的一种乐器,样子像大象的脚。鼓身是木制的,羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎 在肩上,用手拍击鼓面,多用来给舞蹈伴奏。 4.熟读本课生字词。 (五)指导学生写生字的字头。 (六)作业。

1.写生字各一行。 2.熟读课文。 第二课时 一、教学目标 (一)讲读课文,了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的,体会周总理和傣族人 民心连心的深厚情谊。 (二)做到正确、有感情地朗读课文,背诵课文第 5~8 自然段。 (三)复习本课生字词。 二、教学重点、难点 (一)理解 1961 年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”? (二)练习概括每句话和每自然段的意思。 三、教学过程 (一)巩固复习生字词。 (采用各种形式读熟,做到脱口而出。) (二)初读课文,理清思路。 1.请三个同学读课文。第一个同学读 1~3 自然段,第二个同学读 4~6 自然段,第三个同学 读 7、8 自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音,并且边听边想每个同学读的这一部分 的主要内容是什么。 2.读后回答: (1~3)自然段写周总理到来前的情况。 (4~6)自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。 (7~8)自然段写傣族人民的欢乐心情。 (三)学习 1~3 自然段的内容。 1.学习第 1 自然段。边默读边想: (1)这段告诉了我们什么? (凤凰花开的时候,就是泼水节到来的时候。) (2)凤凰花的颜色是什么样的?从图上找一找。 (火红火红的。图的右下角生长着,地上铺着花瓣。) 2.指名读第 2 自然段,边听边想: (1)这段告诉了我们什么? (2)“今年”是指哪一年? (读一读最后两个自然段就知道了。) 板书:1961 年 (3)那一年,周总理已是六十多岁的老人了,他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南 地区和少数民族一起过泼水节呢? (周总理关怀着全国各族人民。) 3.齐读第 3 自然段,看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。 (1)画出人们的动作词语。 板书:敲起、赶来、撒满、欢呼。 (2)“赶来”改成“走来”意思一样吗? (不一样。“赶来”有急切的意思,泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日,人们都愿意到 最热闹的地方来欢度节日,最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节,人们 早就想亲眼看一看周总理,能和总理一起过泼水节是多么幸福啊!大家唯恐来晚了赶不上和 总理一起联欢,所以起了大早,急急赶来。) (3)人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么? (表达人们对周总理的无限热爱,这是傣族人民迎接最尊贵的客人,最亲的亲人时的一种礼

节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。) (4)画出第 3 自然段中的比喻句,齐读,说说本体、喻体、比喻词各是什么。 (5)人们为了欢迎周总理还准备了什么?读出有关句子。 (龙船、花炮) (6)“一条条”“一串串”说明了什么? (江面上有很多的龙船驶过,很多的花炮齐放,场面热闹非凡。) (7)“欢呼”一词表达了人们的什么心情?读这一句时应用什么语气? (人们渴望见到周总理,今天的愿望终于实现了,压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读 这一句时声调要高,要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。) 有感情地读读这一段。(个人、集体) (四)学习 4~6 自然段。 1.默读第 4 自然段,看一看共有几句话?(两句)请两个同学每人读一句,其他同学边听边 想每句话的主要意思是什么? (第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。) 2.看图上周总理的服装,他为什么要穿这样的衣服? (为了尊重傣族人民的风俗习惯。) 3.画出这段中描写周总理的动作词语,说说这些动作说明了什么? 板书:接过、敲着、踩着、跳舞 (说明周总理和傣族人民心连心,像一家人。) 4.全班一齐回忆学习第 4 自然段的方法。 (1)这段有几句话。 (2)理解每句话的意思。 (3)通过重点语句,体会自然段的意思。 5.按第 4 自然段的学习方法,自学第 5 自然段,先分小组讨论,然后全班一起说说讨论的内 容。 (共有三句话,第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水,为人 们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水,祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语 有:端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。) 6.练习背诵第 5 自然段。 (1)请三个同学每人背一句。 (2)每个同学小声背这一段。 (3)全班齐背。 7.课文的哪些段落具体描写了图上的内容?(4~5 自然段) 周总理来参加傣族人民的泼水节,这对傣族人民来说,是天大的喜事,是双喜临门。傣族人 民欢欣鼓舞,激动的心情无法形容。全班齐读这两段,一定要读出欢乐的情绪。 8.第 6 自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面,要读出语气。先自己小声 练读,然后互读,最后全班齐背。 (五)学习课文最后两段。 1.请一个同学读,大家想:这两段表达了什么? (傣族人民的激动心情。) 2.为什么说 1961 年的泼水节是幸福的,是难忘的? (因为周总理来到这里,他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民,傣族人民永远也 忘不了这一天。) 3.全班齐读最后两个自然段。 (六)作业。 1.写本课字词各三遍。

2.熟读全文,背诵课文最后四个自然段。 3.做课后作业 3。

第三课时 一、教学目标 (一)理解“四面八方”、“笑容满面”的意思,并会造句。 (二)巩固本课生字词,并会听写字词。 (三)背诵课文最后四段,并能按课文内容填空。 二、教学重点、难点 巩固生字、新词,会用“四面八方”、“笑容满面”造句。 三、教学过程 (一)巩固练习字词的训练。 1.用两个字组成一个新字。 羊 炎 马 火 毛 鱼 包 史 ( )( )( )( ) 2.比一比,组词语。 泼( ) 使( ) 辛( ) 波( ) 驶( ) 幸( ) 抱( ) 谈( ) 铺( ) 炮( ) 毯( ) 捕( ) 3.填写合适的词语。 ( )的地毯 ( )的泼水节 ( )的褂子 ( )的周总理 ( )的头巾 ( )的凤凰花 (二)句子训练的设计。 1.照样子写句子。 例:傣族人民非常高兴。 傣族人民特别高兴。 傣族人民多么高兴。 1961 年的泼水节令人难忘。 ______________ ______________ 2.造句指导。 (1)四面八方:四面,东、南、西、北;八方,东、南、西、北、东南、东北、西南、西北; 四面八方,泛指周围、各地。这个词最常用于“什么人怎么样地从四面八方到什么地方干什 么”这种句式。如: 例①各地的人们兴高采烈地从四面八方来到洛阳,观看牡丹花展。 ②首都的老百姓从四面八方汇聚到天安门广场,观赏大型花坛。 ③自愿救火的人们从四面八方奔向出事的地点。 ④人民群众从四面八方向失学儿童伸出了援助的手。 (2)笑容满面:脸上充满了愉快的神情。这个词是形容人的神情的。只有当人心中确实感到 非常愉快、高兴时,脸上才会露出笑容。请你想一想,你自己、家中的人、邻居、朋友、同 学们在什么情况下,曾经是笑容满面的。 例①我的学习进步了,老师笑容满面地表扬了我。 ②我们班在歌咏比赛中获得了一等奖,同学们个个笑容满面。

③邻居王奶奶这几天总是笑容满面的,原来是她的老伴从台湾来信了。 ④妈妈笑容满面地对爸爸说,她被选为市级优秀教师了。 (三)背诵课文最后四段,并按原文填空。 开始( )了。周总理一手端着( )的银碗,一手拿着( )蘸了水,向 人们 ( ) 为人们 , ( ) 傣族人民 。 ( ) 欢呼, ( ) 向总理 ( ) , ( )他健康长寿。 清清的水,( )呀,( )呀!周总理和傣族人民( )哇,( ) 哇,那是多么( )。 多么( )哇,1961 年的( )! 多么( )啊, 1961 年的( )! (四)听写本课生字词。 (五)作业。 1.订正听写中的错误,每个词改三遍。 2.继续有感情地朗读课文。 3.做以下练习题。 (1)填量词。 一( )花炮 一( )龙船 一( )花瓣 一( )象脚鼓 (2)多音字组词。 (3)组词。 (4)选择正确的字意,把序号写在( )里。 令人难忘 选择( ) A.命令。 B.使,使得。 C.美好,善。 D.时令。 祝福 选择( ) A.祝愿,良好愿望。 B.姓。 驶过 选择( ) A.开动。 B.(车马)飞快地跑。 (5)照样子写词。 例:一串串________ ________ ________ ________ ________

12、北京亮起来了 教学目标 1、会认 15 个生字,会写 12 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。 3、增强对对首都北京的热爱之情。 教学重点 1、会认 15 个生字,会写 12 个字。 2、有感情地朗读课文,感受北京夜晚的美丽。 教学难点 在朗读的基础上,激发学生对北京的热爱之情。 教学准备 多媒体课件、字词卡片、收集北京的景色资料 教学时数

二课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、出示课件(北京夜晚美丽的景色)。学生可能会发出惊叹。 师:看到北京夜晚的美丽景色,同学们都惊叹道:“哇,好美啊!”却不能用自己的话把它 的美丽描述出来,今天我们要一起去学习一篇描写北京夜晚的课文,课文里有许多描写夜景 的精彩词语,想去读一读吗? 2、板书课题,生齐读课题。 二、初读课文,认识生字 1、生读文,勾画生字,并把生字多读几次。 2、指名起来逐段读课文。引导学生借助拼音读通课文,力争把字音读正确。 3、齐读课文。 4、检查认字情况。 鼓励学生用自己的方法来认字。 5、教师注意指导: (1)在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。 (2)和学生一起发现、交流识字方法。 A、拆合发识字:烁、辉、夺、扮、幢、府 B、换偏旁:优——犹 换——焕 煌——皇 C、相同偏旁归类识字:烁、煌、焕 (3)组词法认字。 幕:夜幕、荧幕 临:光临、降临、濒临灭绝、来临 烁:闪烁、 辉:光辉、辉煌 夺:夺取、争夺 幢:一幢幢(多音字 zhuang chuang) 犹:犹如、犹豫 府:官府、王府 绚:绚丽、 繁:繁华、繁荣 扮:装扮、打扮 宫:皇宫、宫内、出宫 6、课件出示词语(卡片出示词语) 夜幕降临 犹如 王府井 绚丽 繁华 光彩夺目 灯光闪烁 金碧辉煌 焕然一新 一幢楼房 华灯高招 从天而降 装扮 7、指名读、开火车读、同桌抽读、齐读 三、指导写字 (1)指导写正确 “烁”右边的第二笔是竖折,不要分写成(竖、横)两比。“辉”字左边“光”字变竖弯 钩为“竖提”。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横,不能少一横。 (二)指导写美观 束:上横宜短,竖要写在竖中线上,撇捺要舒展。 单:下横要长,竖要写在竖中线上,要挺直,以支掌全字。 夺:撇捺要左右舒展,将下边的“寸”字盖住。

雄:左短右长,中间单立人的竖要长。 (三)学生书写 第二课时 一、精读课文 1、观看北京夜景的课件,说说自己的感受。 2、自读课文,找找课文中写得最多的是什么?(灯) 师:北京很美,尤其是北京的夜景,北京的夜晚是灯的海洋,光的世界。让我们一起走进北 京的夜晚欣赏北京吧。 3、自读课文,找一找课文写了哪些地方的景色? (天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单商业街、故宫) 4、同桌合作读,并体会课文中写的“天安门城楼、立交桥、长安街??”的明亮、辉煌。 5、说说自己读课文以后的感受。 二、赏读课文 1、合作读读课文,看看自己有哪些地方不明白的,然后四人小组讨论解决。 2、读读你最喜欢的句子、段落,并说说为什么喜欢它。联系课文,体会“读读记记”中的词 语。 3、学生找出自己喜欢的部分,师生一起去欣赏。 长安街:灯使建筑越发雄伟 理解‘灯光闪烁’、‘从天而将’、‘金碧辉煌’、‘光彩夺目’、‘雄伟’ 在理解的基础上造句。 立交桥、环形路:灯的种类多。 理解‘犹如’并造句。 王府井、西单商业街:灯光绚丽,灯光耀眼。 理解‘绚丽多彩’、‘繁华’ 用‘绚丽多彩’、‘繁华’造句。 故宫:灯使它更年轻了。 4、就学生不懂的问题进行讨论读(有价值的问题) 注意落实一些词语:倒影、川流不息?? 5、再读课文,想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。 (明亮、辉煌、美丽、繁华等) 6、引导背诵自己喜欢的部分。还可以配合课件一起进行。 三、扩展运用 1、给出重庆夜景的图片,用以下词语说话,看谁用得最多。 高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五光十色的霓虹灯 川流不息的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的建筑物 一座座立交桥 一束束灯光 金碧辉煌 灯光闪烁 2、除课文后列出的词语外,还可以引导积累运用以下词语: 勾画 轮廓 犹如 装点 繁华 装扮 古老 年轻 倒映 一幢幢 一座座 一束束 灯的海洋 光的世界 川流不息 3、读“我知道”中的两段话,引导交流自己了解到的有关北京的资料。 四、实践活动 1、选择本课中自己喜欢的词语或句子,用一幅画表现词句的意思。 2、结合学过的有关北京的课文,如《北京》、《我们成功了》和本课,说说假如你去了北京, 你最想到哪儿去看看。 板书:

长安街、天安门城楼 环行路、立交桥 王府井、商业街 故宫

灯 —— 北京亮起来了

语文园地二 第一课时 展示台及我的发现 课前布置收集家乡变化的照片,练习词语接龙。 导入 师:下面开始进行“你来,我来,大家来”的环节——展示台。首先请孩子们拿出自己准备 的家乡变化图,在小组内互相展示,讲解自己家乡的变化。然后请选出本组最有特色的一位 同学来向大家展示自己的家乡的飞跃。 生小组内进行讨论。 选出变化最大、 讲解最详细的同学。 师或同学出题,让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习,看哪组接得长。示例: 国家——家庭——庭院——院长——长大——大人?? 祖国 国民——民主——主人——人生——生活——活动?? 教师再选择两个词语让学生用“开火车”的 形式做词语接龙游戏。 展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。 我的发现 第二课时 宽带网 你知道我国有多少人吗?有多少个民族吗? 演示部分民族图片或录像,创设情境,导入:你知道画面上的是哪个民族吗?你是根据什么 知道的? 小组合作学习:展示自己找到的资料,说一说自己知道的民族的生活习惯,并说一说是怎样 了解到的。 出示“中国地图”,找一找重庆的位置,观察一下,重庆的的版图像个什么?找一找自己居 住的九龙坡区在重庆的哪个位置。 从地图上找到其他的三个直辖市和两个特别行政区。 同桌互相说一说,你还知道那个省在什么地方。 展示交流在《葡萄沟》一课后布置学生准备的其他资料或学习成果。 欣赏《爱我中华》歌曲,激发学生对祖国的热爱之情 词语接龙 让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习,看哪组接得最长。示例: 祖国—国家-家庭-庭院-院长-长大-大人-人民?? 祖国-国民-民主-主人-人生-生活-活动-动物?? 选择词语用开火车的形式做词语接龙游戏。 第三课时 口语交际 汇报战士,讨论交流 示反映家乡变化的照片或自己的画,说一说你对家乡的了解。并互相交流收集资料的内容和

获取经过 把内容相近的归为一个组,在小组里交换阅读和欣赏,说说对对方资料的看法和感受。 充分对话,夸夸家乡。 小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其它组可向介绍者提问或作补充说明。 学做“小记者”采访。你的家乡在那里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未来的家乡是怎 样的? 写一写 把自己介绍的内容和在口语交际中听到的相关内容综合起来,组成一段夸家乡的话写下来。 写好后读一读,再和同伴交流、分享。 课后作业 办一期夸家乡的小报或专栏黑板报。 单元复习及检测:两课时 第四单元 教学目标: 1 认识本单元 52 个生字,会写 33 个生字。 2 正确、流利、有感情的朗读课文。 3 教学中教师要领会编者意图,结合课文和学生实际,放手让学生在读、思、议、做中自主 感悟科学道理,积淀科学素养。 教学重难点: 1、《动手做做看》文章情节简单,但却富于情趣;语言平实,却给人以启迪。故事紧紧围绕 伊林娜的情绪变化顺势展开,教师要引导学生边想边做,在读中感悟,在读中反思,深刻领 悟敢于向权威挑战,不迷信,不盲从,勇于实践的重要性。唤起学生的科学意识,提升学生 的科学素养。 2、《邮票齿孔的故事》是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长,但情 节简单,语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,孩子们会在多种形式的朗读中感悟到 发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手 的好习惯。 3、《画风》一文贴近儿童生活,语言简单朴实,主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无 形的风生动地展现在画纸上的故事。由于人物多,对话多,教学中要引导学生在分角色读文 中体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画 风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。 教学时间: 13、 《动手做做看》2 课时 14、 《邮票齿孔的故事》2 课时 15、《画风》2 课时 16、《充 气雨衣》1 课时 语文园地四 4 课时 单元复习及检测 3 课时 13 动手做做看 教学目标: 1、会认 10 个生字,会写 9 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点: 1、识字写字。 2、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。 教学难点: 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备:生字卡片,教学挂图,杯子,金鱼。 教学程序: 第一课时 一、通读导语,了解单元主题 二、导入新课 1、谈话:小朋友们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的?(鼓励学生自由 发言,老师随机评价。) 2、今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生读)。 伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢?(板书课题:动手做做看) 生齐读课题。 三、初读课文,识记生字 1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意。 2、自主识字。借助拼音识字,选择恰当的方法记字,把记不住的字标出来。 3、合作识字。 ? 在小组内交流自己已经记住的生字。 ? 讨论:不好记的生字怎样记? 4、全班交流。 ? 小黑板出示生词,指名教读,齐读。 ? 开火车读生字,纠正字音。 ? 还有哪些字记不住? 引导: 做游戏“原来是这样”,激发识字兴趣。如:原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”; 原来“琳”、“娜”都是形声字呀?? 学生再次观察难记的字,发现规律。 ? 抽读生词,检查识记生字的情况。 小结:只要仔细观察,再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏 来记生字。 5、指名分段读课文。认真听,注意别人有什么优点值得学习,有什么不足需要提醒。 四、默读课文,了解大意 1、默读课文,用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。 2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话,指导读出问话的语气。 3、讨论:你是怎么看这个问题的? 和身边的伙伴交流。在全班发表意见。 小结:大家对这个问题都有自己的看法,文中的几个小朋友是怎么想的,谁的答案对呢?我 们下节课接着讨论。 五、巩固识字,指导书写 1、出示生字卡片,认读。 2、出示“我会写”中的生字,口头扩词。 3、指导生字书写。“我教你写” ? 你认为哪些生字难写? ? 对于同学提出的难写的字,你怎样教大家写好?(发挥学生主动性,在互教生字 书写的过程中逐渐掌握规律) 4、书写生字,互评互改。 第二课时 一、复习旧知,导入新课 1、出示生词,指名认读。

2、回忆课文内容:科学家朗志万提出了什么问题? 指名答后,出示这段文字,齐读。 过渡:上节课同学们发表了自己的看法,今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。 二、合作学习,理解内容 1、分组学习,提示步骤: ? 组内成员分段读课文,了解文中小朋友的看法。 ? 说说他们的意见,分角色朗读。 ? 你同意谁的意见,说说你的理由。 2、交流意见,朗读体会。 重点引导: ? 做实验验证伊琳娜的话。 ? 朗读第六自然段伊琳娜的话,想想她为什么生气。 ? 朗读第七自然段朗志万的话,想想伊琳娜为什么又笑了。(理解朗志万的用意,知 道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威,遇事应动手实践。) 3、分角色朗读课文,想:课文里的小朋友你喜欢谁?为什么? 三、启发想象,练习写话] 1、引读重点句段,再次强化理解。 “法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——(生读问题),伊琳娜在妈妈的引导下亲自做 了实验,发现结果和朗志万说的完全不同,于是她生气地问朗志万——(生读问话),朗志 万听了反而哈哈大笑,说——(生读朗志万的话)。” 2、启发想象:伊琳娜听懂了,也高兴地笑了。想一想,她会说什么?思考后自由发言。 3、练习写话:把你想到的话写下来,再读给你的好朋友听一听。 四、实践活动 1、读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给父母或伙伴听。 2、动手做做课文中的实验,还可将放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少和物体 的什么有关。 3、与伙伴合作编演课本剧。 (至少选做一项) 14 邮票齿孔的故事 教学目标: 1、会认 13 个生字,会写 12 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。 教学重点: 1、识字写字。 2、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 教学难点: 懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。 教具准备:生字卡片,教学挂图,邮票一枚,火花一张。 学具准备:一张纸,一根针(可人人准备,也可以组为单位准备)。 教学程序: 课前准备:学生收集有关邮票的资料。 第一课时 一、激发兴趣,引入新课 1、出示火花,谈话:请大家看这张图片,它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们

都分开,你能帮我想想办法吗? (用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开??) 过渡:小朋友真聪明,想出了这么多办法。你们知道吗?邮票就是采用其中一种办法来分开 的。(出示邮票) 说起邮票这边上的齿孔,还有一个有趣的故事呢。 2、板书课题《邮票齿孔的故事》,学生齐读。 二、初读课文,认识生字 1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意。 2、借助拼音自主识字,把记不住的字标出来。 3、合作识字。 ? “我说你找”。一人说生字,其他人迅速在生字条中指出。 ? “我指你认”。一人指生字,其他人抢读字音,读准确为止。 ? 讨论:不好记的生字怎样记? 4、全班交流。 ? 小黑板出示生词,指名教读,齐读。 ? 开火车读生字,纠正字音。 ? 还有哪些字记不住?请大家帮助你。 三、合作学习,理解课文 1、默读课文,思考:带齿孔的邮票是怎样发明的? 2、合作学习。 组内伙伴轮读课文,纠正易读错字音。 讨论:带齿孔的邮票是怎样发明的? 尝试读读你认为重要的句、段。 在组内提出自己的疑问,互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。 3、全班交流。 重点引导: ? 动手操作,促进理解。老师提供印有“邮票”的纸,部分同学用手撕纸中的“邮 票”,部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。 ? 根据回答指导朗读重要语句。如:用礼貌的语气读两人对话;找出表现两人善于 动脑筋的句子,读时突出他们的用心思考;“阿切尔被那个人的举动吸引住了”;“英国邮 政部门立即采用了这种机器”;“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机”?? 4、质疑问难,师生共同解决疑难。 第二课时 一、复习旧知,引入新课 读课题。 回忆:带齿孔的邮票是怎样发明的? 朗读课文。 二、总结全文,启发创造 1、思考:带齿孔的邮票用起来的确非常方便,直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的 方便是谁给我们带来的?独立思考后,与身边的伙伴讨论一下。 交流:从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人,反映灵敏,聪明手巧;阿切尔善 于观察,用心思考,研制出邮票打孔机。两者都很重要,缺一不可。 2、过渡:阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机,让我 们能轻松地撕开邮票。可是,邮票撕下来后,身边没有胶水,邮票没法贴到信封上。你能解 决这个难题吗? (现已解决:邮票背面贴上特制胶水,用时只要用水将邮票背面打湿,就可以把邮票贴在信

封上。) 3、在生活中,你们还发现有什么不方便?(自由发言) 小结:这些不方便如何解决呢?希望大家都能做有心人,动脑筋,想办法,并动手做一做, 在“展示台”上表现一番。可独立完成,也可以小组为单位完成。 三、巩固识字,指导书写 出示生词,认读。 出示“我会写”中的生字,认读,扩词。 指导生字书写。 ? 观察字型、结构,书空记忆。 ? 提出需老师指导的生字,老师范写。 ? 仿写。 ? 交流评议,改进书写。 四、积累运用,指导实践(根据教学情况,部分内容放到课后。) 1、 数量词积累。 找出文中的数量词,读一读。 完成课后练习“读读填填”,集体订正。 你还能说几个这样的词语吗? 2、 邮票常识积累。 ? 读“我知道”的内容,了解部分关于邮票的常识。 ? 你还收集了哪些关于邮票的资料?与大家交流一下。 ? 展示你的集邮册。 3、 口语表达实践活动。 找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,如《瓦特发明蒸汽机》、 《牛 顿发现万有引力》等。 推荐阅读:“发明家小时侯的故事”丛书。

15 画风 教学目标: 1、会认 7 个生字,会写 12 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点: 1、识字写字。 2、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。 教学难点: 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备:生字卡片,教学挂图。 学具准备:画纸,水彩笔。 教学程序: 第一课时 一、揭示课题,鼓励提问 1、板书课题,指名读课题 2、启发:读了课题,你有什么问题? 过渡:是啊,风是怎么画出来的呢?读了这篇课文你就知道了。

二、初读识字,了解大意 1、自由读课文,让我们认识一下课文里的小朋友。 2、谈话:能介绍这几个小朋友的名字吗?(根据回答板书名字) 和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字:宋、涛、陈、丹、赵、艺 巩固:你身边的伙伴中,谁的名字里有这些字? 3、识记“湿”。“湿”——“显” 4、指名分段读课文,提醒注意多音字:杆、转。 三、读画结合,理解内容 1、默读课文,看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。 2、交流对课文的理解。 交流方式一: ? 读有关句子。 ? 在黑板上画一画。(其他人品读相关语句) ? 你认为他画得对吗?齐读课文。 交流方式二: ? 指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。 ? 猜一猜,这是谁的画? ? 你是怎么知道的?(读相关语句,或用自己的话来回答) ? 齐读品味。 3、欣赏几个小朋友画的风(见黑板),与学习伙伴分角色读课文。 4、你觉得谁画得最好?说说你的理由。 5、小结:红旗在飘动,小树弯下腰,风车在转动,雨丝斜飘,都是因为有风的缘故。风虽然 不能直接画出来,却可以通过画与风有关的事物表现出来。 四、启发想象,拓展练习 1、你想怎么画风呢?引导回忆起风时的所见所闻。 2、说一说,写一写。 课后画一画,下节课与同学交流。(可根据本班学生的情况,考虑提前布置画风) 第二课时 一、激发兴趣,复习引入 1、出示生词,认读。 2、出示全班学生名册,你能认出多少同学的名字?(指名认读) 3、自由朗读课文,思考:小伙伴们是怎样画风的?(指名用自己的话说) 二、朗读感悟,深入理解 1、自由组合,分角色练习朗读。(老师巡视,适时指导) 2、合作伙伴表演读,引导学生评议。 评议重点:每个人的语气是否正确。 3、小组推荐代表分角色朗读。 4、质疑问难:读了课文,你还有什么不懂的?(通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。) 三、展示作品,拓展思维 1、你是怎么表现风的?展示你的作品吧。 指名展示作品,适当解说。(3—5 幅) 2、评议作品。 自评后组评,各组推荐优秀作品在全班展示,集体评议。 3、启发更深入想象:声音、气味与风有什么相同的地方? 它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会怎么画?(自由发言) 四、巩固生字,指导书写

1、出示“我会写”中生字的卡片,指名认读,分组轮读。 2、口头扩词练习,理解字义。 3、指导生字书写。 ? 记忆生字字形。 ? 观察间架结构。(引导整体把握字形) ? 老师示范难字。 ? 学生练写。 4、自查后互相评议,改进。 四、实践活动 1、画声音或气味。 2、推荐阅读:《新语文》三册,第 25 页《风的握手》

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充气雨衣

一.学习目标 1.会认 14 个生字。 2.学习默读课文,粗知故事大意。 3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 二 学习准备 挂图、词语卡片、课件或演示图 三学习过程 (一)谈话导入,整体感知 1.谈话激趣,板书课题。 同学们,下雨时你穿过雨衣吗?今天我们就来听一个关于雨衣的故事。(板书课题:充气雨 衣)看着这个题目,你有什么问题吗?(学生自由提问,引导总结出几个问题:充气雨衣是 什么样的,为什么雨衣要充气,充气雨衣有什么用等。)听完了故事你就明白了。(师范读 或放录音) 2.听完故事你明白了什么? (二)初读课文,学习生字。 出示挂图:这就是小林,让我们再来仔细地读一读这个故事,看看他发明的充气雨衣吧! 1.学生自由读课文,边读边画出不认识的字,请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”,并把 它多读几遍。 2.合作识字、游戏识字:(1)抽词语卡片比赛读:卡片放在小组中间,轮流抽读,读错的 大家帮助他。(2)同桌做“红蓝铅笔”的游戏。同桌抽读课后我会认的生字,会读的字打上 红点,不会的字打上蓝点,复习一会以后再抽读带蓝点的字。(3)四人小组合作,一人读一 个自然段,互相监督字音是否准确,互相帮助正音。 3. 检查生字自学效果,“开火车”读词卡。 (三)质疑解难,探究学习。 1.默读课文,画出不明白的地方? 2.小组交流,教师巡视指导,再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论。 3.学生自由发言,教师相机播放课件或演示图片。 普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣 4.出示挂图二,小林的充气雨衣怎么样?为了解决遇到的难题,为了做出这种新式雨衣,小 林不断地想办法,他想了哪些办法?(勾出小林想办法的句子读一读。) 5.遇到雨衣带来的苦恼,别人没想出办法,小林却发明了充气雨衣,你想对小林说什么?

6.小结:小林肯动脑筋,善于观察,想办法解决了问题,真了不起! 7.你还有比小林更好的方法吗? (四)想象创新,激励延伸 1.在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品,哪些地方需要改进?(思考、讨论、 交流) 2.课后动手做一做,用我们勤劳的双手让生活变得更美好。

语文园地四 第一课时 我的发现 这一项训练旨在引导学生发现词语的特点,进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣,积累 词语。其中包括两大组词语,它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后 的位置。第一大组都是表示事物名称的词,因为颠倒了字的顺序,所以表达的意思不同了。 第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置,就变成了表示动作 的词。 过程建议: 1、出示词语。 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 2、自读词语,小组交流自己的发现。 3、全班交流发现。 4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式,看哪一组说得多。 5、随学生回答教师板书,然后用多种方法朗读。 日积月累 这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。 其中“读读认认”教学 重点是认识八个生字,积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。 “我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文,目的是让学生增加阅读量,积累语言,激发动手 创造的欲望。 读读认认 过程建议: 1、自由读两组字:你发现了什么?(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。) 2、小组合作交流,说说你记住了哪个字?是怎么记住的? 3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读 4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。 第二课时 我会填 1、读句子,说说每组的两个词语是什么关系?(近义词) 2、结合生活分别用这两个词造句。 3、说说差别。 4、填空,互相检查。 我会读 1、默读短文,自主识字。 2、朗读感悟:鲁班是什么样的人?(善于思考,动手创造) 3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。 4、把这个故事讲给别人听。

第三课时 口语交际 这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际,是对本组专题的扩展和延伸。旨在培 养学生的创新思维和动手实践能力,同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作 的能力。 交际准备: 1、学生课前进行的小制作(如:用毛线编织蝴蝶结,用塑料瓶做成花篮等) 2、把学生划分成若干个交际小组。 过程建议: 1、 1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如,用毛线编织蝴蝶结,用塑 5、评一评谁的小制作做得好,谁介绍得好。 6、将学生的小制作办成一个展览。 第四课时 展示台 这次展示台安排了两项内容:一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。 其实 这只是一个范例,教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。 还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”,给学生创造相互交流和学习的机会,搭建充 分展示自我的平台,培养他们搜集整理信息的能力,使他们体验到自主学习的快乐。 1、展示:与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。(内容不限) 2、全班交流自己的搜集途径,大家互相学习借鉴。 3、总结:每个人交流一个苹果,得到的还是一个苹果;每个人交流一个思想你便得到许许多 多的思想,愿同学们,时时处处不忘留心美的事物,不忘将美与他人分享。 4、以此专题办个展览。 单元复习及检测:三课时 第五单元 教学目标: 1.认识本单元 36 个生字,会写 45 个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.培养学生热爱大自然的情感,从小爱科学、学科学。 教学重难点: 正确、流利、有感情的朗读课文。 1.写会带有生字的词语。 2.培养学生热爱科学、热爱大自然的情感。 教学时间: 17、《望庐山瀑布》2 课时 18、《雷雨》2 课时 19、《最大的‘书’》2 课时 是你在野外迷了路》2 课时 语文园地五 3 课时 单元复习及检测 3 课时

20、《要

17.古诗两首 教学目标: 1.认识“庐、瀑”等 9 个生字,会写“吴、含”等 12 个生字。 2.正确、流利地朗读古诗,做到有感情地背诵。 3.能从诗句中体会诗人情感,大致领悟诗意,有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。 4.激发学生热爱大自然,培养学生审美情趣。 5.查阅并初步使用有关资料。 教学重点:

1.想象《望庐山瀑布》的景象,揣摩诗意。 教学难点: 1.想象理解“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。” 2.理解“含”的意思。 教学准备: 生字卡、图、音乐 教学时间: 两课时 教学过程: 课前准备: 要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文 第一课时 教学内容: 学习两首古诗,领悟诗意,做到感情朗诵、背诵。 教学过程: 一、导入 1.小朋友,谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听?今天我们学习两首新的古诗。(齐读课题) 2.通过预习,你们知道这两首古诗的作者是(李白、杜甫)。你们对李白、杜甫有哪些了解? 二、学习《望庐山瀑布》 1.借助拼音自读诗,遇到难读的字可问老师、同学。 2.同桌互读生字、诗歌,要求:字音准确、读得流利。 3、出示去掉拼音的生字卡,学生自愿上台认读生字,并当小老师教读。 4、开火车读生字。 5、你们发现这四个生字有什么特点? (庐和炉相似,字音相同,都有户字,偏旁不同。瀑与水有关,是三点水,右边是暴字。) 6.抽生读诗,其他生评议。要求:字音准确,读得流利。 7、齐读诗,想想:庐山瀑布给你留下怎样的印象?你是从哪句诗体会到的? 8、借助图画和自己的想象,小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。 (第一、二句,“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰,在阳光照耀下,峰顶 烟雾袅绕升腾;瀑布飞流而下,像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字,给人以动感,再 有一道瀑布的照应,景象奇特非凡。第三、四句,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。” 是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来,描绘了庐 山瀑布的雄伟气势。 ) 9、小组代表交流理解了的诗句意思。 10、质疑,提出没理解的词。释疑。 如:生——升腾、升起。 川——河流。 紫烟——紫色的云雾。 疑——可能、好象。 11、理解了诗意后,你有何感受?带着自己的感受读读这首诗。(配乐) 12、抽生读,评议。比赛读。齐读。 13、练习背诵。 三、学习《绝句》 1、自读诗,把生字多读几遍。 2、出示生字卡,小老师教读。 (注意:岭是边音、后鼻韵、三声。)

3、开火车读。 4、同桌检测读。 5、抽生读诗。要求:字音准确,读得流利。 6、齐读。 7、选用自己喜欢的方式自学诗。(可读一读,画一画,说一说,唱一唱等。) 8、交流自学情况。 (我通过读,知道了第一、二句,“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”写春光明媚,一 对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上;水光云影,一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两 种鸟、两个背景,据说,这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句,“窗含西岭 千秋雪,门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去,西山绵亘,白雪皑皑。而在门前不远的江 岸边,停靠着等待远航东吴的大船。这两句,一写千年雪之山镶嵌在窗口,一写行万里之航 船停泊在门前江中。) (我通过画明白了 《绝句》 这首诗描绘了一幅明丽的田野风光, 表达了诗人安适愉快的心情。 ) 9、抽生读、唱、说、画,评议谁学得最好? 10、带着自己的感受读读这首诗。(配乐) 11、齐朗诵 12、练习背诵。 四、拓展训练 1.背两首古诗 2. 回家搜集古诗,背一背。 第二课时 教学内容:检查作业完成情况,学习写生字。 教学过程: 一、 复习 1、背诵古诗 2、 向同学推荐自己搜集的古诗 二、写字教学 1、 认读要写的字。 注意:窗、岭、鸣、银、泊的读音。 2、说说你记住了哪个生字?怎么记的? 3、扩词练习。(吴字除外) 4、自己观察这些字在田字格里的位置,看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右 结构的字分别有哪些?写的时候这些字该怎样摆才美观? 5、自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心? (如:含字上面是今字,不要写成令字;而岭字右边是令字,不是今字。银字右边顶上不要 多写一点。泊字的白要写得瘦长一些,流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的 一撇。) 6、你们觉得自己哪个字写得漂亮,就到黑板上来写一写,并说说怎样写好的? 7、自己写,每个生字写两个。师巡视 8、 同学之间互相评议所写的字。 9、 完成我会填的作业。读一读。 三、作业: 1、每个生字各写三个,各组两个词。 2、能默写本课诗的就默写。 板书:

18、雷雨 教学目标: 1、认识“压”等四个生字,学写“垂”等 12 个生字。 2、理解课文内容,了解雷雨前、中、后的景象。 3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能按一定的顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察的习惯。 教学重点: 1、培养学生的观察能力。 2、感情朗读 教学难点: 理解课文内容 教学准备: 课件、图 课前准备: 学生预习课文,观察天气变化 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 教学内容: 认识生字,看图学习课文。 教学过程: 一、导入 出示雷雨的课件,问:小朋友,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢? 齐读课题。 二、初读课文,认识生字。 1、你们想了解雷雨的所有景象吗?请自己读课文,注意生字的读音。 2、出示带拼音的生字卡,全班齐读。 (注意:垂是翘舌音。压是多音字,在本课读一声。) 3、去掉拼音开火车读 4、扩词练习 5、说记字方法 6、抽生分自然段读文,要求:字音准确,读得流利。评议 三、学习课文 1、自由读文,想想本课写了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后) 2、出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声 中,你们有什么感受?(压抑)让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件,你现在 有什么感受?带着这种感受再读一读,谁愿意读给大家听。评议。是啊,雨前的气氛真可怕, 想读的小朋友一起来读读。 3、不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样?谁来说说? 谁来读一读,你们有何感受?(雨下得真大。)从哪儿感受到的?谁再来读读。配雨声齐读。 4、渐渐地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢?看图说一说,谁 来读一读,你们看到了什么?听到了什么?把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。 (可画画、可表演、可读读等)上台展示。

5、雨后的景色多美啊!小朋友,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那 只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只快乐的青蛙,你会说些什么?自己动笔写 一写。 6、雷雨真是神秘,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十分有趣。不过,只有 细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗?让我们一块儿来观察,把观察到的 情况记录下来,写成日记吧。 四、拓展训练 1、感情朗读 2、观察天气,写日记。 第二课时 教学内容:写生字 教学过程: 一、复习 1、读文 2、读好日记 二、写字教学 1、 认读生字 注意:垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。 2、扩词训练(蜘蛛、蝉不扩词。) 3、说记字方法 4、写字指导 (1)自己分析所有字的结构,观察在田字格里的位置。 (2)自己动笔描,说说:你的发现。 (如:垂字的中间一横最长,最后一横最短,其余两横长短差不多;压字不要丢掉点;彩字 的三撇要对齐) (3)请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。 (4)自己书写生字,每个两个。 (5)互相学习、评价。 5、完成读读抄抄。 6、作业: (1)、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。 (2)、每个生字各写三个,组两个词。 板书:雷雨 前:闷、压抑、可怕 中:雨越下越大 后:清新、愉悦 19.最大的“书” 教学目标 1.认识“质,勘”等 10 个生字,会写“册,岩”等 12 个字。 2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。 3.激发探究自然知识的兴趣。 教学重难点: 1.识字,写字。 2.读好人物的对话。 教具准备:生字卡片,小黑板。 第一课时

一.导入新课: 书,每个小朋友都有许多,今天,咱们却要去认识一本非常特别的书,特别在哪里呢?想知 道吗? 板书课题:最大的“书” 读了课题,你想知道什么? 二.初读课文,学习生字 1.想知道答案吗?请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍,把每句话读通。 2.认读生字 1) 生字都认识了吗?谁能当小老师?(明确:“质”是翘舌音,“册”是平舌音,“印”是 前鼻音) 2) 开火车认读生字 3) 同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字,纠正读音 4)抢读生字 5)对同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?可以怎样记住其他字?如:“岩”:高 山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村;我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。“册”, 教科书封面上写有“二年级下册”。 6)和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确,读正确。 7)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”,一人读一句,做到读正确,流利。 三.再读课文,感悟内容 1、课文 1)读了课文,你知道“书”为什么要加引号了吗?“书”指的是什么? 2)为什么把岩石称为“书”呢? 3)读这本“书”有什么用呢? 2、读中学 1)自由读。好问的川川通过问,学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么,学 到些什么吗?请赶快再读一读课文吧。 2)伙伴对读 找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想想,你学到了什么? 川川学到的,你学到了吗?说给大家听一听。 3、演中悟 1)二人小组合作演一演 角色选定:川川,叔叔,爸爸,旁白 熟读对话,分角色朗读,熟悉人物的语言特点 创编动作爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗? 合作演一演 2)集体评一评 哪个角色演得好?为什么? 4、猜中想 1)(读学习小伙伴的话)你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。 2)你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗? 第二课时 一、复习巩固 1、(出示小黑板去拼音的生词)开火车读 地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 宝藏 2、 抢读 二、写字指导

1、齐读要求会写的字。 2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。 3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意,哪些地方容易错。 4、全班交流观察结果。 5、师重点指导。 厚:上下都无点 底:上下都有点 宝:下边是“玉”不是“王”。 印:右边是单耳,不是双耳。 埋:左边是土字旁,与“理”区分。 6、学生自由观察生字在田字格中的占位。 7、选容易的字先描红,临写一个。 8、向老师请教难写的字。 9、自己练写 1 个。 10、同桌欣赏,评议所写的字,指出优点和不足。 11、师相机指导。 三、积累运用 1、看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?你会填吗? 学生自主填好后,开展组词游戏。如: 宝石——石头 化石——石英 高山——山岭 大山——山川 大地——地球 土地——地图 2、词语积累 认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底 1)本课中的问句和感叹句比较多,找出来读一读,体会不同的语气。如:问句: 哪里有书 啊? 这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗? 这能说明什么呢? 感叹句:它们都是字呀! 太好了,太好了! 你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩! 四、实践活动 课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:“真没想到!”实际 上,让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一类的书籍,看 看有没有这样的感觉。 20 要是你在野外迷了路 教学目标: 1、会认 4 个生字,会写 9 各字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学重点: 识字,写字,朗读背诵诗歌。 教学难点: 如何掌握辨别方向的方法。 教学课时:

两课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 小朋友,如果你在城市迷了路,你会怎么办? 可要是 你在茫茫野外迷了路, 那该怎么办呢?今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方 法。 二、 初读课文,学习生字 1、请小朋友借助拼音自由读课文,遇到不认识的字请教周围的同学。 2、读课文给同同桌帮助正音。 3、小老师教读生字。 明确 “针、忠、盏、稠”四 个生字都是 翘舌音。 4、开火车认读生字。 5、积累生词识字 (1)默读全文,画出 自己喜欢的生词。 (2)交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。 6、找反义词识字 如:南—北 稠—稀 快—慢 7、联系实际识字 ,如:“针”,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。 8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听,请他评价。 9、抽生分节课文,教师注意就比较难读的字词进行指导,如:指南针、辨别、忠实、一盏、 枝叶稠的、枝叶稀的等。 三、再读课文,感悟内容 1、用喜欢的方式读课文,想想课文讲了哪几种天然的指南针? 2、学生汇报,老师板书 (1)太阳 (2)北极星 (3)大树 (4)雪 3、提问设疑,小组研读 (1)怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向? (2)各小组至少确定一种方法,练读、评读、仿读、研讨,并准备汇报。 4、汇报朗读,全班交流 小组代表朗读课文,借助自制图片,汇报辨别方向的方法。 相互质疑、释疑,对讲得不明确或不准备的地方,教师给予点拨、纠正。 四、拓展延伸,引导发现 1、大自然中还有那些天然的指南针呢? 2、在今后的生活中细心观察,注意发现还有哪些辨别方向的方向。 五、借助图片,引导背诵 第二课时 一、复习巩固 1、检查生字 2、检查背诵 二、指导写字 1、齐读要求会写的字。 2、观察字形、书空笔顺。 3、观察生字在田字格中的占位,提出难以写好的字 “盏”:上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加向右上

方斜了,皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用。 禾字旁:(1)上撇要短而平,最后一笔捺变点。 (2)旁在左边时,字形一般为左窄右宽。 4、生临写一个字,圈出自己认为写得最好的一个字,告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得 不够好的字,该怎样写好。 5、临写第二个字 三、积累运用 1、词语积累 野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远 高挂 天然 大自然 北极星 指南针 2、小组开展“一字开花”的活动,进行开火车扩词比赛 别:特别 分别 别处 指:指挥 手指 指南针 方:方向 地方 千方百计 导: 积: 忠: 慌: 四、作业 分学习小组合作收集资料,了解其他身边的自然科学知识,如:为什么森林能够净化污水, 无花果真的没有花吗,等等,课余交流。 语文园地五 第一课时 我的发现 这项训练包含两组句子,它们的共同点是每组句子的文字都相同,但标点不同。目的在于 通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的 重要作用。教学中要引导学生仔细观察,朗读体会,并挖掘学生的语言基础,丰富学生的语 感,在探究与发现中,体验祖国语言的丰富。 过程建议 1、出示“句号、问号、感叹号”的图片,引导学生观察,说说对它们的了解。 2、根据学生的理解和学生的语言积累,用三种标点分别说一句话,小组内互相交流。 3、出示教材中的两组句子,让学生自主观察,朗读,比比谁读得好。 4、共同讨论,每组中的两个句的意思有什么不同的地方。 5、小组游戏练习:一生说句子,一生点标点。比比哪组说得准确。 日积月累 这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认 识十个生字的任务。每组中有一个熟字,一个新字,采用了换偏旁的识字方法,帮助学生识 记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础,因此 在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字,增进乐趣,体会方法,发展能力。“我会连” 是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的,因此,要鼓励学生相互协作, 自主完成。教师可有意识地引导学生积累,扩展,丰富学生的语言。“读读背背”中安排的 积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源,激发学生对节 气等相关知识的兴趣,促进学生的理解和积累。 过程建议 读读认认 1、首先出示每组字中的熟字,让学生认读。然后换掉熟字的偏旁,让学生猜读,进而体会 形声字的特点。 2、揭示新组成字的读音,出示词语,组织学生认读。组内读理解。

3、整体出示,生字、熟字及词语。引导学生朗读,区分体会。 4、游戏“找朋友”:利用偏旁卡片,组织学生进行组字游戏,巩固识字。 第二课时 我会连 1、分组出示两组练习,让学生尝试连线。 2、同桌互检,朗读巩固。 3、启发思考:照样子,你还能说几个吗?组织学生交流汇报。 读读背背 1、自由练读,思考:你对节气等相关的知识了解吗?教师简要介绍。 2、组内练读,参照教材,认识歌中的每句话所说明的节气名称。 3、练习背诵,小组比赛。 口语交际 本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自 然,了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位 链接,进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为 延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活动的优势,积极创设情境,实现积极互动交流的 氛围。让学生在交际中,真正表达。教师要结合学生的学习实际,相机引导,激活学生的思 维,拓宽交际思路,培养学生的口语表达能力和交际能力。 交际准备: 1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。 2、将班级的同学分成若干个小组。 组织过程: 1、情境导入 (1) 利用准备的图片或音像资料,组织学生观察。 (2)交流观后的感受。 (3) 教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节,激发学生兴趣。 2、展开话题 (1)启发谈话:你知道我们身边都有哪些动物呢?(空中飞的、地上跑的、水中游的) (2)你最喜欢哪种动物?你对它了解多少?和哪些动物间发生过有趣的事情? (3)个别学生交流自己的体验,教师有意识地点拨方法,帮助学生表达清楚,强调注意的问 题。 3、组内交流 (1)选择自己喜欢,了解的动物,在小组内进行交流。说说它们的生活习性,以及与它们之 间发生的事情。 (2)教师巡视,指导学生。如:注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以 互相补充等。 4、全班交流 (1)组内推选代表讲给全班同学听,同学们互相提问或进行补充。 (2)师生共同评议学生表达情况。 5、动笔习作 教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路,可以 写动物的样子、生活习性,与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写,多写,有意识地提高 学生的写话水平。 6、互读简评 在组内互相交流自己写的片段,读一读,评一评。教师可以选择优秀的内容,进行全班展 示读。同学根据大家的意见进行修改。

第三课时 展示台 根据本组教材的内容主题,“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识,为学生 的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力,表达 交际的能力,激发学生了解自然、热爱自然的情感。 此次活动的成功与否,在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中,教师有意识地引导 学生去搜集相关的资料,为活动展示做好准备。比如在学习<古诗两首>一课后,引导学生搜 集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片;学习<最大的“书”>,引导学生采集制作动 植物或矿物标本;学习<要是你在野外迷了路>之后,引导学生搜集、查找其他常见的辨认方 向的方法等。 教学中,要努力营造和谐交流的氛围,积极创造多种形式,为学生搜集的充分展示创造机 会。如:组内交流,择优推荐;分类展台,自主介绍等,激发学生的热情。也可将活动延伸 到课后。如:举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览,供学生参观,以拓宽学 生的知识面,丰富学生的学习生活,激发学生的成功体验。 过程建议 1、根据学生的搜集,进行简要的分类,并将同学按资料类别他成若干小组。 2、组内交流,由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨,引导学生说 清从哪搜集的,内容是什么,从中学到了什么或受到哪些启示,不清楚的地方同学间互相发 问或补充。 3、每个小组推选代表,参与全班的“最佳展示”。 4、教师小结,鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生:写上资料标签、 内容简介、讲解词,想好版面设计形式等。 宽带网 这次宽带网中介绍了两种有趣的动物,一个是食虫的植物“猪笼草”,一种是热带鱼。目 的在于通过阅读开拓学生的视野,激发学生了解大自然的热情和积极性,逐步养成留心观察 大自然的习惯。 过程建议 1、出示短文,引导学生自主阅读,组内交流读后的感受。 2、利用短文的最后一自然节,启发学生讨论:你还知道哪些大自然中奇异现象? 3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径,鼓励学生课外搜集。 4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。 单元复习及检测:三课时 第六单元 教学目标: 1、会认本单元生字,会写本单元生字、新词。 2、让学生理解本单元课文内容,懂得敢于挑战权威,且要谦虚谨慎、学会担责任、学会宽容, 体会怎样孝敬父母。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点: 1、学会本单元生字、新词。 2、让学生理解本单元课文内容。 教学时间:十四课时 21、 《画家和牧童》2 课时 22、 《我为你骄傲》2 课时 23、《三个儿子》2 课时 24、《玩 具柜台前的孩子》1 课时 语文园地六 3 课时 单元复习及检测 4 课时 21、画家和牧童

教学目标: 1、会认 13 个生字,会写 12 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要挑战权威,也要谦虚谨慎。 教学重点: 1、识字教学。 2、写字教学。 教学难点: 教会孩子懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。 教学过程: 第一课时 一、导入新课。 1、教师写课题“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些。提问:谁知道老师为什 么这样写课题?请同学自由发表看法。 2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢?我们一起到课文中去看看。 二、初读课文,认识生字。 1、请小朋友自由读课文,想象课文讲了一件什么事情? 2、请生再次自读课文,标出自然段,用“□”勾出生字。 3、认记生字: (1)教师出示生字卡片,学生借助拼音读出生字读音。 (2)学生选择自己喜欢的生字,并为它组词。 (3)学生用自己的方法自由认记生字。 (4)请学生起来说说自己记了哪个生字?是用什么方法记住的? 偏旁归类识字:抹——批——拱 惭——愧 加偏旁识字:区——驱 共——拱 换偏旁识字:沟——购 绳——蝇 渐——惭 瑰——愧 看字型识字:“墨”——墨是黑色的。 联系生活识字: “价”,超市里写有“天天平价”。 “购”,粮站墙上写有“收购粮食”。 (5)用多种方法检查学生对生字的认记情况。(开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等) 三、细读课文,理解内容。 1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。 2、同桌读课文,抽学生读课文。 3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的。 4、请生评价老师读的课文。 5、学生自由读课文,想想课文发生了一件什么事情? 6、看图,说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的? 7、在文中找出图中不同人物说的话,仔细读一读。 8、图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的? 9、假如你是戴嵩你会感到怎样?可是他却是怎么说、怎么做的呢?练习用诚恳、和蔼的语气 读戴嵩此时说的话。 10、练习读读戴嵩与牧童的对话,要读出牧童的天真质朴。 教师可以适时范读。 11、四人小组合作练读。在分角色读时,力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。 12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议,以检查学

生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。 13、想象当时的情况,人们听了会说些什么?你想说些什么?看看书中的学习伙伴有什么看 法? 第二课时 一、导入新课。 1、出示生字卡片,学生认读生字。 2、齐读课文。 二、指导学生写字。 1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。 2、请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。 3、学生自由观察自己感兴趣的生字,并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。教师相 机点拨。 4、重点指导以下几个生字: 兄、呆:上面的“口”要上宽下窄;“兄”的最后一笔要圆润舒展;“呆”的下部分的竖要 写在竖中线上。 商:很像“摘”字的右半部分,但同字框里面不一样。 抹、挤、拱、批:四个字都有提手旁,都是左窄右宽。 价:字内有三个撇,但最后一撇与前两撇不一样。 钱:左短右长,重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。 购:左右都写得比较瘦长。 5、学生自由写字,教师巡回指导。 三、完成课后练习。 1、出示小黑板,上面有课后题。 2、请学生读读句子,体会“一”的作用。 (1) 他的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他画得真好,一下子就把人吸引住 了。) (2) 他一会儿浓墨涂抹, 一会儿轻笔细描, 很快就画成了。 (说明画家的动作很快。 ) 3、请学生用“( )一( ),就( )。” “( )一会儿( ),一会儿( )。”的句式说句子,写句子。

第 22 课

我为你骄傲

学习目标 1、会认“滑”等 9 个生字,会写“报”等 12 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。 3、学会承担责任,学会宽容。 课前准备 1、实物投影仪 2、句子投影片 第一课时 一、谈话激趣,初步感知课文内容 (课前板书“骄傲”)你知道骄傲是什么意思吗?(联系生活实际谈一谈) (补充课题), 今 天我们学习的课题为“我为你骄傲”(生齐答)通过预习你知道课题中的“我”是谁?“你” 又是谁?(根据学生回答板书: 老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”)老奶奶为什 么要说“我为你骄傲”呢?让我们在课文里寻找答案吧! 二、带着问题,自由读课文

要求:1、轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读准字音,记忆字形。 2、 再读全文,做到通顺、流利 。 三、交流 1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字,全班正音。 2、请班上朗读最好的学生分段读课文,老师用“我为你们骄傲”这句话来评价,请学生说说 老师为什么为他们骄傲,铺垫“骄傲”在文中的意思。 四、朗读课文,学习词句 1、一边默读课文,一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。 2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。 3、展示朗读自己喜欢的句子,师生共同评价。 五、自由通读全文,要求读正确,读流利。 六、指导书写。 1、请学生观察要写的字,说说可以用什么方法记住它们。 2、细看生字,说说写这些字的时候要注意什么。 重点指导词语: “ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”,不是“人”。 “碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面,竖不能伸到两个“人”的中间。 “继”的笔顺是先写“ 纟 ”,再写“米”,最后写“ 竖折 ”。 “骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”,“傲”字中间的横画要短,右边是反文儿,不 是折文儿。 3、练习书写四个字、四个词。 4、点评反馈。

第二课时 一、复习巩固 1、用多种方法认读生字、新词。 2、用投影出示一些句子,指名朗读。 二、自读感悟 1、自由读课文,思考。 а .是什么事情, 使老奶奶写了 “我为你骄傲” 这句话? (指导学生有条理地说说事情的经过) 学生说到那里,就引导学生感情领悟到那里,进行感情朗读。如; (1)想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情景中“我”和小伙 伴的神态、动作、语言,指导学生分角色朗读,体会“我” 的情感变化过程。 (2)当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没有去追问,她在想什么? (3)当老奶奶天天收到“我”送的报纸时,她又会想起什么?当老奶奶收到“我”积攒的七 美元和一封道歉信时,又会想些什么? ь .老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲?(引导学生懂得做了错事,要勇敢地承认并及时弥 补) 2、分组或全班交流。 三、感情朗读,加深体会。 1、分组练习最让你感动的地方。 2、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事,做了错事应当怎么办?是怎么解决的? 3、回家把课文读给你的好朋友听,读给爸爸妈妈听,并听听他们的想法。 四、练习书写。

听写生字词。 五、积累语言。 1、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好,用横线画出来。如: (1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。 (2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。 2、读读抄抄课后词语。 光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够 真诚 顿时 继续 风和日丽 交流评议,提高学生对文字鉴赏水平

23 三个儿子 教学目标:⒈会认 6 个生字,会写 9 个字。 ⒉分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。 ⒊欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点:识字,写字。 教学准备:生字卡片。 教学时数:2 课时 课前预习要求:勾出生字,生词。标出自然段。读熟课文。 第一课时 一 导入新课。 你们都是爸爸妈妈的宝贝,爸爸妈妈都非常爱你们。今天我们要学习一个有关三个儿子的故 事。齐读课题。 二 初读课文,学习生字。 ⒈检查预习情况。 ① 分小组读课文,比一比,看看哪组读得又准确又通顺。一小组读 1—2 自然段。 ② 抽生说说你勾出了哪些生字,生词? ⒉认记生字。 ①师出示生字卡片,生借拼音齐读。 ②自由读生字记住读音,自己觉得难记的多读几遍。 ③去掉拼音开火车读。 ④给生字找朋友,组词。抽生说,师将词板书。生再齐读。 ⑤记一记。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。 ⑥用考一考,读一读等方法巩固生字。 ⒊朗读感悟,理解课文。 ①生字朋友能帮你把课文读得更通顺,更流利。咱们一起试试吧!齐读课文。 ②师范读课文,生边听边想:为什么老爷爷说他只看见一个儿子? ③自由读课文二,三,六自然段,用横线勾出三个妈妈说的话。 ④抽生读,其他人评价,读得好不好,为什么?(前两位妈妈自豪的语气,第三位妈妈平稳 的语气) ⑤师引读,自由读。 ⑥听课文八至十一自然段的朗读,说一说,三个儿子在见到自己的妈妈在提水时,分别是怎 样做的?读时语气应有什么区别? ⑦比一比,看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。 ⑧自由读,齐读。

⑨假如你就是那位老爷爷,你会怎样说?(练习读好老爷爷幽默,风趣而有意味深长的话) ⑩四人小组里两人一组,互相评价,哪些句子读得好,哪些句子需要改进。 ⒋齐读课文。想一想:读了课文你懂得了什么? ⒌提出要求;倡议同学们从现在开始,每天至少为父母做一件事。 第二课时 一 复习生字。 1 抽生读生字,并给生字组词。 2 快速抢读生字。 3 齐读。 二 学写生字。 1 齐读生字。 2 范写容易写错的生字,生认真观察,认真听。 ①请大家注意以下几点: “拎”字最后一点。“桶”右上的一点,“膊”字右上的一点。 “荡”是上下结构的字。 ②生回忆书空以上几个字。 3 写美观。请生自己观察,你觉得怎样才能写得更漂亮?抽生说师范写。 4 生练习写字。 三 课后练习。 1 齐读。 2 说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个?一个?另一个?”的句式来说。 3 自己再读读,想一想你能用这个句式再说一句话吗? 四 四人小组排练表演课本剧。老师巡视,随机点拨。重点指导: 1 人物的语气。 2 人物的动作。 3 人物的表情。

24. 玩具柜台前的孩子 教学目的: 1、会认“具”等 11 个生字。 2、默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品德。 教学过程: 一、导入: 1、出示第一幅插图,引导看图提问: 这是什么时候?什么地方?有谁在干什么? 2、板书课题:玩具柜台前的孩子。 二、授新: (一)学习生字

1、自由读课文,认读生字。 2、借助拼音学习生字。 3、开火车读生字和由生字组成的词语。 (二)读通课文,初步感悟 1、再读课文,把课文每一句话读正确,读流利。 2、引导全体读书。 同学之间互相读一读、听一听。 3、开火车指1名朗读各段。 4、相互交流的说说:你觉得小兵是个怎样的孩子? (三)再读课文,加深感悟 1、朗读感悟 8—13 段。 a、请同学们再次认真读课文,找到你最受感动的段落,读给大家听。 b、指名朗读,并引导全班学生读好句子。 c、分角色读好 8—13 段。 2、朗读感悟 1—7 段。 a、课文中的这位小朋友什么也让妈妈给他买,是不是他不喜欢玩具?是不是他不喜欢穿好 看的衣服? b、再读课文,感悟小兵喜欢玩具的心情。 c、分角色朗读课文( 1—7 段) 3、朗读感悟最后两段。 a、指名朗读。 b、交流:读了这两段,你想说什么? 4、默读课文,升华情感。 a、请同学们再次静静地默读课文,读后说说你想到了什么? b、学生交流,老师参与总结:是啊!愿大家都学会关爱父母,关爱身边的每个人。 三、课后作业 1、把小兵的故事讲给身边的人听。 2、平时做孝敬父母的事。

语文园地六 第一课时 我的发现 这项练习由六个 AABB 式的叠词组成,而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中,教师 要结合学习伙伴的揭示,引导学生观察,发现,促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累, 促进学生相互交流,拓展学生对此类词语的积累,丰富学生的语言,激发学生对 祖国文字的 热爱。 过程建议 1、出示六个词语,学生自由读词。思考:你发现了什么? 2、同桌交流发现,教师揭示词语的特点,学生再读体会。 3、教师挖掘:像这样的词语你还知道吗?说给大家听听好吗? 4、把自己认为较好的词语写在积累本上。 日积月累 这次日积月累包含三项内容:读读认认、我会填、我会读。“读读认认”是利用形声字的 构字规律,认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点,便于学生识字,结合二年级学 生的识字经验和独立识字的能力,教师应充分放手,引导学生练习,通过组词,学生理解形

近字在音形义上的不同,巩固学生的汉字积累。“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小 姑娘>,这首小诗充满童真童趣,揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主,在 读通读熟的基础上,再引导学生感悟交流,丰富学生的认知和情感体验。 过程建议 读读认认 1、出示四组字,引导学生借助拼音,认读生字及含有的词语。 2、讨论:这些字在构字上有什么特点,体会字的含义,发现它们的规律。 3、利用偏旁和熟字卡片,进行组字游戏:先组字,再组词。 4、想一想,你还知道和这些字有相同偏旁的字吗?说一说,会写的试着写一写。 第二课时 我会填 1、出示四组字,引导学生观察这四组字有哪些不同? 2、小组内交流,从音形义上进行区分。 3、进行组词,组内交流。互相检查组词是否正确。 我会读 1、自读小诗,读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。 2、通过阅读,你知道了什么?还有哪些地方没有读懂?教师组织同学交流读后的收获。 3、这篇短文哪些地方给我的印象最深,为什么?启发学生感悟小作者美好的心灵,激发学 生爱护环境,保护雕像。 4、组内背诵练习,小组间进行背诵比赛。 口语交际 这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。教材以小故事的形式,为学生 交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图,引发学生的讨论,组织学生为 故事的人物提出合理的建议,这样不仅培养了学生的口语交际能力,也挖掘了学生的对问题 的认识,让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。 交际准备 1、反映教材提供情境的课件或挂图。 2、布置黑板,准备辨认分组用的标志。 3、把学生他成若干个小组。 过程建议 1、播放反映短文内容的课件或出示挂图,有条件的可以课前布置学生准备表演。 2、引导学生进行思考:小华应该怎样做呢?为什么? 3、在小组内交流自己的看法。教师巡视,捕捉学生的想法,有意识地组织引导学生进行辩 论,激发学生的表达欲望。 4、组内辩论:按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点,将学生他成两组进行辩 论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内 辩论中评选出最佳辩手。 5、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线,进行辩论展示。师生发表意见。 6、教师小结,引导同学为小华提出合理的建议。 7、根据提出的建议,鼓励学生进行表演,故事的全过程,重点突出大家提出的建议对于解 决小华提出问题的有效解决。 第三课时 展示台 这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质 的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形 式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中,要有意识地引导和布置学生的搜集活动,

关注学生的准备,必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中,要创造多种形式为 学生的搜集展示提供时间和空间,拓展学生的知识面,培养学生搜集处理信息的能力,激发 学生成功体验。 过程建议 1、根据本组展示台提出的要求,了解学生的搜集情况。 2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流,然后全班展示的方法,为 大多数学生的展示提供 机会。 3、引导学生全班展示。如:讲故事、说谚语、说成语,朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予 适时的鼓励,同时引导学生充分交流的基础上,把优秀的资料相互阅,好的内容抄写在积累 本上。 4、布置学生课后举办专题的小展览。如:“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。 单元复习及检测:三课时 第七单元 教学目标: 1、学生学会本单元生字、新词。 2、理解本单元课文内容,懂得遇事要肯动脑筋,感受列宁的智慧,学会按规律办事,学会勤 劳,感受丑小鸭的艰难,学习它的坚强与虚心。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点: 1、学会本单元生字新词。 2、理解本单元课文内容,体会课文蕴含的思想内容。 教学时间:14 课时 25、《玲玲的画》2 课时 26、《蜜蜂引路》2 课时 27、《寓言两则》2 课时 28、《丑小 鸭》3 课时 语文园地七 4 课时 单元复习及检测 2 课时 第 25 课 玲玲的画 学习目标 ①会认“玲”等 8 个生字,会写“叭”等 9 个字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。 ③懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。 教学重难点 识记生字,正确书写生字。有感情地朗读课文。 教学课时 两课时 课 前 准 备 ①生字词卡片。②课件:将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成 相关的课件。 教学过程 第 一 课 时 一、激趣导入,揭示课题 ①课件出示小女孩像,问:你想认识她吗?认真看老师写她的名字——“玲玲”。如有学生 姓名或亲友姓名中有“玲”字的,上台教大家识记这个字,注意读准后鼻音。 (告诉学生,“玲”字在人名中用得较多) ②板书课题,学生就课题质疑,老师随机导入课文,激发学生的阅读兴趣。 二、学习生字,读通课文 ①老师范读课文,要求学生听准字音。 ②引导学生自主读课文,一边读一边画出不会的生字词,并在小组内合作认读生字词。

③检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测) ④根据学生认读情况,重点指导学生容易读错的字音。 “幅”字不要读成“fǔ”,要读“fú”。 “催”字要读平舌音“cuī”。 “睡”字要读翘舌音“shuì”,它和目有关,因此是目字旁。 “脏”字读平舌音“zānɡ”,它还有一个字音是“zànɡ”,心脏的“脏”。 ⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。 ⑥引导学生正确地朗读课文。(采用多种形式的读,让学生读通课文) 三、理解词意,感悟课文 ①引导学生说说自己读懂了什么,有什么不懂的问题。 ②让学生带着问题再读课文,一边读一边体会课文内容,鼓励学生自己解决问题。 ③汇报自己这次又读懂了什么,解决了什么问题。(鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是 一个做事认真的孩子,从“满意地端详”“催”等词可以看出;认为玲玲是个爱动脑筋的, 是个聪明的孩子,从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来) ④指导学生有感情地读句子,读出玲玲着急和高兴的心情。 ⑤理解爸爸的话 “好多事情并不像我们想像的那么糟。 只要肯动脑筋, 坏事往往能变成好事。 ” 看图学着爸爸的样子读读这句话。 四、交际训练,鼓励学生做个善于思考的孩子 ①这样的事,你遇到过吗?跟大家说一说。 ②以后再遇到类似的事情,你打算怎样做? 五、作业 制作一张小报,题目处拟,要求有三个栏目:①你认识吗(集中展示课外认识的字);②你 知道吗(集录课外积累的词语);③你能猜出来吗?(字谜集锦)。 第 二 课 时 一、读一读,巩固所学知识 ①读生字词。 ②有感情地朗读课文。 二、演一演,加深对课文的理解 课文我们已经学过了,谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。 三、写一写,牢记生字字形 本课要写的生字中,你记住了哪个?是怎么记的?(学生交流记字方法) 重点指导“糟”“楼”二字的书写。(注意提示“糟”字右上部件的笔顺,“楼”字右上的 “米”要小些,“女”的横笔要长) 学生书写本课生字,老师巡视,根据学生情况个别指导。 展示学生的作品,学生评议。 四、练一练,积累好词佳句 ①抄写背诵爸爸最后说的话。 ②抄写文中自己喜欢的词语和句子。 五、小结 六、拓展活动 将课文故事讲给父母听,再请他们讲一个类似的故事。 第 26 课 学习目标 蜜蜂引路

会认“莫”等 6 个生字,会写“讶”等 9 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的, 学习列宁善于观察,认真思考的好品质。 课 前 准 备 ① 挂图、生字卡片。 ②投影仪或幻灯机。 ③列宁的有关资料。 教学重难点 识记生字,正确书写生字。有感情地朗读课文。 知道列宁是怎样找到养蜂人的。 教学课时 两课时 教学过程 第 一 课 时 1、课前谈话导入新课 学生介绍收集到的列宁的有关资料。 老师补充介绍并引入新课,板书课题。 2、初读课文,学习生字 借助拼音,自读课文。 a.自读全文,画出不认识的字,借助拼音读正确。 b.同桌互相听读课文,读准字音,老师随机引导。(“引”应该读“yǐn”,不读“yǐnɡ”。 “附近”应该读“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”) c.竞赛读,看谁读得正确、流利。 小组合作学习生字。 汇报交流识字方法。 3、巩固识字 ① 指名、集体读生字卡片。 ② 做游戏巩固识字。(游戏规则:请一名同学到前面来,背对黑板站立。老师在黑板上指一 个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上 的字问同学位:“是不是×”,如果不是老师指出的字,同学们就回答:“不是×”,这名 同学继续指字问话,如果学生猜对了,同学们就回答:“对,对,对,下一位。”老师再请 下一位同学猜字) 4、指导书写 重点指导:“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面 一点。“派”字的第四笔是撇,不是横。“敲”的右半边不支。 5、练习写字。 展示学生书写的字,师生共同评议。 6、自读课文 学生自己轻声读课文,要求:读正确,读通顺。 第 二 课 时 1、整体感知 指名读课文,思考:课文写了一件什么事? 同桌交流初步感知的课文内容。 2、朗读感悟 分组朗读课文的第 1、2 段。

a.讨论:读懂了哪些内容,还有什么问题? 小组之间交流,随机理解“附近”“当地”。 b.分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思。 当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集体朗读第 1、2 段。 3、学习第 3 段。 a.小组合作。用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找 到养蜂人的,他是怎样想的。 b.汇报交流。指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛” “蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。 c.谈感受。列宁是个怎样的人? 4、指导朗读第 4 段。(要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气) 5、集体朗读全文。 6、创编表演 创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。 小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。 7、课外作业 留心观察身边的事物,把你的发现写下来。

第 27 课

寓言两则

学 习 目 标 ①会认“寓”等 10 个生字,会写“守”等 9 个字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这两个寓言故事。 ③能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。 教学重难点 能在读中悟出故事的寓意,正确书写本课生字。 课 前 准 备 多媒体教学软件:《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。 生字、生词卡片。 从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。 教学时间 2 课时 教学过程 第 一 课 时 (学习《揠苗助长》) 1、揭示课题,弄清题意 出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个 深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”) 2、教学《揠苗助长》 ① 播放课件理解课题、了解故事。 a.学生讲解题意:“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。 b.按照“理解题意 了解故事 理解内容 认识道理”的顺序来进行学习。 c.播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事? ② 学习生字。 a.范读课文,听准生字字音。

b.借助拼音,自读课文。 自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。 同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。 同桌之间认读生字,交流记字方法。 c.巩固生字。 读生字卡片。(齐读、指读、开火车读) 小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。 ③感悟课文,有感情地朗读课文。 出示四个问题: a.种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他 的心情吗? 随机理解重点词语:巴望、焦急。 出示重点句子,体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。 有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦急心情。 b.种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样? 用软件演示种田人拔苗的过程,朗读第 2 段,要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第 3、4 段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。 c.这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。 d.我们已经知道种田人的愿望是好的,如果你是种田人的邻居或亲属,你怎样帮助他实现自 己的愿望? ④ 诵读全文,复述课文。 第 二 课 时 (学习《守株待兔》) 1、激趣导入,揭示课题 ① 谈话导入,交代教学目标。 同学们,你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。 今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文,理解寓 意,学会生字。 ②创设情境,播放多媒体动画《守株待兔》,激发学习兴趣。 现在老师先请大家欣赏《守株待兔》,这个有趣的寓言故事,大家边看边想:守株待兔是什 么意思? ③揭示课题,释题。 a.揭示课题,正音。 b.释题:问:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思? ④ 学生自由读课文,老师提要求:读准字音,读通句子,标出段落序号。 2、学习课文,理解寓意 学习 1、2 段。 a.自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢? b.默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的?找出课文中的有关句子读给大家听。 (板书:捡到兔子) c.出示生字“窜”“撞”,理解意思。(窜——乱跑;撞——碰) d.他捡到野兔后,心里是怎么想的? 投影出示句子(要是每天??多好啊),齐读。 他这样想可能吗?对不对?为什么? ◆学生交流自己对问题的理解。

◆指导有感情地读句子,指名读、齐读第 1、2 段。 学习第 3 段。 a.自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。 板书:整天坐守 庄稼全完了 b.齐读第 3 段。 理解寓意。 a.他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。 b.学了这篇课文,你懂得了什么?学生讨论、交流。 c.老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂) d.在我们平时生活中,有没有这种现象呢?举例说说。 e.老师总结:世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心 理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。 f.齐读课文。 3、课堂练习 认读生字,交流记字方法。 出示要求写的九个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么。 指导写字。 完成课后练习“读读想想”。 4、拓展活动 把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。

28、 《丑小鸭》 教学目标 1、认知目标:积累本文中的生字词语。 2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义, 培养学 生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生 懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 4、教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的 是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间:一课时 教学过程: 一、导入:童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的 小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?----板书课题 二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充。 三、清除阅读障碍: (指名完成后齐读识记) 注音:讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 听写:沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义:排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处 境是怎样的?请联系书中的语句来回答。 五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-( 理线索) 以 丑小鸭的流浪足 迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? 请分别找出来--(明结构) 沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待 自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容) 沼泽地: 同情、 歧视) ( 老太婆家: (被嘲笑) 灌木林里: (向往美与幸福) 老农家: (被追打) 花园里: (被赞美) 4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。- ( 辨 形象) 启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那 个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。 (让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的??可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太 太)——结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。 5、 你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析—— (悟主题) 关键句子: A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿... ...在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情,.. ...因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他 如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种 看法呢?

(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。 ) 剖析: 1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太 眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美 丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的 话,他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言) 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的 磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申: 1、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为 了一只美丽的白天鹅,欣赏文章——《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》 、 。 2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A 命运无轨道 B 丑小鸭的梦 板书设计: 丑小鸭 ------------ 白天鹅 要有一颗 好的心:善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们: 1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般 高 2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”

贵的灵魂。

《语文园地七》教学目标: 1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。 2、联系生活实际识记生字,并积累成语。 3、看图进行口语交际,培养口语交际能力,并鼓励学生动脑筋想办法,做善于思考的 孩子。 4、绘画、写话、培养初步的习作能力。 5、完成填字游戏,进行谜语展示。 重点难点: 1、学习一字多义的用法,积累新词。 2、进行口语交际。 3、绘画、写话。 教学时间:四课时 第一课时 教学目标: 1、学习一字多义的用法。 2、认读新词。 教学用具:投影片

教学过程 一、我的发现 1、投影出示三个句子 ①丹丹回头一看,原来是小艺。 ②我的朋友马玲是回族,陈琳是满族。 ③有一回,列宁去找养蜂的人聊天。 2、指名读三句话,再读学习伙伴的提示语,想想三句话中“回”字的意思。 3、小组交流自己的发现。 4、集体查字典,了解“回”的几种解释。 ①还,走向原来的地方。 ②掉转。 ③旋转、环绕。 ④答复、答报。 ⑤量词、指事件的次数。 ⑥回族,我国少数民族名。 5、再读句子,选择“回”在句子中的准确意思。 句①: “回”是掉转的意思。 句②: “回”是回族的意思。 句③:是量词,指事情的件数。 6、学生汇报:说说从刚才的学习中发现了什么。 7、教师小结:汉字有一个字多义的特点,因此在平时的阅读中,我们要联系具体的语 言环境理解字的意思,提高阅读能力。 二、读读认认 1、学生借助拼音读生词。 2、小组交流;联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,了解字义。 3、出示生字卡片认读生字,并说说识字方法。 4、出示相应的图片认读。 5、扩展练习:学生回家观察厨房里的用具,看是否能说出名称,并积累新词,学习新 字,制成词卡。 三、课堂练习 1、投影出示句子,说说同一个字在不同句中的意思: ①花 妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得非常鲜艳。 我花了五元买了一支钢笔。 ②火 早晨,火红的太阳从东方升起。 看到我的成绩,爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线: zào guō sháo chǎn hú tāng 汤 壶 灶 锅 勺 铲 第二课时 教学目标 积累成语,了解成语的意思。 教学用具:词语卡片

教学过程 一、复习导入 1、出示上节课学过的厨房用具卡片,指名认读。 2、学生展示自己制作的词卡认读 二、读读背背 1、学生自由读“读读背背”中的成语,并想想这些成语意思。 2、小组合作:读成语,互相正音,交流自己理解的成语,提出不懂的成语。 3、全班交流:分组读成语,讨论不懂成语的意思。 4、按自己喜欢的方式背成语。 三、巩固练习:填空 () ()协力() ()成城() ()不林 人外() ()博采() () () ()益善 ()学()问读书() () () ()自见 第三课时 教学目标看图进行口语交际 教学用具:教学挂图 教学过程 一、出示教学挂图 1、看图,说说每幅图画的什么内容。 2、议图,弄明白四幅图连起来说的什么事。 二、续编故事 1、假如你是图中的小朋友,你会怎么做呢? (鼓励学生各抒己见) 2、选择合理的想法,小组合作续编故事。 ?小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办? ?小朋友不认识这位叔叔,又该怎么办? 三、全班展示 1、小组评选好的同学到台前讲故事。 2 、评选故事大王。 四、讨论交流 通过这个故事,你懂得了什么? 第四课时 教学目标 1、完成“展示台”中的填字游戏,谜语展示。 2、画画、写话。 教学用具:投影片 教学过程 一、展示台 1、完成“填字游戏” 。 ?投影出示填字游戏。 ?同桌合作,把词语补充完整。 ?指名读成语,看是否正确。 ?竖着读填好的字,说说发现了什么。 (新世纪我能行) 2、猜谜语 ?学生出示自己准备的谜语。 ?小组互猜谜语。

?全班猜谜语比赛,评出猜谜大王。 二、画画、写话 1、教师出示一幅画,指名说说画的内容。 2、学生自己动手画一幅画,并说出画上的内容。 3、写话,注意语句通顺,写清楚画上的内容。 4、小组相互展示交流。

29、数星星的孩子 教学要求 1, 会认"撒"等 9 个生字,会写"勺"等 12 个生字. 2, 正确,流利,有感情地朗读课文. 3, 理解课文内容,了解张衡之所以成为著名的天文学家,是因为他从小就爱好天文,善于 观察和思考,具有刻苦钻研的精神,激发学生热爱科学的精神. 三、教学重难点 1, 学会本课的生字. 2, 读中感悟课文内涵,理解重点语句,激发学生情感. 四、教学准备 乐曲磁带 五、教学安排 两课时 六、教学过程 (一)、情景导入并资料交流,激发学生的学习兴趣. 1、情景导入:(播放歌曲《闪烁的小星》).师生伴随着美妙的乐曲,双手戴着金色的星星 手饰一起做律动并共唱歌曲. 师:同学们,你们喜欢星星吗 你们知道天上的星星有多少颗吗 古代有一个小孩和我 们一样喜爱星星,他还曾经认真地数过天上的星星,你们想认识他吗 (板书课题) 2、资料交流:(屏幕出示人物图片张衡)谈话:同学们,你们认识这个人吗 (生:张衡) 今天我们学习的课文就与他有关,请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下,让我们一起 走近张衡.(学生交流中,教师出示地动仪及相关图片,便于学生理解) (二),自主学习,整体感知,认读生字. 1, 教师配乐朗读课文,要求学生听准字音,给课文划分自然段. 2, 学生自由读课文,要求读准字音,朗读通顺流利.遇到不认识的字用喜欢的方式解决, 可以请教小伙伴,查字典,资料或询问老师. 3, 多种形式认读生字 (1)学生在课文中找到生字娃娃读给同位听,比一比谁读得最好. (2)生字闯关游戏: (a)第一关:大屏幕展示带有拼音的生字,学生排火车领读生字,如果读对,智慧鸟就会把 生字的拼音带走. (b)第二关:摘星星.大屏幕展示动画星星,在每颗星星的背后都藏着一个生字,学生选择 摘自己喜欢的星星,只要读准星星背后的生字并会组词,星星就会变大飞来. (三),学习课文第一自然段 过渡:同学们刚才表现真棒,生字宝宝都禁不住有份礼物要送给大家呢!(教师屏幕出示闪 烁的星空图)请大家欣赏. 1,学生说说看到画面有什么感受.用波浪线划出课本中描写美丽星空的句子.(屏幕显示

句子:晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里.)自由读,教师范读,指名读. 1 比较句子 (1)晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里. (2)晚上,天空有许多星星. (学生体会第一句把星星比作无数珍珠,把夜空比作碧玉盘,恰到好处,星星在美丽星空的 衬托下显得更加迷人了.第二句,叙述简单,不够形象.)区分比较,齐读,共同体会. 2, 师:小张衡也禁不住被这美丽的夜空吸引住了.(出示图)学生说说张衡的做法.并自渎 第一段,划出张衡数星星的动作(坐,靠,仰,指,数,屏幕出示段落,指名答,点击标红) 4, (出示:一颗 两颗 一直数到了几百颗) 一颗,两颗"后面是什么标点符号 指名加标点. 对比读: "一颗,两颗,一直数到了几百颗." "一颗,两颗,一直数到了几百颗." 让学生体会:用逗号停顿的时间较长,表示张衡一边数一边想,一边数一边记,张衡数星星 多认真呀! 5,学生随张衡一起做动作数星星,数到几十颗,学生谈感受.(从感性上体会到数星星的难, 从而对张衡,刻苦认真的态度产生敬佩之情.) 6,师:这么刻苦认真的孩子,一直数到几百颗,让我们来夸一夸他吧!指名读,齐读第一段. (四),学习课文 2,3 段(屏幕出示课文) 1,男女生分角色读奶奶和张衡的话,说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法.同位交流, 指名说.(奶奶认为星星是杂乱无章的,张衡认为星星之间的距离是不变的,可以数得清) 2,学生再自读奶奶的话,从中还可以体会到什么 ("傻孩子"说明奶奶对张衡很疼爱,"又"说明了张衡是经常数星星的,他从小就对天体现 象有浓厚的兴趣,所以他不止一次这样做,一直在坚持不懈) 3,你同意谁的观点 (看来你们和张衡一样有信心.)小组讨论交流张衡的话,抒发自己的看法与体会.(从"总 是"感受到张衡的善于观察,积极思考.张衡不仅数星星,也注意到了星星的运行规律.可见他 刻苦钻研) 4 小组练习朗读课文,学生展示. (五),学习 4,5 段 1.默读第 4 自然段,看看爷爷说了几次话.用横线划出来.(屏幕出示第 4 自然段) 2.指名读爷爷的第一次话,说说爷爷同意谁的观点,他告诉了张衡什么知识 师:正像爷爷所说,我们的祖先把天上的星星分成一组一组的,并分成 88 个星座 3.齐读爷爷的第二次话(出示北极星和北斗星的动画).让学生根据爷爷的话找出北斗星 和北极星. 4.出示投影,说说两组句子有什么不同. a) 那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗七星. b) 那七颗星是北斗七星. (第二句话运用了比喻的手法,把北斗星比作勺子,使句子更生动,具体了.) 5.齐读第 4 自然段,再指名说说北斗星和北极星的运行规律. 6.张衡听了爷爷的话后是怎么想的,怎么做的,从书上找出有关的句子读读. (引导学生体会"一夜,几次,果然,慢慢的"等词,表现出张衡的认真,善于观察,执着) 7,功夫不负有心人,张衡长大后有了突出的成就,我们来夸夸张衡吧!(齐读第五段)张衡 能成为著名的天文学家,与他小时侯数星星有什么关系 ? (六),扩展延伸 1, 学了课文之后,你有什么收获 说说文中最能打动你的地方.

2, 补充郭沫若的《天上的街市》.学生自由读,指名朗读(欣赏而已,不求甚解) 板书设计 数星星 张衡———————————天文学家 (汉朝人)坐,靠,仰,指,数(刻苦钻研) 喜爱,认真,不怕累 教学反思:这堂课,我根据学生的实际水平,运用多种有趣的教学方式教学,创设氛围,巧 拨善引,促使他们质疑问难,独立探究,培养他们阅读的兴趣和思维的积极性,发挥学生的主体 作用,收到了较满意的效果.但由于我和学生们对材料的收集不够全面,以至有个别环节仍有 遗憾.

30、爱迪生救妈妈 (一)复习词语、揭示课题 1、导入新课幻灯片出示 “突然、直打滚、急性阑尾炎、来不及、环顾四周、迟疑、连连说、团团转、一溜烟、 明晃晃、斥责、委屈、又急又气、恍然大悟、夸奖”这些词语,以指名读、小组读、齐读等 各种方式复习,最后其他词语消失,只保留“又急又气、恍然大悟”两个词。进而引出贯穿 全文的问题:这两个词说的是谁?什么事让他着急、又是什么事让他生气?什么事让他恍然 大悟了? (二) 、自主学习,合作交流:首先,多媒体出示自主合作学习方法: 1、选择你喜欢的读书方式,自由读课文,读好后说一说你认为爱迪生是个怎么样的 人?在读课文的过程中遇到特务(生字) ,请你选择最方便的办法把特务消灭掉。 (点名回答,爱迪生是一个聪明的、爱动脑筋的孩子) (相机出示课文第一段) 2、引出第一段,由教师范读。由第一段中心句,也就是最后一句“有一次,他靠自己的 聪明救了妈妈的命”引出下一段,并提出问题:A、爱迪生的妈妈怎么了?B、哪一段写爱迪 生的妈妈生病了?C、读第二段,找出爱迪生妈妈病的很严重的句子。 学生用自己喜欢的方式读课文,老师巡视,指导。学生找出句子后,在引导学生找出句 子中形容爱迪生妈妈病的很严重的词,最后教师指导朗读。 3、第三段是写医生做手术是遇到了困难,这一段重点是要让学生体会当时情况的紧急, 和爸爸医生的无奈,是为下一段体现爱迪生很聪明作铺垫的。这一段有几个很好的表示动作 的词语,我打算用表演的形式让学生理解本段为下面的教学的展开作好铺垫。因此我设计了 几个小问题:A、医生要在家里做手术了行不行?B、为什么?C、当时这个房间里究竟发生了 什么,爸爸与医生的对话和表情还有动作是怎样的?先由学生读这一段,再由学生表演,以 达到理解“环顾四周”“迟疑”“团团转”个别词语,进而理解课文的目的。 、 、 4、第四段是本文的重点段,主要写爱迪生想出了办法救妈妈。重点要让学生感受到爱迪 生的聪明。要让学生从一个正面和一个侧面去领会这一点。正面是爱迪生的这个办法真的很 好,侧面是从爸爸态度的变化和医生的表情去理解。首先我设计这样一段话把内容引到第四 段:妈妈必须那上做手术,不然有生命危险,但是光线太暗手术又不能进行怎么办?此时, 启发学生讲出爱迪生相出了办法。并让学生完成一下内容: A、爱迪生想了什么办法呢?他是怎么做的?从课文中找出相应的句子划下来。 B、 在当时的情况下, 你还有其他的办法吗?说一说。 通过对这是当时最好的办法的理解, 理解爱迪生很聪明。接着提出问题:爱迪生是一个聪明的孩子,我们从他想的办法看出来了, 那你还从哪里看出他是一个聪明的孩子?设计这个问题的目的是要让学生从爸爸和医生的态

度和表情感受到爱迪生的聪明,别人都没有想到,甚至是误会他、斥责他,而只有他想到了, 他是在场的唯一想到这个好办法的人,还是个不满七岁的孩子。这是本课的一个难点,一定 要适当的启发学生想到这一点,说到这一点,突破这一个难点。另外,这一段出现的“恍然 大悟”是一个重点,可以通过表情的表演帮助学生理解,在用造句子加深理解。 5、最后一段是总结,重点是读好医生夸奖爱迪生的话。我是这样设计的,先让学生自己 夸奖爱迪生,对爱迪生说几句话,再出示医生的话指导学生朗读。这里要注意引读,我是这 样设计的,医生夸奖爱迪生,他对爱迪生的爸爸说: “ ! ” 医生夸奖爱迪生,他对爱迪生的妈妈说: “ ! ”医生夸奖爱迪生, 他对拿镜子的小朋友说: “ ! ”医生夸奖爱迪生,他对我们在座所有的 小朋友说: “ ! ” 6、讨论:爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发? (三)、回归整体,课外延伸。 学完全文后,我根据板书,引导学生重温课文内容。最后,请小朋友从以下几项作业中 任选一项,可以与伙伴共同完成: 1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗?把它读给或讲给身边的人听 2、你还知道爱迪生的哪些故事?搜集起来与全班同学分享。 3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗?跟家人或好朋友一起试一试吧!

31、恐龙的灭绝 教学目标 1、认识 15 个生字,会写 9 个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。 信息资料 生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片 教学时:两课时 第一课时 教学过程 一、导入 1、观察感知:教师准备恐龙的动物模型。同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想 考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生交 流对恐龙的了解。 二、初读 1、自由读文。边读边画,自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。 2、师生交流,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨“庞 大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思,重点交流识字方法。 3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子) ,师生共同练读评议。 4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报 中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如: “恐龙历史比人类历史长远得多” “现在恐龙 已经灭绝了”等。其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。 三、朗读 1、指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中

要注意指导默读方法:不出声,不指读。 ) 2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的 3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因” 。及时评 价学生读书情况。 四、写字 1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类” 。 2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类” :一种大米等。 ) 3、学生认为难的字,教师示范书写。 (如“类”字书写时,米的最后一笔。 ) 4、学生练习,互相点评,展示佳作。 第二课时 一、复习 1、出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。 2、指读课文,共同回顾上节课学习的收获。 二、写字 1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒” 。 2、引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。如: “谜”字三个部分的分布要合理; “染”字右上方不要写成“丸”字等。 3、学生练写,师生评议。 三、研读 1、自由读文思考:课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法? 2、在课文 2、3、4 自然段中,选择自己最感兴趣的段落,自由结组学习。 思考:你为什么喜欢这个段落?如果让你根据自己所学的内容,介绍恐龙灭绝的原因, 你怎样才能表达清楚? 3、 汇报合作学习成果。 教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。 如: 有感情地朗读、 复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时,教师要有意识地引导学生针对 同学的汇报,互动评价或质疑。 4、引导学生想像画面,有感情地读文。 五、拓展 1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的? 除了这些原因以外,结合你 收集的资料,想像一下还可能有哪些原因呢? 2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐 龙世界”的展览。 3、学习了这一课,你有怎么的感受?

32、阿德的梦 教学目标 1、会认 12 个生字。2、学习默读课文,知道课文的大意。3、培养学生科学幻想意识。 教学重点 训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象,借助图画识字。 信息资料 生字词语卡片,课文连环画,儿歌以及现代科技发展的相关资料。 教学时数:一课时

教学过程 一、 导入 1、谈话:同学们,你们做过梦吗?今天我给你们介绍一下小朋友,这个小朋友也做了一 个梦,不过他的梦可与你们的梦大不一样!(板题) 二、识字 1、默读课文,注意圈出课文中的生字和新词,再借助拼音读准。读前提出要求:不出声, 不指读。 2、出示生字词语卡片,检查自学字词情况。相机正音,合作交流解决不懂的词语。 3、学生交流识字情况,鼓励学生个性化的识字经验。 (教师引导: “婆、屏、型、呜”等 字可以利用熟字的偏旁认记;要注意区别“呜”和“鸣”“喽”是语气词,可通过朗读的语 ; 气来感悟。 ) 4、出示儿歌,自读,齐读,指名读,巩固识字。 阿德早起要旅行,乘坐飞船是新型。 起飞时间还未到,可视电话传真情。 电话屏上见外婆,聊起畅销新车型。 预定新

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