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高职AGM程序设计竞赛培训策略的研究与实践


高职 AGM 程序设计竞赛培训策略的研究与实践 摘要:以浙江省 ACM 程序设计竞赛为例,分析当前高职学生参加 ACM 程 序设计竞赛的现状与特点,提出高职院校在参赛学生的培训中存在的若干问题, 研究针对高职生开展 ACM 程序设计竞赛培训的策略,探索与实践一种以大赛为 导向、以能力为本位,能充分发挥学生特长的 ACM 竞赛培训模式。 关键词:ACM 程序设计竞赛;高职学生;培训策略 0.引言 ACM 国际大学生程序设计大赛作为一项世界性的竞赛活动,旨在展示大学 生创新能力、团队精神和在压力下分析问题、解决问题和编写程序的能力,在信 息技术界具有超凡的影响力。浙江省在 2004 年举办了第一届全省大学生程序设 计竞赛,到目前为止,已成功举办十一届,省内各高校都积极组队参赛,该大赛 目前是省十大学科竞赛之一。 为了提高竞赛学生的比赛成绩,有效强化参赛学生 的能力,构建以大赛目标为导向、以能力为本位、促进选手个性发展的技能大赛 体系,是当前高职院校亟须解决的热点问题。通过以赛促教、以赛促学,提高教 师的教学水平和学生学习的积极性,是目前教学改革的趋势。 1.目前高职院校在 ACM 竞赛培训中存在的问题 计算机专业学生参加各类大学生程序设计竞赛是提高编程能力的重要手段。 ACM 程序设计竞赛在国内外都有非常大的影响力,为了取得好的比赛成绩,各 高职院校积极组织学生开展竞赛培训,但在竞赛培训的过程中还存在以下问题。 1)高等数学基础知识不完善、算法积累不够。 参加 ACM 程序设计竞赛需要参赛选手具有较扎实的数学基础和算法积累, 但是高职学生在校学习时问短暂,无法全面掌握高等数学基础,知识体系不够完 善,算法积累欠缺,导致在解决实际问题过程中,选择最优算法时出现偏差。 2)英语基础不够扎实,翻译能力欠强。 参加 ACM 程序设计竞赛,需要参赛选手具有较强的英语翻译能力。但是高 职学生往往英语基础不够扎实,导致在解题过程中对题意的理解与分析很困难, 出现题目理解错误等情况。 3)竞赛团队的合作意识不足。 参加 ACM 程序设计竞赛,需要参赛选手具有较强的团队协作能力。参赛队 伍以 3 个人为一个团队,3 个成员分方向负责不同类型的题目,因此需要队员之 间分工明确、各司其职。但在平时的训练中,学生之间的配合不是很默契,导致 职责不明、执行力下降,训练效果受到影响。 4)参加培训的学生热情不够,积极性不高。 竞赛队每年通过任课老师推荐和学生自愿报名的形式组队培训, 竞赛队以备 赛为契机,强化学生训练,但由于训练较枯燥,最终能坚持下来的学生并不多。 5)指导教师培训的时间和精力不够。 ACM 竞赛培训指导老师除了担任指导 ACM 竞赛培训任务外,每周还要上 12 课时以上的课,同时还兼任班主任和其他科研任务,因此无法全身心地投入 集训,影响指导效果。 2.ACM 程序设计竞赛培训的策略 如何解决竞赛培训过程中的问题是高职院校面临的共同课题, 需要在学生组 织、培训内容、培训方式、条件保障和激励机制等方面寻求相应对策。笔者通过 深入调研省内 ACM 竞赛成绩优异高职院校的成功经验,结合自身近 3 年来全程 参与指导学生参加 ACM 竞赛培训的实践,针对高职学生的特点归纳出如下几项 行之有效的 ACM 竞赛培训策略。 1)加强宣传,注重引导。 激发学生参加 ACM 竞赛培训的兴趣,宣传应从新生入学时即开始。通过介 绍往届学生的获奖情况、 获奖学生的个人发展, 同时宣传学校对竞赛的支持政策, 加强新老学生的交流,尽早引导学生对 ACM 有一个正确的认识,鼓励有一定

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