当前位置:首页 >> 其它课程 >>

九年级美术下册教案


初中美术教案 9 年级下
01 课 走出神殿 一、 教材分析 《走出神殿》 本单元《走出神殿》是依据《美术课程标准》有关“欣赏·评述” 学习领域的要求开设的欣赏课, 教学活动围绕文艺复兴时期的美术现 象和代表作品展开,《走出神殿》从人与神艺术主题的发展、变迁的 历史线索切入,通过对经典作品的对照和分析,介绍了欧洲文艺复兴 运动以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。 初中

美术教案 9 年级下:01 课 走出神殿 活动一:比较中世纪和文艺复兴时期宗教绘画作品中圣母的形 象,并交谈自己的感受。联系文艺复兴时期人文主义思想的特征,了 解这一时期艺术以人为本,颂扬现世生活;崇尚理性,提倡科学,探 索自然的奥秘;崇尚古典知识与学术等特点,针对性地为作品分析做 出提示。通过教学活动,学习欣赏美术作品的一般方法。 活动二:联系人文主义思想的特征,通过题材、构图、人物形象 的动作和神态分析作品表现的情感、思想以及象征意义。 活动三:在对时代背景和欣赏方法的初步了解的基础上,以波提 切利的《春》为例,从人物造型、寓意和艺术表现等方面进行更为详 尽的赏析和联想,对学习活动提出了更高的要求。对欣赏论文的写作 方法和要点做出提示,选择最感兴趣的作品,写一篇美术欣赏论文。 资料库介绍了文艺复兴有关名词和有代表性的艺术家, 为学生搜集资

料提供途径。学习大空间介绍了文艺复兴时期的建筑风格,为学习提 供更为广泛的领域。 二、教学目标 ◆学习运用比较的方法鉴别不同历史时期美术作品的特点, 获得初步 的审美经验。 ◆能够联系时代背景和有关文化现象,从题材内容、表现形式的特点 等方面对美术作品进行分析。 ◆能够运用口头语言和小论文形式对美术作品进行较完整的评述, 大 胆表达自己的认识和理解。 三、教学思路 1.教学内容的确定 教材选用的作品从几个方面入手,围绕人与神的话题层层深入。 首页四幅小图浏览了文艺复兴以前表现原始巫术礼仪到宗教美术, 让 学生对宗教的起源以及宗教美术有一个初步的认识, 为了解文艺复兴 美术进行必要的铺垫。多那太罗、提香和丢勒的作品作为补充,以此 介绍文艺复兴从佛罗伦萨发生发展,而后扩展到其他地区,形成一些 既有佛罗伦萨艺术成就又有地方特色的画派的史实。 波提切利的 《春》 是一幅抒情的寓意画,作为写作论文的素材,适合于这一年龄段学生 的兴趣和知识水平。通过画面气氛的渲染,对人物造型的逐个分析, 给予学生细心揣摩的空间, 通过写作体会画家用神话人物表现现世生 活理想的意图和人文主义思想。教学提示和作品简介主要供学生阅 读,教师在教学中应对其做出必要的补充和诠释。 教学活动安排应

体现一定的梯次,活动一重在画。面的形式分析与人物情感的联系。 活动二通过对作品的理解进一步认识人文主义的思想特征。 活动三以 介绍论文的写作方法为主,启发学生运用所学的知识。 2.教学准备 根据教学需要准备多媒体演示课件或幻灯片资料、图示等,资料 内容应注意有局部放大的细节。 熟悉和准备文艺复兴以及相关时期详 细的史料,并发动学生收集资料,以保证满足课堂上学生的需求。 3.教学策略 三个教学活动一般按两到三个课时完成, 根据不同情况也可以做 出调整。采用自主学习的方式,课堂教学着重研究和掌握欣赏方法, 利用课余运用和扩展知识。活动一的教学从简短的讲述开始,针对人 类文化史中宗教崇拜的产生和演化,围绕人与神的主题,引导学生展 开讨论。在讨论中注意促使学生在知识运用上发挥能力。如:旧石器 时代的浮雕《手持角杯的裸女》反映的原始社会祭祀活动;埃及金字 塔和司芬克斯反映当时的人对灵魂永存的希望和理解; 中世纪宗教在 人们生活中的意义以及有关偶像崇拜的现象等等。穿插《犹大之吻》 中的故事,把话题转向绘画作品中人物内心世界的刻画上,通过这幅 中世纪艺术与意大利文艺复兴美术之间的重要的作品将两个时代进 行衔接,引出文艺复兴美术所反映的人文主义思想特征。进入主要内 容,欣赏意大利文艺复兴时期画家拉斐尔的作品《椅中圣母》。与中 世纪的圣母形象进行比较,从不同角度分析作品,体会拉斐尔笔下的 圣母母性的温情和青春健美以及人文主义理想的完美体现。 设置若干

问题,引导学生从动态和神情,线条与构图,色彩与质感几个方面分 析这幅作品。 通过提示帮助学生从画幅圆形外框、 人物的组合、 体态、 衣褶等找出长短不等的曲线,理解这些曲线在构成画面中的作用,感 受整个画面和谐和人物形象的完美。归纳色彩的配置,在基督教教义 中,红色是象征天主的圣爱,蓝色是象征天主的真理。小耶稣的黄色 上衣, 与圣母衣着的红、 蓝色构成了调和的三原色, 从而强化了艳丽、 华贵的色彩。整个分析过程紧扣主题,步步深入,体会画家赋予神话 人物的人间情感。比较拜占庭壁画《弯曲宝座上的圣母和圣婴》人物 肃穆的神情,发现不同时期美术对神的不同态度,围绕人的情感这一 主题,组织学生交谈自己的感受,逐步理解造型表现中的艺术手法。 总结教学过程中的要点,从题材、人物刻画和表现主题等方面给予提 示,帮助学生归纳主要内容和分析方法。 活动二的教学以学生阅读为主,结合文艺复兴时期人文主义’思 想的特征,思考文艺复兴时期美术作品中所表现的以人为本,颂扬现 世生活;崇尚理性,提倡科学,探索自然的奥秘;崇尚古典知识与学 术等特点。通过问题的引导,对达·芬奇、米开朗基罗的作品进行分 析。了解他们的艺术创作直接描绘现实生活中的真实人物,寄托自己 的社会理想、美学理想和思想情感及对自然现象、艺术表现技法的研 究。 为学生的学习提供不同线索, 在教师的指导下更深入地分析作品, 掌握一般的欣赏方法,提供搜集有关资料的途径,为论文写作做好准 备。

活动三以波提切利的寓意画《春》为参照,围绕美术欣赏论文写 作的基本方法展开教学。教学中注意把握学生的思维方法,从不同方 面整体、细腻地观察和感受作品,运用有关背景资料分析作品,从不 同角度论证自己的认识和观点。强调教材中提示的几个方面: 1.陈述对作品的直观感受加以陈述。概括为视觉感受和心理感觉: 如明快、沉闷;艳丽、朦胧;平静、动荡;轻柔、强烈等,和愉快、 悲伤、崇高、庄重、幽默、疯狂、神秘等。 2.探讨作品的造型关系,包括形与形之间的关系、色调的处理、空 间的营造、构图等艺术表现手法。形与形之间的关系指人物、环境、 物品之间的关系等;研究色调的处理一般方法,主要指色彩的主要倾 向以及对比方法等;分析画面空间的营造,如构图、前后主次以及虚 实关系等;探究艺术表现手法:如点、线、面、体积与空间,光色、 材质,节奏、对比与协调。 3.结合艺术家所处的社会、历史背景推测作品的含义,阐述作品中 所表现的审美理想:主要从题材、内容,形式、风格入手。 4.对作品进行比较和评价,评价时充分注意形式与内容的协调和统 一。以喜欢或不喜欢,为什么等提出问题,引发学生大胆表述自己的 观点。通过了解时代背景以及作者的生平,思考作者通过作品表达的 思想观念和情感态度。通过讨论和交流,帮助学生理顺思路。提供相 关素材或查阅资料的途径,提示注意事项。分析学生作业,对小论文 的写作进行必要的辅导。 四、教学选择

活动二、三都可以考虑设置为课外活动,以阅读为主,结合资料 查阅、编撰图文集或演示课件等小组活动,通过自主的学习方式了解 文艺复兴美术。 这类活动的辅导着眼于培养学生搜集和处理学习的能 力,教师可以给出若干题目,利用校园网或其他途径提供资料来源渠 道,提示学习方法,及时解决学生在学习中遇到的问题。课内的教学 应该是具有指导性的,抽取主要的教学内容,学习欣赏方法,归纳学 生的分析结果,组织安排学习活动,展示和评价学习成果等。 五、初中美术教案 9 年级下:01 课 走出神殿 教学建议 本课教学以一个时代为线索,揭示艺术发展的一般规律,可以从 不同的角度切入:以人与神的主题切入,分析艺术主题、艺术表现的 差别;以表现形式特点入手,比较不同时代的美术作品,了解美术发 展的概况,对美术作品和美术现象进行简短评述。 教学情境创设的基本原则是联系生活实际,强调人的情感。在教 学过程中紧扣人与神的区别, 提示学生用生活中的情感体验来比照作 品人物表达的神情,把对人物情感的揭示贯穿于教学的始终。可以考 虑运用类似母爱、平民的女儿、人生的意义、英雄、美好生活等话题 对应作品,让学生在欣赏过程中充分运用生活经验,细腻地体会作品 中蕴含的人文主义理想。在教学活动中重视发挥学生的积极性,教师 的讲解与师生之间的交流应成为一个整体。

课目 第 1 课走出神殿 年级 9 年级下册 教学程序 教学活动 人类从一万多年以前就开始有了绘 画,今天我们还可以从法国的拉斯

执教 梁琳琳 媒体运用

科洞穴壁画、西班牙阿尔塔米拉洞 拉斯科洞穴壁画、 穴壁画中看到奔跑的野马、受伤的 西班牙阿尔塔米 野牛和有趣的人形与手印。尽管我 拉洞穴壁画图片 们还不能确定这些图画的真实用 资料

意,却可以感受到它们反映出的人 《手持角杯的裸 与自然的种种关系。在生产力极其 女》 (第一课时) 一、交流: 落后的情况下,人与自然处于一种 《司芬克斯》 和金 什么样的关系呢? 字塔

有关人与神的 议论,运用历史知识得出:原始社 中世纪教堂和基 话题 会低下的生产力和极为有限的知识 督教题材的绘画、 使人们在大自然面前感到无能为 雕刻

力,对它产生了敬畏感和神秘感, 《弯曲宝座上的 于是产生了宗教(约旧石器时代的 圣母和圣婴》 以及 中期或晚期)。 局部

《手持角杯的裸女》也是旧石器时 人文主义特点(字 代的雕塑, 距今有 25000 年的历史, 幕) 有学者认为这是一位正在主持祭祀 的女巫,你们的看法呢?为什么?

(提示: 对生命的崇尚、 绵延后代等 等) 《司芬克斯》 是大家很熟悉的雕像, 埃及的法老们为了死后能够升入天 堂,继续统治者的生活,花费许多 人力物力来建造它们。 和前人一样, 人们崇拜被自己神化了的自然一 在欧洲的中世纪,教会势力一统天 下, 绘画与雕刻艺术大都以 《圣经》 故事为题材并服务于宗教主题,成 为教化民众的工具。教会对于神的 描绘有着严格的规定,人物形象作 为崇拜偶像呆板而公式化,《弯曲 宝座上的圣母和圣婴》就是这一时 期的作品。 随着文艺复兴运动的兴起,人文主 义渗透到艺术创作之中,现实生活 中的人物形象开始成为主要题材, 注重人的现世生活与人的尊严,反 映人的精神风貌。 二、比较分析 同样是描绘圣母和圣婴,我们来看 《弯曲宝座上的 (活动一内容) 看两幅作品有什么不同。 圣母和圣婴》 《倚

比较 《弯曲宝座上的圣母和圣婴》 中圣母》 、 《椅中圣母扎 学生以表格的形式 归纳比较结果,从画面的明暗、构 图、色彩、表情、动态等方面进行 比较。 分别叫几位同学谈谈自己的看法、 感受,教师给予评价。 让几个学生上台表演《弯曲宝座上 三、体会 的圣母和圣婴》和《椅中圣母》中 一定的道具、 服装 圣母的神态,学生之间互相评价。 在教师的提示和帮助下,以学生为 主体的归纳、总结。《弯曲宝座上 的圣母和圣婴》一画,圣母的容貌 格外的严肃,圣婴也显得老成,有 助于加强信徒们内心的敬畏之情; 表格(从题材、思 而拉斐尔笔下的圣母形象温柔可 四、归纳、总结 爱,充满青春的活力。 行比较) 力,使人感到格外的亲切,就像人 世间的贤惠淑女。文艺复兴最突出 的特征是与宗教神权文化相对立的 人文主义思想文化的形成和发展, 提倡人性、反对神性;提倡人权、 想情感等方向进

反对神权, 努力把人的思想、 感情、 智慧从神学的束缚下解放出来。 布置学生利用课余时间收集有关文 艺复兴关术的资料,为下一课时的 教学做准备。

由学生介绍意大利文艺复兴时期 (第二课时) 杰出的艺术家以及作品,内容包 学生利用投影仪 五、 了解意大利 括:艺术家生平、作品以及学生自 展示收集来的材 文艺复兴时期 己的认识和理解。师生给予适当的 料 的美术和大师 提示和补充。 以《春》为例,讲解论文写作的方 法和要点。 1.整体感受:作品描绘的事件, 画面呈现的色调和明暗关系,人物 《存》以及局部图 六、小论文 的举止神态,以及整幅画给人的感 片和相关资料 觉。 2.表现形式的分析:造成这种感 觉的原冈,以及构图、色彩、人物 动态。

3.对作品的理解:作者、历史背 景、作品表现的意义以及个人的理 解等等。 学生选择最感兴趣的作品,谈谈与 作构思,草拟一篇荚术欣赏论文。 抽取两篇草稿或提纲进行讲评,指 出需要改进的问题,鼓励个人的观 七、评价 点和独特见解, 规定完成时间。 下 课。 学生材料

初中美术教案 9 年级下:02 课 长城礼赞 一、 教材分析 《长城礼赞》 本课《长城礼赞》是欣赏·评述与绘画·表现结合的综合课型, 通过欣赏评述《长城礼赞》作品把握美术主题创作的基本表现手法。 通过赞美长城,描绘祖国壮丽的山河,借以歌颂那些捍卫我们民族独 立与尊严的血肉长城,激发学生的爱国主义情感。 教材选用象征中华民族形象的万里长城进行导入, 唤起学生对祖 国壮丽河山的深情,唤起学生对我们伟大民族与悠久历史的热爱。通 过《黄河魂》与《回望》为重点的作品欣赏,让学生在具体分析画面 处理过程中,初步体会形式与情感表现之间的对应关系。 活动一的设置,通过作品欣赏,使学生从对绘画形式的理解升华 到热爱祖国的主题上。 为教学进入到后面的学习活动, 弘扬保卫国家, 捍卫民族尊严的情感主题提供积极的铺垫。 活动二及活动三着重参照资料, 描绘古代将士和表现人民军队的 风采, 或壮烈的战争场景, 在特定的情境中学习表现英雄人物的方法。 为了积极促进欣赏分析的深入开展,帮助教学更快进入教学情境,教 材对应作品呈现了促进教学交流与探讨的相关教学提示或设问。 资料库中出现了古代战争的服饰与兵器, 提示教学中应该注重相 关历史资料的收集,描绘古代的将士造型要体现出一定的历史真实 性, 尤其注意区别于现在一些流行的科幻武侠动画片中凭空想像的武 士道具。重点介绍了构图基本形式线、形与情感对应关系的知识,主 要帮助学生强化形式选择与情感表现之间的对应关系。

学习大空间综合历史教学的内容,强化了爱国主义主题。通过收 集整理中学历史教材中我们民族曾经蒙受的耻辱,提醒学生勿忘国 耻,振兴中华!选择了具有恢弘气势的绘画作品《开国大典》,扩展 了学生对同类主题艺术表现的认识。两个活动对应,强化了爱国主义 的情感主题。 二、教学目标 ◆学会分析绘画、摄影构图特点的一般方法。 ◆尝试运用构图的一般方法表现雄伟、高大的形象 ◆尝试用绘画表现歌颂祖国、保卫祖国的题材。 三、教学思路 1.教学任务确定拟用三个课时分别完成本课教学活动。第一课时通 过欣赏摄影绘画作品,了解分析构图特点以及表现方法,尝试运用所 学构图方法表现雄伟长城。第二课时学习人物画法,尝试表现心目中 英雄人物的高大形象。并运用前一课时所学,设置画面的背景环境。 第三课时选择歌颂人民军队的英雄气概和风采、 歌颂民族英雄等爱国 主义主题,尝试运用纪念碑式的构图形式进行表现。 2.教学准备 教学媒材的准备包括绘画工具,人物画参考资料,教学用示范、 示意挂图、幻灯片或多媒体课件等。 课前可以布置学生收集长城、 民族英雄、 人民解放军等相关图片, 或运用绘画方式记录有代表性的景色或著名的历史遗迹, 作为课堂教 学和作业的参考资料。

3.教学策略 第一课时的教学从欣赏、分析作品开始。欣赏、分析篇首摄影作 品 《长城》 引导、 , 启发学生从强烈的明暗对比和回转顿挫的构图中, 品味长城的雄伟和沧桑,体会作品中表现的威严挺拔、不屈不挠的民 族气概。对比用其他风格表现长城的摄影作品,让学生用贴切、简短 的词语表达自己的感受,如:高耸、平远、蜿蜒等等。明确画长城的 教学任务,以此完成本课的导入。 以作品《黄河魂》为例,通过改变作品的画面形状,引导学生分 析感受不同画面的空间效果, 交流体会不同画面形状对表现情感意义 产生的作用。 分析作品《回望》,通过问答和提示,使学生逐步分析、理解作 品造型手法:怎样通过城墙的透视关系、山峦的层叠把观者的视线引 向远方.表现了回望悠久历史的表现主题。同时感受浓烈的色彩对比 和凝重的笔触中蕴含的深厚情感。 引导学生综合归纳前面作品中近、中、远景关系相似之处,比较 作品《无边心湖》的构图形式,尝试说出不同与相同的地方。参照活 动一的作业要求,参考教材图片和课前准备的资料,画一幅表现长城 的铅笔画。 第二课时依据活动二提供的三组图文对应的提示展开教学。 分析 范图,体会三角形构图对于表现高大形象的特殊意义,了解运用比例 关系塑造高大人物形象的方法,以及背景环境烘托主体造型的作用。 运用历史知识,说一说自己最崇拜的民族英雄,谈一谈他们的事迹、

品格;想像、描述这些英雄在自己心目中的形象,包括他们的长相、 着装以及威武的造型等等。 教师在与学生的交谈中穿插构图和比例关 系的知识,帮助学生理解稳定的构图和动感的构图之间的差异,学会 运用几何形归纳和分析造型的势态和趋向, 帮助学生逐步完善人物造 型的构思。 作业以铅笔为主要工具,借助课前准备好的人物画资料,运用教 材提供的构图和比例知识,在教师的辅导下完成。由于人物画的技法 难度较高,可以借助临摹、改画等辅助手段,并适当降低难度标准。 在作业过程中,教师收集画面构图形式差异较大的作业进行比较分 析,及时讲评,帮助学生加深理解,并提出修改意见。 活动三的开展, 紧紧围绕展现人民军队风采与体现国防意识的主 题,巩固和运用活动一、活动二的造型知识,尝试选择多种形式的教 学。教材上侧重展现了现代人民军队的风采,教学中可以考虑整合学 习大空间中的两个学习活动安排,用于适合学生的多样选择。 直接导入教学任务,由学生展示课前预备的图片、素材,谈自己 的创意,通过交流逐步完善构思,然后绘制小草图呈现自己的创作意 图。教师对学生的草图进行点评,鼓励他们完成创作,帮助他们想像 完成后的效果并提出改进的建议。 对照教材或教学参考选用的相应图 片和作品, 引入教材提示的有关构图和色彩的问题, 对草图加以改进, 然后进入作业。 展示和评价学生作业,参照教材的评价建议栏目中画幅、构图、 造型和色彩等项目,组织学生自评和互评。教师在学生作业过程中进

行辅导时,特别注意要尊重和保护学生的个性发展,不能因自己的喜 好而轻易否定学生的想法。 四、教学选择 可以考虑减少一个课时, 将活动一以风景为题的作业和活动二以 人物为题的作业合二为一,作为创作构思草图设计的学习活动。改为 收集有关素材——学习不同画幅表现高大、 雄伟造型的构图知识—— 运用于表现不同素材的创作草图。以此,给予学生多种选择或综合运 用,为活动三留下足够的空间。 五、教学建议 本课美术知识的学习内容较多,尤其是关于构图的知识学习,能 够在活动中让学生逐步加深认识与体验,是本课教学的主旨。资料库 中对画面构图的基本形式进行了较为系统的归纳与总结, 突出了形式 与情感的内在联系。 这些知识对于学生在处理画面形象时能起到积极 的指导作用。 每个教学活动所用的范图应有主次之分,把一幅图讲透,其他作 品用于比较,方能获得举一反三的效果。活动一的摄影、绘画两幅长 城,画幅不同,色彩相异,整个画面的构图势态也有很大区别。结合 《黄河魂》、《无边心月》的图解,能够较清晰地说明近、中、远景 在风景画构图中的变化运用,帮助学生理解表现深远层次的方法。活 动二提供的人物造型的范画和图解中,从构图、比例、背景等方面做 出相应的提示。可以联系活动一的图片进行类比,体会斜三角和正三 角所产生的不同效果,在人物范图中也可以找到类似的感受。

爱国主义教育是本课教学情境创设的主旋律。在导入、欣赏、创 作等教学环节中,历史故事、英雄人物传记、国际时事等教学素材的 恰当运用,能够有效地激发学生的爱国热情和创造热情。 知识的学习和情感的启迪相辅相成,将它们编织于教学过程中, 能够更好地帮助学生把形式选择与主题情感表现自觉地统一起来。 课前布置学生用绘画的方式收集素材, 在课堂教学的作品分析和知识 学习之后,再让学生对比自己课前绘制的作业,能够看到差距,加深 印象。这时再让学生进入作业,可以起到事半功倍的效果。 运用直观对比的方法来强化学生的体验, 帮助学生更快提高基本 的绘画表现技能。 先尝试统一画面情感主题、 人物、 空间关系等要求, 让学生绘制创作草稿。帮助学生对创作草稿进行分析、调整,使学生 胸有成竹地进入创作活动。 列举学生作业进行讲评时,可蒙上透明胶片或玻璃纸,用记号笔 勾画构图线,便于学生直观地了解自己的作业。 分析讲解的教学范图应该采用明暗对比强烈的、单纯的色块表 现,以便明确画面关系。

课目 教学程序 重点和难

第 2 课长城礼赞 年级 教学活动

9 年级下册 执教

梁琳琳

媒体运用

重点:对画面形状、构图形式、场景处 理、色彩组织等艺术语言的处理。 点 难点:借助艺术语言表达思想感情的能

力。 课前准备:检查学具以及收集的有关长 城的资料,集中学生注意力。 教师讲述发生在抗战时期的故事。围绕 故事中惨烈的场景. 组织学生进行讨论, (第一课 结合中华民族抗击外来侵略的壮举,感 播放背景音乐 时) 受长城的雄伟壮观和她所蕴禽的深远的 《长城谣》 1.创设情 象征意义。 境,导入新 故事《军刀》:“九一八”之后,在 K 插图 课 城潘家口、 喜峰口, 二十九军奋勇抗日, 五百壮士组成大刀队夜入敌营,砍毙大 量日军, 仅生还二十多人??(详细资料 见 www.thegreatwall.com.cn) 万里长城已经成为中华民族精神的象 征,是许多艺术家钟情表现的对象,接 下来,我们一起赏析《同望》: ①从毛 作品《回望》 泽东词“山舞银蛇,原驰蜡象”、“望 2. 《同 赏析 长城内外,惟余莽莽”的意象人手,两 望》 者之间进行对比,展开讨论,揭示《回 《黄河魂》比较 望》所蕴涵的情感主题。 ②从《回望》 与《黄河魂》在主体形象及背景烘托等 方面的比较揭示两者艺术方法处理的异 作品《同望》与 毛泽东词字幕 幻灯片《军刀》

同。 ③从《黄河魂》不同画而形状的讨 论分析使学生关注艺术语言与情感的作 用。 ④媒体演示并讨论。 《同望》横 构图与原作在情感表现上的差异。 根据以上讨论,结合学生个人的情感体 播放背景音乐 3.教学活 验以及所搜集的关于长城的图片资料, 《万里长城永不 动 以长城为主体,以情感抒发为主题,画 倒》 一幅风景画。 4.小结 5.布置课 ②搜集有关描写古代边塞风光或有古代 后活动 战争内容的诗词。 (第二课 时) 组织教学。检查学具及学生所搜集的资 料,简评作业,导入新课。 “诗人大本营朗诵赛”。学生朗诵所搜 活动一 集的占诗词, 声情并茂者获奖。 学生以 掌声多少表明优劣。 运用赏析教学中获得的知识进行评价。 展示学生作业 ①搜集有古代战争场面的连环画。

教学程序 活动二

教学活动 诗配画:把最吻合教材图片意境的 诗找出来并解释理由。

媒体运用

教师评点。引导学生从诗的意境过 渡到画面的分析——画面三角形 活动三 构图布局的形式感、主体形象的巧 妙安排以及环境烘托的艺术效果。 请根据你所搜集的图片资料画一 幅以描绘古代将士为主的作品(建 活动设计(任选 议以三角形构图的方式). 范图及版画 一题) 根据你对所搜集的古代诗词中的 某一句的理解,作一幅关于古代战 争场面的画,要求诗画意境统一。 课后活动:网上观看电影《狼牙山 小结 五壮士》。 你对此音乐《狼牙山五壮士》有怎 样的情感体验? 你对油画《狼牙山五壮士》有怎样 播放琵琶曲 《狼牙 (第三课时) 1.导入课题 的情感体验? 音乐与美术有共通之处吗? 山五壮士》 展示油画 《狼牙山 范图及版画

音乐结合画面,赏析油画《狼牙山 五壮士》 在壮士》(教师以评点的方式导引 学生从感性转入到理性分析)。 画面为何给我们这种感觉体验呢? 油画 《狼牙山五壮 2.作品分析 ①构图与力量的表现:构图基本形 士》的构图、色彩

式感、线、形的魅力。 ②色彩与情感的表现:使用不同色 彩搭配产生不同艺术效果,表达不 同情感。 ①播放电视剧《小兵张嘎》战争片

示意图

段,对学生感兴趣的镜头定格,学 播放电视剧 《小兵 3.活动设计 生画速写,现场点评最佳速写。 张嘎》

②根据所搜集的资料,用绘画的形 战争片段 式表现人民军队的风采。 4.小结 简评本课学习活动。

初中美术教案 9 年级下:03 课 水 一、教材分析 《水》教案 本课水通过试验和创造活动,引导学生发现水在不同条件下产生的 多种形态,从探究活动中获得视觉感受和审美体验,并创造出生动 的形象。水依据课程标准的主要精神,以及综合·探索领域的具体 要求,让学生探究、发现实际事物和具体环境中有趣的形态,找到 不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题,为 思维提供丰富的营养。通过学习活动,体会美术的学习特征,形 成基本的美术素养。 教材中设计的三个学习活动,体现了艺术来源于生活,反映艺术的 创造过程即是艺术家对生活的观察与感受进而到艺术作品的创造过

程。 活动一:玩、观察、记录与发现(感受、体验水在外力作用下丰富的 形态美) 活动二: 模拟制作一件水体艺术作品, 创造有趣的形态(运用在活动 一中获得的对水的特性的认识及审美体验,进而大胆的设想与制 作)。 活动三:尝试运用其他材料表现自己对水的感受,把自己认为最美 的形态定格下来(充分发挥想像力, 将丰富的审美体验与感受延伸到 对艺术造型的创造中去)。 与其他造型设计类课程相比,本课更注重的是对艺术的思维方式与 方法的探索。强调学生的审美体验与感受,把学习方法的形成建立 在自身的学习体验之上,培养学生良好的思维能力与学习方法。 资料库介绍了有关水体艺术的知识,引发学生进一步探索的兴趣。 教材中的评价建议为教学提出导向和评价参考。 学习大空间设置一系列以水为对象的审美体验活动,让学生在获得 丰富的审美感受的基础上,扩展思维空间。 二、教学目标 ◆能够积极主动地参与试验活动,发挥想像,大胆进行创意表现。 ◆能够设计多种方法获得水的不同形态,细心观察,详细记录过程 和效果。 ◆能够归纳、概括自己的感受,运用抽象形式表现水的形态。 ◆能够和小组成员们协作,共同完成学习和制作任务。

三、教学思路 1.确定教学内容 按照教材设置的三个学习活动,了解水在自然界的各种形态和 人为的形态, 欣赏水体艺术作品, 思考呈现这些状况的原因和条件。 活动一尝试试验,分析记录水在外力作用下形成不同形态的效果、 条件和方法。活动二根据试验结果和理解,设计制作简单的水体艺 术品。活动三通过感受和想像,尝试运用固体材料制作各种形式的 美术作品,表现水的主题。以教材提供的材料为基本内容,根据具 体情况,适当补充学生熟悉的当地教学资源。 2.教学准备 课前指导学生设置合适的教学场地。以“你能用水玩出多少花 样” 为题, 发动学生别出心裁地寻找和准备教学中所需的用具(包括 各种容器、塑料管、塑料袋、漏斗、勺等等)。 收集自然界中水的丰富形态的图片,人工设计建造的水体艺术图片 以及相关形式的绘画、雕塑和装置作品等。设计并试验演示内容, 明确演示的目的、方法和步骤,准备所需的实验工具、材料。 3.教学策略 三个活动拟用三个课时完成。 第一课时的导入,欣赏水在自然和人为条件下产生千变万化的 形态,启发学生探究构成这些形态的条件和原因。分组组织学生采 用不同的方式玩水,通过玩水的过程细心观察水在外界条件作用下 产生的各种效果,体验其中造型、色彩和动态给人的丰富感受。做

出详细的试验记录,总结其变化规律,由各组选出代表向全班同学 演示并讲解取得的成果以及审美感受,通过交流丰富学生的审美体 验,为深入学习做铺垫。 第二课时在学生充分体验的基础上, 进一步 5I 导学生欣赏一些 水体艺术品,让学生结合玩水时获得的经验进行理解、分析、总结 其设计制作原理。通过对作品的分析与理解,利用简便材料,尝试 设计一件水体艺术品。学生可以从审美角度与实施的可能性等方面 进行大胆的设想与表现,此作业可以小组合作完成,大家一起提出 方案,画草图,讨论实施的可行性,进一步丰富学生的学习经验和 审美感受,为下一阶段的学习做准备。 第三课时依据活动三的学习任务,主要让学生将前阶段所获得 的认识进行升华和提炼,尝试运用固体材料来表现水的形态。活动 前可以首先让学生根据前面活动中获得的经验,对自己印象最深刻 的或认为最美的水的形态进行描述,交流设计方案和设想。结合学 生的构思,教师展示一些用不同材料表现水的作品,分析作品的创 意和表现形式,欣赏表现效果,给学生以更多的启示。 学生作业可以选择平面或立体的表现形式, 根据水的形态特征, 概括、抽取其造型的抽象形式,如流动、喷发、凝聚、散落、串联 等等,巧妙地联想和大胆夸张。利用表现材料的特性,运用点、线、 面造型要素大胆表现。 在教学过程中,基于学生体验的丰富性及作品表现效果的多样 性,教师可以为学生创造学习成果展示与经验交流的舞台,一方面

使学生在交流的过程中互相学习,取长补短;另一方面要鼓励学生 的独创性,使其个性得以充分发挥。 在教学过程中,教师要更多地进行一些积极的评价,除了针对 学生作业效果本身的肯定外,对学生良好的设计构思、敏锐的观察 力、大胆的描述、丰富的想像和创造力、分工协作能力等方面都应 该给予激励和肯定。 四、教学选择 教学程序应该遵照层层深入的原则, 在感受和体验中获得理解, 根据理解进行创造,在创造中又得到新的理解。教学活动的安排可 以根据实施的可行性灵活处理。 根据条件和需要自由调节顺序, 如: 自然现象与人为效果比较,归纳相通的原理(探究)一玩水(体验)一 水体艺术作品欣赏(运用举例)—, 用不同材料表现水的形态(创造表 现)。 又如: 玩水(体验)—, 归纳相通的原理(探究)—, 作品欣赏(学 习表现方法)一用不同材料表现水的形态(创造表现)。 在课时条件局限的情况下,学习活动可以相应简化,将活动二 的内容与活动一整合,以设计方案的形式完成,把制作活动安排在 课外,但要为学生提供展示的机会。 五、教学建议 教材为教学提供了一系列关于水的自然和人工形态的图片,用 于欣赏和对照实验结果, 教学中应着重对图片呈现的造型加以感受, 可以做一些相应的图示,帮助学生分析、理解画面的构成形式。运 用自然科学知识分析形成这些形态的条件和外力作用的同时,也应

该注重情感的体会。学生活动的图片和水体艺术作品用于启发学生 玩水的方法和创作灵感。 实验记录的文字格式尽量统一,教师可以为此设计表格,分别 体现材料、方式、效果和感受等方面。用简单的图示记录能够更清 晰地表现实验效果,可以作为文字记录的补充。 活动三涉及的作品为作业做了不同材料和方法的提示,还可以 选择学生更熟悉的材料和更简便的方式加以补充。 玩水的目的是通过体验获得对形态的感受,归纳自己的感受可 以帮助了解构成形式的规律,为创作积累素材和经验。整个学习活 动围绕水在外力作用下产生的形态,不断发现、感受,用抽象形式 进行归纳和运用于表现,成为引导本课教学的关键环节。如:雨水 在地面形成无数圆环,它们在瞬间扩大,环环相扣,层层叠叠,瞬 间消失又不断出现。针对这一形态,做一张图示,同心圆、大小不 等、相互交错、随意组合,就变成了抽象形式。对这些圆进行想像, 圆的交错产生动感,像互相扩展,又像平行移动,还可以联想不同 的心情和事物,通过描述和交流,加深感受。与旋涡相比较,强有 力的曲线向心点回旋,产生巨大的引力。前者细腻柔情,后者粗犷 雄浑。同样是水,同样是圆,却形成截然不同的形态。始终围绕水 的形态展开分析、比较和想像,才能准确地把握教学方向。 注重审美能力的培养,尽可能地为学生提供感悟自然和艺术的 机会,避免用概念和结论简单地代替学生的感悟和认识。遵循审美 规律,注意形式美感和情意性的引导,帮助学生感受自然和艺术的

美感,发现、理解造型方法与情感表现之间的联系,注重经历体验、 发现和创造的整个过程。 建议在教学中结合使用与图片内容相应的音响资料, 如海涛声、 滴水声、雨声等等,帮助学生进行联想,更为完整地感受形态美感。 提前安排学生准备教学活动所用的各种器具和材料,给予足够 的时间让他们去发现可利用的器具和材料。 活动一的实验更适合安排在室外进行,教学场地的管理应具体 落实到小组。活动应建立在课外尝试的基础上,这样可以有效地控 制时间。 启发学生结合已掌握的自然科学知识,如杠杆、重量、压力等。 提示学生运用已经掌握的美术知识,诸如构图、色彩和不同材质的 对比与和谐等等,提高作业质量。

课目 教学程序

第 3 课水 教学活动

年级

9 年级下册 执教 梁琳琳 媒体运用

(第一课时) 课前让学生准备能够改变水流方向和 课程准备 水的基本形态的材料和工具。 水是万物之源,它经常成为文学和艺 术创作的主题,在它千变万化的形态 1.欣赏水的 下,艺术家们尝试多种方式、多种手 形态 段用他们独特的眼光创造出一个又一 个的水的艺术品,将我们周围的环境

装扮得绚烂多姿。 欣赏水的图片,水的形态在不同的条 件下呈现出多变的状况。水由于物理 学中的张力形成一颗一颗晶莹剔透的 水珠, 由于外在的作用力可产生旋涡、 涟漪等许多美丽的形态。 2.实验观察 相关图片 设问: 通过怎样的外力可以形成旋涡、 水柱? 学生思考并展开讨论。 学生尝试多种形式的实践,并对过程 进行归纳和小结: 地球 外因 张力 引力 向上 自下 产生 而下 而上 的 形态 流 学生分组讨论。 3.水体制作 设问:制作水体模拟制品可采用哪些 活动一: 水的 材料和工具?学生推荐并分析。 相关图片 实验, 借助材 水体艺术品的制作: 料和工具, (1)外形 运 柱 水珠 的水 的水 旋涡 压力 外力 循环的

用一定的方 流线型:在某些化学实验中,可经常 法和手段, 看到液体在透明的试管中流动,让水 让 水以各种不 流从某一个方向受力,没计者从美学 同的形态出 的角度设计多线条、多方向的轨道, 现。 水便按照特定的轨道肜成有方向性的 流线型的水体艺术品,多见于城市广 场等。 平铺型:贵州黄果树瀑布是世界上宽 度最大的瀑布之一,河流由于地球引 力由上至下同时流下,形成宽阔的水 幕,就像一幅门帘一样。现在很多酒 店、咖啡厅门前,利用水的这种装饰 性在透明的玻璃上自上往下流动产生 像瀑布一样的效果。 雾状:由于强大的压力和细小的出水 口,将液态的水从多个喷水口以不同 的方向喷射出来,像云雾一般。 注意:水柱的大小的产生是由出水口 的大小决定的。 (2)材料 透明的试管加上彩色的液体,给水加 压从小孔

喷出,在装满水的塑料袋中利用牙签 扎孔等方法进 行制作。

教学程序 活动二: 选择适

教学活动 学生课堂制作,教师随堂指导。制

媒体运用

当的工具和材 作完成后,分组讨论,相互指出缺 料, 分组分工合 点弥补不足,并加以改进,为筇二 作, 模拟制作一 课时做铺垫。 件水体艺术品。 表现水的作品很多,文学的、艺术 的、 音乐的多种形式的表现方式都 有, 在视觉艺术表现上可以采用各 种材料、各种手法表达对水的情 感, 也可以通过变化万千的水的形 (第二课时) 一、欣赏 态表达其他领域的内涵。 旋涡般的 相关图片 水纹通过油画、 摄影等艺术手段产 生了《生命的流动》、《潮》等作 品。利用立体构成、电脑绘画等方 式表现水的点状、线状和面状,还 可使用玻璃、金属、木材等多种材 料表现水的质感。 二、创意 活动三:借鉴名家名作,尝试运用 媒体展示

其他的材料来表现水, 把你认为最 美的水的形态定格下来。 教师示范,可使用绘画、剪刻、电 脑绘画的形式进行, 教师可采用一 种最适合自己的教学方式。 学生制作,基本完成后,分组讨论 分析。 “水”的作品在其他领域的应用 (1)传统的“水”文化,傣族泼水 节 5 月 1 口,中华民族园和远在中国 西南边陲的云南省德宏傣族景颇 族自治州两地同时举行盛大的傣 族泼水节。按照傣家的习俗,人们 傣族泼水节图片 二、拓展学习 尽情泼洒吉祥水,将泼湿全身、幸 九龙壁图片 福终身的祝福送给亲友。 浓浓的傣 家风情, 融化在竹楼、 白塔、 筒裙、 象脚鼓的画面里。 (2) “水”的应用,北京北海九龙 壁 九龙壁是一种浪漫主义风格的建 筑,龙是中国的象征——龙生九

子,是中华九州。九龙壁暗寓九九 归一中国统一。 它给我们带来了艺 术的享受, 我们在它身上寄托美好 的愿望。 这些已经远远超越了图案 造型本身的意义。 我国最著名三座 经典之作是:山西大同九龙壁、北 京北海九龙壁、北京故宫九龙壁。 名闻中外的北京北海九龙壁, 始建 于清乾隆年间, 是中国皇家园林建 筑的精品。九龙壁上,九条形态各 异的蛟龙盘绕腾越,头、身、爪、 尾均能张动,或腾云驾雾,或追波 逐浪,无不形态逼真、栩栩如生。 借鉴名家名作, 尝试运用其他的材 料来表现水, 把你认为最美的水的 形态定格下来。 学生应该将活动再 学生作业 拓展, 利用课外的时间较为完善地 完成水体艺术品,而小仅仅是作 业。


相关文章:
九年级美术下册全套教案
九年级美术下册全套教案_其它课程_初中教育_教育专区。人教版活动一 世界多元文化中的美术作品 1 设计思路 美术史是非常客观非常严谨的一门美术学科的基本知识, 因此...
九年级美术下册教案
盱眙县马坝初级中学——九年级下册美术教案 第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》教学课题:第一单元艺术——生命与自然而然和谐交融(欣赏·评述)二 授课时间:一...
2015人教版九年级下册美术教案
2015人教版九年级下册美术教案_理化生_初中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档2015人教版九年级下册美术教案_理化生_初中教育_教育专区。九 年级 ...
初三下册美术教案
初三下册美术教案_其它课程_初中教育_教育专区。学校 授课人 课时 原设计者 教学目标 龙口五中 课题 世界多元文化中的美术名作 1 刘晓艳 课型 欣赏 评述(新授课...
人教版《中学美术+九年级下册》教案说课稿
分析、 教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计...(5 分钟 ) 九年级下册美术教学计划 一、学生现状分析: 初三学生已经对教材中...
2015最新人教版九年级下册美术全册教案
2015最新人教版九年级下册美术册教案_其它课程_小学教育_教育专区。学习内容 第 1 课 丰富多彩的亚非拉美术作品 知识与能力:通过欣赏人类历史上不同的文化所产生...
美术教案 九年级下册 继承和发扬中国美术的艺术传统
初中美术 九年级 下 教案 科目:美术 继承和发扬中国美术的艺术传统 教学设计方案 课题 科目 教学课时 继承和发扬中国美术的艺术传统 初中美术 1 课时 教学对象 ...
2014-15九年级下册美术教案
2014-15九年级下册美术教案_其它课程_初中教育_教育专区。教案很完整(有教学计划、有课后反思、有本学期教学经验总结) 2014/2015 学年度第二学期 九年级美术 备课...
人美版美术九年级下教案
人美版美术九年级下教案关于中秋节还有一个传说:相传月亮上的广寒宫前的桂树生长繁茂,有五百多丈高,下边有 一个人常在砍伐它,但是每次砍下去之后,被砍的地方又...
更多相关标签:
九年级美术教案 | 人美版九年级下册美术 | 人教版九年级美术教案 | 九年级美术下册 | 岭南版九年级美术教案 | 九年级美术上册教案 | 九年级上美术教案 | 浙美版九年级美术教案 |