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提高学生心理素质 有效实施青春期教育


提高学生心理素质

有效实施青春期教育

实施素质教育,需要我们多角度、全方位地提高学生的基本素质。 长期以来,中学教育由于受片面追求升学率倾向的影响,比较注重学生 智力素质的培养,而对学生的其它方面的素质特别是心理素质的提高则 关注甚少,至于中学生的青春期教育,很长一段时间基本上是无暇顾及, 乃至被打入“冷宫” 。据我们近几年对初中各年级

学生生理、心理诸方面 变化的观察研究发现,部分初一学生已开始进入青春期,其中男生大约 三分之一,女生占一半以上。而处于这一时期的中学生,其身心发展出 现了许多新动向、新问题、新特点。因此,我们感到强化对中学生生理、 心理素质的教育,帮助这些少男少女迈好青春的第一步,对于促进他们 身心的健康发展尤其是心理素质的发展,具有十分重要的意义。 一、认真分析青春期学生身心发展的特点,在生活上热情关心 学生进入初中以后,在生理上发生了两个方面的明显变化:其一, 身高明显增长,如初一年级学生比在小学六年级时增长 3 至 5 厘米,体 重也有所增长,肌肉力量、运动能力也增强了;其二,性机能趋向成熟, 且女生比男生更为明显。随着生理的变化,他们的心理活动也随着起了 微妙的变化。具体表现为:一是成人感日益强烈,独立性、自尊心明显 增强,他们对老师、家长的包办代替开始有所抵触;二是他们的好奇心 和求知欲不断增强,头脑里充满饥饿,似乎一切对他们都有吸引力;三 是不同程度地具有一种自我掩护的倾向,性格上的内向化在某一特定时 期或特定环境占优势地位,他们往往用一张无形的网把自己严严实实地 包裹起来,他们常常将自己的秘密告诉自己的伙伴,面对老师或父母责 加以封锁;四是少数人往往因为各种不同的原因,有时甚至产生一种情

感真空,常常处于一种不安的心理状态,少数人甚至顾影自怜。 以上这些变化,标志着学生开始进入了青春期。这是人生的一个重 要转折,根据我们调查资料的分析研究,以及对中学生进行青春期教育 的实践,我们认为,处于这一阶段的中学生,极需要方面、老师多方面 的关怀,特别是生活上的关心。事实上,由于以往人们谈“性”色变, 致使关于中学生的性教育几乎成了“禁区” ,以致处于青春发育期的初中 学生差不多成了“性盲” 。他们面对自身生理上的一些微妙变化,往往不 知其所以然而手足无措,害羞、回避乃至惶恐等心态油然而生,这就需 要教师从多方面去关心他们。比方说,向他们适当地传授有关的生理卫 生常识,使之懂得有关的青春期保健常识;有组织的开展青春期生理、 心理咨询活动,强化对他们的生活指导。可以说,老师的真诚关心,对 于刚刚进入青春发育期而对自己的身心变化异常敏感的初中学生而言, 犹如是雪中送炭。 二、从青春期学生活泼活动的实际出发,在行动上充分理解 处于青春发育期的初中学生,大多数在本质上是活泼活动的。对于 他们种种行为表现,需要我们设身处地予以理解。对他们出现的种种行 为以及心理上的变化,应有一个公正的科学的评价。好动,是青春期学 生的一个比较突出的特点。他们蹦蹦跳跳,不甘寂寞,一下课就自动组 织各种游戏,互相追逐,打闹嬉戏。好动是学生体内能量代谢增加所致, 学生的活动量增大,但认识水平却还远远跟不上。因此他们的行动往往 充满盲目性,常常不自觉地表现出一些不必要的动作,并可能在一时激 情的驱使下做出出格的行为。因此对于他们的好动,我们不能简单斥之 为不听话,更不能乱扣捣蛋破坏的帽子。

再如,家长时有反映,学生进入初中后“变坏”了,爱顶嘴、爱发 脾气,对此,我们教师也有感觉,其实学生进入青春发育期后,对自己 成熟有比较强烈的自我体验。他们对事物的关系有了新的了解,开始形 成自己的评价标准。这时家长教师对他们过多的照顾或过细的要求,会 引起逆反心理。与此同时学生的信念尚未形成或虽已形成但并不稳定, 时常会发“脾气” 。 平时我们看到这些少男少女常常聚在一起,集体过生日、互送礼品, 在贺卡上大胆写“不忘你” “勿忘我”之类的话,有的私下议论、配对, 有的传纸条,我们感到这是他们性意识萌动的表现。对此我们应小心地 关心、理解,既不能无动于衷,也不能乱闯他们的心灵王国,更不能斥 之为生活作风不严肃。 三、充分考虑青春期学生的正当需求,在活动上尽力满足 处于青春期的初中学生有许多正当的需求,特别是在精神文化生活 方面有与一般成年人不尽相同的需求,我们应当积极地创造条件,开展 丰富多彩的活动,尽可能予以满足。与“关心” 、 “理解”一样, “满足” 既是学生青春期生理发展的需求,也是师长为他们走好以后每一步奠定 坚定的基础。我们在这方面进行了一些探索,也采取了一些措施,取得 了一定的成效。 学生好表现自己,这是他们在成人感的驱动下求得集体承认的内在 心理的外在表现,是一种积极的、进取的心态。对此,我们就积极创造 条件,满足他们积极的自我表现欲望。如在教育活动中,我们一改过去 那种简单地把批评看成是严格要求的片面认识,采用表扬鼓励的方式方 法。平时,我们尽可能与学生平等谈心,和学生交知心朋友。商量班级

工作,尽量让更多的同学参与。如要求学生寻找自己在班级中的岗位, 每天的值日、出黑板报也轮流进行。我们常常组织“露一手”等多种竞 赛活动,在活动中使学生从“好表现”变为“表现好” 。 四、研究青春期学生对是我的敏感性,在思想上耐心疏导 “既要满足,又要引导” ,这是我们对学生青春期教育的指导思想, 也是原则、方法,因此,我们在实践中不仅注意满足学生的正当需求, 同时还十分注重在满足的过程中不断加强引导,使我们的教育目的、要 求、内容改变为学生的思想和行为。事实上,青春期学生对周围许多东 西都感到好奇,对新鲜事物特别敏感且易于认同、接受。但是,他们对 一些事物往往缺乏明辨是非的判断能力,这就需求我们耐心地从思想上 疏导点化他们。为此,我们经常介绍校内外许许多多的新人新事,并组 织班内交流。我们要求家长注重自身的言行以给子女更多的健康信息。 关心、理解、满足、引导,是我们对初中学生进行青春期教育的基 本思路,也是我们对学生实施心理疏导的具体操作。这些操作主要是由 班主任完成的。班主任是班级活动的主要组织者,对学生有较多的了解, 且在学生心目中是足可信赖的。总而言之,实施素质教育,必须十分注 重提高学生的心理素质,必须下大力气抓好青春期教育工作,这样的素 质教育才是真正、全面意义上的素质教育。


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