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读专家型教师的成长之路


读《专家型教师的成长之路》有感
暑假过的很充实,也终于有时间可以好好品读几本书了,如《班主任漫谈》、《教有所思》、《给教师 的建议》、《专家型教师的成长之路》和几本文学作品。其中有几本书是重新来读的,在不同的阶段来读这 些教育名著,总会有一些新的认识,其中《专家型教师的成长之路》对我的启发很大,使我认识到了自身的 很多缺点和不足。 在这本书全面讲解和分析了,要想成为一个专家型教师,应该具备的素质。如师德的魅力、渊博的知识、 教研能力、勤于反思、勇于创新等等这些、我都不具备,起码是我现在还不具备。我只具备一颗热诚的心, 也就是有想成为一名优秀教师的愿望。在这本书里第一篇章里就写到“想成为专家型老师最主要的还在于自 己的需求,如果自己没有这个愿望,即使再好的条件也难以实现专家型教师的梦想”。对于这点,我很认同, 内因是变化的根本,外因是变化的条件。现在这个阶段和时期,正处于教学改革的敏感时期,外因可谓是相 当充足,可是在这样的外部条件下又出现哪个教育专家或是名师呢?想想那些教育专家或名师都是在什么样 的时代和外部条件下成长起来的?陶行知、魏书生、洋思校长蔡林森、李镇西、潘小明??不都是在外部条 件很差,而凭着对教育事业的执着,自己教育理想的追求这一强大内动力使自己成长起来的嘛! 影响教师成为专家型教师的因数有很多,首当其冲就是师德。师德是教师在从事教育工作中逐步形成的 道德观念、道德情操。道德行为和道德意志,是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质。在我 看来,师德不是长篇大论的大道理。它是教师生涯中的一点一滴,折射出每个教师人性的光辉,让满天下的 桃李如沐春风。回想这几年的教育经历,最让我追悔莫及的就是对个别学生不能够宽容对待。有时候,学生 犯 错误,大多数都会后悔,希望得到宽容、谅解,有些学生只要我们拉一拉,就能成为好学生;如果稍有 不慎,推一推,或是不注意方法,就能毁了一个人,甚至酿成更为悲惨的结果。老师宽容地对待学生,正说 明老师的教育思想端正,心胸广阔,方法成熟,情操高尚。宽容有时是对犯错误者最好的教育,有时候老师 的宽容心甚至可以拯救一个失落的灵魂。 专家型教师之所以成为教师群体中的佼佼者,期中很重要的一条在于他们学富五车,而不是知识浅薄的 “严师”。无知并不可怕,可怕的是对学习的无知;落后并不可怕,可怕的是对落后的满足。教师是神圣的, 不容许任何人去亵渎的神圣!但这种神圣并非教师的主观行为,而是自己努力地结果。其中很重要的一项便 是知识素养。马卡连柯说:“学生可以原谅老师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原谅老师的不学无 术。”可见,拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台时多么重要!过去,我们常说:“要给学生一杯水,自己 就要有一桶水。”如今,随着课改的深入、时代的发展、社会的进步,“一桶水”已远远不能激起饱受信息 浪潮冲击的学生兴趣。一个良师,足以让学生回味一生;一个庸师,足以让学生评判一生。每一个学生都希 望结交德艺双馨的老师,他对老师的要求是非常严格甚至挑剔的。教师的才气将直接决定自己在学生心目中 的信任度、影响力。 学习是一生一世的事,是现代人的第一需要。从某种角度说,学习已经成为每个现代人生存和发展的基 本条件只有学会学习,我们才能在当今社会大潮中搏风击浪,勇往直前。专家型教师都是好气又好学的人, 由于他们从不满足与自己已知的东西,所以他们十分勤奋,虚心向学,具有自觉学习的倾向,并养成了严谨 治学的习惯。由于长期有意识地围绕自己的教学主动学习和勤奋治学,专家型教师头脑中的专业知识越来越 多,知识之间的联系也日益丰富和密切,直到发生有数量到质量的转变,形成“专家一样的知识”。 只学不思也是没有多大进步的,反思是吸取经验教训的最有效手段,不反思自然就推动不了发展。一般 而言,专家型教师的职业成长,就其途径和方式而言,主要包括两个方面,一是外在的影响,指进行有计划 有组织地职业培训,它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望;二是自身内在 因素的影响,指自我完善,它源于教师自我角色愿望,需要以及时间和追求。专家型教师通过对自己教学实 践的考察,对自己的行为表现及其行为之依据的回顾、诊断、自我调适,以对不良的行为、方法和策略进行 优化和改善,提高教育教学能力和水平,并加深对教学活动规律的认识理解,从而提高自我教学意识,增强 自我指导、自我批评的能力,建立科学的、现代的教学观念,并将自己的新理念自觉转化为教学行动,冲破 经验的束缚,不断对教学加以诊断、纠错、创新。可以说,与普通教师相比,专家型教师具有强烈的反思倾 向。 看了这本书,使我明白了很多的道理,特别是为师之道。


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