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《江城子 密州出猎》表格式教学设计方案模板


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案例名称 科目 课时

《江城子·密州出猎》 初中语文 一课时 教学对象 九年级学生 提供者 王薇

一、教材内容分析
《江城子·密州出猎》选自语教版义务教育课程标准教科书九年级语文下册第七单元,是宋 代豪放词的代表作品。本词作于苏轼任密州太守之时,词人在上阕生动形象地描绘了一幅气 势恢弘

的出猎图,下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈, 洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。

二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
知识能力目标: 1、了解著名词人的生平,词的风格。 2、了解词的基本知识,当堂背诵课文。 3、紧扣“狂”品味词句。 过程方法目标: 1.引导学生反复诵读,掌握停顿,节奏与语气。 2.体会词人所表达的情感 3.鼓励学生从语言的角度品析词。 情感态度价值观: 1、体会词表达的思想感情。 2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。

三、学习者特征分析
1、学生在八年级时已经接触了宋代的部分婉约词和豪放词,对两个流派的词风有初步了解; 2、学生对诗歌的鉴赏缺乏自觉性和方向性,需要教师设计好教学环节,并给予充分的关注和 指导; 3、 通过辅助资料, 学生虽能理解词的意思, 但朗读水平差, 难以将本词豪迈的情感朗诵出来, 需要教师利用影音反复指导朗读。

四、资源、工具设计 1、ppt 课件; 2、诗歌朗诵音频; 3、导学案 五、教学策略选择与设计

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本教学设计先后采用了先行组织者教学策略、朗读演示法,讨论法和点拨法等教学策略

六、教学环境及资源准备
1、首先创设资源情景。利用导学案和多媒体课件向学生呈现作者简介; 2、创设自主探究情景。分小组让学生自行翻译全词; 3、创设模拟情景。 利用图片让学生感受当时出猎的壮观场景,体会作者的豪情壮 志,以达到绝佳的朗读效果。 4、创设合作学习情景。导学案出示问题,学生分小组探讨问题。

七、教学过程
教学过程 教师活动 PPT 出示宋词的流派相关知 识, 并指出本词是豪放词的代 表作。 引导学生自学导学案的资料 链接部分 要求学生自学导学案上的生 字词; 引导学生同桌互助, 利用资料 书和注释翻译全词; PPT 出示练习题,检查学习情 况 学生活动 学生朗读对宋词流 派的相关介绍,并 做笔记。 阅读导学案的资料 链接,了解作者简 介和创作背景 自学并识记生字 词; 同桌合作,翻译全 词; 完成 PPT 上的检测 题 听范读,划分停顿 和重音,领会朗读 技巧 通过自读、同桌对 读和小组齐读等方 式反复练习朗读 尝试背诵 小组探讨完成题 目; 积极展示或仔细听 别组的探讨成果; 根据 PPT 上的答案 查缺补漏完善导学 案上的答案。 设计意图及资源准备 巩固关于宋词的文学 常识,明确本词的意 义及地位。(PPT) 了解作者简介和创者 背景,以便理解词的 情感。(导学案) 基础知识放手让学生 自学,培养学生的自 学能力。(导学案、 PPT) 通过听配乐范读,提 高学生的朗读技巧; 通过反复的有感情朗 读,让学生体会本词 思想情感同时达到熟 读成诵的目的。(多 媒体,范读音频)

导入

了解作者简介 和创作背景

初读课文, 了解 大意

再读课文, 先读 后诵

播放配乐范读音频和出猎的 图片 引导学生练习有感情朗读; 引导学生背诵

三读课文, 赏析全词

引导学生小组内合作, 共同探 讨完成导学案上的题目; 组织学生对探讨的结果进行 班级内展示; PPT 出示所探讨问题的答案, 学生查缺补漏完善导学案内 容。

让教学内容以阅读题 目的方式呈现,提高 学生的诗词鉴赏能 力。(导学案、PPT)

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归纳主旨 明确思想

引导学生尝试归纳本词的主 要内容和思想情感, 教师提示 归纳的格式: “本词通过对— —的描写, 抒发了——的情感 /胸怀”。

学生根据格式,尝 试归纳本词的主要 内容和思想情感

教会学生归纳概括诗 词主要内容和中心思 想的方法,从总体上 把握全词的大意。 (PPT)

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八、教学流程图

教师 PPT 出示宋词文学常识

开始

学生朗读文学常识并做笔记

教师下发导学案 案

学生阅读导学案上的 资料链接,了解作者 和创作背景

教师组织学生自学字 词、翻译全文,并利用 PPT 出示练习题, 检查学 习情况

学生自学字词,翻 译全文,完成 PPT 上的检测题

教师播放配乐朗诵音频

学生听读,勾画停顿和 重音,练习朗读和背诵

班级内学生朗读展示

班级内学生背诵展示

组织学生小组内合作, 完成导学案 “小 组探讨”部分,适当引导

学生小组合作,完成“小组合作“中的 探讨题

班级内分小组展示探讨结果

教师出示问题答案

学生查缺补漏完善答案

教师组织学生归纳本词主旨 学生展示归纳的主旨

学生归纳本词主旨

教师 PPT 出示本词主旨,学生查缺补漏 结 束 语 言
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九、教学评价设计
1、中差生能够通过自学,了解有关作者和创作背景的文学常识,能够正确的朗读本词,能够 简单理解本词的大意,即为合格。 2、成绩中等的学生能够在中差生的基础上有感情的朗读本词,并且熟悉本词的翻译,大概了 解本词的主旨,即为合格。 3、优等生在中等生的基础上,能够当堂背诵本词及本词的翻译,能够准确说出本词的主要内 容及中心思想,即为合格。

十、帮助和总结

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