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初中美术七年级教学设计


基本信息 初中美术教案七年级上册: 课题 我为校园添色彩──《碎布拼贴校服》教学设计 作者及 工作单位
作者:郭向妮 金台区蟠龙二中

教材分析
《碎布拼贴校服》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人教版)七年级上册第四单元《我 为校园添色彩》“综合·探索”中的第一个主题活动。教材以校服为线索,构建活动内容:

1.

以校园生活为题材,画一幅校服设计图,写出设计思路,还可以用你生活中的综合材料试着做一 件模拟校服。新课程提出,要结合地方特色开发利用乡土教材补充美术教学。本节活动课充分突出了这一 点,要求利用综合材料拼贴校服,增强了理论在实践中的运用。

2.利用自己设计(拼贴)的校服开一个校服发布会。这一内容要求学生制作认真、干净,大胆创新、 别出心裁,为后面发布会有好的成果而努力。

学情分析
初一学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力,学生对特殊材料十分感兴趣,好奇心强,并 且喜欢自己创作。班级中已初步形成合作交流,敢于探索与实践的良好学风,学生间相互合作,相互学习, 相互评价的互动气氛较浓。

碎布拼贴是基本的块面造型,这能锻炼学生动手动脑的能力,能促使学生进行探究式学习,培养学 生的创新精神。

教学目标
1.通过对碎布拼贴的具体操作,培养学生的观察力、想象力和创造力,提高审美能力,养成动手习 惯。

2.通过动手设计、制作,使学生能灵活应用自己学过的综合知识,引导学生大胆创新,培养热爱生 活的美好情感。

教学重点和难点

教学重点: 教学重点:理解服装设计思路并画出服装设计图。

教学难点: 教学难点:利用综合材料拼贴制作校服。

教学过程

教学过程

(一)激发审美兴趣,导入主题 激发审美兴趣,

师:拿出各式各样的碎布料,让学生想一想,它们能做什么?

学生的思维立即活跃起来。有的学生说能拼贴校服,有的学生说可缝合布娃娃,有的学生说能制做 工艺包……。

师:同学们的回答都很正确,每个同学家中都有这种碎布料,许多人把它扔弃。如果我们将这些碎 布料利用起来,经过加工,同样可以成为艺术品。

[设计意图:以碎布为例,教育学生要保护环境,“变废为美”,注意去创造美,导入活动主题。]

(二)工具材料认识

教学的材料主要是碎布,其次搜集一些人物头像,彩色全身像或自己的生活照。拼贴画所用的衬版 可用纸版或木版。底版上可装裱一层与拼贴画不同颜色的纸或布料,以便衬托拼贴校服的效果。

(学生搜集的种类很多,有粗布、麻布、毛质布料等,五颜六色,均可利用,但要选干净无灰尘的。)

[设计意图:让学生认识到创作的素材来自生活。]

(三)材料的运用

1.人物头像:大多数同学感到面部刻画较难,比例难掌握。而人物传神的关键是表情。因此,用搜 集的人物头像进行拼贴,既符合拼贴画的要求,又易于掌握。(根据学生的绘画能力,自由选择拼贴或刻 画头像。)扩展了学生的求知面。

2.布料的选择:不同的布料、不同的加工手段,创作出的拼贴效果是不一样的。在拼贴前应先构思 一下自己想突出什么主题,最终想设计什么样的服装造型?比如:用红、黄、蓝、白颜色拼贴成朝气蓬勃、 生动活泼的学生装;用蓝、灰、白颜色拼贴成端庄、沉着、稳重的教师装。

(通过情感渲染,诱导学生进行激情创作的准备。)

3.美化底版:最后根据校服整体效果的需要,可在底版上增添一些颜色浅、效果弱的饰品,以增加 层次感。

[设计意图:引导学生对综合材料及色彩搭配的认识,并让学生体会探索求知的乐趣。]

(四)制作过程

1.清洗消毒:所有搜集的布料必须用肥皂冲洗干净,以保持清洁。待干后方可用于制作。(上课之 前要求学生完成,对学生进行卫生教育,保持清洁干净。)

2.构思设计:先在草稿上反复设计图样,待满意后再渡稿于底版上。渡稿的笔触要简洁、明了。校 服的勾画可采用写实、对比手法。

教学 环节

教师活动

预设学生行为

设计意图
面向全体学生,以 提高学生的综合素质为 目的。 在美术教学活动中 提倡环保, 开发智能, 培 养学生创造力, 力求美术 与其它学科的相互渗透 及融合, 加强平面造型视 觉形象创造的训练, 发展

( 一) 以学生为主体, 教师为主 激发审美兴 导教与学的关系, 体现个 趣,导入主 人与集体, 人与人之间的 题 多向反馈结构, 在愉快教 ( 二) 工具材料认 识 1. 服装教学挂图及服装发 本地乡土教材, 推进素质 布会影像资料。 ( 三) 学习的兴趣很浓, 动手的欲望 材料的运用 2.碎布、乳胶、剪刀、人 物头像、铅笔、颜料或彩笔。 (四)制作 过程 (五)学生 构思搭配 很强烈, 学生的工具准备的都 裁剪和柳编是本 很齐全,积极性很高。 地的一项新兴产业。 丢弃 的碎布, 人们一般对它非 常冷漠, 自然也就忽视了 它的价值。 但碎布本身所 具有的质感肌理、花纹、 ( 六) 创作实践 布料颜色, 可以在美术教 学中很好地利用。 经过一 番研究与实践,终使情 (七)优秀 感、 生活、 艺术语言融合 作品展评 在一起, 凝聚成新颖的艺 术作品──碎布拼贴校 服。 其特点取材方便, 造 型有趣, 装饰性强, 易学 易教, 很适合城乡中学的 美术教学。 教育,教出地方特色。 育, 创造教育, 合作教育 的理论研究中尝试对人 才培养的探讨, 挖掘利用

板书设计(需要一直留在黑板上主板书) 板书设计

制作过程: 1. 清洗消毒:所有搜集的布料必须用肥皂冲洗干净,以保持清洁。待干后方可用于制作。 2. 构思设计:先在草稿上反复设计图样,待满意后再渡稿于底版上。渡稿的笔触要简洁、明了。校服的 勾画可采用写实、对比手法

3.剪切:在构思设计的基础上,感觉达到理想中的效果后,用剪刀剪取布料。 4.拼贴探索:运用布料色调的对比与和谐、对称与均衡的原理尝试拼贴组合,进行简单的造型练习,获得 视觉和触觉的经验。

5.组合粘贴:用乳胶正式粘贴在底版上,按画稿的构思先贴头部,再贴其它部位。

布料粘贴画较讲究装饰感、层次感、以及形象的质感。要达到这几点,必须强调粗质与细质的对比, 深色与浅色的对比。

学生学习活动评价设计
让每个小组选一幅有代表性的作品拿到发布会上参加展评,并讲解创作构想。同学们对各组选送的 参展作品进行评议,并评出优秀作品。本课在热烈愉快的气氛中完成了教学,学生的才能得以表现,心中 无比自信,同时加强了学生间相互交流、相互学习的意识。

[设计意图:引导学生进一步深化学习效果,并向生活延伸。]

这次尝试的成功,使我对运用综合材料,进行多学科知识的融合有了更坚定的信心。学习新课标, 开发利用乡土教材补充美术教学,使环保、育人两受益。正如罗丹大师所说的:“美是到处都有的,对于我 们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”

教学反思 教学反思

一节课短短 45 分钟,却变化莫测,课堂上的种种情形出人意料。我想这正是符合新课程理念的教学 设计,即课堂是生成的,教师根据课堂情况,随机应变,发挥引导作用。

通过这节课的教学,我有以下几点发现:

第一,不同班级有不同的学习气氛,同一种教学设计不一定适应不同的班级。因此,在教学中,必 须根据学生的不同情况随机设计教学内容的形式。

第二,要充分利用学生的自发性组合。学生都喜欢寻找自己的合作伙伴,把选择权交给学生,这样 学生的主动性更容易被充分调动起来。

第三,每个学生都有自己的特点,有的学生组织能力较强,有的学生善于配合,如果能发现和利用 这些特点,课堂上就会形成一种很强的凝聚力和创造力,学生便可在一个和谐宽松的气氛中研究学习。

在这节教学活动中,我每班安排了六个活动小组,要求学生自带材料(碎布料、人物头像、剪刀、 铅笔、彩笔等),学生积极主动地参与制作,内容丰富多彩。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平 台,学生大胆地上台说出自己的构思,展示自己多彩的校服设计作品,充分表现了主题思想,学生很喜欢 这样的美术课。


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