当前位置:首页 >> 其它课程 >>

八年级上成功训练全部教案


成功训练教案
( — 学年度)

延吉市依兰镇烟集学校

年级:八年级______ 教员:_____________


星期 节 1 2 3 4 5 6 7 8 月 火












日期


课题






时数 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 备注

快乐创意 信息传递 高楼平地起 笑话与幽默 开动右脑 领导素质排行榜 优化记忆方法 捉间谍 诉说心语 让宽容驻留心间 “聚光灯”前 合计 检视烦恼 边说边做 脑体操 期末课程总结

第一单元:快乐创意
上课时间: 一、 单元设计理念 现代社会是一个讲究发挥创造精神的社会。缺乏创造力的人,在生活中只能 守成,不能创业,成功的机会自然要少了许多。因此,教育工作者应该注重训练 学生多角度、多维度、多种类地分析、思考问题,培养学生的创造性思维能力, 使学生成为高素质的富有竞争力的创造型人才。 二、 课程目标 1、 发展学生的创新素质; 2、 发展学生的想象力和创造力。 三、 教学内容 1、 读故事(漫画家盖利。拉森所讲的故事) 。 学生代表读完后, 学生和教师一起分析其中的含义,教师要注重指导学生领会故 事所赞赏的丰富想象力和创造力;同时让学生理解接下来的活动的方法。 2、 谈谈读后感受。 3、 活动:给 4 个图形逐步赋予新的创意改造。 (1) 学生“异质分组” ,4 人一组; (2) 明确小组内成员完成任务顺序,每个学生的“创意”别人不能替代;每 个人发挥创造性想象,对所给的 4 个图形,经过 4 步创意,绘制新图形; (3) 学生按组在 15 分钟内完成创意,并能说明每一步创意的演变; (4) 完成较好的小组,可以自选图形,进行创意; (5) 按小组展示作品,说明创意; (6) 评出最佳创意作品和最佳合作小组。 四、 成功加油站 认识你的创造潜力 1、 新思想的产生:所有的新思想,都是借鉴旧思想的,都是在旧思想的基础 上添加一些东西,把他 们结合起来或进行修改 2、 新思想的产生要经过五个步骤: (1) 最初的观念:有问题要解决或有事情要做; (2) 准备阶段:调查一下发展这个处在萌芽状态的观念的所有可能的方法, 尽可能多的收集 资料,阅读有关书籍,记笔记,和别人交谈,提出问题,接受新东西。 (3) 酝酿阶段:让你的潜意识活动起来。把问题留到以后解决; (4) 开窍阶段:创造的最高阶段。一切东西都变得井井有条; (5) 核实阶段“你的预感或灵感都要经过逻辑推理加以肯定或否定,征求别 人的意见,对出色的设想加以修正。 3、 培养创造力 (1)清单:把诸如扩大、缩小、取代、重组、颠倒、合并等动词列一张表,设法 把妹一个动词都依次运用到你要解决的问题上;或把定语列出表格; (2)记录手段:新的念头一出现,便把它写在纸上或录在磁带上;

(3) 思想库;准备一个地方专门收集存放与各个不同的科目有关的思想记录; (4)让时间为你服务:把解决问题的障碍写下来,不要在想他们,让你的潜意思 起作用,时间长了,往往已经有了新的设想或解决办法。 五、拓展阅读: 吉尔福特等人对富有创造性的人格特征进行了深入研究, 将创造性人格特征 概括为以下几个方面: (1)有高度的自觉性和独立性。 (2)有旺盛的求知欲。 (3)有强烈的好奇 心,对事物运动的机理有深究的动机。 (4)知识面广,善于观察; (5)工作中讲 求条理性、准备性与严格性; (6)有丰富的想象力、敏锐的直觉,喜好抽象思维, 对智力活动与游戏有广泛兴趣; (7)富有幽默感,表现出卓越的文艺天赋; (8) 意志品质出众,能排除外界干扰,长时间地专注于某个感兴趣的问题之中 创造性思维不是生来俱有的,而是后天认真思考、培养锻炼出来的。 (1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响 人的创造力的强弱,起码有三种因素:一是创新意识,即创新的意图、愿望和动 机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。 激发好奇心和求知 欲是培养创新意识、 提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研 究表明,一个好奇心强、求知欲旺盛的人,往往勤奋自信,善于钻研,勇于创新。 因此,有人说:"好奇心是学者的第一美德。" (2)培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人 的创造活动中,既要重视聚合思维的培养,更要重视发散思维的培养。当前,各 级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。 如有的教师往往按照一 张标准答卷给分,而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样,无形之中 使学生形成了一个固定的思维模式,严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力 及主动性的发展。 通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维 本身有不依常规,寻求变异,探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人,一 般对新事物都很敏感, 而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对 学生发散思维的培养。 创造性思维是人类的高级心理活动。 创造性思维是政治家、 教育家、 科学家、 艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。心理学认为:创造思维是 指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、 具有社会价值的前所未有的思维成果。

教学反思:

第二单元:信息传递
上课时间: 一、单元设计理念 社会组织中的许多问题源于组织成员的沟通不畅。提高学生的沟通能力,使 他们了解信息传递的普遍性和复杂性,学会以正确无误的方式有效地传递信息, 并全面掌握接收信息、解读信息、整合信息等技能技巧,将会对他们的成功发展 有很大的促进作用。 二、教学目标 (1)学生了解传递信息的复杂性; (2)学生了解和探索接收、解读信息的基本环节; (3) 培养学生肢体语言表达能力; 锻炼学生非语言沟通能力及合作能力。 三、教学内容 1、信息传递游戏 (1)全班学生分成若干小组,每组 8 人,每组选出一个做监督其他小组的 “监督员” ; (2)公布游戏规则和记分规则 (3)每个小组的成员排成一列纵队,队列中最后一名同学到教师处领取要 传递的“数字” ; (4)第一名学生领取“信息”后,需要用最快的速度通过肢体语言传递给 第二名同学,第二名同学在用相同的手段让第三名同学领会,依次传递下去; (5)小组中最前面的同学得到“信息”后,把它写到答案纸上交给教师, 教师记分; (6)组织学生反思游戏并与学生分享游戏感悟; (7)进行第二个信息传递游戏(成语) ; (8)再次反思游戏并感悟。 2、肢体语言 (1)肢体语言又称身体语言,是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉 以达到表情达意的沟通目的。广义言之,肢体语言也包括前述之面部表情在内; 狭义言之, 肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。 谈到由肢体表达情绪时, 我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋,顿足代表生气,搓手 表示焦虑,垂头代表沮丧,摊手表示无奈,捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活 动表达情绪,别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。 由肢体动作表达情绪时,当事人经常并不自知。当我们与人谈话时,时而蹙 额,时而摇头,时而摆动手势,时而两腿交叉,我们多半并不自知。正因如此, 心理学家提出一个如下的假设: 当你与人说真话的时候, 你的身体将与对方接近; 当你与人说假话的时候,你的身体将离开对方较远。此一假设验证的结果发现: 如果要求不同受试者, 分别与别人陈述明知是编造的假话与正确的事实时,说假 说的受试者会不自觉地与对方保持较远的距离,而且显得身体向后靠,肢体的活 动较少,惟面部笑容反而增多。 一个人要向外界传达完整的信息,单纯的语言成分只占 7/100 ,声调占 38/100,另外的 55/100 信息都需要由非语言的体态来传达,而且因为肢体语言

通常是一个人下意识的举动,所以,它很少具有欺骗性。 (2)肢体语言一般表达的意义: 眯着眼——不同意,厌恶,发怒或不欣赏 走动——发脾气或受挫 扭绞双手——紧张,不安或害怕 向前倾——注意或感兴趣 懒散地坐在椅中——无聊或轻松一下 抬头挺胸——自信,果断 坐在椅子边上——不安,厌烦,或提高警觉 坐不安稳——不安,厌烦,紧张或者是提高警觉 正视对方——友善,诚恳,外向,有安全感,自信,笃定等 避免目光接触——冷漠, 逃避, 不关心, 没有安全感, 消极, 恐惧或紧张等 点头——同意或者表示明白了,听懂了 摇头——不同意,震惊或不相信 晃动拳头——愤怒或富攻击性 双手放在背后——愤怒,不欣赏,不同意防御或攻击 环抱双臂——愤怒,不欣赏,不同意防御或攻击 眉毛上扬——不相信或惊讶 四、成功加油站 1、正确使用自己的肢体语言 (1) 、 “认同”的肢体语言---鼓掌、点头、握手 (2)、 “友好”的肢体语言---正视对方、轻拍肩、背,笑 (3)、自信的肢体语言---抬头挺胸 2、15 个办法提高你的肢体语言: 不要双手环抱在胸前或者翘二郎腿。 保持眼神交流, 但是不要盯着别人。 人与人之间保持一定距离, 双脚不要紧闭, 显得有自信。 放松你的肩膀。 当听别人发表意见的时候, 轻微点头表达对演讲者的尊敬。 不要作风懒惰, 弯腰驼背。 如果对别人的演讲很感兴趣,前身可以轻轻前倾表示自己的兴趣。 微笑, 讲一些笑话让对话环境更轻松。 不要不断地触摸自己的脸,这只会让你觉得紧张。 保持目光平视。不要把目光集中在地上,给别人一种不信任的感觉。 放慢 速度可以让你冷静,减少压力。 不要坐立不安。 与其让你的手左右摆动或者触摸自己的脸,不如让你的手加入对话中。但要 避免适得其反。 不要把手维持在胸前,尽量放在脚的两侧,否则会让听者觉得 你显得拘束。 最后,一定要保持好的态度。 教学反思:

第三单元:高楼平地起
上课时间: 一、单元设计理念 现代社会活动中, “竞争”与“合作”一样,都是我们现代学习的组织策略。 其中,竞争意识和经营策略在很大程度上决定着每个人、每个组织的收益水平。 学校教育应该及早的让学生了解和掌握关于“竞争性经营”的知识和策略,从而 为将来的社会生活打下良好的基础。 二、课程目标 1、协助学生在竞争性的活动中了解自己的能力、气质和性格特点,认识到自己 在与人合作竞争中的优势与不足,达到正确的自我认识与悦纳。 2、在竞争活动中学会团队合作。 三、教学内容 (一)课前准备: 1、活动器材:秒表 4 个,乒乓球 12 个(每一组三个) 2、课前培训计时员准确操作秒表。说明记录要求。 (二) 、活动过程 1、团队建设(3 分钟) ⑴抽出 4 个同学作为计时员,其他学生随机分成四个组。 ⑵要求在 2 分钟之内产生本小组的组长、记录员,并产生本小组的名称。 2、圆球游戏(游戏时间:15 分钟) ?(以多媒体呈现游戏规则) ⑴分组:每个小组 10-11 人,分别配有 1、2、3 号球。 ⑵游戏要求将球按 1、2、3 号的顺序从第一位同学手里发出,最后按顺序回到第 一位同学的手里。在传递的过程中,每一个人都必须触及到球,所需时间最少的 获胜。 ⑶若出现下列情况成绩加 10 秒: 球掉在地上,每次额外加 10 秒; 计时员报成绩时出现组员喧哗; ⑷游戏中若违规成绩取消。 ⑸记时员职责: A、负责小组的传球游戏的记时工作,并把每次的成绩上报。 B、监督小组游戏过程是否符合规则要求。 ? (三)游戏开始: ? 游戏过程中可能出现的情况: ⑴在游戏开始时,四组人一般会不约而同的围成了一个圈,一个接一个的传递。 ⑵教师可以向所有小组提出挑战: “有没有更好的办法让时间变得更短些?这个 游戏的最好成绩是 8 秒。 ” ⑶学生会在竞争游戏中不断地提出尝试,发挥团队的智慧,集合团队的创意,不 断想出更好的方法。 ⑷在小组合作与组间竞争中, 有的组会出现非常有创意的想法,并在尝试中获得 成功的体验,由此而增强了团队凝聚力。也有的小组会出现成员之间互相指责、 埋怨等合作不佳的现象。由此而出现团队凝聚力差,并最终竞争失败的情况。

(四)讨论分享(共 20 分钟) 在游戏结束后,每个组回到自己的小组座位,开始讨论分享过程。 ⑴ 游戏过程回放。 (6 分钟) 1.教师引领全班讨论: 刚才的游戏开不开心? 2.回顾游戏成绩。 A、所用时间从多到少,这中间发生了什么?你们是怎样做到的?(方法的改进、 集体讨论所获得的更好方法、模仿学习等) B、成绩有起伏。为什么?这代表什么?(事情的发展并不总是一帆风顺的。生 活也是这样。 ) C、出现被取消成绩的情况,这和游戏的目标背道而驰了。为什么?(要达到目 标,必须遵守规则。 ) ⑵个人反思与小组分享(播放背景音乐) 个人反思(3 分钟) : (以多媒体展示问题) 你是否满意自己在游戏中的表现? ? 如果不满意,为什么?与你的个性是否有关? ? 小组中你最欣赏谁?为什么? ? 你有没有与人合作不佳的经历? 如果现在让你处理,你会怎么办? ? 在本次活动中你最大的感受是什么? 小组分享,总结本小组感想。 (3 分钟) 组长负责组织讨论, 记录员记录, 每个组选举出一个同学把小组结论在全班陈述。 注意事项: 每个小组的游戏记录员同样参与到每个小组(他所负责小组)的讨论中,从观察 者的角度参与讨论与发言。 教师在这个过程中注意在每一小组做好巡查、做出适当的指导。因为有可能在小 组反思中会出现队员互相指责甚至无法客观的反思自己的表现与小组合作情况。 ⑶班级分享。 (6 分钟) 四个小组的小组代表在全班分享本组的感受。 ⑷七嘴八舌。 (5 分钟) 以多媒体展示肖华的故事,引导学生把游戏经验迁移到生活实际中。 思考问题: ? 肖华心里是怎么想的? ? 你怎样评价他的行为与想法?为什么? 学生发言。老师点评。 (目的:通过对案例的分析,投射出学生对此事的看法。 老师通过点评引导学生认识到, 和同学在学习上的真诚合作可以更好的丰富自己 的知识,开拓自己的思路。合作的力量远比处处小心防范对手要大得多。 教学反思:

第四单元:笑话与幽默
上课时间: 一、单元设计理念 哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽” ,医学家认为幽默是美化心灵的良方。幽 默风趣的言行不仅可以给人带来欢快的情绪,而且能缓解生活中的矛盾和冲突, 使烦恼化为欢畅, 将尴尬转为融恰, 是沉重的心情变得豁达、 开朗和轻松。 因此, 我们教育工作者应该鼓励并指导学生学会幽默, 使他们在人际交往中能够恰当运 用幽默,缩短与他人的距离,获得良好的人际关系。 二、课程目标 1、让学生认识什么是幽默; 2、指导学生把握幽默的特点,注意培养自己幽默的品质; 3、培养学生的幽默语言表达能力。 三、教学内容 1、讲笑话要求:口齿清楚,语气、表情、身体动作要相互配合 2、请学生讲笑话给全班同学听; 3、评选班级“笑话大王”和自己最喜欢的笑话; 4、续写 12 页两段小幽默; 5、幽默 (1)幽默:形容有趣或可笑而意味深长。它是外来词,由英文音译而来的。 幽默一词的广泛运用,则要归功于英国人文主义戏剧家琼生了。他创作的《个性 互异》和《人各有癖》两部作品, 均以幽默见称。他的讽刺喜剧代表作《伏尔 蓬涅》 里, 其人物性格便是按照 "气质"划定的, 大概由于文艺的社会功能所致, 琼生的幽默理论也不胫而走。而最初将此词移入中国的,则是林语堂。这是一个 音、意两译的词,其表达恰到好处。 (2)幽默与滑稽、讽刺的联系 滑稽是在嘲笑, 插科打诨中揭露事物的自相矛盾之处,以达到批评和讽刺的 目的。 讽刺则是用比喻, 夸张的手法对不良或愚蠢行为进行揭露,批评或嘲笑。 幽默与两者既有联系,又有区别。 《辞海》上的解释是这样的: “通过影射, 讽喻,双关等修辞手法,在善意的微笑中,揭露生活中的讹谬和不通情理之处。 " 列宁说:"幽默是一种优美的,健康的品质。"正因如此,有人把幽默看作是 一个人成熟的一种表现。 (3)幽默的种类 相声:通过语言或者对话来达到幽默的效果。 笑话:通过一个有趣的小故事来使人们感到好笑。 无厘头: 利用表面毫无逻辑关联的语言和肢体动作,使人们有滑稽的感觉戏 仿:通过模仿来使人们感到滑稽。 恶搞:通过毫无道理的方式(例如在照片上画八字胡) ,来使观看者感到好 笑。 三十秒幽默: 通过一种较为短暂的幽默形式,让阅读者在短时间内享受到快 乐,体验到幽默。它的形式既可以是文字,图片还可以是视频。 黑色幽默:20 世纪 60 年代在美国兴起的一个文学流派,对充满矛盾的荒谬

的社会现实进行无奈、苦涩的冷嘲热讽。后也指这种无奈、苦涩的表现风格。是 一种对现实采取嘲笑抨击, 揭露和讽刺, 幻想和否定结合在一起的 “黑色” 的 “幽 默” 。 愚人节:能引出许多笑话的一天,人们以多种方式开周围的人的玩笑。 栋笃笑: 是英文“Stand Up Comedy”的翻译。这个翻译很“广东话” , 不少香港人都觉得译很传神。 虽然这一词源自西方,但跟中国人的相声有不少相 似的地方,只是在这个“求新”和“求创意”的年代,年青人较接受一些易明和 生动的名词。 冷幽默:带有一点黑色幽默的成分,但又区别于黑色幽默。可以理解为意图 不明显的幽默。 当事人在讲一个冷幽默的时候, 并没有刻意地要达到幽默的效果, 是一种很随意的幽默,笑不笑由你。 “冷 幽默”是那种淡淡的、在不经意间自然流露的幽默,是让人发愣、不解、深 思、顿悟、大笑的幽默, 是让人回味无穷的幽默。之所以称之为“冷幽默” ,是因为不仅要幽默,还 要“冷” 。 捷克式幽默: 捷克作家赫拉巴尔作品的特点,在幽默中渗透的是对人和社会 的思考与担忧,使人在笑过之后感受到一种辛酸和压抑。 白色幽默:白色幽默指令人恐惧而又感到好笑的话或句子 (4)幽默的作 用 在心理学中,幽默效应是一种防御机制。在日常交际中,不可避免地会出现 困难或尴尬的场景,这时候,幽默就成为了最好的调节剂,可以运用一些诙谐的 手法,自我解脱,摆脱尴尬的境地,营造出和谐美好的气氛,从而与他人建立友 好的关系。幽默能使人心情开朗,愉悦乐观,不仅能给别人送去欢笑,还能使人 际关系变得更和谐。幽默是精神的缓冲剂,可以淡化矛盾,消除误会,使遭遇困 境的一方摆脱困境,有效地化干戈为玉帛。对于疲劳的人来说,幽默就是休息; 对于烦恼的人来说,幽默就是解药;对于悲伤的人来说,幽默就是安慰。 (5).幽默语言的表达方法 幽默是一种经过艺术加工的语言形式,是艺术化的语言。幽默是一种艺术方 法,用这种方法造成以笑为艺术手段的文学艺术作品。 其一,双关法 双关,就是同一个音节,可以表示不同的词,同一个 词也可以表示不同的意义, 利用这种词的同音或多义的条件,使一句话同时带有 字面意思和字外意思,就是双关。 其二,岔断法 岔断这种幽默语言的表达形式, 就是人的言行模式 与思维模式的逆反性。一般情况下,我们根据 Al 后面有 A2,A2 后面有 A3,于是 便可推断出 A3 后面有 A4 ,但这时却突然发生变化,A3 后面没有出现 A4,而是 出现了与之不同但又有关联的 B,使人们的心理期待突然扑了空 -语言的逻辑不 按常规发展而突然中断, 出现了一个出人意料的结局,不由地大笑起来,于是大家 在笑声中恍然大悟。 其三,对比法 在生活中,有时内容与形式、愿望与结果等方面会 产生强烈的不协调,于是形成了不和谐的对比。这种强烈的反差必然产生幽默或 可笑情趣。公关工作者可以适时利用这种不协调,做好公关工作 。 其四, 借题发挥法 借题发挥就是借用别人的话题进行发挥,以表达 自己的意思。这是一条劝人的好方法。 其五, 曲解法 在对话中故意地歪曲对方话语的本义,或故意装聋

听不清而回答就是曲解。它常常利用语词的多义、同形、谐音、同音等条件来构 成。 其六,反语法 正话反说,或是反话正说,用与词语本义恰恰相反的 话来表达词语本义的一种方法。其特点是:说话时表面是一种意思,而实际所要 表达的却是另外一种完全相反的意思。 其七, 倒置法 把事物的正常关系在特定条件下 倒置过来,从而造 成滑稽可笑的效果,就是倒置。倒置的表现形式是多样的,在一定的情景下有角 色的倒置、事理的倒置、语言的倒置等等。 其八,夸张法 在这里主要是指的 语言上的夸张,也就是修辞学上常说的“夸张”修辞。 其九, 借讳言回答法 讳言就是在公关活动或日常生活中人们不 愿或不敢说的话语。 在公关工作中, 难免会遇到一些难以回答或不愿回答的问题, 但出言不逊或无言以对,又会有损自身的形象,于是借用讳言表达,既幽默风趣, 又得体有效。 其十, 寓庄于谐 用诙谐幽默的语言来说明事理,使人在轻松和 愉悦中感其深刻的蕴含,这就是人们常说的寓庄于谐。 寓庄于谐的方法很多, 可以用修辞学上的对比、双关、比喻、借代等。

教学反思:

第五单元:开动右脑
上课时间: 一、设计理念:近年来,我国教育界提出了一个发人深省的问题,即学校教 育偏重左脑训练,存在着左右脑失衡的问题,培养了一大批只会循规蹈矩、缺乏 应变能力和创造力的左脑型人才。在社会缺少变化的时代,左脑型的人才还可大 显身手。但随着社会的发展,高科技水平的迅速提高,不会使用右脑的人生存空 间将越来越窄。因此,注重开发右脑是学校教育发展的一个趋势。 二、课程目标 1、学生认识开发右脑的重要性; 2、学生探索和掌握开发右脑的方法。 三、教学内容 (一) 、学生做“心像训练” ; (舒缓的轻音乐) 1、使身心放松 2、想象一个苹果,并且使这个意象保持大约 30 秒。 3、用一个橙子重复第二步。 4、用一只香蕉重复第二步。 5、用一片绿叶重复第二步。 6、用一只浅蓝色的鸟重复第二步。 7、用一碗蓝墨水重复第二步。 8、用一只茄子重复第二步。 9、用一只完整的鸡蛋重复第二步。 10、你可以用自己熟悉的任何颜色简单的物体来进行这个练习。 (二) 、学生做“建防御碉堡”游戏;以小组为单位,时间为 10 分钟。 这是一个模拟城市分布图,正方形格点代表 35 个城市,线条代表公路,相 邻的两个城市的公路长为 5 千米。现在我们要在一些城市建防御碉堡,使得每个 城市的公路与最近的防御碉堡的距离不大于 5 千米。比一比,看哪个小组找 到的办法多。 (三) 、开发右脑的意义 大脑的作用不仅仅是脖子上的装饰品, 它使我们人类自身最高级的指挥控制 中心,它主导着我们的一切言行举止、思想、意识,主导着我们如何创造更高质 量的生活。我们人类的大脑结构、质量都是相同的,不同的是,有的人能够很好 的关爱和利用自己的大脑, 用健康完美的大脑创造一个又一个的奇迹,用充满智 慧的大脑改变世界。 普通人和天才、科学家、伟人,他们的区别到底在哪里?区别在于大脑的应 用与发挥上。普通人将大脑的优势资源实行了逐步隐退,天才、科学家、伟人, 之所以有非凡的成就,那就是他们都懂得如何充分的利用自己大脑的优势资源, 如何发挥大脑的巨大能量。 对于广大青少年来讲, 在学习中里用到右脑, 不仅能够提高记忆力、 理解力, 更为重要的是以右脑的生理条件为左脑的学习负担解压, 实现快乐学习轻松学习 的重要意义。而对于成年人,也包括中老年人,以及社会各阶层人士右脑开发和 应用的意义、影响那就足以影响或改变世界了。利用右脑,不仅能够中和缓解我

们左脑的压力, 更为重要的是对我们的逻辑思维可以进行多源组合而产生更多的 思维出路,这也就是全脑思维的真正意义。因为右脑的参与,将具有单一性和直 线型的思维模式实现了本质上的变化,产生更高级的思想而输出人类真正的智 慧。 (四)开发右脑的方法 右脑支配左半身,控制左手运动,反过来,左手、左半身器官的运动也刺激 右脑。有意识的调动左手、腿、眼、耳,特别是左手和左手指的运动,对大脑皮 层产生良性刺激,是开发右脑的有效方法 摆脱左脑控制 在大脑的运用上,为了更好活化右脑,要尽量消除左脑语言 的、逻辑的、数字化的思维,进入右脑形象的、直观的感觉,提高右脑非语言思 维能力的培养。活化右脑,偏用左脑的人才能逐渐变为富有直观能力、综合判断 能力,有良好创业感和人际关系的左右脑均衡型人才。 1.运用图片 :右脑是形象的脑,运用形象直观的图片进行练习,能充分发 挥右脑的作用,收到意想不到的效果。图片可以选择相片什么的都可以。 2.左侧运动:开发右脑, 常做的左侧运动有以下内容:用左手做事,比如用左 手洗脸,刷牙,用筷子,扫地,等。还可以用左手剪纸画画,用左腿进行踢跳等 运动。还可以用左手进行羽毛球,排球,网球等运动。 3.左右手同时写字 :开始可以从比较容易的写起,数字 1.2.3.4.等,字母 a.b.c.d...d 等,逐渐过渡到可以写自己的和家里人的姓名,单位和家庭地址; 可以写一句话,一段短文等。可以用左右手画画,画一些简单的,如横线,竖线, 斜线,曲线等。逐渐过渡到可以画一些动植物和花草树木;还可以画一些简单的 人物头像。左右手画出的图形,方向必须对应。 4.图像训练: 图像训练是开启右脑的非常重要的一个过程。 实施图像训练主要是为了要开 启间脑。其目的是在于开启被誉为"第三只眼"的松果体。专家提出的图像训练, 终归一句话就是"见光训练"如果能达到这个境界, 大脑的记忆就能随心所欲的使 用。 阅读效率就能令人难以置信的增加。 整个人就可以焕然一新。 要唤醒松果体, 可以运用闭目,图像呼吸的方法,把精神集中到"第三只眼",并自我暗示"在那 里可以看到耀眼的光"。这样就能实际看到耀眼的光。光若出现,代表松果体已 经开启。看到白光以后,头脑一想什么事,答案就都会以图形出现。之所以出现 图形而非文字, 表示右脑的记忆终究是人类在取得语言以前的记忆。 5.冥想和 呼吸: 冥想分为普通冥想和气功冥想。 普通冥想的方法是: (1)以轻松的姿势坐定,不必太拘泥形式,将两手放在膝盖上,左手叠在右 手之上。 (2)腹部呼吸七次,接下来可以任意呼吸。 (3)吸气之后,闭上眼睛,一面吐气,一面想象气静静的往下深到肚脐以下 的图像。然后把意识集中在肚脐以下固定下来,做一次约十分钟到十五分钟。 (4)然后,想象额头上挂着圆月的图像,以及太阳光或月光从额头的正中流 入体内的图像,并且想象心和自然成为一体的图像。 气功冥想的方法是: (1)双脚张开,与肩同宽,手掌与地面平行,直立闭目。首先想象把体内的 恶气全吐出去的图像,并开始吐气。吐完气,手掌慢慢往上翻,一面吸气,一面 想象地中的能量从脚底经双足上升的图像。 (2)当地中的能量升到大腿根部的时候,闭住气并收紧肛门,然后想象地中

的能量与体内的能量结合在一起,通过脊椎骨再往上升的图像,两手也提到胸前 碰在一起,手掌向下。 (3)接下来手掌往上翻,一面吐气,一面想象能量从头上升,到天顶散去的 图像,同时两手高高举起,伸直,到顶点时短暂闭气。 (4)然后意识着向后吸纳天上的能量,想象发光的能量从天顶进来充满全身 的图像。此时双手慢慢放下,放到肚脐下方时闭气一下,接下来在吐气的同时, 一面想象吐出体内的恶气,双手也卸力放下。 (5)最后还继续想象体内充满着发光的能量,提起双手至肚脐下方压住。上 述的五个步骤重复做三次为一套。每天早上傍晚各做一套即可。 (五)成功加油站 左右脑的功能 公元一九八一年,诺贝尔医学生理奖得主罗杰?史贝尼教授将左右脑的功能 差异归类整理如下: 右脑(本能脑、潜意识脑) 1.图像化机能(企划力、创造力、想象力) 2.与宇宙共振共鸣机能(第六感、 念力、 透视力、 直觉力、 灵感、 梦境等) 3. 超高速自动演算机能(心算、 数学) 4.超高速大量记忆(速读、 记忆力) 左脑(意 识脑) 知性、知识、理解、思考、判断、推理、语言、抑制、五感(视、听、嗅、 触、味觉)。

教学反思:

第六单元:领导素质排行榜
上课时间: 一、单元设计理念 组织能力、领导能力对每个人的成功至关重要。因为无论是领导者,还是做 下属,都需要具备一定的组织才能和领导才能。然而,传统学校教育对学生组织 和领导才能的培养有所忽略, 这对学生走向成功很不利。 很多学生从校门走出后, 不只是不会做领导者,甚至不会做下属。鼓励学生关注自己的领导才能的提高, 培养学生的领导力和执行力,是本单元的主要旨趣。 二、课程目标 1、学生正确认识领导者应具备的素质; 2、学生树立自主培养领导素质的意识; 3、学生对管理中权力与义务的关系有初步认识。 三、教学内容 1、学生分组,7—8 人一组;学生按小组讨论领导者应具备的素 质; 领导应该具备的素质 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 2 、全班讨论推选“领导者应该具备的素质”前 5 项;并与其他小组交 流; (1) ; (2) ; (3) ; (4) ; (5) 。 3、教师引导学习小组讨论应该怎样做好班级里的“领导”?对“班干部轮 流制”发表自己的看法;并填表; (1)班干部的作用是什么? (2)怎样认识和使用班干部的权利? (3)班干部应承担哪些义务? (4)班干部轮换制的优点和缺点有哪些? 我认为 班干部的作用是: 班干部拥有的权利: 班干部使用权利的原则或要求: 班干部应承担的义务: 我对实行班干部轮换制的看法: 4、学生填写领导才能核查评价表,测验自己的领导才 能。 领导才能核查评价表 行 为 特 征 评 价: 1、确定下来的事就会去做,而且做得好。 A B C D 2 、 在 别 人面 前 自 信, 当 被 要 求在 班 级 上展 示 才 能 时, 表 现 得自 然 大 方。 A B C D

3、受到同学的拥戴。 A B C D 4、善于自我表现,言语流利,易被人理解。 A B C D 5、容易适应行的环境,思维敏捷。 A B C D 6、行为习惯灵活,常规秩序改变时不受干扰。 A B C D 7、在群众中有控制他人的倾向,在参加的活动中常起领导作 用。 A B C D 8、处理人际关系的能力强,能影响别人的观点和行为。 A B C D 9、 对别人的需要表示理解和同情, 并在道义上表现出关心。 A B C D 10 、 被 同 学 看 做 是 行 为 的 典 范 , 对 自 己 、 对 别 人 的 要 求 具 有 高 标 准。 A B C D 11、能确立目标和顺序并计划、组织协调行动。 A B C D 12、 能创造性的解决问题, 常有同学和教师前来 “讨教高照” 。 A B C D 13、能做出好的裁判和决定,能预测行为的结果。 A B C D 14、具有领袖人物的超凡魅力,吸引人、表现自然、富有洞察力,同学愿意 聚集在周围。 A B C D 15 、 具 有 独 立 性 并 敢 于 坚 持 己 见 , 有 猜 测 、 尝 试 并 面 对 批 判 的 勇 气。 A B C D 16、做事的目的性强,持久性、纪律性好,富有探索精神。 A B C D 4、 阅读成功加油站 不称职领导者的 15 个特征

教学反思:

第七单元:优化记忆方法
上课时间: 一、单元设计理念: 古今中外, 历史上大凡成功的人士都具有较强的记忆能力。记忆能力对学生 的学习成绩影响甚大。很多人为“记忆不佳”而苦恼,其原因就是没有充分探索 和掌握有效的记忆方法。因此,激励学生研究和掌握个性化的记忆方法与技巧, 对于发展学生的成功素质、提高学习成绩是非常必要的。 二、课程目标: 1、学生分享记忆方法方面的经验; 2、学生掌握和优化个人的记忆方法; 3、学生优化个人学习策略。 三、资料链接: (一)记忆方法 1、回忆记忆方法; 2、及时记忆方法; 3、框架记忆方法; 4、连锁记忆方法; 5、联想记忆方法; 6、逻辑记忆方法; 7、区别记忆方法; 8、实践记忆方法; 9、视听记忆方法; 10、图表记忆方法; 11、谐音记忆方法; 12、直观记忆方法; 13、简化记忆方法。 14、顺口溜记忆方法。 (二) 、简化记忆方法 1、 简化记忆方法定义:简化记忆法就是把繁杂的内容以一定的方式而化简, 让复杂难记变成简单易懂。 2、简化记忆方法:简化记忆的方法有多种,一般来说有两大类型,一是提 取线索、一是提取关键词.提取关键词又分为提取字头和中心词等多种方法。 (1) 提取线索 许多改善记忆的策略都是通过提供线索来起作用的。 线索帮助我们确定相关的信息在记忆的什么地方,运用自己知道的知识.进行贮 存知识的能力是“智力的重要标志” 。 (2)提取关键词 提取字头 将每件事物的第一个字挑出来,一起记忆,即把所记事 物的第一个字找出来,放在一起记忆的一种方法。提取的字头,如果可以自由排 列顺序,最好编成有某种有意义的句子,哪怕是不很通顺,也比一串没有意义的 文字好记忆。 (三)提高记忆力的方法

1、对自己有信心; 2、保持兴趣; 3、平和的心境; 4、理解记忆对象的意义和作用; 5、反复记忆是捷径。 (四)最佳记忆时间 科学研究表明,人每天有四个高潮记忆点: 第一点是清晨六至七点。 此时大脑已在睡眠过程中完成了对头一天所输入信 息的编码工作, 加上没有前后识记材料的干扰, 识记印象清晰, 记忆效率高。 第二点是上午八至十点。 此时精力旺盛, 识记材料的效率高, 记忆量较大。 第三点是傍晚六至八点, 第四点是临睡前一两个小时,其一是因为发生记忆后不再输入其他信息,故 不存在“后摄抑制”的影响;其二是大脑会无意识地进行信息编码整理,使识记 材料条理化、系统化,有利于记忆的保持和摄取。 四、教学内容 1、阅读教科书 22 页材料后,设计“简化记忆法” ,并写在 23 页工作纸上, 组内交流后全班分享。 2、学生讨论与记忆有关的学习策略。 (1)什么知识是值得记忆的? (2)哪些记忆方法值得我们认真总结和推广? (3)对个人来说,一天的什么时间记忆效率最高? 3、填写下表 1、需要我们记忆的是这样的一些知识: 2、我认为有效的记忆方法: 3、同学们认为有效的记忆方法: 4、根据我的经验,最有效率的记忆时间是: 5、同学认为最要效率的记忆时间是: 五、 学习“成功加油站”内容:记忆的法则

教学反思:

第八单元:捉间谍
上课时间: 一、单元设计理念 坦诚的沟通基础上的互相信任是一个成功团队建设的关键, 也是团队走向成功的 关键,然而,一个团队中,成员的目标不一定一致,相互间也不一定形成信任关 系。如果没有顺畅的沟通,问题可能更为复杂,能深刻理解这些道理,并自觉的 在团队中构筑相互信任的关系,无论对个人来说,还是对团队整体来说,都是成 功的基础。 二、课程目标 1 学生形成坦诚沟通的意识和习惯 2 理解团队成员的互相影响和互相信任的重要性 3 消解“个人中心主义” ,形成团队精神 三、教学内容 (一)游戏-----抓间谍 注意:最高秘密!不要让任何人看到你的这份说明。 一个团体的成员有时不一定目标一致,也不一定彼此信任或相互影响。这种情况 常因大家不能坦诚沟通而变得更为复杂 。 在这个练习中可能就有这样一个不与大家同心协力的人在你的小组中,我们可 以称之为“间谍” 。一个小组中可能不只 有一个“间谍” 。 你的小组的目标是 要: 1、 求出本页下方问题的正确答案。 2、找出你的小组中可能有的任何一个“间谍” 。 如果你被指派为“间谍” ,你的目标为要全力阻挠你的小组作出正确的答案,同 时不要被人家认出你。 任何人怀疑同组中的某个人是“间谍”时,只需要指控那个人是“间谍”即可。 除了被指控为“间谍”的人以外,同组的其他 人进行投票表决,如果半数以上的人认为被指控者确实是“间谍”的话,被指控 者就不能在继续参与讨论。无论你是不是“ 间谍” ,都不可以说出来。被表决 逐出讨论的人必须留在小组中观察讨论过程。 问题: 有个人到你们店里买了一件 65 元的衬衣。他给你一张 100 元的真的钱。因为你 没有零票可以找他,你就到隔壁的小吃店 去换了 9 张 10 元和两张 5 元的小钞。回到店里,你把钱找给那个客人。后来, 小吃店的老板过来告诉你说你给他的百元不 是真的。你连声道歉,用两张五十元换回那张 100 元不是真的钱。不包括衬衣的 钱,店主损失了多少钱? ○你是“间谍” ○你不是“间谍” (二)我们知道了: 通过刚才活动的体验和亲身感受, 我们可以悟出一个道理——人与人之间要互相 信任。能放心倒下去的人是信任别人的人,而接住别人的人是被人信任的人。要 想被人信任,首先应信任别人。

这种相互信任还可以延伸到与人交往的方方面面。在人际交往中,我们有一个共 同的期望,那就是希望别人能喜欢自己,接纳自己,支持自己,承认自己。但是 任何人都不会无缘无故地喜欢我们、接纳我们。别人喜欢我们是有前提的,那就 是我们首先要喜欢他们。要想被人尊重,首先应尊重别人;要想被人关心,首先 应关心别人??。对于交往的同学,我们首先主动敞开心扉,接纳、肯定、喜欢他 们,保持在人际关系的主动性,这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢我们。 (三)想一想: “人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对别人的喜欢和肯 定?” (四)向人主动表达喜欢的方式: 与人主动交往的方式:主动向别人问好、打招呼,主动向别人点头、微笑,主动 关心别人,主动约别人一起出去玩等等。 你希望别人怎样对待你,你就应该首先这样对待别人,相互信任、主动交往,这 是我们人际沟通永久不变的终身受用的黄金法则和沟通技巧。 (五)交友十要诀 1.主动开放--伸出你的友谊之手。 2.有礼貌--良好的礼貌由微小的牺牲组成。 3.不挖苦别人--多以言语和行动表示对别人的欣赏。 4.勇于认错--不肯说?°对不起?±是懦弱的表现。 5.留意自己的言行举止--粗鲁损坏一切。 6.严守秘密--对得起别人对你的信任。 7.尊重别人--一个人如果感到不被尊重,会被深深激怒。 8.坦诚--没有人愿意和虚伪、骗子交朋友。 9.不开过分的玩笑--万一玩笑过头,马上当众道歉。以免带来误会。 10.不要以自我为中心--坚持你的意见,同时接纳他人:也许你是对的。 (六) 我的身体会说话--------猜猜我的心理感受: 当我在书桌前这样坐的时候,我的身体这样说: a.用手托腮帮--“我烦了,我不很在意。 ” b.双手抱拳,双肘支撑在桌面上--“我对你说的非常感兴趣。 ” c.微微前倾,手臂平放在桌面上--“我真的对此感兴趣,我愿意听你 的意见并贡献我自己的想法。 ” 当我这样站的时候,我的身体这样说: a.手叉腰--“我准备好了去开始工作,我有信心。 ”或者“我不准备 听任何人的,特别是权威的。 ” b.双臂交叉--“我不敢肯定我是否信任你,离我远一点。 ” c.手背后--“我是这里的负责人。 ” d.双手垂放身体两侧--“我觉得放松,对自己有信心。 ” 教学反思:

第九单元:诉说心语
上课时间: 一、单元设计理念 人都是社会的人, 任何人都不能完全独立于他人之外,每个人都必须和 他人进行交往,结成一定的人际关系,发生替丁的人际沟通。因此,我们应 该认识到, 良好的沟通能力是构成成功基础的一个要项。学校中的学生必须 学会沟通,掌握基本的沟通技巧,从而实现与他人的心灵深层次的交流。 二、课程目标 1、使学生认同相互包容、 “同情理解”不同观点的意义; 2、使学生了解怎样才能实现有效的沟通; 3、使学生掌握基本的交流方法。 三、教学内容 1、沟通游戏 同学分成两组,按 1、2 报数,数到 1 的人在圈外,数到 2 的人在圈里, 两个同学一组面对面而坐。 先由外圈的人在事先准备好的 “沟 通题目” 中抽取一个, 并由外圈的人将自己对本题的想法或意见说给内圈人 听。两分钟之后,换由内圈的人抽题并讲给外圈的人听,然后内圈的人向左 移动一个座位,之后以同样的方法继续。 沟通题目: (1)如果你有一百万元,你将用来??为什么? (2) 如果你是地球, 你对人类的希望是??为什么? (3)如果可以预约来生,你选择做男生还是女生?为什么? (4)如果你是国家主席,你会??为什么? (5)如果你想让同学帮助自己提高学习成绩,怎么说? (6)如果你是老师,应该怎样对待学生?为什么? (7)如果你是父母,你应该怎样要求自己的孩子?你最不想他继承了你的 那个缺点?为什么? 2、反思交流 (1)你在沟通中最感兴趣的话题是哪一个?为什么? (2)你认为一个受欢迎的“沟通者”应该具备哪些素质? (3)你认为一个受欢迎的“倾听者”应该具备哪些素质? (4)填写下表 1、活动过程中,我和 的沟通最自然、最愉快。因为 。 2、活动过程中,我和 的沟通显得比较不自在。因 为 。 3、今天的主题中,我最喜欢的沟通主题是 。 4、我发现 受欢迎的沟通者的特征是 受欢迎的倾听者的特征是 。 3、成功加油站 (1)沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,

以求思想达成 一致和感情的通畅。 (2) 人与人的沟通过程包括输出者、 接受者、 信息、 渠道等四个主要因素。 (3)沟通的主要作用有两个: Ⅰ、传递和获得信息 信息的采集、传送、整理、交换,无一不是沟通的 过程。通过沟通,交换有意义、有价值的各种信息,生活中的大小事务才得以开 展。掌握低成本的沟通技巧、了解如何有效地传递信息能提高人的办事效率,而 积极地获得信息更会提高人的竞争优势。好的沟通者可以一直保持注意力,随时 抓住内容重点,找出所需要的重要信息。他们能更透彻了解信息的内容,拥有最 佳的工作效率,并节省时间与精力,获得更高的生产力。 Ⅱ、改善人际关系 社会是由人们互相沟通所维持的关系组成的网, 人们相互交流是因为需要同 周围的社会环境相联系。沟通与人际关系两者相互促进、相互影响。有效的沟通 可以赢得和谐的人际关系,而和谐的人际关系又使沟通更加顺畅。相反,人际关 系不良会使沟通难以开展,而不恰当的沟通又会使人际关系变得更坏。 (4)沟通的基本模式 Ⅰ、语言沟通 语言是人类特有的一种非常好的、有效的沟通方式。语言 的沟通包括口头语言、书面语言、图片或者图形。 口头语言包括我们面对面 的谈话、开会议等等。书面语言包括我们的信函、 广告和传真,甚至现在用得 很多的 E-mail 等。图片包括一些幻灯片和电影等,这些都统称为语言的沟 通。 在沟通过程中,语言沟通对于信息的传递、思想的传递和情感的传递而 言更擅长于传递的是信息。 Ⅱ、 肢体语言的沟通 肢体语言包含得非常丰富, 包括我们的动作、 表情、 眼神。实际上,在我们的声音里也包含着非常丰富的肢体语言。我们在说每一句 话的时候,用什么样的音色去说,用什么样的抑扬顿挫去说等,这都是肢体语言 的一部分。 我们说沟通的模式有语言和肢体语言这两种,语言更擅长沟通的是信息,肢 体语言更善于沟通的是人与人之间的思想和情感。 (5) 、倾听技巧 倾听能鼓励他人倾吐他们的状况与问题, 而这种方法能协助他们找出解决问 题的方法。倾听技巧是有效影响力的重要关键,而它需要相当的耐心与全神贯 注。 倾听技巧由 4 个个体技巧所组成,分别是鼓励、询问、反应与复述。 教学反思:

第十单元:让宽容驻留心间
上课时间: 一、单元设计理念 在活动中获得自我体验; 在体验中碰触心灵, 领悟活动主旨; 升华主题情感, 践行主旨以导行。 二、课程目标 我要学会以宽容的心对待他人,与同学和睦相处,共同进步,快乐生活。 三、教学内容 暖身阶段: (一)实物体验活动 1、拿出一个毛茸茸的抱枕和一个刺猬书包,请同学们选择:如果要你每天随身 带着它,你愿意选择谁? 2、教师引导:你为什么愿意选择抱枕,你的感受如何?随机点名学生板书:温 暖 柔和 (二)故事分享 1、由学生讲故事 A《仇恨袋》的故事 古希腊神话中有一位大力士叫海格力斯。有一天他行走在坎坷不平的山路 上,发现路的中间有个袋子似的东西很碍脚,海格力斯就踢了一脚,谁知道那东 西不但没有被踢开,反而膨胀起来了,海格力斯十分恼怒,操起一条粗木棒狠打 它,那东西竟然再次膨胀,大到把路都堵死了。 此时,山中走出一位老者,对 海格力斯说:“朋友,快别动它,忽略它、离开它远去吧!那是仇恨袋,你不犯 它,它便小如当初,你的心理老记着它,触犯它,它就会膨胀起来,挡住你前进 的步伐,和你过不去。与你作对到底。” B 《误会》的故事 早些年在美国的阿拉斯加有一对年轻的夫妇,妻子因难产而死,留下了一个 孩子。年亲的父亲因忙于工作照顾不了孩子,就训练了一条狗,这条狗聪明伶俐 很会照顾孩子, 他会陪孩子玩, 还能叼着奶瓶喂孩子喝奶。 有一天, 主人出门了, 让狗照顾好孩子。他到了别的乡村,因大雪不能当晚回家。 第二天当他回到家 中,狗闻声立即出来迎接主人。主人进到家里发现地上、床上到处都是血,狗的 嘴角上也是血,孩子也不见了。他以为狗性大发吃掉了孩子,大怒,拿起菜刀劈 死了狗。之后,突然听到孩子的声音从床下传出来。他把孩子抱出来一看,孩子 没有一点受到伤害。他很奇怪又去看狗,发现狗腿上少了一块肉。在屋子的角落 里有一只死去的狼,嘴里还叼着一块狗肉。他这才恍然大悟,但是一切都迟了。 转换阶段: (三)小组讨论,揭示主题 教师引导:为什么海格力斯和年轻的父亲会有那样的遭遇? 学生回答:现实中,我们与别人难免会产生磨檫、误会,甚至是仇恨。有的 人心胸狭窄,不能相容,一点点误会就发誓“此仇不报非君子”,信奉“以牙还 牙,针尖对麦芒”的对抗策略。仇恨的袋子每时每刻都因不断刺激而膨胀,人生 之路就会被堵死。 相反, 那些心胸豁达善于包容的人, 他的人生之路就越走越宽,

朋友就越来越多。当我们只想着别人的错误时,误会就开始了。而且越陷越深。 生活中我们要慎重,不要做这样的傻事。 工作阶段: (四)游戏中获得体验 游戏:两只脚同时向前迈进一步,你能做到吗? 规则:1、不许借助任何物体和外力。2、必须是迈,不能跳,。 师:做此游戏时,用心体会,你发现了什么?小组讨论。学生畅所欲言。 生:两只脚如同两个人一样,如果谁也不谦让,那么谁都不能进步。 师:是的,这样你是无论如何也不会向前迈进一步的。互不相让的双脚会影响你 前进的速度。如果是互不相让的两个人,谁都不能进步。 大屏幕显示:互不相让的双脚,是不可能向前迈进一步的。―――史祖习 结束阶段: (五)践行主题:学会宽容 善待他人 教师引导: 1、你做过宽容别人的事吗?你当时是怎么想的? 2、你被别人宽容过吗?你当时的感受如何? 3、你现在与同学、亲人、老师还有没有化解的小矛盾吗?学习了这节课, 你想对他们说什么呢?能写下来, 与他们交流一下吗?相信对方收到这封信一定 会非常感动的。 (六)回顾 教师提问:通过这节活动课,你明白了什么?你能根据这堂课的收获,把课 题补充完整吗?也可用名言或自己喜欢的一句话总结自己的收获。

教学反思:

第十一单元: “聚光灯”前
上课时间: 一、单元设计理念 演讲是成功者的基本能力之一。通过演讲吗,能够广泛的与他人交谈、沟通,充 分展现自己的情感、思想、兴趣、能力等人格特点,使自身的价值得到他人和社 会的承认、赞赏,也使自己能够在更广泛的程度上影响他人、激励他人。因此, 对学生进行演讲方面的训练是很有必要的。 二、课程目标 1、懂得练声。通过平时有感情的读成语课文,练一些绕口令或跑步后朗读等方 法练习发声。 2、学会写演讲稿。平时不断积累资料,学会写演讲稿,采用不同形式,能表现 出自己的亲身感受或思想感情。 3、学会一些基本演讲技巧。懂得在演讲时运用一些基本手势,学会与观众交流 感情,用自信活力感染听众。 三、教学内容 一、创设情景,激趣导课: 1、师:你们有哪些朋友? 今天我们再来认识一位为我们生活增添无穷乐趣的朋友——演讲。 二、感受自信,自我介绍,体验: 1、老师讲关于自信的故事,引导学生了解自信的重要。 2、老师引导学生坐正,讲话大方,时刻表新出自信的表情。 3、学生用自己喜欢的方式来介绍自己,表演自己的特长。 (老师适当评价,给以 鼓励。 ) 4、老师讲关于演讲的相关知识,提高学生对演讲的兴趣。 5、教师配乐演讲。 师:演讲得怎么样?(学生评价) 6、评选朗诵小能手:学一学我们喜欢的小节。 (1)大声的、有感情的朗读一首歌曲歌词的小节。 (2)从喜欢的小节内你能划出喜欢的词语吗?试一试!学生自学朗诵。 (教师巡 视) (3)再让学生选出最喜欢的一小节在小组内自由练读。 (4)交流:谁来把你喜欢的小节读给大家听?能说说为什么喜欢吗?剩下的小 节谁来说说?(学生举手) (5)朗诵比赛:谁想第一个争当朗诵小能手? 三、听名人故事,体验发声,学写演讲稿: 1、老师讲关于名人练发声的故事,引导学生了解勤奋的重要。 2、学生讲讲自己练声的经验,谈谈以后如何勤奋练习。 (老师适当评价,给以鼓

励。 ) 3、老师讲关于如何写演讲稿的相关知识,提高学生对真是写作的兴趣。 4、教师把上节课布置的小作文简单评讲一下,读两篇写的好的, (学生评价)老 师适当表扬 。 四、学习演讲技巧 1、老师结合图片,讲一些演讲时的手势。 2、再让学生练习并主动上台表演表演。 3、老师将一些演讲时的技巧,并现场举例表演。 4、同学们互相小组练习,声情并茂演讲自己写的,演讲比赛:谁想第一个争当 演讲小能手? 5、教师评价。 五、一起听范文,升华内涵。 1、学生跟随老师,听一篇获奖的演讲。 2、同学谈体会,体味演讲与朗诵的相同和不同感受。 3、用自己喜欢的方式写下自己的心情感受吧!演讲出来让大家一起分享。 六、实践活动 写一篇关于“爱师爱生”的演讲稿,并练习自己运用演讲技巧把自己的演讲稿声 情并茂的讲出来。

教学反思:

第十二单元:合计
上课时间: 一、单元设计理念 决策能力不见表现为一个成功者的个人素质,同时,他还表现为一个团体的 群体素质。 在现代社会中, 群体决策能力从根本上决定着团体住址是否能够到到 成功的目标。学生走向社会后,面对远比个体决策复杂的多的群体决策要求,很 多人往往无所适从。这对个体和团体的成功追求来说,是非常不利的。本单元的 机制主要是谋求通过游戏活动,让学生理解,与群体决策有关的一些问题。 二、课程目标 1 学生了解群体决策中可能出现的矛盾和问题 2 学生了解并包容个体思维方式的差异 3 强化团体合作精神 三、教学内容 教师:1、请 2-3 名有兴趣的同学谈谈日常的消费习惯。 学生:说出自己的消费习惯,举例。 教师:对以上学生的消费决策行为做出分类,来引入今天所要讲授的课程,群体 决策优点。 教师: 1、通过刚刚同学们所谈的消费决策,来分析群体决策与个体决策的差别,和优 点与缺点。 2、 个体决策:局限性,决策的大多是个人的一些目标或小目标不宜作大目标决策; 决策速度快,果断,灵活,程序简单。 群体决策:2 人或者 2 人以上的群体,更健全的信息材料;观点的多样性和可参 考性;增加决策的合法性;提高决策的可接受性。 3、让同学们体会两个决策的不同。 教师:导入例子, “三个臭皮匠,顶个诸葛亮。 ”的谚语,来讲出群体决策的集体 智慧的优点。 教师:导入课本案例, “卖马问题” 。 1、本案例是要让同学们体会个体决策与群体决策的差别。通过学生们给出不同 的答案的人数,来分析个人决策与群体决策的正确率。 2、每位同学先看案例,然后给出答案。还要说明是自己想出的答案还是和同学 们讨论的。 3、根据同学们给出答案的人数,来分析个人决策与群体决策的答案正确率。 4、群体决策的解决问题的正确率高于个体决策。

教师小结:群体决策的优点 (一)提供更完整的信息和知识; (二)发挥集体智慧,三个臭皮匠胜过诸葛亮; (三)提供更多样的经验和观点; (四)可以开发更多的可行方。 教师:同过回顾所学的群体决策,来分析群体决策的效果。 1、阅读《毛毛虫的故事》 ,来引出从众的概念。 2、讲述从众的详细概念。 3、再讲述一个现实案例, “中国式”过马路,来更好的体现从众的心理效应。 教师: 1、学生阅读《两难选择》的案例,让同学们一起做投票的游戏。 2、通过投票的选择,分析出选择的极化。 3、解释群体极化的心理原理。

教学反思:

第十三单元:检视烦恼
上课时间: 一、单元设计理念 青春期是人生发展的一个重要时期,这个时期学生的心理发展具有变化大、 周期短的特点。 绝大部分学生由于缺乏必要的心理卫生常识,对于突然出现的各 种心理矛盾往往会不知所措, 不能自主有效地进行心理调节,从而出现许多心理 烦恼,甚至导致严重的心理或思想问题。所以,如何正视烦恼,掌握一些心理调 节的方法,快乐的面对人生,这是青少年在成长过程中需要重视的一个问题。 二、课程目标 1 学会正视烦恼 2 学会分析烦恼产生的原因 3 学会排解烦恼的方法 三、教学内容 一、创设情景体验烦恼: 1、播放音乐,教师激情导入: 同学们好,大家都想和快乐在一起,天天快乐,时时快乐。可是生活、学习 中我们总会遇上这样那样不顺心的事。这不,今天早晨我骑车来上班,在快到拐 弯处时横冲出来一个人,老师赶快捏闸险些摔倒了。谁知此人丝毫没有察觉,扬 长而去。这使我非常生气,这人既不遵守交通规则,又不珍惜自己的生命,太不 应该了。老师心里很不愉快。是啊,生活中,让人生气、让人烦恼、让人痛苦的 事情太多了,同学们,在你的生活中,遇到过不快乐的事情吗? 2、趁机引导,回忆烦恼: 谁都难免会遇到不愉快的事,请大家拿出小纸片,写出最近遇到的令你烦恼 的事。 二、学生互动,倾诉烦恼: 1、教师导语:生活中人人有烦恼,有了烦恼怎么办? 2、请大家来听一个录音故事: 《国王长了一只兔耳朵》 。 3、教师引导:有了烦恼,让我们大家像故事中的理发师一样来大声地说出自己 的烦恼! 4、引导学生诉说感到不愉快的事。 三、交流方法,心理疏导: 1、观看心理小品,评析是非:小品: (弟弟在踢球,不小心摔了一跤,红红正想 去扶他,妈妈走了过来,就批评红红没照顾好弟弟。红红气愤地跑进房间,大哭 起来,妈妈来叫吃饭也不去吃。 ) 2、 教师导语: 我们看了同学生气时的各种表现, 请大家讨论, 他们这样做对吗? 为什么?看我们能不能自己发现问题、分析问题、解决问题。 3、教师导语:大家遇到的问题中,有许多烦恼其实是可以排解的,可以感受快乐 的。 4、情境游戏: 《猜一猜》 情节设计:丽丽上讲台前,做闷闷不乐状,委曲地自言自语:作文课,我认真地 写,满怀信心地给老师看,老师说不行;而同桌这么死板的作文,老师却说好多

了。 教师引导(1) :你能猜出此时丽丽在想些什么吗?(老师处理事情不公正;同桌 会拍马屁;老师看不起我) 情节设计:老师又凑到丽丽的耳旁低语几句,丽丽眉头舒展开来。 教师引导(2) :猜一猜老师刚才对丽丽说了什么?(请换一个角度想问题) 情节设计:丽丽跳着,笑着回到了座位上。 5、心理体验,多媒体出示:小兰买了一件新书包,自己挺满意。可是,邻居李 芳说: “太难看了! ” 小兰心理想:1.她觉得特别伤心。 小兰心里想:2.她觉得还可以。 小兰心理想:3.她觉得很快乐了。 6、教师小结:要知道,一个人遇到不顺心或不公正的对待时,并不是世界上最 倒霉、最不幸的人,世界上很多事情,取决于我们的想法,有时候换个角度想问 题,能让我们摆脱烦恼,增强自信,找到快乐。 四、分享经验,体验快乐: 1、教师过渡:我们知道,生活中有快乐就有烦恼,有幸福就会有痛苦,请你说 说你遇到不开心的事情时,是怎么调整自己的心态的? 2、在小组交流会后全班交流:做自己喜欢的事;听听音乐,唱唱歌;看看漫 画?? 3、教师点拨:怎样才能做一个快乐的人?大家的办法真多!这些让我们快乐的 办法就像是我们的心灵营养餐,让我们摆脱烦恼,忘记不快,高兴起来。现在, 让我们来准备一份“心理快餐” ,把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上,放在 快餐盘里。 “做” 好的同学, 请放在 “自助餐桌” 上。 (配乐, 学生制作心理快餐) 4、享用“心理快餐” : (1)播放节奏感很强的音乐,跟着音乐做运动; (2)齐唱《幸福拍手歌》 ,边唱边抛开烦恼,跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚 (3)看照片回忆快乐的往事; 5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐, 发泄不良情绪的办法:比如:读有趣 的书;至少培养自己有一种兴趣爱好;经常与家人、同学、朋友在一起,谈心、 玩耍; 照镜子,与镜中的人说说话;到没有人的地方大声喊叫;在劳动创造中 体会快乐?? 6、教师赠言:面对复杂的生活,我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪, 使自己学会快乐,祝大家永远快乐。 教学反思:

第十四单元:边说边做
上课时间: 一、单元设计理念 生活中,领导者与下属实质上是扮演的“指导者”与“执行者”的角色。领 导者能否能够正确指导, 下属是否能够按照领导者的意图来执行或操作,对一个 团队来说,从跟本上决定着团队的成功与否。学校教育中,如果能够及早的对学 生施以专门领导力的训练,不仅会对学生对“领导与下属”间关系有很深刻的认 识,而且使他们更快的适应社会,无论他们将来成为领导者还是成为执行者。 二、课程目标 1 学生深刻体会领导与下属的不同责任,以及各自的工作难度 2 学生了解领导与下属的不同的工作压力 3 强化学生的合作精神 三、教学内容 一、什么是领导力 领导力: 可以被形容为一系列行为的组合,而这些行为将会激励人们跟随领 导去要去的地方,不是简单的服从。根据领导力的定义,我们会看到它存在于我 们周围,在课堂,在球场,在各个地方,我们可以在各个层次,各个领域看到领 导力,它是我们做好每一件事的核心。一个头衔或职务不能自动创造一个领导, 而需要我们去运用领导的艺术。 二、要培养学生的领导能力,首先就要提高学生个人的综合能力。 团队挑战:冰海沉船 活动目的:创新思维和应变能力的训练,团队合作精神培养。 活动准备 1、 参与任务人数:10—12 人一组。 2、 时间:30 分钟。 3、道具: ”木砖”24 块(每组六块) ,4 张椅子,两条长绳(25 米) 。 活动程序 开场白: 一个人在紧急情况下, 能更好的发挥其潜在的创造力和主观能动性。 下面的活动将帮助我们联系在遇到困难时,如何做计划,如何合作以及如何有效 的利用有限资源。 过程: 1、 给大家将下面一个故事:泰坦尼克号即将沉没,船上的乘客(学员) ,须在 《泰坦尼克号》 的音乐结束之前利用仅有的求生工具——六块浮砖,逃离到一个 小岛上。 2、指导学员布置活动场景:将 25 米的长绳在空地上摆成一个岛屿形状,在另一

边,摆 4 把椅子,用另外的绳子作为起点。 3、给学员 5 分钟时间讨论和实验。 4、 出发时, 每一个人必须从长凳的背上跨过 (就如同从船上的船舷栏杆上跨过, ) 踏上浮砖。 在逃离过程中, 船员身体的任何部分都不能与” 海面” ——地面接触。 5、自离开”泰坦尼克号”起,在整个逃离过程中,每块浮砖都要被踩住,否则 培训者会将此浮砖踢掉。 6、全部人到达小岛后,并且所有浮砖被拿到小岛上,活动才算完成。 相关讨论: 1、你们组可以想出什么样的办法来达到目标? 2、小组是否明确定出领导者?是根据什么确定的?撤离方案的形成是领导的决 定还是小组讨论的结果? 3、你们的方案是否坚决贯彻到底了?中间发生了什么变化?为什么? 4、事后回顾当初的方案觉得是否可行?有更好的方案吗?为什么当时没有想到 或没有提出来? 5、小组是如何分配组员车里的先后次序的?考虑到了什么因素? 总结与评估 1、如何应付突如其来的紧急情况,反映了一个人头脑的清醒程度和他的应变能 力。 同时, 如何利用有限的资源更大程度的达成我们的目的也是观察一个人想象 力和创造力的最好途径。 2、在我们面临危险的时候,每个人都会有不同的想法,此时就需要出现一个领 导者的角色, 否则大家七嘴八舌, 互相不服, 最后只会使得整个集体都受到损失。 如何选择这个领导者是一个很关键的问题,但是关键是此人一定要能够服众,让 大家都听他的。 三、一个人要获得成功或领导他人,就必须要有一个良好的人际交往能力。 团队挑战:岛屿新生 活动目的:沟通能力、沟通技巧的训练与协作精神的培养。 活动准备: 1、 参与人数:集体参与,分成四个小组。 2、 时间:20 分钟。 3、 场地:空地。 4、 道具:眼罩及布置岛屿分布的纸张、器材等;不同岛上的居民的角色说明 书、任务说明书等。 活动程序 开场白: 在这个活动中, 可以帮助大家体会到学校及班级各个部门成员需要 相互配合、协作,理解沟通和合作精神的重要性。 过程: 1、 将所有成员分成 4 组。 2、 一组成员扮演健康岛上的居民,都是健康人。 3、 一组成员扮演瞎子岛上的居民,他们是瞎子,能说但看不到。

4、 一组成员扮演哑巴岛上的居民,他们是哑巴,能看但不能说。 5、 一组成员扮演人造渡船。 6、 角色扮演分配之后,接下来全体成员的目标是要将不健康的人转移到健康 人岛上。 附:角色说明书及任务说明书 小组 1(健康岛居民) 你们小组轮船失事,漂流到了“健康岛” 。必须完成以下两项工作任务: 任务一:在岛上,你们发现有三个“土著人”陷于“沼泽地” ,你们的任务是用 “小竹排”安全地把三个“土著人”救出“沼泽地”到达“干草地” 。 游戏规则如下: 1. 你们小组三人扮演“土著人” ,三人扮演“营救人” ,营救人与其中一个“土 著人”会驾驶“小竹排” ; 2. 由于语言不通, “土著人”怀有敌意,因此无论在“沼泽地” 、 “小竹排”和 “干草地”任何一处,如“土著人”多于“营救人” , “营救人”就会被伤害; 3. “小竹排”一次最多只可以载两人。 任务二:将“聋哑岛”与“瞎子岛”上的团队人员根据游戏规则引渡到“健康 岛” 。 小组 2(哑巴岛居民) 你们小组在轮船失事后,漂流到了“哑巴岛” 。在你们岛上的小组人员因漂 流疲劳,全体人员暂时“失声” ,不能讲话。你们有两项任务: 任务一:用三张报纸做两艘“救生船” 。 任务二:指导“瞎子岛”的人员完成任务后,通过“人造渡船”引渡到“聋哑人 岛” ,最后与你们岛上的人一起到达“健康人岛” 。 小组 3(瞎子岛居民) 你们小组在轮船失事后,漂流到了“瞎子岛” 。在你们岛上的小组人员因海 水刺激,全体人员暂时“失明” ,不能看见任何事物。你们的任务是: 任务一:每个人在岛上寻找一个可以治疗复明的“仙人球” 。 任务二:你们每个人必须亲自把手中的小球抛进纸盒里,才可以“复明”, 搭 乘“人造渡船”离开“瞎子岛” 。 小组 4(人造渡船) 你们小组在本游戏中的任务是:用人体搭建“人造渡船” ,运送三个岛屿的 人员,到达求生的目的地。 在完成任务过程中必须遵守如下规则: 1. 不能登上”岛屿” ; 2. 不能说话,在内部可以用其他方式沟通,对外部不能沟通; 3. 一旦”人造渡船”搭成后,每个成员脚不能移动; 4. 你们全体成员可以搭建一艘”渡船” ,也可搭建两艘”渡船” 。 点评:学习和工作中沟通和合作精神的重要性可见一斑。

四、团队精神就是团队成员为了共同的目标奋斗, 未达成这个目标而具有的承担 责任,拼搏奉献,共同分享,舍小我而顾大我的精神。 团队挑战 1:巧解烦恼 活动目的:集体智慧的发挥,信任别人,对突发事件的应变能力训练。 活动准备: 1、 参与人数:集体参与。 2、 时间:10 分钟。 3、 场地:不限。 4、 道具:纸和笔,容器。 活动程序 开场白: 每个人都有自己的问题和烦恼,这些都需要每个人去面对和勇敢的 去克服。 但是, 对于每个人来说, 时刻都能有效的克服这些烦恼是有一定难度的。 这个活动可以帮助学员找到集中对付各种问题和烦恼的办法。 过程: 1、 告诉学员,今天培训的目的是让他们抛开自己的问题和烦恼。 2、 请每个学员想出一个与讨论的议题相关的问题或烦恼。 3、 请他们把各自的问题写在一张纸上,写完后把纸揉成一团,放到一个容器 里,然后把这个容器放到房间的一个角落里。 4、 然后请,一个学员到容器里抽出一个纸团,人给另一个学员,街道之团的 人打开纸团,大声朗读上面写的问题。 5、 由接到纸团的人及其左右两人组成一个三人小组,用 30 秒钟的时间讨论可 能的解决办法。其他人也可展开自由讨论,商讨并写下两道三个答案及应对办 法。 6、 先请三人小组说出他们的答案,再请其他提供帮助的人说出答案。 总结与评估 每个人的烦恼各不相同,解决的方法更是多种多样。因此,在进行这个活动 的时候,学员不要羞于表达自己的想法,不要把自己封闭起来。要记住有地时候 你也需要别人的帮助,你也要准备着去帮助别人。 教学反思:

第十五单元:脑体操
上课时间: 一、单元设计理念 21 世纪需要创新型人才,创新型人才需要具备创新态度、创新思维和创新 技能,因此,培养中学生创新思维是很有必要的。而消极的思维定势是禁锢学生 创新能力发展的中重要原因, 要培养学生的创新思维能力就需要打破固有的、消 极的思维定势, 尝试黄一个角度寻找解决问题的策略。通过心理辅导让学生感知 自己存在着思维定势, 理解这种定势不利于创造性的解决问题,其次采用小组活 动及讨论分享的形式,让学生体验到突破思维定势所带来的感受。 二、课程目标 1 提高学生洞察能力和思维能力 2 学生掌握解决问题时的思考策略 3 学生注意总结思维方法 三、教学内容 一、猜谜导入 奇怪的问题 1、 设问 师:上课之前,我这儿有个问题想考一考大家。问题是这样的:有人不小心把自 己的手表掉进装满咖啡的杯子里。他伸手从干杯中取出手表。此时,不但他的手 指没有湿,而且连手表也没有湿。问:这可能吗? 2、4 人小组现实讨论。 3、请 2-3 个小组代表表述他们的观点。 4、简要分析 师:在大家的观念里咖啡是液体的,而杯子一般是用来装液体的,所以大家头脑 里就会形象出现装有液体咖啡的杯子, 大家没有想到咖啡可能是粉末状或者颗粒 状。 不少同学被咖啡是液体这一思维定势禁锢了, 所以没答好。 什么叫思维定势? 简单地说就是过去的思维影响当前的思维。 二、画图 师:这时一幢有四个证发行够成的图,现在请大家根据要求进行画线。 (1)请把 A 正方形中的白色区域二等分 (2)请把 B 正方形中的白色区域三等分 (3)请把 C 正方形中的白色区域四等分 (4) 请把 D 正方形中的白色区域五等分 有简单到复杂,大家开动脑筋,运用已掌握的思维方式解决问题 三、创造性思维训练 (一)点子多多——思维流畅性训练 师:大家使用过曲别针吗,大家能够说出曲别针的不同用途吗?

师:大家看看“中国思维魔王”许国泰的答案 师:运用曲别针的其实,面对困扰你的工作难题,你能想出什么新的方法吗? (二)从多个角度思考问题——思维的变通性训练 师:每个人都有不同的思考方式,换种角度思考你会发现新的想法。现在我们来 做站报纸的活动 (1)活动要求:想出一个办法,把一张报纸铺子啊地上。不允许把报纸剪开或 撕开,也不允许把两人捆绑起来或者不许他们动。两人面对面地站在上面,却碰 不到对方。 (2)活动思路:把报纸放在门口,赶上门,两份人分别站在门得两侧。 (三)跳出常规,挑战规则——思维的新颖性训练 导语:在生活中,人民常羡慕那些非常有创造力的人,认为他们一定是具备什么 特别的天赋。人民不知道,生活中大多数发明创造其实来源于普通人。那究竟是 什么阻碍了我们?相信这个训练会给你很多启示 师:大家吃过苹果吗?吃过的举手 老师统计人数(同学很定会觉得莫名其妙) 师:好!大家都吃过苹果,那么我有一个问题,你们看到过苹果里面的五角星 吗? 请看过五角星的举手(这时可以发现没有一个同学举手) 。这就奇怪了大 家都吃过苹果,为什么没有人看过苹果里的五角星呢? 教师让一个同学上来看平时是怎么切苹果的, (一般是竖着苹果从上往下切) 。等 切完了没有看到五角星。 教师:你们是这样切的吗?难怪看不到。五角星是这样切才可以看到的(教师这 时将另外一个苹果拦腰切开,将五角星展示给大家) 教师借此开始引申游戏的深层意义:阐述习惯的制约作用、常识的制约作用、思 维模式的制约作用。 四、学以致用——谈谈本科给你的启示 这节课大家认识到了创新思维,了解平时看问题不能被思维定势所禁锢,而 应从不同的角度思考问题, 这样就会发现有新的方法解决问题如:吊悬于天花板 的两线。他们是如此的员,双手不能同时够到两者。需要解决的问题是:同一时 间抓住两根线(利用地面上的工具,使身子甩动起来) 五、内容小结:训练、学习的最终目的还是回到生活中进行运用,学习贵在能迁 移。学生在亲身体验后能让他们进一步总结,升华感性的认识,更能巩固活动的 效果。 教学反思:


相关文章:
八年级上成功训练全部教案
成功训练教案( — 学年度) 延吉市依兰镇烟集学校 年级:八年级___ 教员:___ 课星期 节 1 2 3 4 5 6 7 8 月火 程 表 水 木 金 教日期 学课题 进...
七、八年级成功训练教学总结
七、八年级成功训练教学总结 隐藏>> 成功训练教学总结集安市朝鲜族学校 朴昌焕 本学期为了适应新的教学工作的要求,认真学习教材大纲, 从各方面严格要求自己,结合本...
成功训练八年级xia学期学期教学计划
2013——2014 学年度下学期 八年级成功训练教学计划教师:李长卉 新的学期开始了,回顾前期的教学工作,有困惑、也有顿悟, 有汗水、也有欢笑,其实,更多的是通过这门...
成功训练教案1
成功训练教案1 隐藏>> 长春市第四十八中学第课 题 基础 知识 基本 技能 思想...概念 让学生将各种概念带换到自己亲身经历上 教法说明 二次备课 世界上有...
成功训练教案2
长春市第四十八中学第课 题 基础 知识 基本 技能 思想 教育 二章 成功态度和心态 成功态度和心态概念 了解成功态度和心态 成功训练课 型 学科教案总课时...
八年级上教案
新人教版八年级上全部教案 63页 2财富值 八年级(...四、巩固练习精选练习,掌握应用: 勾股定理的应用是...并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验,...
初二年级历史上册教案(非常全)
初二年级历史上册教案(非常)_高二政史地_政史地...指导训练学生掌握系统有序的历 史知识链,使学生形成...第一次工业革命的成功,促使资本主义生产力的迅猛发展...
八年级上全册 安全教案1
八年级上全册 安全教案1_其它课程_初中教育_教育...制订明确的学习目标 (4) 、想象自我的成功 2、...同学间相互说一说 目的:通过训练,提高学生应对实际...
人教版八年级体育课上册教案(全共24课时)
人教版八年级体育课上册教案(共24课时)_其它课程...队列队形练习第五课时 第六课时 第七课时 队列队形...拼搏与成功给你带来的兴奋和快乐,而且你会切实的...
人教版八年级历史上册全套教案
人教版八年级历史上册全套教案_初二政史地_政史地_...革命的成功,资本主义的 生产力迅猛发展起来,欧洲的...量割占的耻辱 基础知识 了记 解住 能力训练 过程...
更多相关标签:
成功训练教案 | 五年级成功训练教案 | 二年级成功训练教案 | 小学成功训练教案 | 六年级成功训练教案 | 七年级上成功训练教案 | 三年级成功训练教案 | 一年级成功训练教案 |