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“分层教学,分类指导”之我见



“分层教学,分类指导”之我见



深圳育才二中 宋道绪



为了改变班级授课制步调统一、难以满足不同层次学生需要,以致优等生吃不饱,中等生提不高,差生吃不了的状况,探讨和寻求在当前班级教学和班级管理的格局下,体现因材施教的原则,尽可能满足好、中差各层次学生不同需要的课堂教学方式,使各层次学生都能得到发展,进而达到提高教学效率,提高学生素质的目的。我开展了分层教学专题研究的实验,基本做法如下:

1、分层教学设想的由来

目前,我国中小学教学一般都是以班级为单位的班集体教学,每节课教学教师要面对的是一个约50人左右的班集体。这些学生由于受先天遗传和社会环境、家庭环境等因素的影响,其观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力等智力因素和学习动机、学习兴趣、内心情感、意志力、性格特征等非智力因素以及知识基础等方面都存在着不同的差异,而教师只能用相同的方法,对他们进行“一刀切”“齐步走”式的同步教学,特别是在章节分类复习课以及形成性评价课中,若照顾了中差生,则一些智力因素和非智力品质都较好的一些的学生,即所谓的“优生”则“吃不饱”、“吃不好”,其成绩不能再进一步的提高,出现“高原现象”;若照顾了中上等成绩的学生,则一些智力商数不高、非智力品质又较差的学生,即所谓的“差生”则又“吃不了”、“嚼不烂,跟不上”,越学成绩越差,出现两极分化。这一结果背离了中学教学的目的和方向,不利于每个学生的全面发展。

2、分层教学的提出及理论基础

分层教学就是借鉴复式教学的课堂教学模式和方法,把同一年级同一个班的学生按照知识基础,学习成绩,学习能力和学习习惯、方法等方面的差异进行“因能分类编组”(一般按差、中、优分为A、B、C三个组或按中差、优分为A、B两个组),并根据教学内容、教学目标、学生层次的不同进行“因材分层施教”,“因需分类指导”,即“单班复式教”。在教学观念上实现由“齐步走”教学过程观向分层分类“起步走”的教学过程观转变,而在教学行为上则由只关心少数优生的偏爱性行为向因材施教、分层推进的有


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