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高职计算机专业工学结合实习模式的探索与思考


高职计算机专业工学结合实习模式的探索与思考 1 引言 近几年, 全国逐渐发展和建立了上千所高职院校,其主要任务是为国家和社 会培养、输送大批高技能人才。但与此同时,北京、上海、义乌等地都相继出现 高技能人才荒,造成千金难求一才的局面。大量毕业的学生难找合适岗位,而企 业难求合适的高技能人才。作为职业院校,我们如何改革现有的教学模式,不断 提高学生的实践操作能力,这是摆在我们面前亟待解决的问题。教育部 2005 年 35 号文件中提出:“要大力推行工学结合,校企合作的培养模式,逐步建立完善 半工半读制度”。文件为我们进一步推行工学结合提供了有力的政策保障。 学生实习是实践性教学中最主要的环节之一,是在特定的工作岗位上,给学 生提供一定的工作情境,直接参与生产实践的过程。在传统的计算机教学中,学 生实习主要集中在机房, 由任课教师指导学生进行综合项目训练,以达到实践技 能的提高。但这些学生在走向工作岗位时,往往需要很长时间的适应过程。为了 更好地实现无缝接岗,我们不断进行实习模式的探索与实践。 2 工学结合的基本内涵 我国高职院校结合我国国情,提出“工学结合”模式,具有一定的创新性。其 基本内涵是:以高职学生为主体对象,以应用技术能力培养为主线,以人文素质 和职业素质培养为基础, 坚持走培养目标与企业需求相结合,培养过程与工作相 结合,培养方案与多证书相结合的道路,以最大限度拓展学生的动手能力、创新 能力、创业能力和专业延伸力为目标,实现受教育者在德、智、体和职业能力等 诸方面的全面发展。 “工学结合”人才培养模式的特色主要体现在三个结合上。学习与工作结合: 体现为职业核心能力的学习、培训过程与工作岗位结合,构建“边工作边学习, 为工作而学习”培养模式,学生掌握基本的专业知识和专业技能后,安排 1~2 个 学期直接到用人单位的具体岗位顶岗实习,在实际工作实践中深化对知识的理 解,提高专业技能。学校与企业结合:校企合作共同组建专业建设指导委员会共 同实施人才培养, 学校和企业双方签订培养协议,企业参与学校人才培养并提供 一部分双师型师资,并在企业设立实训基地、就业基地,优秀毕业生毕业后直接 由企业聘用的人才培养方式。 双证结合:是指高职院校毕业生在完成专业学历教 育获得毕业文凭的同时, 必须通过与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获 得相应的职业资格证书, 把学历教育与国家职业资格证书体系衔接起来,以职业 能力和职业资格标准为核心, 突出实践动手能力的培养,使学生掌握工作岗位最 新的工艺和技能, 将其贯穿于学历教育的全过程,以此来组织教学内容和课程体 系。 “工学结合”人才培养模式呈现出四个基本特点:企业参与了育人的全过程; 突出职业核心能力培养;知识教育与能力、素质训练的同步性;注重学生职业生 涯的发展。 3 实习模式 实习最关键的是实习情境的创设,实习情境包括仿真情境和真实情境。仿真 情境一般由学校为主体创设,真实情境一般由企业为主体创设。请参见图 1。 (1) 顶岗实习的工学结合模式 顶岗实习是指学生以企业实习工人的身份参加,并承担一定地具体工作。企 业主动积极地为获得自己发展需要的技能人才向学校提供实习场所,实习内容, 并希望通过这种模式培养企业所需的高技能人才。例如,我们根据学生的学习方 向,把计算机硬件维护的学生送到计算机公司维护部门实习,把硬件配置、规划 的学生安排到新校的机房建设中去,并由一位企业工作人员作为导师,指导学生 工作中出现的各种问题。 通过这种模式能很好地提高学生的实践综合能力、走向 新工作岗位就能很快适应, 真正

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