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开放与交流 教学设计


第6课
课程标准

开 放 与交 流

历 史 教学 设 计

以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例,说明唐代中外文化交流的发展。 教材分析 《开放与交流》选自义务教育课程标准实验教材《历史》(北师大版)七年级下册第六课。 本课介绍了唐朝的对外关系。在中华民族的开放史上,汉朝和唐朝是两个高峰期。在两汉的基础

上,历经南北朝时期的发展,唐朝的对外开放发展到一个更高层次。唐代农业和工商业的发展,交通 的发达,以及唐朝政府推行的对外开放政策,使得这一时期中外经济文化的交流极为繁盛,出现了自 西汉以来的第二个高潮,它也促进了唐代经济的高度繁荣,成为中国封建时代的一个盛世。 本课共分三个子目:“遣唐使与鉴真东渡”分别介绍了唐朝与日本的经济、文化交流和鉴真异域 传道的情况;“玄奘西行”介绍了玄奘西方求法的情况;“国际性大都会长安”介绍了唐朝长安中外 交流的盛况和城市建筑布局特点。教材通过这三目内容勾勒出了唐朝对外开放与交流的全貌。 教学目标 知识与能力 学 生 应 掌 握 的 基 础 知 识 有 遣 唐 使 的 经 济 文 化 交 流 活 动 、鉴 真 东 渡 、玄 奘 西 行 、唐 都 长 安 布 局 特 点 及 地 位 。需 要 让 学 生 认 识 到 唐 文 化 对 世 界 文 化 的 影 响 和 贡 献 。培 养 学 生 丰 富 的 想象力、细致的观察力、高度的概括力。 过程与方法 创 设 情 境 ,学 习 探 究 。树 立 以 学 生 为 主 体 的 教 学 观 念 ,注 重 学 习 方 式 的 转 变 ,倡 导 学 生 积 极 主 动 参 与 教 学 过 程 ,勇 于 提 出 问 题 ,学 习 分 析 和 解 决 问 题 的 方 法 ,变 被 动 学 习 为 主 动 学 习 ,鼓 励 学 生 创 造 性 的 探 究 知 识 ,营 造 一 个 民 主 、和 谐 的 学 习 环 境 激 发 学 生 学 习 历 史 的兴趣。 情感态度与价值观 认 识 玄 奘 、鉴 真 历 史 贡 献 ,培 养 学 生 顽 强 不 屈 的 毅 力 与 百 折 不 回 的 精 神 。了 解 唐 朝 与 亚洲各国的频繁交流史实,体会盛唐的辉煌,激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做 出的: ·学生为八年级的孩子,具有较强的求知欲和好奇心 ·学生有过较多的探究学习的经验 ·在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期

教学策略选择与设计
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1.探究引导策略:探讨式学习;教师启发引导 2.自主合作探究式学习策略:建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 重点 掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实,说明唐代开放与中外文化交流的发展。 难点 内容多,头绪杂,古今地名比较陌生,学生掌握可能有一定困难。 教学模式 采用多媒体课件、多元化探究式教学方法。以学生为主体,师生互动,生生互动。 教学过程 教学过程: 导入新课 学 习 了 唐 朝 的 历 史 ,请 同 学 们 用 一 个 词 语 来 概 括 自 己 对 唐 朝 的 初 步 印 象 ,重 现 唐 朝 昂 扬 进 取 的 时 代 精 神( 启 发 学 生 回 忆 唐 朝 历 史 ,概 括 并 说 出 自 己 对 唐 朝 的 印 象 )。今 天 ,让 我们重新打开历史之门,回到大唐盛世,继续领略唐朝博大开放、广泛交流的精神风貌。 讲授新课 一、遣唐使与鉴真东渡 在讲课之初,请同学们快速浏览课文导言及栏目标题,先对课文的重点内容做大致的 了解。 (一)遣唐使 设 问 : 1、 什 么 叫 遣 唐 使 ? 2、 遣 唐 使 的 作 用 是 什 么 ? 3、 当 时 的 中 日 关 系 是 怎 样 的 ? 展示有关图片:《遣唐使印》《遣唐使船》《遣唐使吉士长丹》等 讨论:除了日本外,还有其他国家派出遣唐使吗? (二)鉴真东渡 1、 根 据 课 本 请 学 生 讲 一 讲 鉴 真 的 故 事 。 2、 设 问 : 鉴 真 东 渡 是 在 唐 朝 哪 位 皇 帝 在 位 期 间 完 成 的 ? 《唐招提寺》《唐招提寺碑》及郭沫若“鉴真”诗。 二、玄奘西行 指 导 学 生 阅 读 材 料 并 思 考 :玄 奘 在 西 行 的 路 上 历 尽 艰 辛 ,最 后 到 达 了 天 竺 ,他 在 路 途 中经历了那些的艰辛呢? 展 示 《 玄 奘 西 游 归 来 图 》 、 《 大 雁 塔 ·玄 奘 像 》 , 强 调 其 生 活 在 唐 太 宗 的 时 代 。 通过播放动画《玄奘和尚取经》及课后的“每课一得”材料来了解。 启 发 : 请 同 学 阅 读 教 材 第 35 页 的 小 字 部 分 , 了 解 玄 奘 有 哪 些 贡 献 ? 三、国际性大都会长安 观察《唐长安城示意图》,分析长安的建筑布局。 启发学生综合评价长安的重要地位:政治、经济和文化中心;国际性大都市 展 示 剧 照《 唐 都 长 安 》《 贞 观 长 风 》《 唐 高 祖
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展 示 有 关 鉴 真 的 图 片 :《 鉴 真 东 渡 船 》《 鉴 真 大 师 像 邮 票 》《 日 本 唐 招 提 寺 鉴 真 塑 像 》

唐 太 宗 》,让 学 习 感 受 长 安 是 一 个 政

治中心; 展示相关图片,让学生了解长安是一个经济中心和文化中心; 展 示 图 片《 敦 煌 壁 画 中 的 西 域 各 族 人 》《 外 国 人 在 长 安 》,说 明 长 安 是 当 时 国 际 性 大 都市。 动画再现“长安城”,感受长安建筑布局特点。 学习与探究活动环节 学习与探究活动之一:比较鉴真东渡和玄奘西行的异同。 事件内容 鉴真东渡 玄奘西行 学习的。 学习与探究之二:比较玄奘西行与鉴真东渡的路线。(利用地理知识解决历史问题) 1、 玄 奘 西 行 路 线 : 长 安 → 玉 门 关 → 新 疆 南 部 → 中 亚 → 天 竺 2、 鉴 真 东 渡 路 线 : 第 五 次 东 渡 : 扬 州 → 越 州 → 崖 州 ; 第六次东渡:扬州→阿儿奈波岛→益救岛→日本平城京 学习与探究之三:列举唐文化影响日本社会发展的事例。 1、 典 章 制 度 ; 2、 天 文 历 法 ; 3、 文 字 文 学 : 日语的片假名是从汉字的草书发展过去的: あ—安 —己 而平假名是从汉字楷书的偏旁发展过去的。 4、 生 活 习 俗 : 中 国 唐 装 → 日 本 和 服 , 茶 道 等 ; 5、 建 筑 技 术 : 长 安 城 → 平 城 京 ; 6、 书 法 艺 术 → 日 本 书 法 称 为 “ 书 道 ” ; 7、 钱 币 形 制 : 唐 朝 “ 开 元 通 宝 ” → 奈 良 时 代 的 “ 和 同 开 珎”; 8、 宗 教 文 化 : 鉴 真 六 次 东 渡 , 终 于 到 达 日 本 , 传 播 佛 教 及 唐 朝 文 化 。 学习与探究之四:列举课本中反映唐朝开放与交流的事例 1、 日 本 遣 唐 使 ; 2、 鉴 真 东 渡 ; 3、 玄 奘 西 行 ; 4、 日 本 唐 招 提 寺 ; 5、 陕 西 出 土 日 本 “ 和 同 开 珎 ” 银 币 ; 6、 《 大 唐 西 域 记 》 ; 7、 波 斯 人 在 长 安 开 货 栈 ; 8、 唐 朝 时 允 许 外 国 人做官?? 历史知识猜猜猜环节(请根据屏幕上的提示进行抢答) a. 猜 猜 他 是 谁 ? — — 玄 奘 他 又 称 三 藏 法 师 , 664 年 圆 寂 。 b、 这 是 哪 个 团 体 ? — — 遣 唐 使
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身份 僧人 僧人

目的 地 日本 天竺

途中遭遇 六次航行,五次失败,历尽磨 难 历尽千难万险,九死一生

独行还是结伴 结伴 独行

是否归 国 否 回国

启 发 :从 他 们 的 事 迹 中 得 到 了 什 么 启 示 ? 都 有 顽 强 的 毅 力 和 百 折 不 回 的 精 神 ,是 值 得 我 们

(陆路) (海路)

い—以

う—宇

え—衣

お—於

か—加

き—几

く—久

け—计



他 13 岁 出 家 ; 642 年 他 主 持 佛 学 辩 证 会 获 得 赞 誉 ; 他 苦 读 佛 家 经 典 , 四 处 访 师 求 学 ;

他 们 的 目 的 在 于 向 中 国 学 习 ;他 们 大 量 输 入 中 国 文 化 典 籍 ;他 们 来 自 日 本 ;他 们 是 唐 朝时派赴中国的使节团。 c、 猜 猜 他 是 谁 ? — — 鉴 真 他 能 用 嗅 觉 辨 别 草 药 ;江 淮 间 尊 为“ 授 戒 大 师 ”;他 在 763 年 圆 寂 ;日 本 常 称 他 为“ 唐 大和尚”。 d、 这 是 哪 一 个 城 市 ? — — 日 本 奈 良 ( 平 城 京 ) 它曾经是一座都城;它的建筑简直就是长安城的缩小版;该市有一座唐招提寺;鉴真 曾经在该市定居。 e、 这 是 哪 一 个 城 市 ? — — 长 安 城 它在大兴城的基础上扩建而成;它是一个十三朝古都;它是我国历史上规模最宏伟的 都城; 它是唐朝的政治经济文化中心。 课堂小结 1、 唐 朝 对 于 世 界 的 开 放 是 全 方 位 的 , 不 但 促 进 中 华 文 化 的 发 展 , 对 亚 洲 许 多 国 家 也 产生了深远的影响; 总 结 对 大 唐 盛 世 的 印 象 :领 先 世 界 惠 及 四 方 显 恢 弘 气 度 ;胡 汉 交 融 中 西 贯 通 扬 中 华 神 威 课后探究、交流 1、 结 合 唐 朝 的 对 外 交 往 的 史 实 , 说 说 我 国 当 前 为 什 么 要 实 行 对 外 开 放 。 2、 利 用 电 脑 上 网 搜 索 鉴 真 和 玄 奘 的 有 关 资 料 , 编 写 一 个 他 们 的 小 故 事 , 把 有 关 文 本 发送至老师的电子邮箱。 课后反思: 本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能,应用丰富的课件资源和图片、视频资源来加深学生 注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力,给学生充分的发散思维空间。 本课内容还可以采用讨论法,模拟展览和学生绘制唐朝的城市简图等途径来进行有益的教学探索,在 今后的教学中要以培养学生能力为原则,大胆尝试不同的教学模式,引导学生进行探究学习。

2、 玄 奘 与 鉴 真 “ 一 取 一 送 ” 的 过 程 , 充 分 说 明 唐 朝 的 开 放 意 识 和 中 外 文 化 的 交 流 。

的感性认识。 加强了学生间学习的合作性, 构建了以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系,

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