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《走自己的成长之路》


走自己的成长之路
福建省平潭城东小学 高正 350400 13860698978

毕业至今,我从对课堂的畏惧到自信,从对教学研究的陌生到了 解,从新教师成长为县骨干教师,每一个过程我都乐此不疲地全身心 投入。通过不断地学习和研究、不断地实践和反思,使我在教师专业 成长的道路上,经受住了挫折与困难的考验,也享受着进步与成功的 喜悦。 一、学习——积累我的专业知识 读书学习对于教师尤其重要。因为作为教师,教学并不是贩卖知 识,可以永远卖不尽的。教师的专业知识就像一方池塘,如果没有活 水不断流入,那他很快就会干涸,这就要求教师成为终身的学习者。 记得刚毕业时,我上的第一节公开课是最令我难忘的。因为我对那节 课准备得很充分,可是在课堂上居然成了我的独角戏,那不是一堂成 功的课,看着领导们失望地离开,我深入地反思那节课,寻找不足。 而且我常常利用晚办公后的时间,在宿舍里阅读了《教学用书》 、 《新 课程标准》 、 《福建教育》 、 《小学数学教师》 、 《小学数学教案教例》 、 《小学数学教学设计》等教学书籍。在阅读中,我从专家的智慧里得 到了启迪, 把名师的范例再现到我的课堂, 在自己的实践中反思教学。 并且我通过专科的学习、 本科的学习、 福州市骨干教师的培训等途径, 不断获取新知识,更新知识结构,开拓知识视野,在数学教学中做到 厚积薄发。 1、系统地学习本体性知识(即学科知识) 在学习中我深知要成为一名优秀的数学教师, 必须要掌握好精湛

的数学本体性知识。 因为数学本体性知识是我们教师胜任教学工作的 基础性要求,教师对所教的内容不仅要知其然,而且要知其所以然。 所以,我系统地学习数学学科的基础性知识和技能,通过各种途径了 解与数学相关的知识,了解数学的发展脉络,了解数学领域的思维方 式和方法论。 2、深入地学习条件性知识(即教育学与心理学知识) 条件性知识是教师专业化的重要前提。作为教师,只有了一定的 科学文化知识水平,没有教育专业理论知识也不行。因为教育专业理 论知识是教师专业的条件性知识,是教师知识结构的重要内容。而我 通过专科学习、本科学习和 2007 年进城考试复习,三次复读了教育 学、心理学,深入地学习教育专业理论,不断更新专业知识,专心研 究教育教学工作,用现代教育理论指导自己的教育教学行为,牢固树 立新的教育观、人才观、教学观。 3、不断地积累实践性知识(即教学实践经验) 我觉得一个追求专业成长的教师一定要全身心地勤于实践, 因为 脱离了扎扎实实的教育教学实践,专业成长就成了无源之水、无本之 木。所以我从新教师的见面课到青年教师的比武课,从校级的开放课 到县级的研讨公开课,始终积极地参与教育教学实践,不断地积累教 育教学实践经验。教育教学实践回馈给了我最真实、最鲜活、最丰富 的方法、经验、案例和故事。扎根在实践的肥沃土壤上,我用勤劳的 双手、发现的眼睛和敏感的心灵点点滴滴记录着一切,这成为我专业 成长必须的宝贵财富。

二、研究——推动我的专业成长 研究教育、 教师的专家曾把教师专业发展必须具备的两个条件形 象地比喻为鸟飞翔的两个翅膀:一个翅膀是理论知识的学习和提高, 一个翅膀则是投身教育教学实践。教师离开了这两个“翅膀” ,是难 以展翅“飞翔”的。 如果把学习好教育理论和投身教育教学实践比作教师专业成长 的两个翅膀,那么,教育教学研究正是驱动着两翼飞翔的“润滑油” , 是向着目标飞翔的正确轨道,是通向成功彼岸的一叶小舟,也是学习 理论、投身实践的最佳结合点。 1、从课标的理论中加以诠释 《全日制义务教育数学课程标准(人教版) 》以推进实施素质教 育,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面发展为宗旨,明 确数学课程的性质和地位,阐述数学课程的基本理念和设计思路,提 出数学课程目标与内容标准,并对课程实施提出建议。 《课标》是我 们教学的依据, 它所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每 一个学生应当达到的基本要求,也是我们教师必须要完成的教学任 务。在此基础上,我们教师应当遵照《课标》的要求,充分考虑学生 的发展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教。以《课标》为 指导,使我们的教学设计有了坚定的理论依据,让我们的教学课堂有 了前进的方向。 2、从专家的智慧中得到启迪 在我们专业成长的道路上,也许会常常遇到一些困惑,使我们的

专业成长进入了一个停滞期。这时我们需要专家的引领,去分享专家 的智慧,去聆听专家的讲座,从中得到一些启迪,解开我们的疑团。 我在 2006 年 7 月投师于福州市特级教师——韩起柱老师的门下, 2008 年 6 月又拜县进修校教研员——肖炳义老师为师傅。而且在最 近几年里,我先后聆听过黄爱华、华应龙、钱守旺、徐斌、俞正强、 吴正宪等专家的教学或讲座。他们用生动的案例、哲学的视角、睿智 的言语,让我领略了他们的风采,以及他们对教育理论、教学案例的 精辟解读,领略和感受了专家的智慧。讲座,为老师们打开了智慧的 双眼,让老师们能以更宽广的视野审视我们的教育。讲座,让老师们 更深切理解教育,启迪了教师的智慧。 3、从名师的范例中寻找答案 平时的教学中,我们不能时时与名师零距离接触,不能常常聆听 名师的讲座, 有问题该怎么办呢?其实我们还可以从名师的范例中去 寻找所需要的答案。当然我们不能把名师的范例照搬实施,而是要结 合自身的教学风格和学生的具体情况,寻找解决问题的合适答案。 4、从自己的实践中获得体验 “实践出真知” ,这是教学的客观要求。在潜心学习和研究前人 他人的成果的同时,我们要坚持联系实际,把在专业上的所学所得一 丝不苟的贯彻实施。因为只有实践才能让我们亲身感受、亲身体验, 才能知道哪里不好,哪里精彩,从而继承优点,改进缺点。 这些年我上过的公开课有:市骨干教师示范课《认识几分之一》 、 市优质评选课《解决问题》 、县比武课《小数的产生和意义》 、县“问

题解决”专题研讨课《5 的乘法口诀》 、送教下乡的课《用除法解决 问题》 《用含有字母的式子表示数量》 、 市骨干教师考核课 《认识周长》 、 校内公开课 《可能性》 、 《圆的认识》 、 《11—20 各数的认识》 等等。 “公 开课” 是一种压力, 也是专业成长一种动力。 为了能上好这些公开课, 我常常日思夜想,认真阅读各种有关的参考资料,并积极向有经验的 教师请教。常常为了设计一个让自己满意的教案而绞尽脑汁,学习、 讨论、修改,直至满意为止。在每一节课中我都将新课标的理念融入 其中,在注重学生知识学习的同时,更注重学生能力的提高。为了让 学生对数学感兴趣, 我总是花时间, 花心思自己动手做课件、 做教具, 设计有趣而又有效的教学活动。每一次上课后,我都根据课堂的效果 和学生的生成, 进行不断地反思、 总结, 然后修改教案, 再进行实践, 以期待找到最合适学生的教学方法,提高课堂教学的有效性。多层次 磨课虽然费心思、费时间,但这样的实践方式却能帮助我们快速的成 长,我们应该不断地去尝试。 5、从课后的反思中领悟精华 波斯纳指出教师的成长公式为: “经验+反思=成长” ,可见,反思 在教师专业成长过程中的重要性。为适应新课改背景下的课堂教学, 我十分注重课后的反思。反思,让我认识到自己的差距,也促使我加 倍努力。 我喜欢在每节课后,回味课堂上成功的地方,反思上课时的不足 之处, 记录下教学过程中的 “偶得” , 欣喜于课堂教学中闪现出的 “智 慧火花” 。同时,在参加听课、评课活动,也认真揣摩别人在教学中

的优点,反思课堂的不足。反思使得教学不再只是简单的重复,使教 学由枯燥乏味变得趣味无穷,使我慢慢领悟了教学艺术的精华。 三、成果——展现我的成长历程 不断地学习和研究,不断地实践和反思,使得我在教育领域里也 取得了一些专业成果。 2003 年 10 月获得 “县优秀新教师” 称号、 2004 年 6 月获得专科毕业证书、2006 年 7 月参加市骨干教师培训、2008 年4月 《小数的产生和意义》 荣获平潭县中小学课堂教学比武第二名、 2008-2010 年连续三次被聘为县小学数学教师岗位培训授课教师、 2008 年 9 月《运用现代信息技术,促进数学教学有效》荣获省小学 数学年会论文一等奖、2009 年 1 月获得本科毕业证书、2009 年 3 月 参加平潭县第一期骨干教师“送教下乡”活动、2010 年 5 月获得福 州市小学数学优质课评选一等奖、2010 年 9 月被聘为县青年骨干教 师工作室首届成员。从这些专业成果中,我看到了我以前专业成长的 过程。是不断的学习,积累了我的专业知识;是不断的研究,推动着 我的专业成长;是不断的实践和反思,提升了我的专业水平。这些成 果只能代表我的过去,将来的专业之路还很长,我还要向各位专家和 老师虚心学习,不断发展我的专业水平。 综上所述,要实现数学教师的专业化,要加强数学教师的专业发 展,从教师本身来讲必须做到善于学习、积极研究、勤于实践、乐于 反思,只有这样我们的数学教师才能从一名“教书匠”转换为一名专 业的教师,只有这样我们才能迅速成长为一名研究反思型教师。


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